Пояснительная
записка.
Рабочая программа учебного предмета "Биология. Животные"
для учащихся 7 класса составлена на основе Примерной программы по биологии,
авторской рабочей программы (составитель Г. М. Пальдяева, издательство Дрофа,
2012 г. к УМК под ред. профессора, доктора педагогических наук В.В. Пасечника).
Нормативная база преподавания предмета:
· Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
· Приказ
Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями,
утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН
РФ от 31 декабря 2015 года №1577);
· Примерная
образовательная программа по учебному предмету, прошедшая экспертизу и
апробацию;
· Основная
образовательная программа НОО, ООО, СОО МБОУ «Левженская СОШ»;
· Учебный
план МБОУ «Левженская СОШ» НМР РТ на 2016-2017 учебный год;
· Положение
о рабочей программе МБОУ «Левженская СОШ».
· Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
школах.
Рабочая
программа по биологии 7 класс «Биология. Животные» построена на основе
фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, требований к структуре основной образовательной программы,
прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения
программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся
для общего образования, соблюдается преемственность с авторской рабочей
программой (составитель Г. М. Пальдяева, издательство Дрофа, 2012 г. к УМК под
ред. профессора, доктора педагогических наук В.В. Пасечника).
Общая характеристика учебного предмета
Цели учебного предмета
• освоение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
• воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, понимание высокой значимости
жизни; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Специфика учебного предмета
Курс биологии 7
класс «Биология. Животные» включает в себя сведения о строении и
жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации,
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании
биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Главный объект биологии
– живая природа, компонентами которой являются: клетка, организм, популяция,
вид, биоценоз и биосфера. Эти элементы в биологической науке рассматриваются
как структурно-функциональные уровни организации живой природы и находятся в
многообразных связях между собой. Каждый такой уровень характеризуется
определенной структурой и функциями, обусловленными внутренней упорядоченностью
и согласованностью его частей, изучается определенными областями биологической
науки, содержит собственную систему теоретических знаний.
Структурно-функциональная организация уровней обеспечивает их взаимосвязь. Живой
природе свойственны закономерные изменения. Все закономерности, проявляющиеся
на каждом структурно-функциональном уровне организации, опираются на
эволюционную теорию как методологическую основу биологии. В свете учения о
структурно-функциональной организации и эволюции живой природы устанавливается
иерархия, взаимосвязь всех уровней, осуществляется структурирование научных
знаний.
В
авторскую программу внесены следующие изменения: увеличено число часов
на изучение тем: тема «Многообразие животных» до 40 вместо 34 часов. Материал
данной темы обширен и представляет интерес для обучающихся, 3 часа взяты из
темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных», еще 3 часа – из резерва. Цель данных изменений – лучшее усвоение
учебного материала курса «Биология» 7 класса.
Место в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит в 7 классе 68 часов, из расчета 2
учебных часа в неделю. Программа VII класса рассчитана на 68 учебных
часов. В ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 3 учебных
часов (или 5%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
Учебно
— методическое обеспечение (УМК)
1. Латюшин
В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных
учебных заведений - М.: Дрофа, 2013
2. Пасечник
В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2009
3. Пепеляева
О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам
Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО,
2008.
4. Латюшин В.В.,
Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2013.
– 144с.: ил.
Результаты
освоения учебного предмета.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Приоритетами
для школьного курса биологии на этапе основного общего образования являются:
Познавательная
деятельность: сравнение, сопоставление, классификация,
ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому; определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости
их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ,
несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ; самостоятельно на основе опорной схемы
формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса; творческое
решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности; использование для
познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт); проведение
фенологических наблюдений за поведением и сезонными изменениями животных; определение
структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и
отношений между частями целого, разделение процессов на этапы, звенья.
