Рабочая программа по биологии 10-11 класс. Базовый уровень2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( ПриказМинобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования» ( и изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577»,  ООП ООО и учебного плана ГБОУ СОШ с. Шигоны.

Данная рабочая программа   реализуется на основе следующего УМК «Сфера жизни»:

1.Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа.

2.Сонин Н.И. Биология. Живой организм . 6 класс: учебник. - М.: Дрофа.

3.Захаров В.Б. Биология: Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник/ В.Б.Захаров, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа.

4. Сонин Н.И., Сапин М.Р.  Биология. Человек. 8 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа.

5.С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа.

Количество часов на изучение дисциплины – 306 часов

Количество часов:

5 класс: 34часа в год, в неделю - 1час

6 класс: 68часов в год, в неделю - 2часа

7 класс: 68часов в год, в неделю – 2 часа

8 класс: 68часов в год, в неделю – 2 часа

9 класс: 68часов в год, в неделю – 2 часа

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству). Осознание этнической принадлежности, знание истории своего края. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; знание основных норм морали.Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения  основной образовательной программы

Регулятивные УУД

1.    Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

•          анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•          идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•          выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•          ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•          формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

•          определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•          обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•          определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•          выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•          составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•          определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•          описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•          планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

•          определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•          систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•          отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•          оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•          находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•          работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность

•          сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

•          определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•          анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•          обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•          фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности.

Обучающийся сможет:

•          наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•          соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•          принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•          самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•          демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

•          подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•          выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•          выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•          объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•          выделять явление из общего ряда других явлений;

•          определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•          строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•          строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•          излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•          самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•          вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•          объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•          делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•          обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•          определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•          создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•          строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

••         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•          переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•          строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•          анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

•          находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•          ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•          устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•          резюмировать главную идею текста;

•          преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•          критически оценивать содержание и форму текста.

9.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

•          определять свое отношение к природной среде;

•          анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•          проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•          прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•          распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•          выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

•          определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•          осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•          формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•          соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

         определять возможные роли в совместной деятельности;

         играть определенную роль в совместной деятельности;

         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

         определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

         корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

         предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

         выделять общую точку зрения в дискуссии;

         договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

         организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

         устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.       Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

•          определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•          отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•          представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•          соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•          высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•          принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•          использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•          использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•          делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•          целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•          выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•          выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•          использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•          использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•          создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные  результаты освоения основной образовательной программы

Выпускник научится:

 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;  аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

 осуществлять классификацию биологических объектов на основеопределения их принадлежности к определенной систематической группе;

 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей;

рольбиологических объектов в природе и жизни человека;

значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;  объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  объяснять механизмы наследственности и изменчивости,возникновения приспособленности, процесс видообразования;

 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет- ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условияхнерационального природопользования, и пути решения этих проблем; 

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

 находить информацию по вопросам общей биологии в научно- популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; 

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);  создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;  работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета, курса

Содержание программы 5 класс

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9ч).

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание,  дыхание,   выделение,  рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах Разнооб­разие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка-эле­ментарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жиз­недеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 1 «Знакомст­во с оборудованием для научных исследований» (демонстрационная)

Лабора­торная работа 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

            Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность орга­низмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными пред­ставителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообще­ство кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы.

Лабора­торная работа 4 «Опреде­ление наиболее рас­простра­нённых растений и живот­ных»

Практиче­ская работа 1 «Исследо­вание осо­бенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания»

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и ав­стралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кромань­онец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обита­ния человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Про­стейшие способы оказания первой помощи

Демонстрация.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 5 « Измерение своего роста и массы тела»

Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая,  парная, беседа, рассказ, лекция, дифференцированные задания, взаимопроверка, практическая работа, лабораторная работа, самостоятельная работа, тренинг.

Формы контроля: текущий и итоговый контроль, тест, зачет, биологический диктант, самоконтроль, взаимоконтроль.

Содержание программы 6  класс

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (23ч.)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток (1ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы     Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (5ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.Вирусы.

Лабораторные и практические работы  Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)

Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы    Ткани живых организмов.

Тема 1.6. Органы и системы органов (11ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы  Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Тема 1.8. Повторение и обобщение пройденного по теме « Строение живых организмов (1 ч.)  

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (38 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (6ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (3 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (4 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные и практические работы  Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (4 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы (2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы  Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение (3ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (4 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение (5 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (4ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. Что мы узнали о жизнедеятельности живых организмов ( 3ч.)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Раздел 3. Организм и среда (7 ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (4 ч.)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.   Что мы узнали о взаимоотношениях организма и среды  

Демонстрация

Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Тема 3.3. Урок повторения и обобщения (1 ч.)

Экскурсия в природу – 1 час.

Содержание программы 7 класс

Введение (3 ч).

