Рабочая программа по биологии 9 класс, авторов Н.И.Сонин,В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова., 2 часа в неделю

Календарно – тематическое планирование

9 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Виды учебной                        деятельности	Виды, формы  контроля	Домашнее задание
I триместр
Введение – 1 час
1.	Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической дея­тельности людей.	1		Вводный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Вводный, устный опрос	c.3-5 учить.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле – 22 часа
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов – 2 часа
2.	Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	c.7-11, термины учить, с.11 выполнить задания.
3.	Естественная   клас­сификация    живых организмов.    Видообразование. Видо­вое разнообразие.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	с.12, конспект, термины учить, подготовить   сооб­щения   о   К.Линнее.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период – 2 часа
4.	Становление систематики. Работы К.Линнея.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, письменный опрос	§ 1, термины учить, с.14 выполнить задания, подготовить   сооб­щение о Ж.Б.Ламарке.
5.	Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 2 в рабочей тетради, фронтальный опрос	§ 2, термины учить, с.17 выполнить задания.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора – 4 часа
6.	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 3 в рабочей тетради, устный опрос	§ 3, термины учить, с. 20 выполнить задания.
7.	Учение Ч. Дарвина об искусственном и естественном отборе.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, тестирование	§ 4, 5, термины учить, с. 24 выполнить задания.
8.	Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 5, термины повторить, с. 28 выполнить задания.
9.	Формы естественного отбора.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, биологический диктант	§ 6, термины учить, с. 34 выполнить задания.
1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2 часа
10.	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 7-9 в рабочей тетради, фронтальный опрос	§ 7-9, термины учить.
11.	Лабораторная работа №1 «Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания».	1		Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный практикум	Выполнение практической работы № 1  и выводы по ней.	§ 7-9, термины повторить, с.44, 49,52 выполнить задания.
1.5. Микроэволюция – 2 часа
12.	Вид, его критерии и структура. Лабораторная  работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».	1		Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный  практикум.	Текущий, выполнение практической работы № 2 и выводы по ней, устный опрос	§ 10, термины учить, с.55 выполнить задания.
13.	Эволюционная роль мутаций.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, письменный опрос	§ 11, термины учить, с.58 выполнить задания.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция – 3 часа
14.	Главные направления эволюции.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 12, с. 59 термины учить.
15.	Общие закономерности биологической эволюции.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 13, термины учить.
16.	Результаты эволюции.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, биологический диктант	§13, термины повторить, с. 70 выполнить задания.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле – 1 час
17.	Современные пред­ставления о проис­хождении жизни. Начальные этапы развития жизни.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 14, термины учить, с.73 выполнить задания.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле – 6 часов
18.	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 16, термины учить, с. 81 выполнить задания.
19.	Жизнь в палеозойскую эру.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 17, термины учить, с.88 выполнить задания.
20.	Промежуточная аттестация	1		Урок проверки и оценки ЗУН		Итоговый, тестирование
21.	Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 18, 19 в рабочей тетради.	§ 18, 19, термины учить, с.92, 94 выполнить задания.
22.	Происхождение человека.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 20 в рабочей тетради.	§ 20, термины учить.
23.	Свойства человека как биологического вида.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Итоговый, контрольная работа	Конспект учить, с.101 выполнить задания
Раздел 2. Структурная организация живых организмов – 12 часов
Тема 2.1. Химическая организация клетки – 3 часа
24.	Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Входной, фронтальный опрос	с. 104-105, § 21, термины учить, с. 107 выполнить задания.
25.	Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 22 (0-4 части), термины учить, с. 112 выполнить задания.
26.	Органические вещества, входящие в состав клетки. Нуклеиновые кислоты. АТФ.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, биологический диктант	§ 22 (5 часть), конспект, термины учить, с. 112 выполнить задания.
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 3 часа
27.	Пластический обмен. Биосинтез белков.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 23  в рабочей тетради.	§ 23, с. 113, термины учить.
28.	Пластический обмен. Биосинтез белков.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 23, с. 113, термины повторить, с.117 выполнить задания.
29.	Энергетический    об­мен.    Способы питания.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, биологический диктант	§ 24, термины учить, с.121 выполнить задания.
Тема 2.3. Строение и функции клеток – 6 часов
30.	Прокариотическая клетка.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 25, с.121-122, термины учить, с.124 выполнить задания.
31.	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 26, 27, термины учить.
32.	Лабораторная работа № 3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».	1		Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный  практикум.	Текущий, выполнение лабораторной ра­боты № 3 и выводы по ней.	§ 26,27, термины повторить, с. 132, 136  выполнить задания.
33.	Деление клеток.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 28, термины учить, с.142 выполнить задания.
