Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику Пасечника 2016- 2017 уч.год

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Ольговская средняя общеобразовательная школа»  Кореневского района Курской области.

Согласовано                              Согласовано                                                    Утверждено

протокол заседания                   заместитель директора по УВР                    Решение педагогического

ШМО учителей                     ____________В.А. Хрипина.                             совета ОУ протокол №

От_______2016 г.                     «   » ________2016 года             

Руководитель ШМО                                                                                       введено в действие приказом

                                                                                                                         От__________ 2016г №

__________С.А. Бойко                                                                                Директор школы:

                                                                                                                            _________Л.Г. Кублова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

Уровень образования, класс:     Основное общее, 9 класс

                 (начальное общее, основное общее,  среднее  общее образование)

Количество часов:    68

Уровень:       Базовый  (базовый, профильный).

Учитель:      Бойко Светлана Анатольевна,

                 Учитель биологии, первая категория.

                  (Ф.И.О., должность, квалификационная категория)

Программа  разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования,

Примерной программы общеобразовательных учреждений по биологии, программы по биологии для общеобразовательных учреждений  7 класс

( составитель: В.М Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой

-М.; Вентана-Граф, 2014год)

 2016 – 2017учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программой основного общего образования по биологии,  программой для общеобразовательных учреждений, В. В. Пасечника ( - М.: Дрофа, 2009., )полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

Согласно учебному плану школы на 2016 – 2017 учебный год, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Цель: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 Задачи:        

·          освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения   процессов и  явлений живой природы;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей    

обучающихся;

·         использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

  В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях образования.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой:

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2016 – 96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.

-Уменьшено  количество часов на изучение раздела: «Молекулярный уровень» - уменьшено на 1 час.

- Уменьшено количество часов на изучение темы «Биосферный уровень»  на 3 часа, так как данные разделы не вызывают затруднений у обучающихся.

Увеличено  количество часов на тему «Эволюция» - добавлен 1 час, в связи со сложностью темы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу включено 6 лабораторных работ, предусмотренные примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков на которых они проводятся.  Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

  Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

Содержание

Введение в общую биологию        (68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные пред-ставления о сущности жизни. Значение биологиче¬ской науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы (57 часов)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2.Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.  Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

■    Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3.Организменный уровень (15 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.  Оплодотворение.  Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

■         Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

■         Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5.Экосистемный уровень (5 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

■         Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6.Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2  Эволюция (8 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

■    Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3  Возникновение и развитие жизни (8 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

•    Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

■    Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

Называть:

·         общие признаки живых организмов;

·         признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых

·         растений;  подцарств, типов и классов животных;

·         причины и результаты эволюции;  

Приводить примеры:

·         усложнения растений и животных в процессе эволюции;

·         природных и искусственных сообществ;

·         изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к

·         среде обитания;

·         наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

·         строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

·         деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического

мира;

•    строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного,

            животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного

            организма;

•    обмен веществ и превращение энергии;

•    роль ферментов и витаминов в организме;

•    особенности  питания  автотрофных  и  гетеротрофных организмов (сапрофитов,

            паразитов, симбионтов);

•    дыхание,   передвижение  веществ,   выделение конечных продуктов

           жизнедеятельности в живом организме;

•    иммунитет,  его  значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

•    размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,

            особенности размножения и развития человека;

•    вирусы как неклеточные формы жизни;

•    среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,

           антропогенные);

•    природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к

           жизни в сообществе;

•    искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных

          сообществ;

обосновывать

•   взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

•   родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

•   особенности человека,  обусловленные прямохождением, трудовой

     деятельностью;

•   роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме

     человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

•   влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,

     физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,

     наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

•   меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм,

     наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

•   влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на

    среду их обитания, последствия этой деятельности;

•   роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны

    природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

•  организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

•  клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

•  наиболее распространенные виды растений и животных  своего  региона, растения

             разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и

            ядовитые грибы;

сравнивать

•  строение и функции клеток растений и животных;

•  организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

•  семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых,

    царства живой природы;

применять знания

 • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов

    их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового

    образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

•   о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования

     приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности

    организмов и многообразия видов;

делать выводы:

•    о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

•   об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о

     происхождении человека от животных;

наблюдать:

•  сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб,

     домашних и сельскохозяйственных животных; результаты опытов по изучению

     жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,

   поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных,

   изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения

   животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения

    в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;

