Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

библиотека
материалов



РАЗДЕЛ № 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования..

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования и следующих нормативно- правовых документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ в последней редакции от 29. 12.2012 г

2. Приказ министерства образования и науки РФ 17.12..2010 г № 1897 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 г. № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821 — 10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03 - 417и»О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04. 10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

7. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24. 11. 2011 г. № МД — 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно — лабораторным оборудованием».

8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08. 2014 г № 24/4. 11 — 4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

9. Авторская программа по биологии для общеобразовательных учреждений, 5 — 9 классы .

10. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от«Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 — 2016 учебный год.

11. Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 — 2016 учебный год МБОУ «Платово — Ивановская ООШ»

12. Фундаментальное ядро содержания общего образования 2011 г.

13. Положение о рабочей программе учебных предметов от 25.08.2014г МБОУ «Платово – Ивановская ООШ» на 2014 – 2015 учебный год.

14. Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством РФ на 5 – 2016 учебный год.

15. Примерная программа по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: М.:Просвещение, 2011.– 94 с. – (Стандарты второго поколения);

16. Учебный план МБОУ «Платово -Ивановская ООШ» на 2015 — 2016 уч. год.


Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.



Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.



Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Задачи рабочей программы курса 5 класса:

1) освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2) овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии растений, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за растениями; биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растениями, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

3) воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

4) использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде; профилактики заболеваний.





РАЗДЕЛ № 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.





Структура курса обучения "Биология" на 5 лет

КЛАССЫ

Количество часов, отводимых на изучение

УМК

5 класс

35

В. В. Пасечник. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г

6 класс

35

В. В. Пасечник. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник/ М: Дрофа, 2014 г.

7 класс

70

В.В. Латюшин. В. А. Шапкин Учебник "Биология. "Животные» : М , Дрофа, 2014 г

8 класс

70

Учебник: Колесов Д.В.., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2010 год.


9 класс

70

Учебник Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2014 г



На изучение биологии в 5 классе отводится 35 часов ( 1 час в неделю)

структура курса "Биология 5 класс. Бактерии. Грибы. Растения"

Наименование раздела

Количество часов

Экскурсии

Практические работы

Лабораторные работы

Контрольные работы

Введение

6

1

1


1

Клеточное строение организмов

11



6

1

Царство Бактерии. Царство Грибы

7


1

1

1

Царство Растения

11



6

1

ИТОГО

35 часов

1 экскурсия

2 практические работы

13лабораторных работ

4 контрольные работы

В рабочей программе присутствует 2 часа регионального компонента (отмечено на лабораторных работах в календарно - тематическом планировании) и 1 час практической работы




Лабораторные работы с направлением "Региональный компонент"

Пр. Р

Название лабораторной работы

практической работы

Название Практической работы

9

Строение мха (на местных видах)

2.

Строение плодовых тел шляпочных грибов

12

Строение хвои и шишек (на примере местных видов)







Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

•        ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•        ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

•        понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

•        уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

•        понимание необходимости здорового образа жизни;

•        осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

•        сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

•        правильному использованию биологической терминологии и символики;

•        развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•        развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.


Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету

Содержание курса, тематическое планирование, календарно - тематическое планирование, учебно - методическое и материально - техническое обеспечение, результаты освоения контретного учебного предмета  — это важные ступени конкретизации содержания образования по биологии. Они дают представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.



РАЗДЕЛ № 3. МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Рабочая программа рассчитана на учащихся 5 класса.

Согласно годовому календарному графику и штатному расписанию МБОУ "Платово - Ивановская ООШ" рабочая программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю). Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения- 280 часов, из них 35 (1ч в неделю) в 5 и 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в ,7,8,9 класса

РАЗДЕЛ № 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.


Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

































РАЗДЕЛ № 5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Наименование раздела

Тема урока

Основное содержание по разделам

Количество

часов

Лабораторные

работы, практические работы

Экскурсии

Тема 1. " Введение "

1. Биология — наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

6. Контрольная работа № 1 по теме: "Введение"




Биология как наука. Значение биологии

Методы познания в биологии, наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, её получение, анализ и представление результатов. техника безопасности в кабинете биологии

Отличительные признаки живых объектов. Царства живой природы: грибы, бактерии, Растения. животные. Разнообразие живой природы. Среды жизни - водная, наземно - воздушная, почвенная, организм - как среда обитания. экологические факторы - антропогенные, биотические, абиотические и их влияние на живые организмы






6 часов

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»


Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Тема 2. " Клеточное строение организмов "


7. Устройство увеличительных приборов

8. Строение клетки

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

10. Пластиды

11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

15. Деление клетки

16. Понятие «ткань»

17. Контрольная работа № 2 по теме: "Клеточное строение

организмов"

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. правила работы с ними. строение клетки: клеточная мембран, клеточная стенка, цитоплазма, вакуоли, ядро, пластид. Жизнедеятельность клетки : питание, дыхание, рост, развитие, деление..вода и минеральные соли - неорганические вещества клетки.