Информационная
деятельность: умение извлекать учебную информацию на основе
сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов,
моделей, коллекций; умение работать с биологическими словарями и справочниками
в поиске значений биологических терминов; умение пользоваться предметным
указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации; умение
делать сообщения объемом 4-5 печатных листов; умение пользоваться
ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах; способность
передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная
деятельность: способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания; умение перефразировать мысль (объяснить «иными
словами»); сознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров,
проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных
видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения; владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Рефлексивная
деятельность: Самостоятельная организация
учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств; владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий; поиск и
устранение причин возникших трудностей; соблюдение норм поведения в
окружающей среде; владение умениями совместной деятельности:
согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей
различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.); оценивание
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие
взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на
практике;
- видеть значение обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
- проводить работу над ошибками для внесения корректив
в усваиваемые знания;
- испытывать любовь к природе, чувства уважения к
ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- формировать эмоционально-положительное отношение
сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и
действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести
ответственность за их последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение, вести
дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные системы
органов животных и органы, их образующие;
- особенности
строения каждой системы органов у разных групп животных;
- эволюцию систем
органов животных.
- основные способы
размножения животных и их разновидности;
- отличие
полового размножения животных от бесполого;
- закономерности
развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся должны уметь:
- правильно
использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем
органов специфические понятия;
- объяснять
закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов
животных;
- сравнивать
строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
- описывать
строение покровов тела и систем органов животных;
- показать
взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
- выявлять
сходства и различия в строении тела животных;
- различать
на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы
органов животных;
- правильно
использовать при характеристике индивидуального развития животных
соответствующие понятия;
- доказать
преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском
организме;
- характеризовать
возрастные периоды онтогенеза;
- показать
черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
- выявлять
факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
- распознавать
стадии развития животных;
- различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать
и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных
систем органов животных;
- использовать
индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их
систем у животных;
- выявлять
признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и
их систем у животных;
- устанавливать
причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности
организма;
- составлять
тезисы и конспект текста; осуществлять наблюдения и делать выводы;
- сравнивать
и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и
выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без
превращения;
- составлять
тезисы и конспект текста;
- получать
биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и
продолжительности жизни организмов из различных источников.
Результаты
обучения сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют
стандарту. В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем
включает в себя три уровня освоения учебной информации:
1. Воспроизведение
и описание учебной информации;
2.
Интеллектуальный уровень;
3. Творческий
уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения
уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы (предусмотренные
Примерной программой). Все лабораторные работы являются этапами комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Представленные в
рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не
требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой: Латюшин
В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа,
2013. – 144с.: ил.
В тетрадь включены
вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных
задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также
их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу
урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или)
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего
задания.
Содержание
учебного предмета
«Биология.
Животные»
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 ч)
История
изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие.
(2 ч)
Простейшие.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы.
Демонстрация
1) живых
инфузории, микропрепаратов простейших.
Лабораторная
работа № 1:
наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Тема 2. Многоклеточные животные.
Беспозвоночные. (19 ч)
Тип
Губки.
Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип
Кишечнополостные. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация 2) микропрепаратов
гидры, образцов кораллов, видеофильма.
Тип
Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Тип
Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Лабораторная
работа № 2:
знакомство с разнообразием круглых червей.
Тип
Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Лабораторная
работа № 3:
знакомство с разнообразием кольчатых червей.
Тип
Моллюски.
Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная
работа № 4:
знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип
Иглокожие.
Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
3)
морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип
Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда и
места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная
работа № 5:
знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс
Паукообразные. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Класс
Насекомые.
Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная
работа № 6:
изучение представителей отрядов насекомых.
Тема 3. Тип Хордовые. (19 ч)
Класс
Ланцетники.
Класс
Рыбы.
Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная
работа № 7:
наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс
Земноводные.
Многообразие: безногие, хвостатые, безхвостые. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.
Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс
Птицы.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Лабораторная
работа № 8:
изучение внешнего строения птиц.
Класс
Млекопитающие. Важнейшие представители класса млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
4)
видеофильма.