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера - глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности организмов к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение про­цесса эволюции организмов.

Раздел1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч).

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Мно­гообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.

Лабораторная работа 1. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч).

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распро­странение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп гри­бов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторная работа 2. Строение плесневого гриба мукора.

Практическая работа 1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч).

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; осо­бенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Раздел 3. Царство Растения (19 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (1ч).

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельно­сти растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедея­тельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направ­ления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (3 ч).

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенно­сти строения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и назем­ных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа 3. Изучение внешнего строения водорослей.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (5 ч).

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и ин­дивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, проис­хождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Рас­пространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и осо­бенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различ­ные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротни­ковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторная работа 4. Изучение внешнего строения мха.

Лабораторная работа 5. Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч).

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизнен­ные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоце­нозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные пред­ставители голосеменных.

Лабораторная работа 6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (цветковые) расте­ния (7ч).

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жиз­ненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хо­зяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосе­менных растений.

Лабораторная работа 7. Изучение строения покрытосеменных растений.

Практическая работа 2. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Обобщение пройденного  «Что мы узнали о прокариотах, грибах и растениях. Охраняемые растения Самарской области. – 1 час

Раздел 4. Царство Животные (36 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч).

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов жи­вотных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенно­сти жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой при­роды. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофиче­ские уровни и цепи питания.

Демонстрация. Распределение животных и растений по планете: биогеографические об­ласти.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч).

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный орга­низм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие про­стейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации, представители. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, пред­ставители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа 8. Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч).

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани живот­ных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (2 ч).

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многооб­разие и распространение кишечнополостных; классы Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоце­ноз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторная работа 9. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (3 ч).

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообра­зие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеноч­ного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей - паразитов; меры профилак­тики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночно­го сосальщика и бычьего цепня.                                                         

Лабораторная работа 10. Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч).

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободно­живущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профи­лактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторная работа 11. Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (2 ч).

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; классы Многощетинковые и Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых чер­вей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторная работа 12. Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч).

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоцено­зах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа 13. Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (5 ч).

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Много­образие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоцено­зах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; от­ряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и выс­ших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Пауко­образные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторная работа 14. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч).

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема при­донного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч).

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика ти­па. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (3 ч).

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Клас­сы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кис­теперые, двоякодышащие и лучеперые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа 15. Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч).

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоноч­ных. Классы Бесхвостые, Хвостатые и Безногие амфибии; многообразие, среда обитания и эко­логические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере ля­гушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа 16. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч).

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообра­зие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Практическая работа 4. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. Класс Птицы (3 ч).                                                                                 

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летаю­щие; Бескилевые, или бегающие; Пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз­душных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и приручение птиц; домашние пти­цы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа 17. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их обра­зом жизни.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч).

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации мле­копитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насеко­моядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарно­копытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторная работа 18. Изучение строения млекопитающих.

Практическая работа 5. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Обобщение пройденного – 1 час.    Что мы узнали о животных. Животный мир Самарской области.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождение вирусов (2 ч).

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Содержание программы 8 класс

Раздел 1. Место человека в системе органического мира(2ч.)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация:

·         Скелеты человека и позвоночных.

·         Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч.)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация:

·         Модель «Происхождение человека».

·         Модели остатков материальной первобытной культуры человека.

·         Изображение представителей различных рас человека.

Раздел3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация:

·         Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Раздел 4.Общий обзор строения и функций организма человека (5 ч.)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация:

·         Схемы строения систем органов человека.

Практические работы:

1.      Изучение микроскопического строения тканей.

Раздел 5 .Координация и регуляция (11ч.)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация:

·         Схемы строения эндокринных желез.

·         Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов.

·         Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

·         Нервная регуляция.

·         Значение нервной системы.

·         Центральная и периферическая нервные системы.

·         Вегетативная и соматическая части нервной системы.

·         Рефлекс; проведение нервного импульса.

·         Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга.

·         Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

·         Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

·         Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

·         Строение, функции и гигиена органов зрения.

·         Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

·         Органы осязания, вкуса, обоняния.

·         Гигиена органов чувств.

Демонстрация:

·         Модели головного мозга, органов чувств.

·         Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные работы:

1.      Изучение головного мозга человека (по муляжам).

2.      Изучение изменения размера зрачка.

Раздел 6.Опора и движение (8ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация:

·         Скелет человека, отдельных костей.

·         Распилы костей.

·         Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные работы:

1.      Изучение внешнего строения костей.

2.      Измерение массы и роста своего организма.

Практические работы:

1.      Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Раздел 7. Внутренняя среда организма(4ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация:

·         Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Практические работы:

1.      Изучение микроскопического строения крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (5ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация:

·         Модель сердца человека.

·         Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Практические работы:

1.      Измерение кровяного давления.

2.      Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Раздел 9. Дыхание (5ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация:

·         Модели гортани, лёгких.

