Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс (школа VIII вида)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс (школа VIII вида)

библиотека
материалов

C:\Users\1\Pictures\img018.jpg

Пояснительная записка


В рамках предстоящего внедрения ФГОС образовательная программа школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее:

 Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).

 Сформировать у школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

 Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.

 Сформировать духовно-нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.

 Использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.

 Через формирование здоровье сберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.

      Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно:

а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;

б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;

в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);

г) принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);

д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;

ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. 

 з) принцип учета индивидуальных  возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; 

Кроме этого,  системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:

•        в образовательной  подготовке:

а) знает основы современных концепций природы и общества;

б) имеет навыки пользователя информационными и коммуникационными технологиями; 

•         в профессиональной подготовке:

а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

б)  знает:

–  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии, историю общей и специальной педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,  основные направления региональной образовательной политики;

– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

–  методы оценки  степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой; 

–  показатели формирования гражданской зрелости человека;

–  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

–  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровье сберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации  на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);

–  правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

в)  умеет:

–  оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся  в образовательном процессе;

–  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

–  применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде; 

–  организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей; 

–  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как  разработка модулей  образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся; 

– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации; 

–  осуществлять профессиональную рефлексию;

–  вести документацию;

г)  владеет:

–  конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

 – современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; 

–  методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации; 

•         в предметной подготовке:

а) знает:

–  содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

–  частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования; 

– состав и особенности учебно-методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

б) умеет:

–  использовать частные методики;

–  анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

–  разрабатывать программы внеурочной деятельности;

–  разрабатывать дидактические материалы.

 

Образовательная программа предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний, умений, навыков в условиях модернизации образования, в том числе, за счёт углублённого предпрофессионального образования детей с нарушением интеллекта, эффективную коррекцию и развитие познавательной сферы, творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, что позволит им стать самостоятельным субъектом, успешно ориентироваться в жизни. 


Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы


Планируемые результаты освоения предметных программ образования являются одним из важнейших механизмов модернизации образования. Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих — учебный план, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, системы оценки и др.

В результате освоения образовательных областей, учебных предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться. 

В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. 

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. 

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).


Личностные универсальные учебные действия


У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; 

•дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно-нельзя, хорошо-плохо);

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Учащиеся получат возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/не успешности  деятельности;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия


Учащиеся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия


Ученик научится:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные); 

• осваивать лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, вариацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Ученик научится:

•ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное желание и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать свои и действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

  • использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих речевых возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения




Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

Государственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией Воронковой В.В., Москва. Владос 2014. и в соответствии с Положением о рабочей программе учителя МКОУ «школы-интерната №5» г. Аши Челябинской области.


Учебник – Биология. Животные. 8 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.И. Никишов, А.В. Теремов – 9-е изд.-М.: Просвещение, 2013г.


Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю

Количество часов в год по программе – 68


Естествознание (биология), являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.

Курс биологии включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и не живой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными задачами преподавания биологии являются:

1) сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье

2) формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и д.р., а также их роль в живой и не живой природе;

3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как компонента условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

4) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

5) приветствие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.


В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

В 8 классе коррекционной школы VIII вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире.

Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.

Цель школьного курса биологии – дать элементарные, но научные и систематические сведения об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении человека.

Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся интеллектуальной недостаточностью. Биологический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинно-следственные зависимости.

Работа с пособиями учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках биологии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи. Курс биологии имеет много смежных тем с географией, чтением и развитием речи, изобразительным искусством, СБО и др.























Содержание учебной программы по биологии


Введение.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви

Общие признаки червей. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата. Круглые черви-паразиты(глисты). Аскариды – возбудители глистных заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.

Насекомые

Общие признаки насекомые. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.I

Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация:

Живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям;

Фильмов о насекомых.

Экскурсия: в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь) Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные

Общие признаки земноводных Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

Внутренне строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы

Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.

Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие

Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки.

Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров (шерсть), части тела, органы чувств.

Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних конечностей.

Мышцы.

Нервная система млекопитающих: головной мозг, спиной мозг, нервы. Значение. Внутреннее строение млекопитающих: органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний и вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение.

Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Разведение домашних кроликов.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Парнокопытные животные

Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Дикие свиньи – всеядные животные.

Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения, передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.