34.	Клеточная теория строения организмов.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 29 в рабочей тетради.	§ 29, термины учить, с. 143 выполнить задания, подготовить сообщение «Вирусы - возбудители заболеваний человека», «Вирусы на службе у человека».
35.	Вирусы – неклеточная форма жизни.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Итоговый, тестирование	Подготовить фотоколлаж «Способы бесполого размножения растений», «Способы бесполого размножения животных».
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 4 часа
Тема 3.1. Размножение организмов -2 часа
36.	Беспо­лое размножение.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Входной, задания § 30  в рабочей тетради.	§ 30, с.146, термины учить, с.149 выполнить задания.
37.	Половое    размноже­ние. Развитие поло­вых клеток.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 31, термины учить, с.155 выполнить задания.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 2 часа
38.	Эмбриональный и постэмбриональный периоды раз­вития.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 32, с.156, термины учить, с.161 выполнить задания.
39.	Общие закономерно­сти развития. Биогенетический закон.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Итоговый, письменный опрос	§ 34, термины учить, с.169 выполнить задания.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов – 18 часов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков – 9 часов
40.	Основные    понятия генетики. Гибридоло­гический метод изу­чения наследования признаков Г.Менделя.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Входной, фронтальный опрос	§ 35, 36, с.171-172, термины учить, с.174, 175 выполнить задания.
41.	Законы Менделя. Закон доминирования. Неполное доминирование.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 37  в рабочей тетради.	§ 37 (0-1 части), термины учить, с. 185 (№ 1-7) выполнить задания.
42.	Промежуточная аттестация	1		Урок проверки и оценки ЗУН		Итоговый, тестирование
43.	Законы Менделя. Второй закон Менделя (закон расщепления). Закон чистоты гамет.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Входной, фронтальный опрос	§ 37 (2-3 части), термины учить, с. 186 (№ 8-9) выполнить задания.
44.	Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 37 (5 часть), термины учить, с. 186 (№ 12) выполнить задания.
45.	Анализирующее скрещивание. Сцепленное наследование генов.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 37 (6 часть), термины учить, с. 186 (№ 13, 14) выполнить задания. § 38, термины учить.
46.	Генетика  пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 38, термины повторить, с. 188 выполнить задания.
47.	Лабораторная работа № 4 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».	1		Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный  практикум.	Текущий, выполнение лабораторной работы № 4 и выводы по ней.	Задачи в тетради решить.
48.	Взаимодействие генов.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 40  в рабочей тетради.	§ 40, термины учить, с. 195 выполнить задания.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости – 6 часов
49.	Наследственная (генотипическая) изменчивость.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 41 (0 часть), с.196, термины учить.
50.	Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 41 (1-4 части), термины учить.
51.	Комбинативная изменчивость.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 41, термины повторить, с. 200 выполнить задания.
52.	Фенотипическая изменчивость.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 42 в рабочей тетради.	§ 42, термины учить.
53.	Лабораторная работа  № 5 «Изучение изменчивости».	1		Урок комплексного применения знаний.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, выполнение практической работы № 5 и выводы по ней. Задания §  42 в рабочей тетради.	§ 42, термины повторить с. 203 выполнить задания.
54.	Лабораторная работа  № 6 «Построение вариационного ряда и кривой».	1		Урок комплексного применения знаний.	Лабораторный  практикум.	Текущий, выполнение практической работы № 6 и выводы по ней.	Построить вариационную кривую длины листьев домашнего растения, подготовить сообщение «Н.И.Вавилов  и его роль в нау­ке».
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов – 3 часа
55.	Центры многообразия и происхождения культур­ных растений.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 43, с. 204-205, термины учить, с. 206 выполнить задания.
56.	Методы селекции растений и животных. Селекция микроорга­низмов.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, задания § 44 в рабочей тетради.	§ 44, термины учить, с. 211 выполнить задания. § 45, термины учить, с. 213 выполнить задания, подготовить сообще­ние о проблемах био­технологии.
57.	Достижения и основ­ные направления со­временной селекции.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Итоговый, контрольная работа	Подготовить сообщение о В.И.Вернадском.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии – 9 часов
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции – 4 часа
58.	Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Входной, задания § 46, 47 в рабочей тетради, фронтальный опрос	§ 46, 47, с. 216, термины учить, с.221, 225 выполнить задания.
59.	История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 48, 49, термины учить, с. 229, 230 выполнить задания.
60.	Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 50, 51, термины учить, с. 235-236, 239 выполнить задания.
61.	Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, биологический диктант	§ 52, 53, термины учить, с. 246, 268 выполнить задания.
Тема 5.2. Биосфера и человек – 5 часов
62.	Природные  ресурсы и их использование.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, фронтальный опрос	§ 54, с. 269-270, термины учить, с. 273 выполнить задания.
63.	Последствия хозяйственной  дея­тельности человека для окружающей среды.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 55, термины учить, с. 281 выполнить задания.
64.	Охрана природы и основы рационального природопользования.	1		Комбинированный.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.	Текущий, устный опрос	§ 56, термины учить, с.284 выполнить задания.
65.	Итоговая контрольная работа	1		Урок проверки и оценки ЗУН	Контрольная работа	Итоговый, контрольная работа
66.	Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин.	1		Повторительно – обобщающий.
67.    68	Резерв