Тема 4. Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и
их систем у животных (14 ч)
Покровы
тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Органы размножения, продление рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности человека. Индивидуальное развитие
животных. Способы размножения. Развитие с превращением и без превращения.
Оплодотворение. Периодизация и продолжительность жизни.
Демонстрация
5) влажных
препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Тема 5. Закономерности размещения животных
на земле (4 ч)
Развитие
животного мира на Земле. Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного
мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Демонстрация 6)
палеонтологических доказательств эволюции.
Тема 6. Биоценозы (4 ч)
Естественные
и искусственные биоценозы ( водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Тема 7. Животный мир и хозяйственная
деятельность человека (4 ч)
Воздействие
человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение,
основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране
животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Максимальная
нагрузка учащегося, ч.
|
Из них
|
Теоретическое обучение, ч.
|
Лабораторные работы, ч.
|
Контрольная работа, ч.
|
Экскурсии, ч.
|
Проектная работа
|
Самостоятельная работа, ч.
|
1
|
Введение.
Общие
сведения о животном мире.
|
2
|
1
|
|
1
|
|
|
|
2
|
Тема
1. Многообразие животных. Простейшие
|
2
|
2
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Тема
2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные.
|
19
|
17
|
5
|
2
|
|
|
|
4
|
Тема
3. Тип Хордовые.
|
19
|
17
|
2
|
2
|
|
|
|
5
|
Тема
4. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем.
|
14
|
13
|
|
1
|
|
|
|
6
|
Тема
5. Закономерности размещения животных на Земле.
|
4
|
4
|
|
|
|
|
|
7
|
Тема
6. Биоценозы.
|
4
|
4
|
|
|
|
|
|
8
|
Тема
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
|
4
|
3
|
|
1
|
|
|
|
9
|
Итого
|
68
|
61
|
8
|
7
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Раздел,
тема
|
Кол-во часов
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения по факту
|
|
Введение
|
2
|
|
|
1
|
История
развития зоологии. Современная зоология
|
1
|
|
|
2
|
Вводная
тестовая контрольная работа
|
1
|
|
|
|
Тема 1.
Многообразие животных. Простейшие
|
2
|
|
|
3
|
1.Общая
характеристика простейших
Л/р №1«Многообразие
водных простейших»
|
1
|
|
|
4
|
2.
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории
|
1
|
|
|
|
Тема
2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные
|
19
|
|
|
5
|
1.Губки.
Строение, роль в природе и жизни человека
|
1
|
|
|
6
|
2. Тип
Кишечнополостные. Общая характеристика
|
1
|
|
|
7
|
3.
Многообразие кишечнополостных
|
1
|
|
|
8
|
4. Тип
Плоские черви. Паразитические плоские черви
|
1
|
|
|
9
|
5. Тип
Круглые Черви.
Л/р № 2 «Распознавание
животных типа Круглые черви»
|
1
|
|
|
10
|
6. Тип
Кольчатые черви. Полихеты
|
1
|
|
|
11
|
7.
Многообразие кольчатых червей.
Л/р № 3
«Внешнее строение дождевого червя»
|
1
|
|
|
12
|
8. Зачет
№ 1 «Черви»
|
1
|
|
|
13
|
9. Тип
Моллюски.
Л/р № 4 «Внешнее
строение моллюсков разных классов»
|
1
|
|
|
14
|
10.
Многообразие моллюсков
|
1
|
|
|
15
|
11. Тип
Иглокожие
|
1
|
|
|
16
|
12. Тип
Членистоногие. Класс Ракообразные.
Л/р № 5 «Внешнее
строение членистоногих»
|
1
|
|
|
17
|
13.
Класс Паукообразные. Клещи
|
1
|
|
|
18
|
14.
Класс Насекомые. Л/р № 6 «Выявление приспособлений у насекомых к среде
обитания»
|
1
|
|
|
19
|
15.
Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховёртки
|
1
|
|
|
20
|
16.
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
|
1
|
|
|
21
|
17.
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи
|
1
|
|
|
22
|
18.
Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы.
|
1
|
|
|
23
|
19. Зачет
№ 2 по теме «Тип Членистоногие»
|
1
|
|
|
|
Тема 3.
Многоклеточные организмы. Хордовые
|
19
|
|
|
24
|
1. Общая
характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные
|
1
|
|
|
25
|
2. Классы
рыб. Костные рыбы. Л/р № 7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
|
1
|
|
|
26
|
3.
Хрящевые рыбы
|
1
|
|
|
27
|
4. Многообразие
костных рыб
|
1
|
|
|
28
|
5. Класс
Земноводные
|
1
|
|
|
29
|
6. Зачет
№ 3. «Надкласс Рыбы. Класс Земноводные»
|
1
|
|
|
30
|
7. Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии
|
1
|
|
|
31
|
8.
Отряды пресмыкающихся
|
1
|
|
|
32
|
9. Класс
Птицы. Л/р № 8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом
жизни»
|
1
|
|
|
33
|
10. Отряды
птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные
|
1
|
|
|
34
|
11.
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные
|
1
|
|
|
35
|
12.
Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые
|
1
|
|
|
36
|
13.
Класс Млекопитающие, или Звери
|
1
|
|
|
37
|
14.
Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные
|
1
|
|
|
38
|
15.
Отряд Хищные. Отряд Хоботные
|
1
|
|
|
39
|
16.
Отряды Ластоногие, китообразные
|
1
|
|
|
40
|
17.
Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные
|
1
|
|
|
41
|
18.
Отряды Млекопитающих. Приматы
|
1
|
|
|
42
|
19. Зачет
№ 4.
«Тип Хордовые»
|
1
|
|
|
|
Тема 4.
Эволюция строения и функций органов и их систем
|
14
|
|
|
43
|
1. Покровы
тела. Функции покровов
|
1
|
|
|
44
|
2.
Опорно - двигательная система
|
1
|
|
|
45
|
3.
Способы передвижения. Полости тела
|
1
|
|
|
46
|
4.
Органы дыхания и газообмена
|
1
|
|
|
47
|
5.
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии
|
1
|
|
|
48
|
6.
Кровеносная система. Кровь
|
1
|
|
|
49
|
7.
Органы выделения. Строение. Функции
|
1
|
|
|
50
|
8.
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
|
1
|
|
|
51
|
9.
Органы чувств. Регуляция деятельности
|
1
|
|
|
52
|
10.
Продление рода. Органы размножения
|
1
|
|
|
53
|
11.
Способы размножения животных. Оплодотворение
|
1
|
|
|
54
|
12.
Развитие животных с превращением и без превращения
|
1
|
|
|
55
|
13.
Периодизация и продолжительность жизни животных
|
1
|
|
|
56
|
14. Зачет
№5. «Эволюция строения и функций органов»
|
1
|
|
|
|
Тема 5.
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
|
4
|
|
|
57
|
1. Доказательства
эволюции животных.
|
1
|
|
|
58
|
2.
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира
|
1
|
|
|
59
|
3.
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
|
1
|
|
|
60
|
4.
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных
|
1
|
|
|
|
Тема 6.
Биоценозы
|
4
|
|
|
61
|
1.
Естественные и искусственные биоценозы.
|
1
|
|
|
62
|
2.
Факторы среды
|
1
|
|
|
63
|
3. Цепи
питания и поток энергии
|
1
|
|
|
64
|
4.
Взаимосвязь компонентов биоценоза
|
1
|
|
|
|
Тема 7.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
|
4
|
|
|
65
|
1.
Воздействие человека и его деятельности на животных
|
1
|
|
|
66
|
2. Законы
России об охране животного мира.
|
1
|
|
|
67
|
3.
Многообразие животных. Признаки животных
|
1
|
|
|
68
|
4. Итоговая
тестовая контрольная работа
|
1
|
|
|
Лист изменений в тематическом планировании
№ записи
|
Дата
|
Изменения,
внесенные в КТП
|
Причина
|
Согласование с зам. директора по УР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.