Приматы

Общая характеристика.

Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы.

Внешний вид, образ жизни.

Сельскохозяйственные млекопитающие

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними животными.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различие диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Практические работы на животноводческих фермах.

Экскурсии

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-нибудь питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных за их кормлением и уходом.

Практическая работа

На любой животноводческой ферме, расположенной в близи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.

Итоговая контрольная работа.
































Обоснование разбивки часов по четвертям



8 класс

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ

Экскурсии

I четверть

18


1

1

II четверть

14


2


III четверть

20



1

IV четверть

16

1

2


Всего

68

1

5

2




Обоснование разбивки часов по темам, по четвертям



Наименование темы

Количество часов по программе

НРК

урока


I четверть


3

1,7,12

1

Введение

2



2

Тема №1. Беспозвоночные животные (14ч.)

12



3

Тема №2. Позвоночные животные (53ч)

4





18 часов




II четверть


2

20,29


Тема №2. Позвоночные животные (53ч)

14





14 часов




III четверть


3

36,46,48

4

Тема №2. Позвоночные животные (53ч)

20





20 часов




IV четверть


2

56,58

5

Тема №2. Позвоночные животные (53ч)

15



6

Итоговая контрольная работа

1





16 часов




Итого:

68 часов






Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Базовый уровень

Минимально-необходимый уровень

8 класс

Учащийся должны знать:

- основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащиеся должны уметь:

- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Учащийся должны знать:

- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащиеся должны уметь:

- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).












Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии



Оценка

Базовый уровень

Минимально необходимый уровень

«5»

Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет.

Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

«4»

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя

«3»

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
















Учебно-тематический план








Тема


Количество часов



Всего




Теоретических



Практические



Экскурсий

1

Введение

2

2

-

-

2

Беспозвоночные животные

12

10

1

1

5

Позвоночные животные  

53

48

4

1

12

Контрольная работа

1

-

1

-



68

60

6

2





Основные направления коррекционной работы



1. Коррекция переключаемости и распределение внимания.

2. Коррекция логического мышления, зрительной  и вербальной памяти.

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4. Коррекция произвольного внимания.

5. Развитие самостоятельности, аккуратности.













Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Темы, входящие в разделы программы

Основное содержание по темам

(тематическое планирование)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Многообразие животного мира. НРК

Всюду на Земле живут самые различные животные. Животные очень различны по величине, способам передвижения, питания, дыхания, различно у них внутреннее строение и поведение. Животные плавают, ползают, ходят, бегают, прыгают, летают. Некоторых животных человек приручил.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображением животных, ответы на вопросы учителя

Воспитывать бережное отношение к животному миру

2

Значение животных и их охрана

Животные имеют большое значение в жизни человека. Люди охотятся на крупных диких животных, ловят рыбу. В своих хозяйствах выращивают домашних животных. Каждый человек обязан беречь природу, приумножать ее богатство.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Воспитывать бережное отношение к животному миру

3

Общие признаки беспозвоночных животных

К беспозвоночным относятся разные черви, медузы, улитки, раки, пауки, мухи, комары, пчелы, жуки. Среди беспозвоночных имеются и очень мелкие животные. Беспозвоночные немеют косного скелета и главной части позвоночника.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, внимания по средствами биологии


4

Черви. Общие признаки червей. Дождевой червь

Черви – беспозвоночные животные, обитающие в почве, в толще воды и на дне водоемов, в органах растений, животных и человека.

Дождевые черви живут во влажной почве, богатой перегноем. Они велут скрытый образ жизни, прокладывая в почве ходы и норки.

Дождевые черви играют важную роль в природе. Они рыхлят и перемешивают почву.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии


5

Круглые черви – паразиты человека

Среди червей встречаются черви, обитающие во внутренних органах животных и человека. Самые распространенные среди них – паразитические черви аскариды. Чаще всего их называют глистами, а болезни вызванные ими, - глистными заболеваниями.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии

6

Насекомые. Общие признаки насекомых

Насекомые – самые распространенные на Земле беспозвоночные животные. К ним относятся стрекозы, кузнечики, клопы, жуки, бабочки, пчелы, мухи, комары.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии

7

Внешнее строение и образ жизни насекомых. НРК

Тело состоит из головы, груди и брюшка, все части тела образованны члениками. На голове находятся два глаза, два усика и рот. С помощью усиков насекомые различают запахи. на груди, с брюшной стороны, располагается три пары членистых ног. На спиной части груди у большинства насекомых находятся крылья. По бокам брюшка – дыхальца.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии

8

Бабочка-капустница. Яблонная плодожорка

Крылья бабочки капустницы мучнисто-белого цвета с темными углами по краю. С обратной стороны крылья зеленовато желтые. У нее крупные глаза, пара длинных усиков с утолщением на концах и длинный хоботок. Весной откладывает яйца на листьях крестоцветных растений.