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

-          освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-          овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска.

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

-          работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

-          проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-          воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон  РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. №273;

2. Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. Учебный план МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год;

5. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

6. Образовательная программа учреждения;

7. Авторская программа основного общего образования по биологии, 9 класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.

Программа ориентирована на использование учебника:

С.Г. Мамонтов В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учеб. для общеобразоват.  учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011. – 288с.

также методических пособий для учителя:

1)      Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику  С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности, 9» .- М.:  Дрофа, 2010. - 128с;

2)      Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы   - М: Дрофа, 2010. - 138 с;

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

-           нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

-           соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

-           личностная ориентация содержания образования;

-           деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

-           усиление воспитывающего потенциала;

-           формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

-           обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности основного общего и среднего (полного) общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного  общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Особенности региона, образовательной организации

Дальний Восток. Амурская область. Малокомплектная сельская школа.

Возрастные особенности учащихся 8-х классов и их характеристика.    Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса и др.
Можно отметить следующие противоречия в развитии личности старших подростков.
Первое противоречие - между исключительной сконцентрированностью подростка на собственной личности и насущной потребностью в общении со сверстниками.
Второе противоречие - между притязанием подростков на взрослость, самостоятельность и материальной и эмоциональной зависимостью от взрослых, отсутствием жизненного опыта.
Сосредоточенность на себе, своих проблемах выражается в том, что для формирующегося человека чрезвычайно важно внимание окружающих к его личности, их неравнодушное отношение к достижениям и удачам. Понимания, одобрения, восхищения ищет подросток у друзей и родителей. Эмоциональная зависимость от взрослых находит свое выражение в жажде глубокого понимания родителями, взрослыми. Таким образом, подростки очень нуждаются в общении с друзьями, в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, в самопознании. Для подростка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом под влиянием семьи и сверстников. Кроме того, представлениям о себе должен соответствовать определенный стиль поведения.
Их основными особенностями можно считать следующие: скон­центрированность на собственной личности, стремление к самосто­ятельности, независимости, взаимоотношениям с противоположным полом.

В 9 классе обучаются два ученика.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (66 часов в год), из которых:

56,5 часа – на теоретическую часть;

4 часа - на контрольные работы;

5,5 часов  - на лабораторные работы.

Формы организации образовательного процесса:

урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы.

Технологии обучения:

Обучение по данной программе ведется с использованием элементов здоровьесберегающих технологий, теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), технологии дифференцированного обучения, игровые технологии, проблемные технологии, ИКТ (мультимедийные презентации, Интернет-ресурсы, электронные учебники), метод проектов.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, входной, итоговый контроль; формы контроля: письменный опрос, устный опрос, тестирование, диктант, контрольные работы, и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Планируемый уровень подготовки выпускников:

должны знать/понимать:

-          особенности жизни как формы существования материи;

-          роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

-          фундаментальные понятия биологии;

-          сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

-          основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

-          соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-          основные области  применения  биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

должны уметь:

-          пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-          давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-          работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-          решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

-          работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-          владеть языком предмета.