           профилактики отравления ядовитыми грибами,

Нормы и критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы

Программа	·        Примерная программа основного общего образования по биологии; ·        Авторская программа для общеобразовательных учреждений по биологии под редакцией В.В Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой.
Базовый учебник	·        А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»-М.: Дрофа, 2008
Методическое пособие  ученика	·        В.В. Пасечник, Г.Г Швецов « Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.» Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа
Инструменты по отслеживанию результатов работы	·        Н.А. Богданов. Биология. Тематические задания уровня А, Б, С. Рабочая тетрадь. М.: «Интелект – Центр» ·        ЕГЭ 2009, 2010, 2011. Биология. Универсальные материалы для подготовки обучающихся – М.: «Интелект –Центр»
Учебно- методическое пособие для учителя	·        В.В. Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» Тематическое и поурочное пособие к учебнику. _М.: Дрофа, 2008Дрофа, 2008
Электронные издания	·        1С Репетитор. Биология ·        www.km.ru/education -учебные материал и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» ·        http://bio.1september.ru - газета Биология – приложение к 1 сентября ·        интернет – ресурсы

Планирование составлено на основе рабочей программы, утвержденной и введенной в действие приказом от      сентября 2016 года, протокол №

Календарно - тематическое планирование уроков биологии в 9 классе.

Дата план	Дата факт	№ п/п	(тема раздела, темы уроков)	Лабораторные работы	Примечание
ВВЕДЕНИЕ (2 ч.)
		1	Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.
		2	Сущность жизни и свойства живого.
Раздел 1       УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ    ПРИРОДЫ. (50 ч) Тема 1.   Молекулярный уровень.(10)
		3	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.
		4	Углеводы их строение и функции.
		5	Липиды. Строение и значение в клетке
		6	Белки. Состав и строение.
		7	Функции белков.  Биологические катализаторы.	Л. Р №1.«Действие ферментов живых клеток  на пероксид водорода»
		8-9	Нуклеиновые  кислоты.
		10	АТФ м другие органические соединения клетки.
		11	Вирусы.- неклеточные формы жизни. Вирус СПИДа
		12	Контрольная работа №1 по теме «Молекулярный уровень»
ТЕМА 2  Клеточный уровень  14 часов
		13	Основные положения клеточной   теории.
		14	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.	Л.Р.№2«Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»
		15	Ядро. Хромосомный набор клетки.
		16	Органоиды клетки.
		17	Митохондрии и пластиды.
		18	Различия в строении клеток прокариот и эукариот.
		19	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
		20	Энергетический обмен в клетке.
		21	Питание клетки.
		22	Фотосинтез и хемосинтез.
		23-24	Синтез белков в клетке. Генетический код.
		25	Деление клетки. Митоз
		26	Контрольная работа №2 по теме «Клеточный уровень»
ТЕМА 3 Организменный уровень. (15 ч)
		27	Бесполое размножение организмов.
		28	Половое размножение организмов. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
		29	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетические закон
		30	Генетика как наука. Основные генетические понятия.
		31	Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы  Г. Менделя., их цитологическое обоснование.
		32	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.  Гипотеза чистоты гамет.
		33	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков
		34	Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание
		35	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.
		36	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
		37	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
		38	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
		39	Основы селекции. Работы Н.И.  Вавилова.
		40	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.
		41	Контрольная работа №3 по теме: «Организменный уровень».	Л. р. №3.«Выявление изменчивости организмов»
ТЕМА 4 Популяционно-видовой уровень.(3ч.)
		42	Критерии вида.	Л.  р. №4. «Изучение морфологического критерия  вида»
		43	Популяции – форма существования вида
		44	Биологическая классификация.
		45	Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
		46	Состав и структура сообщества.
		47	Потоки вещества и энергии в экосистеме.	Л.Р    №5. «Выделение пищевых цепей в искусственном биоценозе»
		48	Саморазвитие экосистемы
		49	Экскурсия «Биогеоценоз. Причины многообразия видов в природе»
ТЕМА 6 Биосферный уровень (3ч)
		50	Биосфера. Среды жизни.
		51	Средообразующая  деятельность организмов.
		52	Круговорот веществ в биосфере.
ТЕМА 7 ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ  (8 ч)
		53	Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина
		54	Борьба за существование и естественный отбор.
		55	Формы естественного отбора
		56	Изолирующие механизмы видообразования. Видообразование.
		57	Макроэволюция.
		59	Основные закономерности эволюции.
		60	Контрольная работа №4  по теме  « Эволюционное учение»
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ   ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5ч).
		61	Гипотезы возникновения жизни.
		62	Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения  жизни.
		63	Основные этапы развития жизни на Земле.
		64	Основные этапы развития жизни на Земле.
		65	Обобщающий урок по теме  « Происхождение жизни на Земле»
		66	Итоговая К/р
		67	Анализ  Контрольной работы