·         Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные  работы:

Определение частоты дыхания.

Раздел 10.Пищеварение (5ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация:

·         Модель торса человека.

·         Муляжи внутренних органов.

Практические работы:

1.      Воздействие слюны — на крахмал.

Лабораторные работы:

Определение норм рационального питания.

Раздел 11.Обмен веществ и энергии (2ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Раздел 12.Выделение (2ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация:

·         Модель почек.

Раздел 13.Покровы тела (3ч) 

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

·         Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Раздел14.Размножение и развитие (3ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Раздел15. Высшая нервная деятельность (5ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Раздел 16. Человек и его здоровье (5 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

 Практические работы:

1.      Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

2.      Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Резервное время     1          Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

— выявлять причинно-следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Общие закономерности. 9 класс  (68ч, 2ч в неделю)

Введение (3 ч)

     Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

 МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА.

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА

ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

     Уровни организации жизни: молекулярно генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно видовой, биогеоценоти-ческий и биосферный. Единство химического состава живой материи; основныегруппы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биосистемах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и вза

имоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая

характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация

Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных,

растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

Раздел 1. Структурная организация живых организмов (10 ч)

Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч)

     Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их

строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация

     Объёмные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование

неорганических и органических молекул живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ

В КЛЕТКЕ (3 ч)

       Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино  и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеваре-ние и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)

     Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат

бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и

преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологи-ческих и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация

    Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных

грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микро-скопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях учёных, внёсших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы»,

«кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки;

— строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии);

— строение эукариотической клетки;

— многообразие эукариот;

— особенности строения растительной и животной клеток;

— главные части клетки;

— органоиды цитоплазмы, включения;

— стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

— положения клеточной теории строения организмов;

— биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать метаболизм у прокариот;

— описывать генетический аппарат бактерий;

— описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

— объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

— характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)

Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

      Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,

осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация

    Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию

гаплоидных гамет.

Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

(ОНТОГЕНЕЗ) (3ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономер-ности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органоге

нез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбрио-нальный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономер-ности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональ-ная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация

     Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчи

вости.

Учащиеся должны уметь:

— описывать процессы, протекающие при дроблении,

гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)

Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ  (10 ч)

     Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная

система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация

     Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические

проявления.

Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родословных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», «наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

—законы Менделя;

— закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч)

     Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация

Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать мутационную и комбинативную изменчи

вость.

Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ

И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ч)

     Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробио

логической и других отраслей промышленности.

Демонстрация

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику генетических методов изучения биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной

литературы;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле  (21 ч)

Тема 4.1. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ  ПЕРИОД (2ч)

     Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация

Биографии учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

4.2. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ

ПУТЁМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (4 ч)

     Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид —

элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уметь:

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

— давать определения понятий «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.

Тема 4.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ч)

     Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуаль-ную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

Тема 4.4. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ.

МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ч)

     Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация

Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхожде-ния в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и расте

ний, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Тема 4.5. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ

ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ

ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 ч)

     Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска(однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение

животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные и практические работы

Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

Тема 4.6. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)

     Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация

я живых организмов.

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Тема 4.7. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 ч)

     Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникнове-ние позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появле-ние и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различ-ным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных жи-вотных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли;

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

— описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую

эру;

— описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру;

— характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения

материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (9 ч)

Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЁ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (6 ч)

     Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость ос

новных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции.

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать экологические факторы;

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3ч)

     Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па

мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации

лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.

Личностные результаты обучения

— Формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию,

— способность учащихся строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современ-ному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии учащимися;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тематическое планирование 5 класс

№	Раздел/тема	Кол-во часов
1	Живой организм: строение и изучение	9
2	Многообразие живых организмов	14
3	Среда обитания живых организмов	5
4	Человек на Земле	6
Итого:		34

Тематическое планирование 6  класс

№	Раздел/тема	Кол-во часов
1	Строение и свойства живых организмов	23
2	Жизнедеятельность организмов	38
3	Организм и среда	7
Итого:		68

Тематическое планирование 7 класс

№	Раздел/тема	Кол-во часов
1	Раздел 1: Введение	3
2	Раздел 2: Царство Прокариоты	3
3	Раздел 3: Царство Грибы	4
4	Раздел 4: Царство Растения	19
5	Тема 3.1. Общая характеристика растений	1
6	Тема 3.2. Низшие растения	3
7	Тема 3.3. Высшие споровые растения	5
8	Тема 3.4.Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения	2
9	Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.	8
10	Раздел 4. Царство Животные	36
11	Тема 4.1. Общая характеристика животных	1
12	Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные	2
13	Тема 4.3. ПодцарствоМногоклеточные	1
14	Тема 4.4. Тип Кишечнополостные	2
15	Тема 4.5. Тип Плоские черви	3
16	Тема 4.6. Тип Круглые черви	1
17	Тема 4.7. Тип Кольчатые черви	2
18	Тема 4.8. Тип Моллюски	2
19	Тема 4.9. Тип Членистоногие	5
20	Тема 4.10. Тип  Иглокожие	1
21	Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
22	Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы	4
23	Тема 4.13. Класс Земноводные	2
24 24	Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся	2
25 25	Тема 4.15. Класс Птицы	3
26	Тема 4.16. Класс Млекопитающие	4
27	Раздел 5. Вирусы	2
28	Заключение	1
Итого:		68

