|
№
п/п
|
Наименование
раздела
программа
|
Количество
часов
|
Тема
урока
|
Содержание
урока
|
Знание
и
умение
учащихся
|
Вид
контроля
за
уровнем
усвоенного
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
I.
|
Наука, изучающая
организм человека
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
|
1
|
Анатомия, физиология, психология и гигиена
человека
|
Биологическая природа и социальная сущность
человека.Наука о человеке: анатомия,
физиология,гигиена, медецина, психология.
Методы изучения организма человека: опыт рентген,УЗИ, моделирование и
др.Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья.
|
Знать о
биологической и социальной природе
человека,
о науках об организме человека.
Уметь пользоваться полученными знаниями на
практике.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
2.
|
|
1
|
Становление наук о человеке
|
Вклад деятелей греко- римской культуры в
развитее биологии и знаний о человеке. Изучение человека в эпоху
Возрждения.Развитие
анатомии,
физиологии,
психологии и гигиены сначала 19 века до
наших дней.
|
Знать работы греческих мыслителей и их вклад
в развитии биологии.
Уметь характеризовать направление науки с
4века до н.э.;
работать с текстом учебника,
сравнивать,обобщать.
|
Защита сообщений.
Фронтальный опрос
|
|
|
|
|
II.
|
Происхождение
человека
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
1
|
Систематическое положение человека
|
Систематическое положение человека.
Таксономичесие признаки человека.
Доказательства животного происхождения
человека.Сравнительно-анотомические, эмбриологические и палеонтологические
доказательства.
|
Знать понятия: таксоны, рудименты и
ататвизмы.
Знать доказательства животного
приисхождения.
Уметь: определять место и роль человека в
органическом мире; сравнивать человека с представителями класса млекопитающих
и отряда приматы.
|
Фронтальнй опрос.
|
|
|
|
|
4.
|
|
1
|
Историческое прошлое людей
|
Экологические условия, в которых развивались
предки людей.Понятие об антропогенезе. Этапы антропогенеза.
|
Знать понятие об антропогенезе. Этапы
антропогенеза.
Уметь характеризовать этапы антропогенеза;
работать с текстом учебника и находить главное.
|
Индивидуальный опрос.Сам. работа с текстом
учебника.
|
|
|
|
|
5.
|
|
1
|
Расы человека
|
Человек разумный как единый биологический
вид.
Раса- видовое подразделение. Расовые
признаки. Критика расизма.
|
Знать, что представители разных рас
относятся к одному виду-Homo sapien;
Понятия «национальность» и «народность»
Уметь характеризовать расовые признаки;
работать с дополнительной литературой.
|
Защита сообщений.
|
|
|
|
|
III.
|
Строение организма
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
1
|
Общий обзор организма
|
Уровни организации организма. Структура
тела. Органы и системы органов.
|
Знать о структуре тела, органах и систем
органов.Уметь давать определения понятиям: ткань,орган, система органов;
распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
|
Фронтальная письменная работа.
|
|
|
|
|
7.
|
|
1
|
Клеточное строение организма
|
Внешняя и внутренняя среда организма.
Деление клетки. Жизненные процессы клетки. Ферменты.Рост и развитие клетки.
Л/Р. «Клетки слизистой оболочки ротовой полости человека».
|
Знать клеточное строение организма.Строение
и функции клетки.Уметь давать определение понятию фермент; называть органоиды
клетки и процессы жизнедеятельности; работать с микроскопом.
|
Фронтальная письменная работа сам.работа .
|
|
|
|
|
8.
|
|
1
|
Ткани
|
Ткани животного организма.Харктеристика
строения, функций и свойства эпителиальной, соединительной, мышечной и
нервной ткани. Л/р «Изучение особенностей
ей строения животных тканей»
|
Знать о тканях животных и человека. Уметь
давать определение понятию6 ткань; изучать микроскопическое строение тканей и
описывать их; сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их
сравнения.
|
Тест (письм. работа)
|
|
|
|
|
9.
|
|
1
|
Рефлекторная регуляция
|
Отделы нервной системы: центральная и
периферическая. Рефлекс. Виды рефлексов. Рефлекторная дуга.Состав
рефлекторной дуги.
