Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Сонина, Плешакова.

 Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1.Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования.

2.Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

3. Примерной программы по биологии.

Программа рассчитана на преподавание в 5 классе по учебнику «Биология. Живой организм» (УМК «Сферы») Авторы: Сонин, Н.И. Биология: Введение в биологию. 5 кл.: учебник/Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – 5-е изд., стереотип. – М. :Дрофа, 2016. – 158 с,ил и предполагает проведение, как теоретических уроков, так и лабораторных работ.Курс рассчитан на 35 часов (1 урок в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели образования для учащихся 5 классов:

1. Подготовка к предмету биология в старших классах.

2. Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

3. Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала 5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

4. Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

5. Овладение некоторыми ключевыми компетенциями: коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

6. Формирование познавательной культуры учащихся.

Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

·        социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·        приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки;

·        ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

·        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

·        овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

·        формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально - ценностному отношению к объектам живой природы.

Формы организации образовательного процесса.

Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (личностно-ориентированное обучение, технология развивающего обучения, технология критического мышления, ИКТ, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии), способствующих формированию УУД. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Диагностику предметных результатов обучения и УУД предполагается проводить через использование урочного тематического тестирования, выполнение индивидуальных творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных и практических работ, экскурсий, защиту проектов, написание сценариев игр и др., метапредметных результатов через анкетирование и наблюдение.

Место предмета в учебном плане.

       Содержание курса соответствует авторской программе. Весь материал распределен по раздела и темам. Каждый раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.  

Авторской программой предусмотрено 32 часа на изучение тем и 3 часа резервного времени. При составлении рабочей программы 1 час из резервного времени добавлено на изучение темы: «Строение клетки», что обеспечит усвоение наиболее сложного материала учащимися и 2 часа на резервные уроки в конце учебного года.

Распределение часов по темам и количество контрольных работ.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе	Кол-во К/р
1	Живой организм: строение и изучение	8	9	1
2	Многообразие живых организмов	14	15	1
3	Среда обитания живых организмов	4	4
4	Человек на Земле	5	6	1
И т о г о:		35	35	3

Требования к уровню подготовки учащихся.