Она ориентирована на использование УМК:

- С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2011.

- Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2011; - Методическое пособие к учебнику (автор-составитель: Н.И.Сонин).

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Программа включает перечень лабораторных и практических работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Содержание рабочей программы

Введение

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­ну «биология».

Приводить примеры практического применения достижений современной био­логии; дифференциации и интегра­ции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельно­сти людей. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в совре­менном обществе возрастает.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение понятиям «жизнь», «таксон».

Называть свойства живого; уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; царства живой приро­ды; таксономические еди­ницы.   

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов.

Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе. Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка^[1].

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение термину «таксон».

Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксономические еди­ницы.

Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов.

Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Требования к уровню подготовки:

Давать определение поня­тиям «эволюция», «наследственная изменчивость», «борьба за существова­ние», «естественный отбор». 

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином, стабилизирующего отбора; движущей формы естествен­ного отбора.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Раскрывать сущность поня­тий «теория», «научный факт».

Называть основные положения эволю­ционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существо­вание и приводить примеры проявления, факторы внешней среды, приводящие к отбору.  

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка,  различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво­люции.

Сравнивать по предложен­ным критериям естественный и искусственный отборы.

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Требования к уровню подготовки:

Раскрывать содержание по­нятия «приспособленность ви­да».

Называть основные типы приспособлений организмов к ок­ружающей среде.

Приводить примеры приспо­собленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер    приспособительных признаков у организмов.

Выявлять и описывать раз­ные способы приспособленно­сти живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.

Лабораторная работа:

№1 «Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания»

Тема 1.5. Микроэволюция

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Требования к уровню подготовки:

Приводить  примеры  видов животных и растений.

Перечислять критерии вида, характеризовать их. Анализировать содержание определения понятия «вид». Доказывать необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида, зависимость ви­дового разнообразия от условий жизни.

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций, различных видов изоляции.

Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».

Отличать понятия «вид» и «популяция».

Описывать сущность и этапы географиче­ского видообразования; сущность экологического ви­дообразования.

Лабораторная работа:

№2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений»

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции;  материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Требования к уровню подготовки:

Давать определения поня­тиям «биологический   про­гресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадап­тация», «общая дегенерация».

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции.

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция»; биологического процесса эволюции на современном уровне.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­нам «гипотеза», «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «ана­эробы», «прокариоты», «эукариоты».

Называть этапы развития жиз­ни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож­дения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­ну «ароморфоз».

Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое; примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайно­зое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания; причины заселе­ния динозаврами различных сред жизни.

Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.

Контрольная работа:

Промежуточная аттестация

Раздел 2. Структурная организация живых организмов

Тема 2.1. Химическая организация клетки

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. 

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­нам «микроэлементы», «макроэле­менты», полное название нук­леиновым  кислотам ДНК и РНК.

Приводить примеры макро- и микроэлементов, ве­ществ, относящихся к белкам, углево­дам и липидам.

Называть неорганические ве­щества клетки, органические вещества клет­ки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами, нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот.

Выявить взаимосвязь между пространственной  организаци­ей молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение мак­ро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение со­лей неорганических кислот, биологическую роль органических веществ

Классифицировать углево­ды по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функ­ций белков; почему белки редко исполь­зуются в качестве источника энергии.

Описывать механизм денатурации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные.

Перечислять виды  молекул РНК и их функции.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры.

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Требования к уровню подготовки:

Дать определение поняти­ям «ассимиляция», «диссимиля­ция», «ген». 

Называть этапы обмена веществ в ор­ганизме; роль АТФ и ферментов в об­мене веществ,  свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка.

Характеризовать   сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

Доказывать, что ассимиля­ция и диссимиляция - состав­ные и взаимосвязанные части обмена веществ.

Анализировать   содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транс­крипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Аргументировать точку зрения, почему в разных клет­ках животных и человека со­держится разное число мито­хондрий.

Тема 2.3. Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­ну «прокариот».

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.

Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорооб­разования у бактерий, по таблице строение ядра. Объяснять   значение   спор для жизни бактерий. Доказывать   примитивность строения прокариот. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть способы  проникновения  ве­ществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток рас­тений и животных.

Лабораторная работа

№3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Тема 3.1. Размножение организмов

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Требования к уровню подготовки:

Дать определение понятию «размножение».