|
Знать отделы нервной системы; определения
понятий: рефлекс, рефлекторная дуга. Уметь называть отделы нервной системы;
вычерчивать схемы рефлекторной дуги.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
IV.
|
Опорно-двигательная система
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
1
|
Значение опорно-двигательной системы, её
состав. Строение костей.
|
Функции опорно-двигательной
системы.Химический состав костей, Микроскопическое строение костей. Л/р
«Микроскопическое строение костей»
Типы костей. Рост костей в длину и ширину.
|
Знать функции опорно-двигательной системы;
состав костей и типы костей. Уметь распознавать на таблицах основные части
скелета человека;
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями костей.
|
Сам. работа.
|
|
|
|
|
11.
|
|
1
|
Скелет человека. Осевой скелет
|
Осевой и дополнительный скелет. Череп:
функции, строение.
Скелет туловища: строение и функции.
Позвоночник. Грудная клетка.
|
Знать строение скелет человека; особенности
строения скелета в связи с прямохождением и трудовой деятельностью.
Уметь сравнивать и обобщать; устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями опорно-двигательной системы.
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
|
|
12.
|
|
1
|
Добавочный скелет: скелет поясов и свободных
конечностей. Соединение костей
|
Скелет верхних конечностей: плечевой пояс,
скелет свободных верхних конечностей. Строение, функции.
Скелет нижних конечностей: тазовый пояс,
скелет свободных конечностей. Строение, функции, Соединение костей. Типы
соединения костей.
|
Знать: строение скелета конечностей; типы
соединения костей;
Уметь называть отделы скелета; используя
текст учебника составлять схемы и таблицы.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
13.
|
|
1
|
Строение мышц
|
Микро- макроскопическое
строение скелетных мышц. Движения в
суставах. Л/р «Мышцы человеческого тела»
|
Знать: строение мышц; основные группы мышц;
Уметь: распознавать на таблицах основные
группы мышц человека; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
мышц.
|
Сам. работа.
|
|
|
|
|
14.
|
|
1
|
Работа скелетных мышц и их регуляция
|
Двигательная единица. Изменения мышц при
тренировках. Вред гиподинамии. Динамическая и статическая работа. Л/р
«Утомление при статической работе»
|
Знать: функции двигательной системы; работу
мышц; понятие «гиподинамия»
Уметь: использовать приобретенные знания для
выполнения сам.работы.
|
Индивидуальный опрос.
Сам.работа.
|
|
|
|
|
15.
|
|
1
|
Осанка. Предупреждение плоскостопия
|
Осанка. Нарушение осанки. Причины нарушений,
меры предупреждения.
Плоскостопие, его причины и меры
предупреждения. Выявление нарушений осанки. Л/р «Осанка и плоскостопие»
|
Знать: о нарушениях осанки и плоскостопия; о
мерах предупреждения; Уметь: использовать приобретенные знания для
формирования правильной осанки и сводчатой стопы.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
16.
|
|
1
|
Первая помощь при ушибах, переломах костей и
вывихах суставов
|
Цели и значения доврачебной помощи. Ушибы.
Виды ушибов. Меры первой помощи. Переломы виды переломов. Первая помощь при
переломах, растяжениях связок и вывихах суставов.
|
Знать: меры оказание первой помощи при
травмах скелета; Уметь: оказывать первую помощь при ушибах, растяжениях,
вывихах и переломах костей.
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
1
|
Обобщающий урок по темам «Строение
организма» и «Опорно-двигательная система»
|
|
|
Фронтальная письменная работа.
|
|
|
|
|
V.
|
Внутренняя среда организма
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
1
|
Кровь и остальные компоненты внутренней
среды
|
Компоненты внутренней среды организма.
Относительное постоянство внутренней среды организма. Состав крови.Плазма
крови. Эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты.
Кроветворение.Л/р. «Рассматривание крови под
микроскопом».
|
Знать: компоненты внутренней среды
организма; состав крови и значение анализа крови как средства диагностики
заболеваний; механизм свертывания крови; Уметь: характеризовать сущность
биологического процесса свертывания крови.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
19
|
|
1
|
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
|
Защитные барьеры организма. Кожа и слизистые
оболочки.