Органические вещества - белки, жиры. углеводы, нуклеиновые кислоты,



Рост и деление клеток, Генетический аппарат.Ткань.

Виды тканей - образовательная, основная, покровная, механическая.




11 часов

Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»

Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»

Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»

Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».


Тема 3. " Царство Бактерии. Царство Грибы "


18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

19. Роль бактерий в природе и жизни человека

20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

21. Шляпочные грибы.

22. Плесневые грибы и дрожжи

23. Грибы-паразиты

24. Контрольная работа № 3 по теме: "Царство Грибы. Царство Бактерии"


Бактерии, их строение: формы. распространение, цианобактерии, сапрофиты. паразиты, спора.. Роль бактерий в природе и в жизни человека.



Грибы. общая характеристика грибов. Черты сходства грибной клетки с животной клеткой. Съедобные и ядовитые грибы - шляпочные грибы. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами. Грибы - паразиты. Плесневые грибы и дрожжи. Гриб пеницилл. гриб мукор.

7 часов

П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».

















Тема 4. " Царство Растения "

25. Ботаника — наука о растениях

26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

28. Лишайники

29. Мхи

30. Папоротники, хвощи, плауны

31. Голосеменные растения

32. Покрытосеменные растения

33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

34. Контрольная работа № 4 по теме: "Царство Растения"

35. Итоговая контрольная работа за курс Биология 5 класса

Ботаника - наука о растениях. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, мхов, хвощей. плаунов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных, особенности их жизнедеятельности: питания. дыхания. роста, размножения. Роль водорослей, мха, лишайника. хвощей, папоротников. плаунов, голосеменных, покрытосеменных в природе и в жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Палеология. палеоботаника. риниофит

11часов

Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»

Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»

Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»

Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

Л.р.№13 «Строение цветкового растения»





Итого: 35 часов, из них :

1 экскурсия,

13 лабораторных работ,

2 практические работы,

5 контрольных работ,





















График выполнения лабораторных работ

лабораторной работы

Название лабораторной работы

Дата проведения

1

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним


2.

Изучение клеток растения с помощью лупы


3.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,плодов томата, рябины, шиповника


4.

Приготовление препаратов и рассматривание его под микроскопом пластид в клетках листа элодеи ,плодов томата, рябины, шиповника


5.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи


6.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей



7.

Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей


8.

Строение зеленых водорослей


9.

Строение мха ( на местных видах)


10.

Строение спороносного хвоща


11.

Строение спороносящего папоротника


12.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)


13.

Строение цветкового растения



ИТОГО - 13 ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ












РАЗДЕЛ № 6 Тематическое планирование

5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (35 часов, 1 час в неделю)

Раздела, темы

Раздел, тема

Количество часов

Содержание по темам

Виды деятельности ученика

Планируемые результаты

Универсальные Учебные Действия

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

.

Введение

6 ч














Задачи введения:

1) Сформировать у учащихся знания о предмете биологии, о теоретическом и практическом значении биологических знаний

для человека.

2) Познакомить с основными биологическими дисциплинами.

3) Ввести понятия о царствах живой природы, многообразии живых организмов, их роли в жизни природы и человек.

4) Показать взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания.

5) Познакомить с правилами поведения в природе.


1.

Биология — наука о живой природе

1

Биология как наука. Значение биологии

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни роли биологической науки в жизни общества,, усвоение понятий "биология", "экология", "биосфера"






Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять результаты

Формируется любовь и бережное отношение к природе, элементы экологической культуры

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Вступают в диалог. участвуют в коллективном обсуждении проблем

2.


Методы исследования в биологии

Практическая работа № 1 "Фенологические наблюдения за сезонными явлениями в природе"



Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Работа с текстом и иллюстрациями к учебнику

Учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов

Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности

Умеют выбирать смысловые единицы текста

Умеют самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Умеют слушать и слышать друг друга

3.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

1


Изучают отличительные черты живого. Определяют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение, знакомятся с царствами растений, бактерий, грибов, животных

учащиеся знают отличительные признаки живого от неживого, знают основные царства живой природы


развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника


формируется научное мировоззрение на основе знаний о разнообразии живой природы


Выделяют особенности в царстве астений. грибов, бактерий, животных, рассматривают их по иллюстрациям текста учебника


Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоению


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе по составлению плана параграфа к тексту учебника



4.