Календарно-тематический план 2017-2018 год

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Ко ли чес тво Ча сов	Ка- лен дар ные Сро ки		Фа кти чес кие Сро ки	Планируемые  результаты				Виды и формы контроля
						Предметные		Метапредметные УУД	Личностные
Раздел 1. Живой организм 9ч.
1.	Что такое живой организм.	1	5.09			Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.		Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Опрос
2.	Наука о живой природе.	1	12.09			Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать какие еще науки относятся к биологическим ; научиться применять биологические  знания в современном мире	Коммуникативные : добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)		Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире
3.	Методы изучения живой природы. Л.Р. № 1 «Знакомство с оборудованием для новых исследований»	1	19.09			Научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований	Коммуникативные: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе Регулятивные: Работать по плану, сверять свои действия с целью Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
4.	Увеличительные приборы.                          Л.Р. № 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»	1	26.09			Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с микроскопом	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
5.	Живые клетки. Л.Р. № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»	1	3.10			Научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему Познавательные: вычитывать все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию в форме рисунка		Формирование познавательного интереса к предмету исследования
6.	Химический состав клетки.                           Л,Р. № 4 «Определение состава семян пшеницы»	1	10.10			Научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров, углеводов в семенах растений	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
7.	Вещества и          явления в окружающей          среде.	1	17.10			Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических и химических явлениях	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Регулятивные: выдвигать версии решения Познавательные: выявлять причины и следствия простых явлений		Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления
8.	Великие естествоиспытатели.	1	24.10			Познакомиться с именами некоторых ученых, иметь представление об  их вкладе в биологию	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: составлять тезисы		Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану
9.	Живой организм. К.Р. № 1	1	31.10			Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Регулятивные: Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач		Формирование умения решать простейшие биологические задачи, мыслить логически находить правильные ответы на вопросы
Раздел 2. Многообразие живых организмов 14ч.
10	Как развивалась жизнь на Земле.	1	14.11			Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том		Формирование интересов учащихся к проблемам, связанным с развитием
11	Разнообразие живого.	1	21.11			представление об основных этапах развития жизни на планете. Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки.	числе с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)		жизни на Земле. Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выработанному алгоритму
12	Бактерии.	1	28.11			Научиться выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а так же их положительную и отрицательную роль в жизни человека	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника		Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а так же определять их относитель-ность в изменяющихся условиях
13	Грибы.	1	5.12			Познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей съедобных. Несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а так же положительную и отрицательную роль в жизни человека	Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника		Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а так же определять их относитель-ность в изменяющихся условиях
14	Водоросли.	1	12.12			Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; выделять особенности царства растения; иметь представления об одноклеточных и многоклеточных водорослях	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника		Формирование развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
15	Мхи.	1	19.12			Продолжить формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений; научиться определять значение мхов в природе и жизни человека	Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника		Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
16	Папоротники.	1	26.12			Научиться выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних папоротников; выявлять значение современных и древних папоротников для природы и человека	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника		Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
17	Голосеменные растения.	1	16.01			Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и человека	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей		Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях
18	Покрытосеменные (цветковые) растения	1	23.01			Научиться выделять особенности покрытосеменных растений, связанных с их образом жизни, особенностями строения, связанные с их более высокой организацией; заполнять таблицы и проводить сравнительный анализ	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей		Формирование    у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире
19	Значение растений в природе и жизни человека.	1	30.01			Представлять  значение растений в природе и в жизни человека, научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу	Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества Познавательные: Уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений		Формирование  мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу.
20	Животные. Простейшие.	1	6.02			Научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности  и формы Познавательные: уметь читать биологический текст сопоставлять с иллюстрациями учебника		Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
21	Беспозвоночные животные.	1	13.02			Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества Познавательные: Уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных		Формирование мотивации к изучению темы  «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
22	Позвоночные животные.	1	20.02			Научиться выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках; приводить примеры видов- представителей разных классов	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности  и формы Познавательные: Уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов		Формирование мотивации к более подробному изучению зоологии в дальнейшем;   формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
23	Значение животных в природе и жизни человека.	1	27.02			Представлять значение животных в природе и в жизни человека	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий (познавательная активность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: Уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему		Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом
24	Многообразие живых организмов. К.Р. № 2.	1	6.03			Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей  деятельности; применять знания при решении биологических задач		Формирование умений выполнять задания контрольной работы по биологии, по изученному материалу
Раздел 3.   Среда обитания живых организмов.4ч.
25	Три среды обитания живых организмов. Приспособленность организмов к разным средам обитания.	1	13.03			Научиться перечислять среды обитания; выделять особенности живых организмов, сформированные средой обитания. Научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: Уметь логически рассуждать и анализировать видеоматериал		Формирование мотивации учащихся к изучению биологии с использованием компьютерных средств; формирование и развитие умения рассуждать; способностей  выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания, а так же их относительность в изменяющемся мире
26	Жизнь на разных материках. П.Р. № 1 «Определение наиболее распространенных растений и животных»	1	20.03			Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков. Научиться видеть различия животного и растительного  мира разных материков; научиться работать с атласом определителем	Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а так же использовать межпредметные связи (география) Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков		Формирование мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
27	Природные зоны Земли.	1	3.04			Познакомиться с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот; понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них	Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а так же использовать межпредметные связи (география) Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон		Формирование мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
28	Жизнь в морях и океанах.	1	10.04			Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а так же некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах		формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
29	Раздел 4. Человек на Земле. Как человек появился на Земле.	5ч. 1	17.04			Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением. Совершенствованием орудий труда и этапами развития человека	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей		формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения
30	Как человек изменил Землю.	1	24.04			Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей		Формирование экологического мышления; умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу
31-32	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?	2	1.05-8.05			Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле. Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли) Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей		Формирование экологического мышления; умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
33	Здоровье человека и безопасность жизни. П.Р. № 2 «Измерение роста и массы тела».	1	15.05			Научиться обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе, а так же выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранения здоровья	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли) Регулятивные: изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей		Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
34	Годовая контрольная работа	1	22.05			Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Регулятивные: Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач		Формирование навыков выполнять задания контрольной работы  по изученному материалу курса биологии за             5 класс
35	резерв	1	29.05

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Сонин, Н.И. Биология: Введение в биологию. 5 кл.:учебник.

2.      Козлова  Т.А., В.С. Кучменко / Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2014.

3.      В.С. Кучменко /Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.

4.      Воронина Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы.,2015 год

Материально-техническое обеспечение.

Микропрепараты «Грибы, лишайники, растения»

Комплект лабораторного оборудования «Сельскохозяйственные растения»