Защитные элементы внутренней среды.
Иммунитет, его виды. Воспаление- местная защитная реакция организма на
проникновение болезнетворных бактерий. Инфекционные заболевания.
|
Знать: защитные барьеры организма;
Понятие об иммунитете и его видах, антигенах
и антителах; санитарно- гигиенические правила для сохранения здоровья;
Уметь: использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
|
|
20
|
|
1
|
Иммунология на службе здоровья
|
Понятие об иммунологии. История изобретения
вакцин. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Аллергия.
Тканевая совместимость. Группы крови, резус – фактор. Переливание крови.
|
Знать: о работах Л.Пастера, Э. Дженнера; о
группах крови;
групповой совместимости;
использование донорской крови;
Уметь: анализировать и оценивать факторы
риска для здоровья;
находить нужную информацию в дополнительной
литературе.
|
Защита сообщений.
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
VI.
|
Кровеносная и лимфатическая системы
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
1
|
Транспортные системы организма
|
Транспортные системы: кровеносная и
лимфатическая.
Сердце и кровеносные сосуды:
артерии, вены капилляры. Лимфа,
лимфатические капилляры, сосуды, лимфоузлы. Связь кровеносной и лимфатической
систем.
|
Знать понятие о транспортных системах-
кровеносной и лимфатической; связь строения и функций кровеносной и
лимфатической систем;
Уметь давать определение понятиям: «аорта»,
«артерии», «капилляры», «вены»;
|
Фронтальная письменная работа. (тест)
|
|
|
|
|
22.
|
|
1
|
Круги кровообращения
|
Движение крови в большом и малом кругах
кровообращения. Газообмен в легких и тканях. Кровообращение в сердце. Отток в
лимфе. Возможности незамкнутой лимфатической системы.
|
Знать понятие о кругах кровообращения;
биологическое значение изменения состава крови при прохождения её по большому
и малому кругам кровообращения;
Уметь: называть признаки биологических
объектов- кровеносных сосудов; распознавать и описывать на таблицах систему
органов кровообращения, органы кровеносной системы.
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
|
|
23.
|
|
1
|
Строение и работа сердце
|
Расположение, форма, величина сердца,
околосердечная сумка, сердечная мышечная ткань, камеры и клапаны сердца.
Особенности сердечной мышцы. Автоматизм сердца. Сердечный цикл. Регуляция
сердечных
сокращений.
|
Знать: строение и работу сердца; понятия о
сердечном цикле и автоматизме сердца;
Уметь: распознавать и описывать на таблицах
строение сердца; объяснять работу сердца.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
24.
|
|
1
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
|
Причины движения крови по сосудам.
Артериальное давление крови. Скорость кровотока. Распределение крови в
организме. Гипер- и гипотония. Л/р. «Измерение скорости кровопотока в сосудах
ногтевого ложа», «Опыт доказывающий, что пуль связан с колебаниями стенок
артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови».
|
Иметь представление о причине движения
крови, изменении скорости крови в сосудах; знать понятие гипер- и гипотонии;
Уметь: проводить наблюдение над собственным
организмом и объяснять их; работать с текстом учебника.
|
Сам. работа.
Индивидуальный опрос.
|
|
|
|
|
25.
|
|
1
|
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая
помощь при заболеваниях сердца и сосудов
|
Сердце тренированного и нетренированного
человека. Правила тренировки сердечно – сосудистой системы.