Среды обитания живых организмов

1

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания


Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу


учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности


формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов


Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания


Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


5.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

Экологические факторы, абиотические, антропогенные, биотические. Влияние экологических факторов на живые организмы

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Учащиеся умеют различать экологические факторы: антропогенные, биотические и абиотические

Формируется умение проводить анализ связей между влиянием экологических факторов на живые организмы

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов


Устанавливают причинно- следственные связи между экологическими факторами и их влиянием на живые организмы


Разбивают текст на "смысловые единицы", выделяют самый важный материал в учебнике

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

6.

Контрольная работа № 1. по теме: "Введение"

1

Систематизация и обобщение знаний и понятий раздела. Контроль знаний и умений работы с микроскопом

Анализируют, сравнивают, делают умозаключения

У учащихся сформированы первоначальные представления о биологии как науке о жизни

Развивается умение анализировать и обобщать изученный материл

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о биологии как науке о живой природе

Устанавливают причинно- следственные связи

Отвечают на вопросы учителя в письменной форме (тест), заполняют таблицы, обозначают объекты на немых рисунках

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями

I

РАЗДЕЛ .Клеточное строение организмов

(11часов)

Задачи раздела:

1) Сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетке.

2) Научить работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки

7

Устройство увеличительных приборов.

Л. Р № 1 "Устройство увеличительных приборов"

1

Увеличительные приборы.(лупа, микроскоп) Правила работы с микроскопом, лупой.

Определяют понятия - клетка, лупа, микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа отрабатывают правила работы с микроскопом

учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их по микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.



формируется познавательный мотив на основ интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют

увиденное


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


8.

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды)

Л. Р. № 2 "Изучение клеток растения с помощью лупы"

1

Строение клетки, клеточная мембрана. клеточная стенка. цитоплазма. вакуоли, ядро, пластиды

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы


учащихся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.


развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и её оформления результатов.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Самостоятельно определять цель учебной деятельности,


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


9.



Строение кожицы чешуи лука

Л. Р. № 3.

"Приготовление препарата кожицы чешуи лука"

1

Строение клетки, клеточная мембрана. клеточная стенка. цитоплазма. вакуоли, ядро,, микроскоп, лупа

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы


учащихся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Самостоятельно определять цель учебной деятельности,


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


10.

Пластиды. Л. Р. № 4. "Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника"

1

Строение клетки, клеточная мембрана. клеточная стенка. цитоплазма. вакуоли, ядро, пластиды, микроскоп, лупа

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы


учащихся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат пластиды умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение пластид в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Самостоятельно определять цель учебной деятельности,


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


11 - 12.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

2

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений


Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием


учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.


развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.


формируется научное мировоззрение на основание установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы


Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

13.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)



Л. Р. № 5 "Приготовление препарат и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи"

1

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).


Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

У учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.


развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов и лабораторных опытов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.


формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы по микропрепарату

Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений при выполнении лабораторной работы

14.

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

1

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие


Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты


учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и её рост.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов


Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

15.

Деление клетки


1

Рост и развитие клеток Генетический аппарат,


Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты


учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и её рост.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.


Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

16.

Ткани. Л. Р. № 6 "Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных тканей"

1

Виды тканей.: образовательные, основные, проводящие, механические, покровные. Характерные признаки каждого вида ткани

Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах


учащиеся имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток


Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями

Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе





17.

Контрольная работа № 2 по теме: "клеточное строение организмов"

1

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

У учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.


развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.


Структурируют знания о клетке

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

III/

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ.

(2 часа)

Задачи раздела:

1.Сформировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий.

2. Показать значение бактерий в природе и жизни человека.

3. Научить выявлять растения, пораженные болезнетворными бактериями.

4. Познакомить с мерами защиты от болезнетворных бактерий.


18.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

1

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение.

Сине -зеленые бактерии (цианобактерии), сапрофиты, паразиты, спора

Выделяют существенные признаки бактерий

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении


учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.


развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрения на основе изучения строения бактерий


Анализируют знания о строении клеток ядерных и безъядерных организмов

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,



Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

19.

