Рабочая программа по биологии 6 класс. ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология. Живой организм

Рабочая программа учебного предмета «Биология. Живой организм» для 6 класса (концентрический курс) разработана

 в соответствии  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

2016 - 2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы Н. И. Сонина  (Программа основного общего образования по биологии  5—9 классы. Концентрический курс).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2017г.

Цели обучения:

·         Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

·         Формирование целостной научной картины мира;

·         Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

·         Овладение научным подходом к решению различных задач;

·         Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

·         Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

·         Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

·         формирование ответственного отношения к обучению;

·         формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

·         развитие навыков обучения;

·         формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

·         формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

·         осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

·         осознание значения семьи в жизни человека;

·         уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

·         Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·         Выявлять причины и следствия простых явлений;

·         Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

·         Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

·         Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

·         В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

·         Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·         Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·         Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

·         Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

·         Понимать смысл биологических терминов;

·         Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

·         Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·         Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

·         Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·         Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·         Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Строение живых организмов (9ч.)

Тема 1. Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система (3ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Деление клетки.

Лабораторная работа №1

"Строение клеток живых организмов" (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Ткани растений и животных (2ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №2 "Ткани живых организмов".

Тема 1.5. Органы и системы органов (3ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная  работа №3

"Распознавание органов растений и животных".

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы (1ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (25ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (4ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2ч)+ 1ч - к/р

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные  работы:

1.      Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2ч)+ 1ч - обобщение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы (1ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные  работы:

1.      Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение (2ч)+ 1ч - к/р

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение (3ч)+ 1ч - к/р

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

1.      Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (2ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Тема 2.10. Организм как единое целое (1ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Учебно-тематический план

Название раздела	Количество часов	Практические работы	Контрольные работы	Лабораторные работы
Раздел 1.  Строение и свойства живых организмов	9			3
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов	26	1	3	4
ИТОГО	35	1	3	7