Вредное влияние гиподинамии, курения,
алкоголя, на сердечно –сосудистую систему. Л/р «Реакция сердечно- сосудистой
системы на дозированную нагрузку».
|
Знать: функциональные различия сердца
тренированного и нетренированного человека; необходимость ведения здорового
образа жизни, о вредном влиянии гиподинамии, курения и алкоголя на сердце и
сосуды. Уметь: определять степень тренированности своей сердечно-сосудистой
системы;
|
Фронтальная письменная работа. (Тест).
|
|
|
|
|
26.
|
|
1
|
Первая помощь при кровотечениях
|
Внутренние кровотечения, Первая помощь при
них. Внешние кровотечения, Лечение раны. Носовые кровотечения.
|
Знать: типы кровотечения; правила наложения
жгута и повязок и обработки ран; приемы оказания доврачебной помощи. Уметь:
оказывать первую помощь при различных типах кровотечения.
|
Индивид. опрос.
|
|
|
|
|
VII.
|
Дыхание
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
|
1
|
Значения дыхания. Органы дыхательной
системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей
|
Значение дыхания в высвобождении энергии
органических веществ. Определение понятия дыхания. Связь кровеносной и
дыхательной систем. Строение и функции органов дыхания у человека.
Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей.
|
Знать: сущность процесса дыхания, его роль в
обмене веществ; правила гигиены органов дыхания.
Уметь: объяснять функциональную связь
кровеносной и дыхательной систем.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
28.
|
|
1
|
Легкие. Легочное и тканевое дыхание
|
Легкие. Газообмен в легких. Тканевое
дыхание.
|
Знать: строение легких; газообмене в легких
и тканях; Уметь: называть органы дыхательной системы; распознавать и
описывать на таблицах органы дыхательной системы.
|
Письм. работа (тест).
|
|
|
|
|
29.
|
|
1
|
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания
.Охрана воздушной среды
|
Вентиляция легких. Механизм вдоха и выдоха.
Регуляция дыхания: нервная и гуморальная регуляция. Действия никотина на
органы дыхания. Воздушная среда и её охрана. Борьба с пылью.
|
Знать: механизм вдоха и выдоха и
нейрогуморальную регуляцию дыхания;
отрицательное действие никотина на органы
дыхания;
о необходимости поддержания чистоты
воздушной среды; Уметь: характеризовать сущность биологического процесса
дыхания; работать с текстом учебника;
|
Сам.работа.
|
|
|
|
|
30.
|
|
1
|
Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания:
профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации
|
Жизненная емкость легких, её определение
спирометром, увеличение жизненной емкости легких тренировкой дыхательных
мышц.
Болезни дыхательной системы: грипп, ангина,
туберкулез, рак лёгких. Помощь при травмах, связанная с нарушением органов
дыхания. Искусственное дыхание.
|
Знать: причины остановки дыхания; приемы
оказания первой помощи утопающему; приемы восстановления дыхания при
удушении и заваливании землей, при электротравмы;
болезни дыхательной системы; правила гигиены
органов дыхания;
Уметь: называть заболевания органов дыхания;
использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; оказывать первую
помощь при травмах органов дыхания;
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
31.
|
|
1
|
Обобщающий
урок по темам «Внутренняя среда организма»,
«Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание»
|
Тестовая контрольная
работа в нескольких вариантах из заданий
разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
Знать изученный материал и уметь применять
его на практике.
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
|
VIII.
|
Пищеварение
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
|
1
|
Питание и пищеварение
|
Значение питания для организма, продукты
питания и питательные вещества. Пищеварение. Органы пищеварения. Значение
кулинарной обработки пищи.
|
Знать: значение пищеварения для организма и
функции питательных веществ; понятия «пластический обмен» и «энергетический
обмен», «биологическое окисление»;
Уметь: объяснять отличие понятий «продукты
питания» и «питательные вещества»; проводить наблюдения и делать выводы,
|
Индивид.опрос.
|
|
|
|
|
33.
|
|
1
|
Пищеварение в ротовой полости
|
Рецепторы вкуса. Механическая и химическая
обработка пищи. Строение зубов. Уход за зубами. Заболевание зубов. Л/р. «Действие
слюны на крахмал».
|
Знать о пищеварении в ротовой полости и
значение ферментов в пищеварении; строение зубов и правила гигиены ротовой
полости; Уметь: распознавать и описывать органы ротовой полости на таблицах;
применять полученные знания для соблюдения личной гигиены.
|
Индивид. и фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
34.
|
|
1
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной
кишке
|
Особенности строения желудка. Пищеварение в
желудке. Строение двенадцатиперстной кишки. Пищеварение в двенадцатиперстной
кишке. Микроорганизмы кишечника.
|
Знать: особенности пищеварения в желудке и
двенадцатиперстной кишке; значение кишечной микрофлоры; Уметь: объяснять
особенности изменения пищевой массы в желудке и двенадцатиперстной кишке;
сам.работать с текстом учебника.
|
Индивид.опрос.
|
|
|
|
|
35.
|
|
1
|
Функции тонкого и толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит
|
Всасывание продуктов расщепления питательных
веществ.