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека


развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрац


формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе самостоятельного биологического исследования, формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

III

ГРИБЫ

(5 часов)

Задачи раздела:

  1. Сформировать у учащихся знания об особенностях строения, жизнедеятельности и многообразии грибов.

  2. Показать значение грибов в природе и жизни человека.

  3. Научить учащихся отличать основные виды съедобных грибов от ядовитых.

  4. Познакомить с признаками поражения организмов болезнетворными грибами.


20.

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

1

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы. Грибница.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.




учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.


развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из презентации.


формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.


Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении


Работая по плану, сверять свои действия с целью .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

21.

Шляпочные грибы. Р. К. Съедобные и ядовитые грибы

Пр. Р № 2 "Строение плодовых тел шляпочных грибов"

1

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Оформляют лабораторную работу

учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.


развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебниками.


формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваивают правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,


Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности



22.

Плесневые грибы и дрожжи

Л. Р. № 7 "Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей"

1

Плесневые грибы и дрожжи. Пеницилл, мукор.


Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.


развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.

Составляют план и последовательность действий

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга

23.

Грибы - паразиты

1

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человекаМуляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

учащиеся знают о грибах – паразитах и их роли в природе.


развивается умение самостоятельно работать с текстом учебника и иллюстрациями учебника.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

24.

Контрольная работа № 3. по теме: "Царство Грибы. Царство Бактерии"

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.


развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.


формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы



Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проекты

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



IV

ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

11 часов

Задачи раздела

1) сформировать у учащихся знания о представителях различных отделов растительного царства, особенностях их строения и многообразии.

2) показать приспособленность растений к различным средам обитания и различным природным условиям.

3) познакомить с усложнением растений в процессе их исторического развития.

4) распознавать растения различных отделов, находить черты усложнения.

5) научить учащихся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания.


25.

Ботаника - наука о растениях

1

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении


учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях


развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.


формируется экологическая культура на основе понимания важности растений.


Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

26.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Л. Р. № 8 "Строение зеленых водорослей"

1

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.


Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

учащиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.


Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.

Составляют план и последовательность действий

. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

27.

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

1

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.


Ризоиды, водоросли: красные, бурые, зеленые, низшие растения

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

учащиеся имеют представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных учебника


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.


Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

28.

Лишайники

1

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах.


развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.


формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды


Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

29.

Мхи.

Л. Р. № 9 "Строение мха (на местных видах)"


1

Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

учащиеся имеют преставление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках


развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и нам этом основании относить мхи к высшим споровым растениям


формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.


Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

30.

Папоротники, хвощи и плауны

Л. Р № 10 "Строение спороносящего хвоща"

Л. Р № 11 "Строение спороносящего папоротника"

1

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плуны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Выполняют лабораторные рабобы. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека

учащиеся имеют преставление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках


развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и нам этом основании относить мхи к высшим споровым растениям


формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.


Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

31.

Голосеменные растения. Л. Р. № 12. "Строение хвои шишек" (на местных примерах) Р. К.

1

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.



Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями

Оформление лабораторной работы


учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»


развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.


формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении.


Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

32.

Покрытосеменные растения. Л. Р. № 13 "Строение цветкового растения"

1

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Покрытосеменные растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и многолетние растения, жизненные формы.

Выполняют лабораторную работу. работа с иллюстрациями.

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений, могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы»


развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные опыты по инструктивным карточкам.


формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.


Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

33.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1.

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира.Палеонтология, палеоботаника, риниофиты.

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями


учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.


развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира – результат длительного исторического развития.


формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.


Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Работа в группах

34.

Контрольная работа № 4 по теме: "Царство Растения"

1

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.





Осознают качество и уровень усвоения изученного материала

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

35.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса Биология


Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.





Осознают качество и уровень усвоения изученного материала

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении



итого - 35 часов













Календарно - тематическое планирование по биологии 5 класс ФГОС


5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (35 часов, 1 час в неделю)

Раздела, темы

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения урока

Виды деятельности ученика

Планируемые результаты

Универсальные Учебные Действия

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

.

Введение

6 ч














Задачи введения:

1) Сформировать у учащихся знания о предмете биологии, о теоретическом и практическом значении биологических знаний

для человека.

2) Познакомить с основными биологическими дисциплинами.

3) Ввести понятия о царствах живой природы, многообразии живых организмов, их роли в жизни природы и человек.

4) Показать взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания.

5) Познакомить с правилами поведения в природе.


1.