Тематическое планирование 8 класс

№	Раздел/тема	Кол-во часов
1	Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)	2
2	Раздел 2. Происхождение человека	2
3	Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)	1
4	Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека	5
5	Раздел 5. Координация и регуляция	11
6	Раздел 6. Опора и движение	8
7	Раздел 7. Внутренняя среда организма человека	4
8	Раздел 8. Транспорт веществ	5
9	Раздел 9. Дыхание	5
10	Раздел 10. Пищеварение	5
11	Раздел 11. Обмен веществ и энергии	2
12	Раздел 12. Выделение	2
13	Раздел 13. Покровы тела	3
14	Раздел 14. Размножение и развитие	3
15	Раздел 15. Высшая нервная деятельность	5
16	Раздел 16. Человек и его здоровье	5
Итого:		68

Тематическое планирование 9 класс

 ориентировано на использование учебника: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова,  Н.И. Сонин

«Биология. Общие закономерности.9 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2017

№ п/п	К-во ч	Название темы
	3	Введение 3ч
1		Введение. Предмет и задачи курса «Биология. Общие закономерности»
2.		Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов
3.		Отличительные признаки живой материи
	2	Тема 1.1. Химическая организация клетки
4		Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
5		Органические вещества, входящие в состав клетки
	3	Тема 1.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
6		Пластический обмен. Биосинтез белков.
7		Энергетический обмен.
8		Способы питания
	5	Тема 1.3. Строение и функции клеток
9		Общий план строения клетки. Прокариотическая клетка.
10		Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Лабораторная работа №1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»
11		Эукариотическая клетка. Ядро.
12		Деление клеток.
13		Клеточная теория строения организмов. Вирусы
	5	Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов
	2	Тема 2.1. Размножение организмов
14		Бесполое размножение
15		Половое размножение. Развитие половых клеток
	3	Тема 2.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
16		Эмбриональный период развития
17		Постэмбриональный период развития
18		Общие закономерности развития. Биогенетический закон
	17	Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов
	10	Тема 3.1. Закономерности  исследования признаков
19		Основные понятия генетики
20		Гибридологический метод изучения наследования признаков. Первый закон Менделя
21		Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет
22		Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.
23		Решение генетических задач
24		Сцепленное наследование признаков
25		Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом
26		Взаимодействие генов
27		Решение генетических задач
28		Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и составление родословных»
	6	Тема 3.2. Закономерности изменчивости
29		Наследственная (генотипическая) изменчивость
30-31	1 2	Уровни возникновения мутаций. Свойства мутаций. Факторы, влияющие на частоту мутаций
32		Ненаследственная (фенотипическая изменчивость)
33		Лабораторная работа № 3 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»
34		Тестирование по теме: « Закономерности изменчивости»
	4	Тема 3.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
35		Центры многообразия и происхождения культурных растений.
36		Селекция растений и животных.
37		Селекция микроорганизмов
38		Обобщающий урок по теме: «Наследственность и изменчивость организмов»
	21	Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле
	2	Тема 4.1. Развитие биологии в додарвиновский период
39		Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики.
40		Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
	4	Тема 4.2. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
41		Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
42		Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
43		Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
44		Борьба за существование и естественный отбор.
	3	Тема 4.3. Современные представления об эволюции. Микроэволюция.
45		Вид, его критерии и структура. Л.Р. № 4. « Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»
46		Элементарные эволюционные факторы.
47		Формы естественного отбора.
	2	Тема 4.4. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.
48		Главные направления эволюции.
49		Типы эволюционных изменений.
	3	Тема 4.5. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
50		Приспособительные особенности строения и поведения животных. Л.Р. № 5. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
51		Забота о потомстве
52		Физиологические адаптации.
	2	Тема 4.6. Возникновение жизни на Земле.
53		Современные представления о возникновении жизни.
54		Начальные этапы развития жизни.
	5	Тема 4.7. Развитие жизни на Земле.
55		Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.
56		Жизнь в палеозойскую эру.
57		Жизнь в мезозойскую эру.
58		Жизнь в кайнозойскую эру.
59		Происхождение человека.
	9	Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды.  Основы экологии
	6	Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
60		Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.
61		История формирования природных сообществ живых организмов. Биогеоценозы и биоценозы.
62		Абиотические факторы. Интенсивность действия факторов среды.
63		Биотические факторы среды. Типы связей между организмами в биоценозе. Л.Р. № 6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
64		Взаимоотношения между организмами. Симбиоз: микориза, нахлебничество, квартиранство.
65		Взаимоотношения между организмами. Антибиоз: хищничество, каннибализм, паразитизм, конкуренция. Л.Р. № 7 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».
	3	Тема 5.2. Биосфера и человек
66		Природные ресурсы и их использование.
67		Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
68		Охрана природы и основы рационального природопользования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Поурочно-тематическое планирование 5 класс