Печень и её роль в организме. Строение и
функции толстого кишечника. Аппендицит- заболевание аппендикса.
|
Знать: функции тонкого и толстого кишечника;
механизм всасывания в тонком кишечнике; барьерную роль печени; симптомы
аппендицита.
Уметь: распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварения;
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
36.
|
|
1
|
Регуляция пищеварения
|
Метод фистул И.П. Павлова. Нервная регуляция
пищеварения. Методика выработки условных рефлексов. Гуморальная регуляция
пищеварения.
|
Иметь представление о методе фистул И.П.
Павлова; Знать: взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции работы органов
пищеварения; Уметь: работать с дополнительной литературой; находить главное и
делать выводы.
|
Фронтальная письменная работа.
|
|
|
|
|
37.
|
|
1
|
Гигиена органов пищеварения. Предупреждения
желудочно- кишечных инфекций
|
Правила приема пищи. Кишечные инфекции и их
предупреждение. Глистные заболевания.
|
Знать: правила гигиены питания; профилактику
заболеваний органов пищеварения;
Уметь: использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
|
Сам.работа.
|
|
|
|
|
|
IX. Обмен веществ и энергии.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38.
|
|
1
|
Обмен веществ и энергии- основное свойство
всех живых существ.
|
Обмен веществ и энергии – основа жизни.
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков и жиров. Обмен углеводов.
Обмен воды и минеральных слей.
|
Знать: сущность обмена веществ как основного
свойства живого; понятия « пластический обмен» и «энергетический обмен».
Уметь: давать определения понятиям
пластический и энергетический обмен.
|
Фронтальная письм. работа
|
|
|
|
|
39.
|
|
1
|
Витамины.
|
Витамины – регуляторы обмена веществ.
Классификация витаминов.
Группы витаминов. Способы сохранения
витаминов в пищевых продуктах.
|
Знать: понятие о витаминах и их роли в
обмене веществ; о авитаминозах, гипо- и гипервитаминозах;
Уметь: называть основные группы витаминов и
продукты в которых они содержатся; использовать приобретенные знания для
профилактики заболеваний связанных с недостатком витаминов в организме.
|
Фронтальный опрос, сам.работа.
|
|
|
|
|
40
|
|
1
|
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
|
Основной обмен и общий обмен,
энергетическая емкость пищи. Л/р Установление зависимости между дозированной
нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
|
Знать : понятие об основном и общем обмене;
энергетической ёмкости пищи; роль питания в подержании здоровья;
Уметь: проводить функциональные пробы с
задержкой дыхания до и после нагрузки;
|
Тест.
|
|
|
|
|
41.
|
|
1
|
Л/Р. «Определение изменения веса тела за
день в зависимости от пищевого рациона и энергозатрат».
|
Выполнение самостоятельной работы по
инструктивной карточке.
|
Знать: вычисление прихода и расхода энергии;
Уметь: анализировать результаты работы.
|
|
|
|
|
|
|
X.Покровные органы, Тарморегуляция.
Выделение.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42.
|
|
1
|
Кожа- наружный покровный орган.
|
Наружные покровы тела человека. Строение и
функции кожи. Значение кожи.
|
Знать: понятия « эпидермис», «дерма»,
«гиподерма»; строение и функции кожи;
Уметь: называть особенности строения и
функции кожи; распознавать и описывать на таблицах стуктурные компоненты
кожи;
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
43.
|
|
1
|
Уход за кожей, Гигиена одежды и обуви.
Болезни кожи.
|
Гигиена кожи, её производных и одежды.
Причины кожных заболеваний. Кожные
заболевания.