Календарно -  тематическое планирование

Номер урока, дата	Тема, тип урока	Освоение предметных знаний(базовые понятия)	Виды деятельности, формы работы	Творческая, исследовательская, проектная деятельность уч-ся	Формы контроля
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9ч)
1. 11.01	Строение растительной клетки (формирование новых знаний)	Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хлорофилл, хлоропласты, органоиды: ЭПС, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы	Выделяют особенности строения растительной клетки. доказывают, что клетка - элементарная частица живого.	Составляют вопросы по данной теме	Индивидуальный опрос.
2.	Строение животной клетки. Л/р.№1"Строение клеток живых организмов" (комбинированный)		Распознают и описывают основные части и органоиды клетки животных.	Презентация "Строение животной клетки", "Чем животная клетка отличается от растительной"	Индивидуаль-ный опрос. Работа по карточкам.
3.	Деление клеток(формирование новых знаний)	Деление клетки - основа роста т размножения организмов. Фазы деления, хромосомы. Митоз. мейоз. Веретено деления. хроматиды. ядро. Фаза деления.	Распознают и описывают стадии деления клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки. Сравнивают два типа деления клетки - митоз и мейоз.	Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме	Индивидуальный опрос
4.	Ткани растений (ФНЗ)	Ткань. Типы тканей. Покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная	Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. называют основные функции тканей. описывают и сравнивают строение различных групп тканей	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей	Индивидуальный опрос, работа по таблице
5.	Ткани животных. Л/р. №2"Ткани живых организмов"(комплексное применение ЗУН)	Ткань. Типы тканей. Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная	Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей животных. описывают и сравнивают различные группы тканей животных.	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей	Тестирование, работа по карточкам
6.	Органы цветковых растений.(ФНЗ)	Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней; главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая; дыхательные корни, корни - подпорки, корни - прицепки	Называют и показывают части побега, описывают и сравнивают их. описывают внутреннее строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями частей побега.	Исследуют строение основных органов растений	Работа по таблице, фронтальный опрос
7.	Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян (комбинированный)	Цветок, его значение и строение. Соцветия. плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений	Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определённым критериям семена двудольных и однодольных растений	Изучают биологические объекты - органы цветковых растений	Работа по карточкам, терминологический диктант
8.	Органы и системы органов животных(ФНЗ)	Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная	Называют основные органы и их системы у животных	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа по таблицам
9.	Растение и животное как целостный организм. Л/р.№3"Распознавание органов у растений и животных"	Ткань, орган, система органов	Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы	Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования	Письменный отчёт о проделанной работе
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (25ч)
10.	Питание. Почвенное питание растений(комбинированный)	Питание. Почвенное питание	Описывают особенности питания растений. определяют сущность почвенного питания.	Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме	Индивидуальный опрос
11.	Фотосинтез(ФНЗ)	Воздушное питание.(фотосинтез). Космическая роль зелёных растений. Удобрения	Определяют сущность воздушного питания.	Сообщение к уроку "История открытия фотосинтеза"	Индивидуальный опрос
12.	Питание и пищеварение у животных(ФНЗ)	Пищеварительный канал. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварительные ферменты, железы	Описывают особенности питания и пищеварения у животных. Определяют тип питания у животных. называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы у животных	Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме	Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос
13.	Обобщение и повторение по темам "Питание и пищеварение" (контроль и коррекция знаний)	Питание, фотосинтез, воздушное питание, лист, почвенное питание, корень; травоядные животные, хищники, трупоеды, паразиты, симбионты; пищеварительные ферменты, железы, паразиты, печень, желудок, кишечник	Определяют тип питания у животных, называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы у животных, приводят примеры разных по типу питания животных.	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей	Работа по карточкам. Тестирование по теме
14.	Дыхание растений(ФНЗ)	Типы дыхания. клеточное дыхание. дыхание растений. роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений	Определяют сущность процесса дыхания, сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания, называют органы растений, участвующие в процессе дыхания	Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме	Фронтальный опрос
15.	Дыхание животных (комбинированный)	Дыхание, лёгкие, альвеолы, клеточное дыхание	Называют типы дыхания у животных.	Выступают с сообщениями "Как дышат животные", "Дыхание птиц"	Индивидуальный опрос
16.	Контрольная работа№1 по темам "Пищеварение", "Дыхание" (контроль знаний)		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: - с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; - на соответствие; - на заполнение сравнительных таблиц; - на нахождение ошибок в приведённом тексте; - с выполнением развёрнутого ответа
17.	Транспорт веществ в растительных организмах. Пр/р. №1 "Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю"	Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб; корневое давление	Называют и описывают проводящие системы растений. наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы. Характеризуют особенности переноса воды, органических и минеральных веществ в растениях	Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования	Письменный отчёт о проделанной работе
18.	Транспорт веществ в животном организме (ФНЗ)	Кровеносная система, клетки крови.  Гемолимфа.	Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной.	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей	Индивидуальный опрос, работа по карточкам
19.	Выделение(ФНЗ)	Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь, клоака	Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем у животных	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Находят дополнительную информацию в справочниках, научно-популярной литературе	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
20.	Обмен веществ и энергии(ФНЗ)
22.	Обобщение по темам "Выделение", "Обмен веществ" (контроль и коррекция знаний)	Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь, клоака	Доказывают, что обмен веществ - важнейший признак живого. Приводят примеры выделительных систем у животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Характеризуют особенности процесса выделения у растений и животных	Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.	Опрос, работа по карточкам
23.	Скелет - опора организма. Л/р. №4 "Разнообразие опорных систем"(комб.)	Скелет, наружный скелет, внутренний скелет, мышцы, кости, шов, сустав, позвоночник, надкостница, сухожилие	Называют и описывают строение опорных систем растений и животных, объясняют их роль.	Находят дополнительную информацию, составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, делают выводы	Работа по таблице, опрос. Письменный отчёт о проделанной работе
24.	Движение животных. Л/р.№5 "Движение инфузории  туфельки"(комб.)	Движение, реснички, жгутик; кости, связки, сухожилия, строение кости, хвостовой плавник, плавательные перепонки	Называют и описывают строение опорных систем животных, способы движения животных, приводят примеры, сравнивают между собой, наблюдают за поведением животных	Находят дополнительную информацию в справочниках... Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы	Фронтальный опрос Письменный отчёт о проделанной работе
25.	Движение растений.(ФНЗ)	Тропизмы, настии у растений	Называют и описывают строение опорных систем растений. Приводят доказательства двигательной активности растений	Находят дополнительную информацию в справочниках, научно-популярной литературе	Фронтальный опрос, работа по карточкам
26.	Контрольная работа №2 по темам "Опорные системы", "Движение"(контроль знаний)	Способы передвижения животных	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: - с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; - на соответствие; - на заполнение сравнительных таблиц; - на нахождение ошибок в приведённом тексте; - с выполнением развёрнутого ответа
27.	Координация и регуляция . Нервная система животных (комб.)	Раздражимость. нервная система, особенности её строения. Рефлекс, инстинкт. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, большие полушария головного мозга	Называют и определяют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы	Работают по тексту учебника, составляют вопросы. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей	Индивидуальный опрос, работа по карточкам
28.	Эндокринная система. Ростовые вещества растений(ФНЗ)	Чувствительность. Эндокринная система, её роль в регуляции процессов жизнедеятельности животных. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.	Сравнивают нервную и эндокринную систему, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности		Терминологический диктант, индивидуальный опрос
29.	Бесполое размножение. Л/р. №6 "Вегетативное размножение растений" (комб.)	Органы размножения. половые клетки. Оплодотворение. Спора, отводки, побеговые черенки, луковица, корневые черенки, клубень	Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения	Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, делают выводы	Письменный отчёт о проделанной работе
30.	Половое размножение животных Л.р.№7"Прямое и непрямое развитие насекомых"	Сперматозоид, яйцеклетка, семенники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота, индивидуальное развитие, проросток	Описывают сущность полового размножения. Объясняют преимущество полового размножения перед бесполым	Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, делают выводы	Индивидуальный опрос. Письменный отчёт о проделанной работе
31.	Половое размножение растений. (комб.)	Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян	Определяют преимущество полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семени	Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме	Индивидуальный опрос. работа по таблице
32.	Контрольная работа №3 по темам "Регуляция процессов жизнедеятельности", "Размножение"(контроль  коррекция знаний)		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: - с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; - на соответствие; - на заполнение сравнительных таблиц; - на нахождение ошибок в приведённом тексте; - с выполнением развёрнутого ответа
33.	Рост и развитие растений(ФНЗ)	Дробление, гаструла, бластула, жизненный цикл, гаметофит, спорофит. Индивидуальное развитие, проросток, плод, семя, надземное прорастание, подземное прорастание	Объясняют особенности роста и развития растений	Наблюдают за ростом и развитием растений	Работа по таблице, опрос
34.	Рост и развитие животных(ФНЗ)	Дробление, гаструла, бластула, прямое развитие, непрямое развитие	Объясняют особенности роста и развития животных. сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. приводят примеры	Проводят наблюдения  за ростом и развитием животных	Фронтальный опрос, работа по карточкам
35.	Организм как единое целое(комб.)	Клетка, ткань, орган, система органов, рост, развитие, размножение, функции органов	Называют единицы строения живых организмов(клетка, ткань, орган). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей и органов.	Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц	Работа по карточкам с заданиями

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы Н. И. Сонина (Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2017г.

Программа рассчитана на 35 часов.