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов
Живой организм: строение и изучение (9 ч)
1	Введение в биологию. Что такое живой организм.	1
2	Наука о живой природе.	1
3	Методы изучения природы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»	1
4	Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Устройство светового микроскопа и правила работы с ним».	1
5	Живые клетки. Лабораторная работа№ 3 «Строение клеток живых организмов».	1
6	Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 «Изучение химического состава семян»	1
7	Вещества и явления в окружающем мире	1
8	Великие естествоиспытатели.	1
9	Обобщение пройденного по теме: «Живой организм: строение и изучение».	1
	Многообразие живыхорганизмов (14ч)
10	Как развивалась жизнь на Земле.	1
11	Разнообразие живого.	1
12	Бактерии.	1
13	Грибы.	1
14	Растения.	1
15	Водоросли – группа низших растений.	1
16	Мхи и папоротники – группа высших споровых растений.	1
17	Голосеменные и Покрытосеменные - группа высших семенных растений.	1
18	Значение растений в природе и жизни человека.	1
19	Признаки царства животные. Простейшие.	1
20	Беспозвоночные животные.	1
21	Позвоночные животные.	1
22	Значение животных в природе и жизни человека.	1
23	Обобщение пройденного по теме: «Многообразие живых организмов».	1
	Среда обитания жи­вых организмов (5 ч)
24	Три среды обитания	1
25	Жизнь на разных материках.	1
26	Природные зоны Земли	1
27	Жизнь в морях и океанах.	1
28	Обобщение пройденного по теме: «Среда обитания живых организмов».	1
Человек на Земле (6ч)
29	Как человек появился на Земле.	1
30	Как человек изменил Землю.	1
31	Жизнь под угрозой.	1
32	Не станет ли Земля пустыней.	1
33	Здоровье человека и безопасность жизни.	1
34	Обобщение знаний по теме  «Человек на Земле»	1

Поурочно-тематическое планирование   6 класс

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов
Строение и свойства живых организмов (23ч.)
1	Основные свойства  живых организмов	1
2	Химический состав клеток. Лабораторная работа №1 «Определение состава семян пшеницы»	1
3	Строение растительной клетки. Строение и функции органоидов клетки. Лабораторная работа №2 «Строение растительной клетки»	1
4-5	Строение животной клетки. Лабораторная работа № 3. Строение животной клетки (на готовых микропрепаратах	2
6	Вирусы.	1
7	Деление клетки.	1
8	Ткани растений.  Л.Р.№4«Ткани растений».	1
9	Ткани животных Л.Р.№5«Ткани животных».	1
10	Обобщение знаний «Клетки.Ткани»	1
11	Органы цветковых растений	1
12	Корень. Л.Р.№6«Изучение органов цветкового растения – корневые системы».	1
13	Побег. Л.Р № 7. «Изучение органов цветкового растения - строение почки».	1
14	Лист Л.Р.№8. «Изучение органов цветкового растения - простые и сложные листья».	1
15	Цветок. Соцветия. Л.Р № 9. «Изучение органов цветкового растения - строение цветка».	1
16	Плоды	1
17	Семена. Л.Р. №10. «Изучение органов цветкового растения - строение семян»	1
18	Обобщение знаний "Органы и системы органов растения"	1
19-20	Органы и системы органов животных	2
21-22	Растения и животные как целостные организмы	2
23	Повторение и обобщение пройденного по теме « Строение живых организмов"	1
Жизнедеятельность организмов (38 ч)
24	Питание растений	1
25	Фотосинтез и его значение в жизни растений	1
26	Питание и пищеварение животных	1
27	Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты	1
28	Пищеварение у разных групп живых организмов.	1
29	Обобщение знаний по теме "Питание и пищеварение"	1
30	Дыхание   растений (Формирование новых знаний)	1
31	Дыхание животных (Формирование новых знаний)	1
32	Обобщение знаний по теме "Дыхание"	1
33	Передвижение веществ в растительном организме П.Р. №3. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»	1
34	Корневое давление	1
35	Передвижение веществ в животном организме	1
36	Кровеносная система позвоночных животных.	1
37	Выделение. выделение у растений и грибов. Обмен веществ и энергии.	1
38	Выделение у животных. Обменвеществ и энергии.	1
39	Выделение. Обмен веществ и энергии у растений и животных.	1
40	Обобщение знаний по теме "Транспорт веществ в организме"	1
41	Опорные системы животных. Л.Р.№11. «Строение костей животных».	1
42	Опорные системы растений	1
43	Движение	1
44	Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных.	1
45	Обобщение знаний по теме "Движение"	1
46	Регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость.	1
47	Эндокринная система.	1
48	Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.	1
49	Обобщение знаний по теме "Координация и регуляция"	1
50	Размножение, его виды. Бесполое размножение.	1
51	Размножение растений.	1
52	Половое размножение растений	1
53	Половое размножение животных	1
54	Урок обобщения знаний по теме «Размножение организмов»	1
55	Рост и развитие растений	1
56	Состояние покоя, его значение в жизни растений.	1
57	Рост и развитие животных	1
58	Прямое и непрямое развитие	1
59	Организм растений как единое целое	1
60	Организм животных как единое целое	1
61	Повторение и обобщение знаний по теме"Жизнедеятельность организмов"	1
Организм и среда (7часов)
62	Среда обитания. Факторы среды	1
63	Природные сообщества	1
64	Связи в природном сообществе	1
65	Цепи питания.	1
66	Повторение и обобщение пройденного "Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды"	1
67	Урок повторения и обобщения	1
68	Наблюдение за природными сообществами.	1