Биология — наука о живой природе

1

4.09


Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни роли биологической науки в жизни общества,, усвоение понятий "биология", "экология", "биосфера"






Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять результаты

Формируется любовь и бережное отношение к природе, элементы экологической культуры

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Вступают в диалог. участвуют в коллективном обсуждении проблем

2.


Методы исследования в биологии

Практическая работа № 1 "Фенологические наблюдения за сезонными явлениями в природе"


1

11.

09


Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Работа с текстом и иллюстрациями к учебнику

Учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов

Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности

Умеют выбирать смысловые единицы текста

Умеют самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Умеют слушать и слышать друг друга

3.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

1

18.

09


Изучают отличительные черты живого. Определяют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение, знакомятся с царствами растений, бактерий, грибов, животных

учащиеся знают отличительные признаки живого от неживого, знают основные царства живой природы


развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника


формируется научное мировоззрение на основе знаний о разнообразии живой природы


Выделяют особенности в царстве астений. грибов, бактерий, животных, рассматривают их по иллюстрациям текста учебника


Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоению


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе по составлению плана параграфа к тексту учебника



4.

Среды обитания живых организмов

1

25

.09


Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу


учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности


формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов


Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания


Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


5.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

2.10


Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Учащиеся умеют различать экологические факторы: антропогенные, биотические и абиотические

Формируется умение проводить анализ связей между влиянием экологических факторов на живые организмы

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов


Устанавливают причинно- следственные связи между экологическими факторами и их влиянием на живые организмы


Разбивают текст на "смысловые единицы", выделяют самый важный материал в учебнике

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

6.

Контрольная работа № 1. по теме: "Введение"

1

9.10


Анализируют, сравнивают, делают умозаключения

У учащихся сформированы первоначальные представления о биологии как науке о жизни

Развивается умение анализировать и обобщать изученный материл

Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о биологии как науке о живой природе

Устанавливают причинно- следственные связи

Отвечают на вопросы учителя в письменной форме (тест), заполняют таблицы, обозначают объекты на немых рисунках

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями

I

РАЗДЕЛ .Клеточное строение организмов

(11часов)

Задачи раздела:

1) Сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетке.

2) Научить работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки

7

Устройство увеличительных приборов.

Л. Р № 1 "Устройство увеличительных приборов"

1

16.

10


Определяют понятия - клетка, лупа, микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа отрабатывают правила работы с микроскопом

учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их по микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.



формируется познавательный мотив на основ интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют

увиденное


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


8.

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды)

Л. Р. № 2 "Изучение клеток растения с помощью лупы"

1

23.

10


Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы


учащихся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.


развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и её оформления результатов.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Самостоятельно определять цель учебной деятельности,


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


9.



Строение кожицы чешуи лука

Л. Р. № 3.

"Приготовление препарата кожицы чешуи лука"

1

30.

10


Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы


учащихся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Самостоятельно определять цель учебной деятельности,


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


10.

Пластиды. Л. Р. № 4. "Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника"

1

13.

11


Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы


учащихся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат пластиды умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение пластид в тетради.


развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.


формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними


Самостоятельно определять цель учебной деятельности,


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


11 - 12.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

2

20.

11

27.

11


Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием


учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.


развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.


формируется научное мировоззрение на основание установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы


Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

13.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)



Л. Р. № 5 "Приготовление препарат и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи"

1

4.

12


Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

У учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.


развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов и лабораторных опытов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.


формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы по микропрепарату

Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений при выполнении лабораторной работы

14.

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

1

11.

12


Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты


учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и её рост.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов


Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

15.

Деление клетки


1

18.

12


Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты


учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и её рост.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.


Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

16.

Ткани. Л. Р. № 6 "Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных тканей"

1

25.

12


Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах


учащиеся имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток


Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями

Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе





17.

Контрольная работа № 2 по теме: "Клеточное строение организмов"

1

15.

01


Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

У учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.


развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.


формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.


Структурируют знания о клетке

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

III/

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ.

(2 часа)

Задачи раздела:

1.Сформировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий.

2. Показать значение бактерий в природе и жизни человека.

3. Научить выявлять растения, пораженные болезнетворными бактериями.

4. Познакомить с мерами защиты от болезнетворных бактерий.


18.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

1

22.

01


Выделяют существенные признаки бактерий

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении


учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.


развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируется научное мировоззрения на основе изучения строения бактерий


Анализируют знания о строении клеток ядерных и безъядерных организмов

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,



Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

19.

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

29.