Травмы кожи: ожоги, обморожения.
Физиологическое обоснование признаков ожогов, обморожений; меры первой
помощи.
|
Знать: гигиенические требования к уходу за
кожей с точки зрения её анатомо- физиологических особенностей; причины и
признаки кожных заболеваний и других нарушений функций кржи;
Уметь: оказывать доврачебную помощь при
ожогах и обморожениях.
|
Сам.работа.
|
|
|
|
|
44.
|
|
1
|
Терморегуляция организма. Закаливание.
|
Терморегуляция. Механизмы терморегуляции.
Тепловой и солнечный удар. Физиологическое обоснование признаков перегрева
организма, меры первой помощи. Закаливание. Физиологический механизм
закаливания.
|
Знать: механизмы терморегуляции; причины
теплового и солнечного ударов; факторы закаливания;
Уметь: характеризовать роль кожи в обмене
веществ и жизнедеятельности организма; оказывать первую помощь при
перегревании.
|
Сам.работа.
|
|
|
|
|
45.
|
|
1
|
Выделение.
|
Значение выделения для организма. Органы
выделения. Строение и функции мочевыделительной системы. Макроскопическое строение
почки. Состав первичной и вторичной мочи. Предупреждение почечных
заболеваний.
|
Знать: строение и функции мочевыделительной
системы; значение органов выделения в подержании постоянства внутренней среды
организма; строение и функции нефрона; меры предупреждения почечных
заболеваний;
Уметь: работать с текстом учебника и
находить главное;
|
Фронтальный и индивид. опрос.
|
|
|
|
|
46.
|
|
1
|
Обобщающий урок по темам « Обмен веществ и
энергии», «Пищеварение», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».
|
Выполнение разноуровневых тестов,
соответствующие требованиям базовой программы.
|
Знать изученный материал и уметь применять
на практике.
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
|
|
XI. Нервная система.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
|
1
|
Значение нервной системы. Строение нервной
системы. Спинной мозг.
|
Значение нервной системы. Анатомическая
классификация отделов нервной системы. Спинной мозг. Связь спинного и
головного мозга.
|
Знать: роль нервной системы в регуляции
работы органов и обеспечении единства организма; строение и функции спинного
мозга;
Уметь: давать определение понятию «рефлекс»;
применять знания для объяснения явлений.
|
Фронтальная письменная работа.
|
|
|
|
|
48.
|
|
1
|
Строение головного мозга. Функции
продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
|
Строение головного мозга. Строение и
функции отделов головного мозга: продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Л/р. «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с
функцией мозжечка».
|
Знать: строение и функции головного мозга и
его отделов.
Уметь: определять орган по описанию; самостоятельно
работать с текстом учебника.
|
Фронтальный опрос и сам. работа.
|
|
|
|
|
49.
|
|
1
|
Функции переднего мозга.
|
Строение и функции промежуточного мозга.
Строение и функции больших полушарий. Старая и новая кора большого мозга.
|
Знать: строение и функции промежуточного
мозга и коры больших полушарий.
Уметь: распознавать и описывать отделы
головного мозга на таблицах; применять знания для объяснения результатов
опытов и наблюдений.
|
Индивид. и фронт. опрос.
|
|
|
|
|
50.
|
|
1.
|
Соматический и автономный (вегетативный)
отделы нервной системы.
|
Функциональное разделение нервной системы.
Соматическая нервная система. Симпатический и парасимпатический отделы
автономной нервной системы. Взаимодействие симпатического и
парасимпатического отделов.
|
Знать понятие о соматической вегетативной
нервной системах; о симпатическом и парасимпатическом отделах автономной
нервной системы;
Уметь: объяснять взаимосвязь симпатического
и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
|
|
|
XII. Анализаторы Органы чувств.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51.
|
|
1.
|
Анализаторы.
|
Анализаторы. Их строение, функции.
Специфичность рецепторов. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии, и их причины.
|
Знать: понятие «анализаторы» и «органы
чувств»; различие между ними.
