муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Беловская средняя общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области
|
Рассмотрена
на
заседании ШМО учителей
биологии,
географии, химии
Протокол
№1
от
«24» августа 2016 г.
|
Принята
на
заседании педагогического совета
Протокол
№1
от
«25» августа 2016 г.
|
Утверждена
приказом
№ 206
от
25 августа 2016 г.
Директор
Беловской СОШ
_________О.А.Курбатова
|
Рабочая
программа
по
биологии
для
10 класса
на
2016-2017 учебный год
Учитель:
Цыганкова Наталья Николаевна,
I квалификационная категория
1.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по биологии для 10 класса разработана
на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования
по биологии, учебного плана Беловской СОШ и
авторской программы для 10-11 классов «Общая
биология» авторов Д. К. Беляева и Г. М. Дымшица // Сборник нормативных документов. Биология / Сост.
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа,
2006, - 172 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки
обучающихся.
Рабочая программа адресована обучающимся 10 –х
классов средней общеобразовательной
школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология
как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний
как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования
у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению,
формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей
программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на
реализацию основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора
индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Изучение биологии в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания
для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области
биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
• воспитание позитивного ценностного
отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений
в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Место учебного
предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение
биологии в 10-11 классах отводится 136 часов, в том числе
учебный план Беловской СОШ предусматривает изучение биологии в 10 классе в количестве
68 часов (1 час + 1 час за счёт школьного компонента)
2.Предметными результатами обучения биологии в школе являются:
Предметными результатами обучения биологии в школе являются:
1.В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
характеристика содержания
биологических теорий (клеточная, эволюционна я теория Ч. Дарвина),;учения В.И.
Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки:
выделение существенных
признаков биологических объектов (клеток: растительной и животной, половых и
соматических, доядерных и ядерных; организмов: одноклеточных и многоклеточных;
видов, экосистем, биосферы)и процессов (обмен веществ и энергии, размножение, деление
клетки, оплодотворение, действие естественного отбора, образование видов,
круговорот веществ);
объяснение роли биологии в
формировании научного мировоззрения, вклада биологических теорий в формирование
современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека; экологических факторов на организмы; причин
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций;
приведение доказательств
(аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов и
окружающей среды; необходимости сохранения видов;
умение пользоваться
биологической терминологией и символикой;
Решение элементарных
биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описание особей видов по
морфологическому критерию;
выявление изменчивости,
приспособлений организмов к среде обитания;
сравнение биологических
объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы) и формулировка
выводов на основе сравнения.
2.В
ценностно-ориентационной сфере:
анализ и оценка различных
гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных
экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности
в окружающей среде оценка этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
3.В сфере трудовой
деятельности:
овладение умениями
и навыками постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов
4. В сфере
физической деятельности:
Обоснование и
соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания) правил поведения в природной среде
Основу
структурирования содержания курса биологии в средней школе составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии
курса:
•Биология
как наука;
•Методы
научного познания;
•Клетка;
•Организм;
•Вид;
•Экосистемы.
3.Содержание учебного курса
3.1. Учено-тематический план
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
Введение
|
1
|
|
1.
|
Химический состав клетки
|
9
|
|
2.
|
Структура и функции клетки
|
8
|
|
3.
|
Обеспечение
клеток энергией
|
3
|
|
4.
|
Наследственная информация и реализация
её в клетке
|
9
|
|
5.
|
Размножение организмов
|
4
|
|
6.
|
Индивидуальное развитие организмов
|
3
|
|
7.
|
Основные закономерности явлений наследственности
|
14
|
|
8.
|
Закономерности
изменчивости
|
7
|
|
9.
|
Генетика и селекция
|
7
|
|
10.
|
Повторение и обобщение знаний, умений и навыков, полученных в курсе общей биологии
|
3
|
|
|
Итого
|
68
|
3.2.Основное содержание курса
Глава 1. Биология как наука (1 ч)
Живая природа как объект изучения биологии.
Отличительные признаки жизни:
структурно-уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации жизни:
молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический и биосферный.
Методы познания живой природы.