Поурочно-тематическое планирование   7 класс

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов
	Введение -3 часа
1	Мир живых организмов. Уровни организации живого.	1
2	Чарлз Дарвин и происхождение видов	1
3	Многообразие организмов и их классификация	1
	Царство Прокариоты - 3 ч
4	Царство Прокариоты.  Общие свойства прокариотических клеток	1
5	Особенности строения и жизнедеятельности прокариот.Л.Р.№1. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.	1
6	Роль и значение прокариот в природе и жизни человека	1
	Царство Грибы - 4 ч
7	Общая характеристика грибов	1
8	Отдел Настоящие грибы. Л.Р.№ 2.  Строение плесневого гриба мукора.	1
9	Отдел Базидиомикота. Отдел Оомикота. П.Р.№ 1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов	1
10	Отдел Лишайники	1
	Раздел 4: Царство Растения - 19 ч
	Тема 3.1. Общая характеристика растений – 1 час
11	Общая характеристика царства Растения. Особенности жизнедеятельности растений.	1
	Тема 3.2. Низшие растения-3 часа
12	Подцарство Низшие растения. Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа№ 3. Изучение Внешнего строения  водорослей.	1
13	Отдел Зелёные и Красные водоросли	1
14	Отдел   Бурые водоросли.	1
	Тема 3.3. Высшие споровые растения (5 ч)
15.	Подцарство   Высшие    растения	1
16.-17	Отдел МоховидныеЛ.Р.№ 4. Изучение внешнего строения мха.	2
18.	Отделы   Плауновидные и Хвощевидные	1
19.	Отдел ПапоротникообразныеЛ.Р.№ 5 Изучение внешнего строения папоротника.	1
	Тема 3.4.Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения – 2 часа
20.	Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности	1
21.	Многообразие   голосеменных.Л.Р. №6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений.	1
	Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.- 8 часов.
22	Отдел   Покрытосеменные (Цветковые) растения	1
23.	Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений Л.Р. №7 Изучение строения покрытосеменных растений.	1
24.	Систематика отделаПокрытосеменные (Цветковые) растения	1
25.-26.	Семейства класса Однодольные П.Р. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.	2
27.- 28.	Семейства класса Двудольные П.Р. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.	2
29.	Обобщение пройденного «Что мы узнали о прокариотах, грибах и растениях. Охраняемые растения Самарской области.	1
	Раздел  4. Царство  Животные – 36 часов Тема 4.1. Общая характеристика животных- 1 час
	Тема 4.1. Общая характеристика животных- 1 час
30	Общая характеристика Царства  Животные	1
	Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)
31	Общая характеристка Одноклеточных (Простейших) Л.Р. №8 Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.	1
32	Многообразие   и значение          простейших	1
	Тема 4.3. ПодцарствоМногоклеточные (1 ч)
33.	Общая характеристика многоклеточных. Тип Губки.	1
	Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (2 ч)
34.	Особенности строения и жизнедеятельности  кишечнополостных.	1
35.	Многообразие и распространение кишечнополостных.  Роль в природных сообществах.	1
	Тема 4.5. Тип Плоские черви (3 ч)
36.	Особенности   строения    плоских червей	1
37.	Многообразие и значение плоских червей Л.Р. № 10. Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.	1
	Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)
38.	Особенности строения и жизнедеятельности круглых червейЛ.Р. №11. Жизненный цикл человеческой аскариды.	1
	Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (2 ч)
39.	Общая характеристика Типа Кольчатые черви	1
40.	Многообразие    кольчатых червей.  Л.Р.№12. Внешнее   строение    дождевого    червя.	1
	Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)
41.	ОбщаяхарактеристикаТипаМоллюски	1
42.	Многообразие  и значение моллюсков. Л.Р. №13. Внешнеестроениемоллюсков.	1
	Тема 4.9. Тип Членистоногие (5 ч)
43	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.Л.Р. №14. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.	1
44.	Класс   Паукообразные	1
45.	Многообразие и значение ракообразных и паукообразных.	1
46.	Общая   характеристика   насекомых.	1
47.	Многообразие  и   значение   насекомых.	1
	Тема 4.10. ТипИглокожие (1 ч)
48.	Общая   характеристика    иглокожих	1
	Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч)
49.	Общая характеристика Типа  Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
	Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (4 ч)
50.	Надкласс  Рыбы	1
51-52.	Класс Хрящевые рыбы	2
53.	Класс Костные рыбы Лабораторная работа 15. Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни.	1
	Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)
54.	Общая характеристиказемноводных Лабораторная работа 16. Особенности внешнего строения лягушки ,связанные с её образом жизни.	1
55.	Многообразие и роль земноводных в природе и в жизни человека.	1
	Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
56.	Общая  характеристика   Пресмыкающихся.	1
57.	Многообразие и рольПресмыкающихся в природе и в жизни человека. Практическая работа 4. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.	1
	Тема 4.15. Класс Птицы (3 ч)
58 - 59.	Общая характеристика Птиц.Лабораторная работа 17. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их обра­зом жизни.	2
60.	Экологические группы птиц. Их роль в природе и в жизни человека.	1
	Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)
61.	Общая характеристика и внешнее строение Класса Млекопитающих	1
62.	Внутреннее строениекласса Млекопитающих.Лабораторная работа№18. Изучение строения млекопитающих.	1
63.	Размножение и развитие млекопитающих	1
64.	Многообразие млекопитающих Практическая работа 5. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.	1
65.	Обобщение пройденного.    Что мы узнали о животных. Животный мир Самарской области.	1
	Раздел 5. Вирусы (2 ч)
66.	Общая   характеристика   вирусов	1
67.	Значение    вирусов.	1
68.	Заключение	1