Яблонная плодожорка – вредитель плодовых садов.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии

9

Майский жук

Майские жуки крупные, длина их тела около 3 см. окраска – буровато-коричневая. На голове находятся глаза, пара усиков, щупики и сильные челюсти. Видят плохо. Свою пищу находят по запаху при помощи усиков.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания

10

Комнатная муха. Медоносная пчела

В жилище человека и вблизи его почти по всюду можно встретить комнатную муху. Это не большое насекомое с одной парой пленчатых крыльев, крупными глазами. Окраска тема – серая.

Пчелы живут большими семьями. Пчелиная семья насчитывает от 40 до 70 тысяч пчел.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания

11

Тутовый шелкопряд

Тутовый шелкопряд – бабочка с крыльями желтого цвета. В природе не встречается. Это домашнее животное.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания

12

Опасный пришелец из Колорадо. НРК

Весной 1958 года на картофельных полях нашей страны появился полосатый жук. С годами он широко распространился и стал причинять большой вред. Жука называют картофельным или колорадским. Сам жук не большой. Но ест он много.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие речи, памяти, внимания

13

Экскурсия «Неутомимые санитары леса».

Экскурсия

Наблюдение

Развитие умения вести наблюдение

14

Повторительно-обобщающий урок по теме «Черви», «Насекомые»

Вопросы по пройденной теме.

Самостоятельная работа

Развитие самостоятельности в работе

15

Общие признаки позвоночных животных

Многие животные имеют внутреннюю опору тела - скелет. Его основу составляет позвоночник, состоящий из позвонков. Животные, у которых имеется позвоночник, называют позвоночными.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Воспитывать любовь к животному миру.

16

Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб

Рыбы – постоянные обитатели различных водоемов. Тело у большинства рыб имеет обтекаемую форму и покрыто чешуей. Все рыбы хорошо плавают при помощи плавников и изгибаний тела.

Тело рыбы разделено на голову, туловище и хвост.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Воспитывать ответственное отношение к выполнению порученного задания

17

Внутреннее строение рыб. Органы дыхания и кровообращения. Нервная система. Размножение рыб

Внутри тела находятся органы пищеварения, дыхания, кровообращения и нервная система.

Дышат рыбы при помощи жабер – органов дыхания. Органы кровообращения рыбы состоят из сердца и отходящих от него сосудов.

Нервная система рыбы состоит из головного и спинного мозга и отходящих от них нервов.

В местах размножения самки рыб выметывают икринки.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Воспитывать ответственное отношение к выполнению порученного задания

18

Речные рыбы

Речными называются рыбы, вся жизнь которых проходит в пресных водоемах. К ним относятся, например, речной окунь и щука.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать зрительное восприятие

19

Морские рыбы

Демонстрация фильма «Жизнь морских животных»

Морскими называют рыб, вся жизнь которых проходит в соленых водоемах. К ним относятся, например, треска, океаническая сельдь.

Просмотр фильма, обсуждение с учителем

Развивать зрительное восприятие

20

Рыболовство и рыбоводство. НРК

Добыча рыбы – рыбный промысел – имеет важное значение в жизни человека. Большая часть вылавливаемой рыбы употребляется в пищу. Из рыб получают такие ценные продукты как: икра, рыбий жир, рыбья мука, клей.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развитие мышления, причинно-следственные связи

21

Рациональное использование и охрана рыб

Рыбные богатства не бесконечны. Если вылавливать рыбы больше, чем ее успеет размножиться, то наступит время, когда рыба из водоемов исчезнет.

Запись в тетрадях, беседа с учителем

Развитие мышления, причинно-следственные связи

22

Многообразие рыб

Электрический угорь. Назван так потому, что может вырабатывать электричество. Золотая рыбка – известна по всюду где есть любители аквариумов.

Обыкновенные илистые прыгуны – значительную часть времени проводят на суше.