Значение биологических теорий, идей и
гипотез в развитии современной естественно-научной картины мира.
Вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки.
Формы организации учебных занятий: лекция
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, коллективная
Глава 2. Клетка: строение и значение (29 ч)
Из истории развития
современных представлений о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов,
К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн).
Основы
клеточной теории. Роль клеточной теории в биологии и научном
мировоззрении.
Химические основы строения клетки.
Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.
Важнейшие органические вещества клетки:
углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты. Структура и функции ДНК и РНК.
Основные части строения клетки:
поверхностный комплекс, ядро и цитоплазма с органоидами. Органоиды клетки,
их строение и функции.
Доядерные и ядерные клетки. Сравнение
клеток растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Деление клетки: митоз и мейоз.
Строение и функции хромосом. Роль
постоянства состава и формы хромосом в клетках.
ДНК как носитель наследственной информации
клетки. Ген и его значение в клетке. Генетический код как матричная основа
синтеза в клетке.
Клеточная инженерия. Клонирование клеток.
Лабораторная работа № 1. Каталитическая
активность ферментов в живых тканях
Лабораторная работа № 2. Строение растительной, грибной и
бактериальной клеток под микроскопом. Лабораторная работа №3
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.
Формы
организации учебных занятий: лекция, практикум
Основные виды
учебной деятельности: слушание объяснений учителя, работа с раздаточным
материалом, выполнение лабораторных работ, коллективная, групповая.
Глава 3. Организм: развитие,
изменчивость и наследственность (31ч)
Организм
— единое целое, как биосистема.
Обмен веществ и превращения энергии —
основное свойство живых организмов.
Размножение организмов: половое и бесполое.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Рост и развитие организма. Индивидуальное
развитие организма. Этапы онтогенеза. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Причины нарушений
развития организма. Последствия вредных факторов на развитие зародыша человека:
алкоголя, никотина, наркотических веществ.
Наследственность и изменчивость —
свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные
Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене, генотипе и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм человека.
Наследственные болезни, их причины и профилактика.
Значение генетики для медицины и селекции.
Селекция как наука и практика. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация и
искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения и значение.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии.
Решение элементарных генетических задач.
Лабораторная работа № 4.Описание фенотипов комнатных или сх растений
Лабораторная работа № 5. Изменчивость. Построение
вариационного ряда и вариационной кривой.
Лабораторная работа№6. Изменчивость организмов.
Формы организации учебных занятий: лекция, практикум
Основные виды учебной
деятельности: слушание объяснений учителя, работа с раздаточным
материалом, выполнение лабораторных работ, коллективная, групповая
4.Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол
час
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Введение.
Глава 1.
Биология как
наука. Методы научного познания.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Неорганические
соединения
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Биополимеры.
Углеводы. Липиды.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Биополимеры.
Белки их функции.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Биополимеры.
Нуклеиновые кислоты, АТФ
|
1
|
|
|
|
|
6. -
|
Решение
задач по теме: «Биополимеры. Нуклеиновые кислоты»
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Решение задач по теме: «Биополимеры.
Нуклеиновые кислоты»
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Ферменты
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Ферменты. Лаб. раб. № 1
Каталитическая
активность ферментов в живых тканях
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Тематический
зачёт по теме:
« Химический
состав клетки»
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 2.
Структура и функция клетки.
|
8
|
|
|
|
|
11.
|
Клеточная
теория.
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Клеточная
теория.
Лаб. раб. №2.
Строение
растительной,
живой,
грибной и
бактериальной
клеток под
микроскопом
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Цитоплазма.
Плазматическая мембрана. ЭПС, Комплекс Гольджи и
лизосомы.
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Цитоплазма.
Плазматическая мембрана
Лаб. раб № 3. Плазмолиз
и деплазмолиз в клетках кожицы лука.
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Цитоплазма. Митохондрии,
пластиды, органоиды движения, включения.
|
|
|
|
|
|
16.
|
Ядро.
Прокариоты и эукариоты.
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Вирусы
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Тематический
зачёт по теме:
« Структура
и функция
клетки»
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 3.