Поурочно-тематическое планирование   8 класс № урока  Раздел, тема урока Кол-во  часов Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 часа) 1.11111. Место человека в системе органического мира. 1 2. Особенностичеловека. 1 Раздел 2. Происхождение человека (2 часа) 3. Происхождениечеловека. 1 4. Расы  человека 1 Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час) 5. История развития знаний о строении и функциях организма человека 1 Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (5 часов) 6. Клеточное строение организма 1 7.-8 Ткани. Лабораторная работа «Ткани организма человека». 2 9.-10. Органы. Системы  органов. 2 Раздел 5. Координация и регуляция (11 часов) 11. Гуморальная регуляция Эндокринный аппарат человека. Его особенности. 1 12. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. 1 13. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. 1 14. Строение и функции спинного мозга 1 15.-16. Строение и функции головного мозга.  Лабораторная работа «Изучение головного мозга человека (по муляжам)» 2 17. Полушария головного мозга 1 18. Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Изучение изменения размера зрачка» 1 19. Анализаторы слуха и равновесия 1 20.-21. Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние и вкус. Чувствительность анализаторов. Взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов 2 Раздел 6. Опора и движение (8 часов) 22. Аппарат опоры и движения, его функции. Кости скелета 1 23. Строение и свойства костей. Типы соединения костей Лабораторная работа «Изучение внешнего строения костей» 1 24. Строение скелета человекаЛабораторная работа «Измерение массы и роста своего организма» 1 25.-26. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. 2 27. Мышцы, их строение и функции. 1 28. Работа мышц Лабораторная работа «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц» 1 29. Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Взаимосвязь строения и функций опорно -­двигательного аппарата 1 Раздел 7. Внутренняя среда организма человека (4 часа) 30. Внутренняя среда организма, ее значение. Компоненты внутренней среды. 1 31.-32. Кровь, состав и функции. Плазма крови. Форменные элементы крови. Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови» 2 33. Иммунитет. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор 1 Раздел 8. Транспорт веществ(5часов) 34. Движение крови и лимфы в организме. Органыкровообращения 1 35. Работа сердца. Сердечный цикл. Лабораторная работа «Измерение кровяного давления» 1 36.-37. Движение крови по сосудам.Лабораторная работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» 2 38. Заболевания сердечно­сосудистой системы и их предупреждения. 1 Раздел 9. Дыхание (5 часов) 39. Потребность организма человека в кислороде, строение органов дыхания. 1 40. Строение легких. Газообмен в легких и тканях 1 41. Дыхательные движения и их регуляция .Лабораторная работа «Определение частоты дыхания» 1 42. Заболевание органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания. 1 43. Обобщение  знаний по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Дыхание» 1 Раздел 10. Пищеварение (5 часов) 44. Пищевые продукты и питательные вещества, их превращения в организме. 1 45. Пищеварение в ротовой полости 1 46. Пищеварение в желудке и кишечнике. Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки, слюны - на крахмал» 1 47. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика 1 48. Рациональное питание. Нормы и режим питания.Практическая работа«Определение норм рационального питания» 1 Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 часа) 49. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. 1 50. Витамины 1 Раздел 12. Выделение (2 часа) 51. Выделение. Строение и работа почек. 1 52. Заболевания почек, их предупреждение 1 Раздел 13. Покровы тела (3 часа) 53. Строение и функции кожи 1  54. Роль кожи в терморегуляции. 1   55. Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви 1 Раздел 14. Размножение и развитие (3 часа) 56. Половая система человека. 1 57. Оплодотворение и развитие. Наследственные и врождённые заболевания и их профилактика 1 58. Возрастные процессы 1 Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 часов) 59. ВНД Рефлекторная деятельность нервной системы 1 60. Биологические ритмы. Сон. Гигиена сна. 1 61.-62 Особенности высшей нервной деятельности человека 2 63. Типы нервной деятельности 1 Раздел 16. Человек и его здоровье (5 часов) 64.-65. Факторы, влияющие на здоровье. Оказание первой доврачебной помощи при различных повреждениях. Практическая работа «Изучение приёмов остановки артериального и венозногокровотечений» 2 66. Вредные привычки и заболевания человека. 1 67. Соблюдение санитарно-­гигиенических норм и правил здорового образа жизни 1 68. Практическая работа «Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды» 1