Называть основные формы размноже­ния; виды полового и беспо­лого размножения; способы  вегетативного  размножения растений.

Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размноже­ния. Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле­ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Объяснять биологическое значение по­лового размножения; сущность   и   биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости, эволюционное преимущество полового раз­множения.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Требования к уровню подготовки:

Давать  определение поня­тий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез».

Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма, сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Анализировать и оцени­вать воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов; факторы риска, воздействую­щие на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

Называть начало и окончание постэм­брионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Требования к уровню подготовки:

Давать определения поня­тиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип»,   «аллельные гены», «гибридологический метод».

Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности  и  изменчиво­сти.

Объяснять роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридо­логического метода Г.Менделя.

Приводить примеры доминантных и рецессивных призна­ков.

Воспроизводить  формули­ровку правила единообразия, правила расщепления.

Описывать механизм проявления зако­номерностей моногибридного скрещивания, дигибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скре­щивания; схему анализирующего скре­щивания и неполного домини­рования, дигибрид­ного скрещивания

Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро­ятность проявления признака в потомстве.

Называть условия закона не­зависимого наследования.

Анализировать содержание определений ос­новных понятий; схему дигибридного скрещивания. Объяснять механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение; возникновение   отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи.

Лабораторная работа

№4 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».

Контрольная работа

Промежуточная аттестация

Тема 4.2. Закономерности изменчивости

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­на «изменчивость». 

Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромо­сом; основные формы изменчиво­сти,  виды наследственной измен­чивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.

Различать наследственную и ненаследственную изменчи­вость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута­ций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать   значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии, виды му­таций. 

Использовать средства Ин­тернет для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных мутациями, и мерах их профилактики.

Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значе­ния биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.

Лабораторые работы:

№5 «Изучение изменчивости».

№6 «Построение вариационного ряда и кривой».

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Требования к уровню подготовки:

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком, примеры использования   микроорганизмов в микробиологической промыш­ленности.

Анализировать содержание определений основных поня­тий

Характеризовать роль уче­ния Н. И. Вавилова для разви­тия селекции, методы селекции растений и животных.

Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных рас­тений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практиче­ской деятельности людей и са­мого ученика.

Давать определения поня­тиям «порода», «сорт»,  «биотехнология», «штамм».

Называть методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей и самого ученика.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение понятию «биосфера», «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм», «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».

Называть признаки биосферы; структурные компоненты   и свойства биосферы, вещества, используемые организмами в процес­се жизнедеятельности.

Характеризовать живое, биокосное  и  косное вещество биосферы, сущность круговорота ве­ществ и превращения энергии в экосистемах; роль  живых  организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы, роль организмов  (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии, солнечный свет как энергетический ресурс.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду.

Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме, направление пото­ка вещества в пищевой сети.

Прогнозировать последст­вия для нашей планеты исчезновения живых организмов. Приводить примеры организмов разных функциональ­ных групп.

Составлять схемы пищевых цепей.

Называть типы взаимодейст­вия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные фор­мы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной ли­тературы.

Характеризовать разные ти­пы взаимоотношений.

Тема 5.2. Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Требования к уровню подготовки:

Давать определение терми­на «агроэкосистема (агроценоз)».

Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпае­мых природных ресурсов. Называть признаки агроэкоси­стемы, факторы (причины), вызывающие экологический кризис, антропогенные факторы воздействия на био­ценозы, современные глобальные эко­логические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические про­блемы.

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования, роль человека в биосфере.

Высказывать предположе­ния о  последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодо­ления экологического кризиса.

Анализировать и оцени­вать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосфе­ры.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил пове­дения в окружающей среде.

Прогнозировать   последст­вия экологических проблем.

Контрольные работы:

Промежуточная аттестация

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин (повторительно – обобщающий урок).