Уметь: давать определение понятиям
«анализаторы», «органы чувств», «рецепторы»; объяснять причины возникновения
иллюзий и механизм их коррекции.
|
Фронт.письменная работа.
|
|
|
|
|
52.
|
|
1
|
Зрительный анализатор.
|
Значение зрения. Положение и строение глаза.
Л/р. «Иллюзии, связанные бинокулярным зрением».
|
Знать: строение и функции глаза; зрительного
анализатора; иметь представление об оптической системе глаза; понятие
«бинокулярное зрение»;
Уметь: распознавать и описывать отделы
зрительного анализатора на таблицах; добывать знания опытным путем.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
53.
|
|
1
|
Гигиена зрения. Предупреждения глазных
болезней.
|
Глазные инфекции. Травмы глаза. Причины
нарушения четкого видения. Правила гигиены зрения.
|
Знать о заболеваниях глаза и их
предупреждениях; правила гигиены зрения; понятия «близорукость»,
«дальнозоркость» и «косоглазие»;
Уметь: называть заболевание связанные, с
нарушением органов зрения; применять приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний и повреждений органов зрения.
|
Фронтальный опрос и сам.работа.
|
|
|
|
|
54.
|
|
1
|
Слуховой анализатор.
|
Значение и строение органа слуха. Механизм
слухового восприятия. Гигиена органов слуха.
|
Знать: строение и функции слухового
анализатора; правила гигиены слуха;
Уметь: работать с текстом учебника; добывать
знания опытным путём;
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
|
|
55.
|
|
1
|
Органы равновесия, кожно- мышечной
чувствительности, обоняния, вкуса.
|
Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная
чувствительность. Обоняние, орган вкуса. Иллюзии. Компенсация одних
анализаторов другими.
|
Знать: строение и функции органов
равновесия, кожно- мышечной чувствительности, обоняния и вкуса; Уметь:
применять полученные знания на практике.
|
Фронтальный опрос.Тест.
|
|
|
|
|
|
XIII. Высшая нервная деятельность Поведение.
Психика.
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
|
1
|
Вклад отечественных ученых в разработку
учения о высшей нервной деятельности.
|
Понятие о высшей нервной деятельности. Вклад
И.М. Сеченова и И.П. Павлова в разработку учения о высшей нервной
деятельности.
Методика выработки условных рефлексов.
Торможение условных рефлексов. Разные формы торможения. Принцип доминанты
А.А. Ухтомского.
|
Знать: вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова,
А.А. Ухтомского в разработке учения о высшей нервной деятельности; методику
выработки условных рефлексов;
Уметь: давать определение понятиям
«безусловные рефлексы», «условные рефлексы»; объяснять принцип работы нервной
системы.
|
Индивид. опрос.
|
|
|
|
|
57.
|
|
1
|
Врожденные и приобретенные программы
поведения.
|
Врожденные формы поведения. Приобретенные
программы поведения. Л/р. «Выработка навыка зеркального письма как пример
разрушения старого и образования нового динамического стереотипа».
|
Знать: понятие о врожденных программах
поведения: безусловных рефлексов, инстинктах, запечатлениях; о приобретенных
программах поведения: условных рефлексах, рассудочной деятельности,
динамическом стереотипе.
Уметь: опытным путем добывать знания;
работать с текстом учебника;
|
Сам. работа.
|
|
|
|
|
58.
|
|
1
|
Сон и сновидения.
|
Биологические ритмы. Сон и его значение.
|
Знать: физиологию сна, его значение и
природе; цикличность сна и изменения в организме; гигиену сна.
Уметь: характеризовать значения сна для
организма человека; использовать приобретенные знания для рациональной
организации труда и отдыха.
|
Фрнонт.опрос.
|
|
|
|
|
59.
|
|
1
|
Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.
|
Потребности людей и животных. Роль речи в
познании и труде. Сознательная деятельность и интуиция. Роль практики как
критерии истины. Роль речи в развитии высших психических функций.
Познавательные процессы.
|
Знать: понятия «потребности людей и
животных»; отличие в высшей нервной деятельности человека и животных;
значение языка как средства общения и средства организации своего поведения;
Уметь: объяснять разницу между озоснанными
действиями и интуицией; опытным путем добывать знания;
|
Индивид. опрос и сам.работа.
|
|
|
|
|
60.
|
|
1
|
Воля, эмоции, внимание.
|
Волевые действия. Внушаемость и негативизм.