01


Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека


развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрац


формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе самостоятельного биологического исследования, формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

III

ГРИБЫ

(5 часов)

Задачи раздела:

  1. Сформировать у учащихся знания об особенностях строения, жизнедеятельности и многообразии грибов.

  2. Показать значение грибов в природе и жизни человека.

  3. Научить учащихся отличать основные виды съедобных грибов от ядовитых.

  4. Познакомить с признаками поражения организмов болезнетворными грибами.


20.

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

1

5.02


Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.




учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.


развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из презентации.


формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.


Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении


Работая по плану, сверять свои действия с целью .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

21.

Шляпочные грибы. Р. К. Съедобные и ядовитые грибы

Пр. Р № 2 "Строение плодовых тел шляпочных грибов"

1

12.

02


Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Оформляют лабораторную работу

учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.


развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебниками.


формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваивают правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,


Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности



22.

Плесневые грибы и дрожжи

Л. Р. № 7 "Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей"

1

19.

02


Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.


развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.

Составляют план и последовательность действий

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга

23.

Грибы - паразиты

1

26.

02


Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

учащиеся знают о грибах – паразитах и их роли в природе.


развивается умение самостоятельно работать с текстом учебника и иллюстрациями учебника.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.


Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

24.

Контрольная работа № 3. по теме: "Царство Грибы. Царство Бактерии"

1

4.03


Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.


развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.


формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы



Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проекты

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



IV

ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

(1 1 часов)

Задачи раздела

1) сформировать у учащихся знания о представителях различных отделов растительного царства, особенностях их строения и многообразии.

2) показать приспособленность растений к различным средам обитания и различным природным условиям.

3) познакомить с усложнением растений в процессе их исторического развития.

4) распознавать растения различных отделов, находить черты усложнения.

5) научить учащихся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания.


25.

Ботаника - наука о растениях

1

11.

03


Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении


учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях


развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.


формируется экологическая культура на основе понимания важности растений.


Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

26.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Л. Р. № 8 "Строение зеленых водорослей"

1

11.

03


Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

учащиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.


Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.


формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы


Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.

Составляют план и последовательность действий

. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

27.

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

1

18.

03


Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

учащиеся имеют представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных учебника


развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.


формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.


Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

28.

Лишайники

1

1.04


Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах.


развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.


формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды


Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

29.

Мхи.

Л. Р. № 9 "Строение мха (на местных видах)"


1

8.04


Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

учащиеся имеют преставление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках


развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и нам этом основании относить мхи к высшим споровым растениям


формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.


Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

30.

Папоротники, хвощи и плауны

Л. Р № 10 "Строение спороносящего хвоща"

Л. Р № 11 "Строение спороносящего папоротника"

1

15.

04


Выполняют лабораторные рабобы. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека

учащиеся имеют преставление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках


развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и нам этом основании относить мхи к высшим споровым растениям


формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.


Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

31.

Голосеменные растения. Л. Р. № 12. "Строение хвои шишек" (на местных примерах) Р. К.

1

22.

04


Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями

Оформление лабораторной работы


учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»


развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.


формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении.


Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

32.

Покрытосеменные растения. Л. Р. № 13 "Строение цветкового растения"

1

29.

04


Выполняют лабораторную работу. работа с иллюстрациями.

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений, могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы»


развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные опыты по инструктивным карточкам.


формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.


Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

33.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1.

6.05


Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями


учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.


развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира – результат длительного исторического развития.


формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.


Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Работа в группах

34.

Контрольная работа № 4 по теме: "Царство Растения"

1

13.

05


Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.





Осознают качество и уровень усвоения изученного материала

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

35.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса Биология

1

20.

05


Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.





Осознают качество и уровень усвоения изученного материала

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении




ИТОГО: 35 часов, из них 1 экскурсия, 2 практические работы, 13 лабораторные работы, 2 практические работы.
























РАЗДЕЛ № 7 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г.


2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.


3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.


Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»


Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004



Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004


Биология 6-9 класс (электронная библиотека)


Материально - техническое обеспечение:


1) диапроектор.

2) презентации по темам

3) ноутбук

4) экран













РАЗДЕЛ № 8.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения вводного курса биология ученик должен знать/понимать

  • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

  • приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;

  • использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

  • использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.







РАЗДЕЛ № 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПО ТЕМАМ

Тема 1. Введение (6 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

 определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;



Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.



3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- макро- и микроэлементы,

- космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- объяснять отличия молодой клетки от старой,

- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;


Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

3. Предметные результаты:


Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:


Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.





Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.














составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Тема 4. Царство Растения (11 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.




3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений биосфере;

давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.















Планируемые результаты изучения курса «Биология 5 класс»

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования,

отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок,

  • развитие интереса;

  • целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся: получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими при

борами инструментами;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од

ной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе






КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.











Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)

не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителю.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».










Важными формами деятельности учащихся являются:

1) практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

2) развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании вводного курса биология используются следующие формы работы с учащимися:

1)работа в малых группах (2-5 человек);

2) проектная работа;

3)подготовка сообщений/ рефератов;

4)исследовательская деятельность;

5)информационно-поисковая деятельность;

6) выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.









Формы контроля знаний:

1.промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы,

2.самостоятельные работы;

3.фронтальный и индивидуальный опрос;

4.отчеты по практическим и лабораторным работам;

5.творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).


При организации занятий с детьми 5 классов по биологии используются различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта. В обучении параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);

проблемное обучение;

метод проектов.

В рамках урока биологии используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы работы учащихся. Информацию о ходе усвоения учебного материала получают в процессе контроля – входного, промежуточного, проверочного, самоконтроля и итогового. Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учебного года. Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки.

Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середине изучаемого мо- дуля. Он стимулирует активность учащихся, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что предложенный его вниманию «порции» материала. Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока или в конце пройденного тематического блока. Он позволяет убедиться, что цели обучения – достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе изучения материала. Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.




Входной и итоговый контроль по биологии (5 класс).

Входной контроль.

Тест. Вариант 1

А1. (1балл) К наукам о природе относится?

1) математика 2)биология 3) история 4)литература

А2. (1балл)Укажите объект живой природы:

1) камень 2) планета 3) человек 4) Луна

А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…

1) государства 2) царства 3) сообщества 4) виды

В1. (2 балла) Определите растения водоёма

а. кувшинка белая б. кубышка желтая в. ландыш майский г. рогоз

1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг

В2. (2 балла) Какие животные НЕ характерны для зоны тундры:

а. песец б. бурый медведь в. соболь г. филин

1) бвг 2)авг 3)абв 4) абг

С1. (3 балла) Почему человек должен охранять живую природу?


Входной контроль

Тест. Вариант 2

А1. (1балл) Биология – это наука:

1) о веществах 2) о явлениях природы 3) о живых организмах 4) о звёздах.

А2. (1балл) Укажите объект живой природы:

1) гора 2) спутник 3) ветер 4) растение

А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…

1) государства 2) сообщества 3)царства 4) виды

В1. (2 балла) Определите животных водоёма:

а. хомяк б. цапля в. лягушка г. водомерка

1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг

В2. (2 балла) Найди растения тундры:

а. малина б. голубика в. морошка г. ягель

1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг


С1. (3 балла) Что такое биосфера?





Оценочный лист.

Дата ____________ Класс ________ Вариант _____

Ф.И. обучающегося _______________________________________________________________

Часть А.

А1.

А 2

А 3

В1.

В2.







Часть С.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








(ИТОГОВАЯ) ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА представлена в виде комбинированной работы в формате ГИА на два варианта.

Итоговая контрольная работа (за год) содержат 15 вопросов и заданий трех уровней сложности в формате ГИА. На выполнение отводится 40—45 минут, и хотя учителю бывает сложно выделить целый урок на проверку и закрепление полученных знаний, делать это целесообразно в связи с необходимостью подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена.

Критерии оценки ответов

За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл.

За каждое правильно выполненное задание части В начисляется от 1 до 3 баллов, в зависимости от типа задания (максимум 3 балла). Задание В1.- максимум 3 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), задание В2.- максимум 3 балла (по 0,5 балла за каждый правильный ответ), задание В3 - максимум 3 балла.

Часть С состоит из двух заданий и представляет собой связный ответ небольшого объёма.

Задание С1. - максимум 4 балла, задание С2. - максимум 5 баллов.

Всего: 30 баллов.

Оценка выставляется с учетом процента выполнения работы: 0 – 34% - «2»; 35 – 60% - «3», 61 – 86% - «4», 87 – 100% - «5».

Перечень  проверочных  работ по  модулям:

  1. Входной тест (работа на 10 минут)

  2. Промежуточный контроль (тематические контрольные работы по 4 модулям)

  3. Итоговый контроль (за год)








5 класс. Биология. Контрольная работа за год.