Учебно – тематический план

Тема	Количество часов	Контрольные, практические работы
Введение – 1 час
Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической дея­тельности людей.	1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле – 22 часа
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов – 2 часа
Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.	1
Естественная   клас­сификация    живых организмов.    Видообразование. Видо­вое разнообразие.	1
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период – 2 часа
Становление систематики. Работы К.Линнея.	1
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	1
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора – 4 часа
Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.	1
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.	1
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.	1
Формы естественного отбора.	1
1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2 часа
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.	1
Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».		1
1.5. Микроэволюция – 2 часа
Вид, его критерии и структура. Лабораторная  работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».	0,5	0,5
Эволюционная роль мутаций.	1
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция – 3 часа
Главные направления эволюции.	1
Общие закономерности биологической эволюции.	1
Результаты эволюции.	1
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле – 1 час
Современные пред­ставления о проис­хождении жизни. Начальные этапы развития жизни.	1
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле – 6 часов
Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.	1
Жизнь в палеозойскую эру.	1
Промежуточная аттестация		1
Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.	1
Происхождение человека.	1
Свойства человека как биологического вида.	1
Раздел 2. Структурная организация живых организмов – 12 часов
Тема 2.1. Химическая организация клетки – 3 часа
Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	1
Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы.	1
Органические вещества, входящие в состав клетки. Нуклеиновые кислоты. АТФ.	1
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 3 часа
Пластический обмен. Биосинтез белков.	1
Пластический обмен. Биосинтез белков.	1
Энергетический    об­мен.    Способы питания.	1
Тема 2.3. Строение и функции клеток – 6 часов
Прокариотическая клетка.	1
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.	1
Лабораторная работа № 3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».		1
Деление клеток.	1
Клеточная теория строения организмов.	1
Вирусы – неклеточная форма жизни.	1
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 4 часа
Тема 3.1. Размножение организмов -2 часа
Беспо­лое размножение.	1
Половое    размноже­ние. Развитие поло­вых клеток.	1
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 2 часа
Эмбриональный и постэмбриональный периоды раз­вития.	1
Общие закономерно­сти развития. Биогенетический закон.	1
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов – 18 часов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков – 9 часов
Основные    понятия генетики. Гибридоло­гический метод изу­чения наследования признаков Г.Менделя.	1
Законы Менделя. Закон доминирования. Неполное доминирование.	1
Промежуточная аттестация		1
Законы Менделя. Второй закон Менделя (закон расщепления). Закон чистоты гамет.	1
Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	1
Анализирующее скрещивание. Сцепленное наследование генов.	1
Генетика  пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	1
Лабораторная работа № 4 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».		1
Взаимодействие генов.	1
Тема 4.2. Закономерности изменчивости – 6 часов
Наследственная (генотипическая) изменчивость.	1
Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	1
Комбинативная изменчивость.	1
Фенотипическая изменчивость.	1
Лабораторная работа  № 5 «Изучение изменчивости».		1
Лабораторная работа  № 6 «Построение вариационного ряда и кривой».		1
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов – 3 часа
Центры многообразия и происхождения культур­ных растений.	1
Методы селекции растений и животных. Селекция микроорга­низмов.	1
Достижения и основ­ные направления со­временной селекции.	1
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии – 9 часов
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции – 4 часа
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.	1
История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.	1
Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.	1
Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.	1
Тема 5.2. Биосфера и человек – 5 часов
Природные  ресурсы и их использование.	1
Последствия хозяйственной  дея­тельности человека для окружающей среды.	1
Охрана природы и основы рационального природопользования.	1
Итоговая контрольная работа		1
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин.		1

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны:

знать/понимать:

• особенности жизни как формы существования материи;

• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

• фундаментальные понятия биологии;

• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

•  основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

•  соотношение социального и биологического в эволюции человека;

•  основные области  применения  биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

уметь:

•  пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

•  давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

•  работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

•  решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

•  работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

•  владеть языком предмета.

Литература и средства обучения

УМК:

С.Г. Мамонтов В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учеб. для общеобразоват.  учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 288с.

также методических пособий для учителя:

1)      Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику  С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности, 9» .- М.:  Дрофа, 2006. - 128с;

2)      Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы   - М: Дрофа, 2005. - 138 с;

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:

-          учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);

-          Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru;

-          Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;

-          Газета «Биология» издательского дома Первое сентября  http://bio.1september.ru;

-          Открытый колледж: Биология  http://college.ru/biologiya;

-          Вся биология  http://www.sbio.info;

-          Государственный Дарвиновский музей  http://www.darwin.museum.ru;

-          Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;

-          Животные http://www.theanimalworld.ru;

-          Анатомия человека – атлас  http://www.anatomcom.ru;

-          Всероссийская олимпиада школьников  http://rosolymp.ru;

---