Эмоции. Эмоциональные реакции. Эмоциональные состояния. Эмоциональные
отношения. Внимание, его физиологические основы. Непроизвольные и произвольные
внимание. Л/р. «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в
различных условиях».
|
Знать: понятия «воля», «эмоции», «внимание»
как составные черты личности;
Уметь: называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека; использовать знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; проводить лабораторные
исследования.
|
Фронт.опрос и сам. работа.
|
|
|
|
|
61.
|
|
1.
|
Обобщающий урок по темам «Нервная система»,
«Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная деятельность. Поведение,
Психика».
|
Выполнение разноуровневых заданий,
соответствующие знаниям, требующие в базовой программе.
|
Знать изученный материал и уметь применять
на практике.
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
|
|
XIV. Эндокринная система.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62.
|
|
1
|
Роль эндокринной регуляции.
|
Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Значение и свойства гормонов. Взаимосвязь нервной гуморальной
регуляций. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.
|
Знать: понятие «гуморальная регуляция»;
железы внешней, внутренней и смешанной секреции; значение свойств гормонов;
Уметь: объяснять особенности строения и
работы желез эндокринной системы; распознавать на таблицах органы эндокринной
системы.
|
Фронт.опрос.
|
|
|
|
|
63.
|
|
1
|
Функции желез внутренней секреции.
|
Железы внутренней секреции: гипофиз,
щитовидная железа, поджелудочная железа, надпочечники.
|
Знать: особенности строения функций желез
внутренней секреции; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желёз;
Уметь: определять расположение эндокринных
желез в соответствующих областях тела; распознавать симптомы ряда эндокринных
заболеваний.
|
Фронт.письменная работа.
|
|
|
|
|
|
XV. Индивидуальное развитие организма.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
|
1
|
Жизненные циклы. Размножение.
|
Жизненные циклы организмов. Размножение.
Формы размножения. Мужская и женская половая системы. Правила гигиены.
|
Знать: о размножении как основном свойстве
всего живого; преимущества полового размножения перед бесполым;
Уметь: с текстом учебника; делать выводы.
|
Сам.работа
|
|
|
|
|
65.
|
|
1
|
Развитие зародыша и плода. Беременность и
роды. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передающиеся половым
путем.
|
Биогенетический закон и причины отклонения
от него. Развитие зародыша и плода. Влияние наркогенных веществ на развитие и
здоровье человека. Беременность, правила гигиены и режим беременной. Роды.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
СПИД.
|
Знать: биогенетический закон Геккеля и
Мюллера и причины отклонений от него; влияние табака, алкоголя, наркотиков
на развитие и здоровье человека; профилактику и симптомы заболеваний,
передающихся половым путем.
Уметь: работать с текстом учебника и делать
выводы.
|
Сам. работа.
|
|
|
|
|
66.
|
|
1
|
Развитие ребенка после рождения. Становление
личности.
|
Развитие ребенка после рождения:
новорожденный и грудной ребенок, половое созревание. Темперамент. Характер.
Индивид и личность.
|
Знать: физическое и психическое развитие
ребенка от рождения до 18 лет; о биологической и социальной зрелости; Уметь:
определять разницу между понятиями «индивид» и «личность», «темперамент» и «характер»;
определять тип темперамента.
|
Инивид. опрос.
|
|
|
|
|
67.
|
|
1
|
Интересы, склонности, способности.
|
Интересы. Склонности. Способности.
|
Знать об интересах, склонностях,
способностях; механизмы развития способностей;
Уметь: использовать знания о своих способностях
для того чтобы выбрать дальнейший жизненный путь.
|
Фронт.опрос.
|
|
|
|
|
68.
|
|
1
|
Итоговый. Здоровье- величайшая ценность для
личности и общества.
|
Выполнение заданий по группам.
|
Знать материал за курс 8 класса и уметь
применять знания в различных жизненных ситуациях.
|
Сам. работа. Фронтальный опрос.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.