1 вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

А1. Наука о живой природе носит название

а) физика б) биология в) химия г) география

А2. Основная часть микроскопа

а) тубус б) штатив в) предметный столик г) зеркало

А3. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название

а) разглядывание б) наблюдение в) измерение г) экспериментирование

А4. Самой крупной группой классификации является

а) вид б) царство в) род г) класс

А5. К неклеточным формам жизни относятся

а) бактерии б) вирусы в) простейшие г) дрожжи

А6. Из какого гриба удалось выделить вещество, убивающее бактерии (антибиотик)

а) мукор б) мухомор в) пеницилл г) дрожжи.

А7. Воздействие человека на природу это фактор

а) антропогенный б) биотический в) абиотический г) биологический

А8. Дождевой червь обитает

а) в наземно – воздушной среде б) в почвенной в) в водной г) в телах других организмов

А9. Самый близкий предок современного человека - это

а) неандерталец б) австралопитек в) кроманьонец г) человек умелый.

А10. Человек полностью истребил

а) зубра б) амурского тигра в) дронта г)китовую акулу.

Часть В.

В1. Выбери три правильных утверждения из шести предложенных

а) Клетка бактерии состоит из оболочки, цитоплазмы и ядра

б) Клетка бактерии не имеет ядра

в) Грибы – это растения

г) Грибы и Растения – разные царства природы

д) Тело водоросли состоит из корня и побега.

е) Животных делят на беспозвоночных и позвоночных


В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов


ОРГАНИЗМЫ

НАУКИ

А) шиповник
Б) жаворонок
В) собака

Г) берёза
Д) лиственница

Е) паук-крестовик

1) ботаника

2) зоология


Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв цифры:

А


Б


В


Г


Д


Е















В3. Расставьте виды человека в хронологическом порядке их возникновения

А. Человек разумный

Б. Человек прямоходящий

В. Австралопитек

Г. Человек умелый

Ответы внесите в таблицу:








ЧастьС. Объясните (дайте развернутый ответ на вопрос)

С1. Почему лесные растения (берёза, ель, осина) лучше приживаются, если их сажают вместе с грибницей шляпочных грибов?

С2. Каким образом человек стремится восстановить разрушенные им природные богатства?









5 класс. Биология. Контрольная работа за год.

2 вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

А1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды

а) вакуоль б) ядро в) цитоплазма г) клеточная мембрана

А2. К прокариотам относятся

а) бактерии б) лишайники в) простейшие г) дрожжи

А3. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций по отношению к нему, называется
а) наблюдением б) рассматриванием г) экспериментированием д) измерением

А4. Основная и наименьшая единица классификации

а) класс б) царство в) вид г) род

А5. Ядро отсутствует в клетках

а) растений б) простейших в) грибов г) бактерий

А6. Зелёный пигмент хлорофилл находится в клетках

а) амёб б) растений в) грибов г) крокодилов

А7. Каков отличительный признак лишайников

а) сожительство гриба и корня растения б) обитание в организме хозяина

в) сожительство гриба и водоросли г) размножение спорами

А8. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

а) потребителя б) производителя в) «разлагателя» г) хищника.

А-9. Современные люди относятся к виду

а) Человек умелый б) Человек прямоходящий в) Человек разумный г) Человек современный

А10.Территория, на которой запрещена любая деятельность людей

а) зоопарк б) берёзовая роща в) лесопарк г) заповедник

Часть В.

В1. Выбери три правильных утверждения

а) Бактерии – это примитивные одноклеточные организмы

б) Растения поглощают только готовую пищу

в) Грибы, растения и животные – многоклеточные организмы

г) Тело простейших состоит из многих клеток

д) Простейшие – одноклеточные организмы

е) Тело цветкового растения состоит из побега и корня






В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов


ОРГАНИЗМЫ

Среда обитания

А) окунь

Б) крот
В) сорока

Г) медуза

Д) заяц

Е) дождевой червь

1) наземно-воздушная

2) водная

3) почвенная


Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв цифры:


А


Б


В


Г


Д


Е


















В3. Установите последовательность звеньев цепи питания

А) ястреб-перепелятник

Б) гусеница

В) синица

Г) лист растения


Ответы внесите в таблицу:










Часть С. Объясните (дайте развернутый ответ на вопрос)

С1. Почему зеленый кузнечик имеет такую окраску.

С2. По каким причинам растения и животные становятся редкими.


Оценочный лист.

Дата ____________ Класс ________ Вариант _____________.


Ф.И. обучающегося _______________________________________________________________

Часть А.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10











Часть В.

В1.





В2.

А


Б


В


Г


Д


Е















В3.









Часть С.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



88




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-172326

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"