Поурочно-тематическое планирование 9 класс

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во       часов
	1.         Введение (2часа)
1.	Место курса в системе естественнонаучных дисциплин в биологических науках. Цели и задачи курса.	1
2.	Уровни организации жизни. Основные свойства живых организмов.	1
	Раздел 1. Структурная организация живых организмов (13 часов)
	2.Химическая организация клетки (3часа)
3.	Неорганические вещества, входящие в состав клетки	1
4.-5.	Органические вещества, входящие в состав клетки	2
	3.         Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (4 часа)
6.-7.	Пластический обмен. Биосинтез белков	2
8.- 9	Энергетический обмен. Способы питания	2
	4.Строение и функции клеток (6 часов)
10.	Прокариотическая клетка.	1
11.	Эукариотическая клетка. Цитоплазма	1
12	Эукариотическаяклетка.Ядро	1
13.	Л.Р. №1Особенности строения растительной клетки.	1
14.	Деление клеток. Митотический цикл.	1
15.	Клеточная теория строения организмов.	1
	Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
	5. Размножение организмов (2 часа)
16.	Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение.	1
17	Половое размножение. Развитие половых клеток.	1
	6.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
18-19	Эмбриональный период развития.	2
20	Постэмбриональный период развития.	1
	Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (17 часов)
	7. Закономерности наследования признаков (11 часов)
21	Основные понятия генетики	1
22	Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя	1
23	Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя	1
24	Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет	1
25	Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание	1
26	П.Р.№1 Решение генетических задач	1
27	Сцепленное наследование генов.	1
28-29	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	2
30-31	П.Р.№2 Решение генетических задач и составление родословных	2
	8. Закономерности изменчивости (3 часа)
32	Основные формы изменчивости.	1
33	Генотипическая (наследственная) изменчивость	1
34	Фенотипическая (ненаследственная) изменчивость	1
	9.Селекция растений, животных и микроорганизмов (3часа)
35	Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.	1
36	Методы селекции растений и животных.	1
37	Селекция микроорганизмов	1
	Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (21 час)
	9.Многообразие живого мира. (1 час)
38	Царства живой природы. Краткая характеристика естественной системы живой природы.	1
	10. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
39	Становление систематики. Работы К. Линнея.	1
40	Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка	1
	11. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора. (3 часа)
41	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.	1
42	Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.	1
43	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.	1
	12. Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. (5 ч)
44	Вид. Его критерии и структура	1
45	Элементарные эволюционные факторы	1
46	Формы естественного отбора	1
47	Главные направления эволюционного процесса.	1
48	Типы эволюционных изменений	1
	13. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции (3 часа)
49	Приспособительные особенности строения и поведения животных Л.р №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»	1
50	Забота о потомстве	1
51	Физиологические адаптации	1
	14.Возникновение жизни на Земле (2часа)
52	Современные представления о возникновении жизни	1
53	Начальные этапы развития жизни	1
	15. Развитие жизни на Земле (5 часов)
54	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.	1
55	Жизнь в палеозойскую эру.	1
56	Жизнь в мезозойскую эру.	1
57	Жизнь в кайнозойскую эру.	1
58	Происхождение человека.	1
	Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (10часов)
	16. Биосфера, её структура и функции (7часов)
59	Структура биосферы.	1
60	Круговорот веществ в природе	1
61	История формирования природных сообществ живых организмов	1
62	Биогеоценозы и биоценозыП.Р «Изучение и описание экосистемы своей местности»	1
63	Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды	1
64	Биотические факторы среды. Типы связей между организмами в биоценозе П.Р. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»	1
65	Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. П.Р. «Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»	1
	Биосфера и человек (3 часа)
66	Природные ресурсы и их использование.	1
67	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. П.Р. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»	1
68	Охрана природы и проблемы рационального природопользования.	1