Обеспечение клеток энергией.
|
3
|
|
|
|
|
19.
|
Фотосинтез.
|
1
|
|
|
|
|
20- 21
|
Анаэробный и
аэробный гликолиз.
|
2
|
|
|
|
|
|
Глава4.
Наследственная информация и
реализация её в клетке.
|
9
|
|
|
|
|
22.-
|
Генетическая
информация. Удвоение ДНК
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Образование и
РНК на матрице ДНК. Генетический код
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Решение задач по теме:
«Генетический код»
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Решение задач по теме:
«Генетический код»
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Биосинтез
белков
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Регуляция
транскрипции и трансляции.
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Генная и
клеточная инженерия. Микробиологический синтез органических веществ.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Тематический зачёт по теме:
« Клетка –
функциональ-ная и генетическая единица
живого»
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
Итоговый зачёт по теме: «Клетка- единица живого»
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.
Размножение и развитие организмов. Глава 5. Размножение организмов.
|
4
|
|
|
|
|
31.
|
Деление
клетки. Митоз.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Бесполое и
половое размножение.
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Мейоз.
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Образование
половых клеток и оплодотворение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 6.
Индивидуальное развитие организмов.
|
3
|
|
|
|
|
35.
|
Зародышевое
развитие организмов.
|
1
|
|
|
|
|
36,
|
Организм как
единое целое.
|
1
|
|
|
|
|
37,
|
Тематический зачёт по
разделу 2 «Размножение и индивидуальное
развитие
организма»
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 3.
Основы генетики и селекции. Глава 7. Основные закономерности явлений
наследственности.
|
|
|
|
|
|
38.
|
Генетическая символика.
Задачи и методы генетики. Пр.р. «Составление простейших схем
скрещивания»
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
1 и 2 законы
Менделя Пр.р. «Решение элементарных генетических задач на моногибридное
скрещивание»
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
Решение задач
на 1 и 2 законы Менделя
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Анализирующее
скрещивание. Неполное
доминирование
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
Решение задач по теме: «Анализирующее
скрещивание. Неполное
доминирование»
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
3 закон Менделя
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
Решение
задач Пр.р. «Решение элементарных генетических задач на дигибридное
и анализирующее скрещивание»
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Сцепленное
наследование генов.
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
Генетика пола
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
Решение задач Пр.р. «Решение
элементарных генетических задач на сцепленное наследование генов
и наследование сцепленное с полом»
|
1
|
|
|
|
|
48.
|
Взаимодействие генов.
Цитоплазма-тическая
Наследственно-сть
|
1
|
|
|
|
|
49.
|
Взаимодействие генотипа и среды
при формировании признаков
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
Урок
обобщения и подведения итогов по теме: «Генетика – наука о закономерно-стях наследственности и изменчивости.
Решение генетических задач.»
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
Тематический
зачёт по главе 7. Основные закономерности явлений наследственности
Административное
тестирование
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 8.
Закономерности изменчивости.
|
7
|
|
|
|
|
52.
|
Модификационная
и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
Модификационная и
наследственная изменчивость.
Лаб. раб. №4. Описание
фенотипов комнатных или с/х растений .
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Модификационная
и наследственная изменчивость.
Лаб.раб. № 5. Изменчивость. Построение вариационного ряда и
вариационной кривой.
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
Мутационная
изменчивость
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
Мутационная
изменчивость
Лаб. раб..№6.
Изменчивость организмов
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Наследственная
изменчивость человека. Значение генетики для медицины и здравоохран.
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 9.
Генетика и селекция.
|
7,
|
|
|
|
|
58.
|
Значение генетики для
медицины и селекции
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
Методы
современной селекции.
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
Успехи
отечественной селекции
|
1
|
|
|
|
|
61.
!
|
Экскурсия: « Многообразие сортов
растений и пород животных Методы их выведения»
|
1
|
|
|
|
|
62,
|
Урок обобщения и подведения итогов
по теме: «Основы генетики, селекции, биотехнологии»
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение
и обобщение знаний, умений и навыков, полученных в курсе общей биологии.
|
3
|
|
|
|
|
63.
|
Клетка -
структурная, функциональная и генетическая единица живого.
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
Размножение и
развитие организмов.
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
Основы
селекции и генетики
|
1
|
|
|
|
|
66-68
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.