В тропических морях живет гигантская рыба, которую называют мантой или «Морским дьяволом».

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

23

Повторительно-обобщающий урок по теме «Рыбы»

Вопросы по пройденной теме.

Самостоятельная работа

Развитие самостоятельности в работе

24

Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки

Земноводными называют животных, которые могут жить как в воде, так и на суше. К земноводным относятся разные виды лягушек, жаб, тритонов и других животных.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

25

Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие лягушки

Земноводные позвоночные животные. Они имеют костный скелет. Он состоит из скелета головы, туловища и конечностей.

Имеются органы пищеварения, кровообращения, дыхания и нервная система. Откладывают в воду икринки.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

26

Хвостатые родственники лягушки.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Тритоны – мелкие животные. Жаба Ага – помогает расправится с вредителями сахарного тростника.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

27

Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.

К пресмыкающимся относятся ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи. По бокам тела расположены две пары ног, голова соединяется с туловищем при помощи короткой шеи. На голове находятся глаза, ноздри рот. Тело покрыто роговой чешуей.

Прыткая ящерица живет на опушках лесов, в оврагах, на солнечных пригорках.

Уж и гадюка – змеи. Уж встречается по берегам болот, прудов и рек. Гадюку можно встретить в лесу на сухих вырубках в высокой траве.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развитие памяти, речи, внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

28

Внутреннее строение пресмыкающихся. Размножение и развитие пресмыкающихся.

Органы кровообращения сходны с органами земноводных. Сердце трехкамерное, имеется перегородка, которая не полностью делит одну из камер снизу на две части. Дышат с помощью легких.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развитие памяти, речи, внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

29

Многообразие пресмыкающихся.

Демонстрация влажного препарата. НРК

Серый варан – крупная ящерица.

Безногие ящерицы – Желтопузик и Веретеница.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развитие памяти, речи, внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

30

Повторительно-обобщающий урок по теме «Земноводные», «Пресмыкающиеся»

Вопросы по пройденной теме.

Самостоятельная работа

Развитие самостоятельности в работе

31

Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.

Птицы – единственная на Земле группа животных, тело которых покрыто перьями. У птиц можно различить голову, клюв, шею, туловище, крылья, хвост и две пары конечностей.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

32

Особенности скелета птиц

В скелете птиц различают: череп, позвоночник, скелет конечностей.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

33

Особенности внутреннего строение птиц

У птиц, как и у других позвоночных животных, имеются органы пищеварения, дыхания, кровообращения.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

34

Размножение и развитие птиц

Самки птиц откладывают яйца, которые образуются у них в яичнике. Яйца развиваются не все сразу, а по одному. У одних птиц птенцы появляются на свет слепыми, голыми, беспомощными. У других птиц – зрячими, покрытыми густым пухом.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

35

Птицы, кормящиеся в воздухе

Ласточки и стрижи целые дни проводят в воздухе. Летая они ловят комаров, мух и других насекомых. Это их пища.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать

зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

36

Птицы леса. НРК

В лесах живут многие птицы. На стволах деревьев можно увидеть большого пестрого дятла. Он долбит кору деревьев достает от туда жуков и их личинок.

На деревьях и кустарниках постоянно трудятся синички.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

37

Хищные птицы.

Демонстрация фильма о хищных птицах.

Хищные птицы питаются другими птицами и зверьками. Встречаются в лесах, горах, степях. Серая сова, степной орел.

Просмотр фильма, обсуждение с учителем.

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

38

Птицы пресных водоёмов и болот

Жизнь многих птиц связана с различными водоемами. Утки-кряквы, гоголь, серая утка, цапли. Перелетные птицы.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

39

Птицы, обитающие вблизи жилья человека

Некоторые птицы постоянно живут около жилья человека. Почти в любом городе, селе можно увидеть голубей, воробьев, трясогузок.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

40

Нелетающие птицы. Презентация.

Некоторые птицы никогда не поднимаются в воздух. К таким птицам относятся африканские страусы, пингвины.

Запись в тетрадях, просмотр презентации, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

41

Домашние куры, утки и гуси. Птицеводство.

Человек разводит домашних кур. От них получает яйцо, мясо, перья. Домашние утки, гуси –водоплавающие птицы. Масса тела гусынь достигает 5,5 кг, в гусаков – 7 кг. Гусыни несут по 40 яиц в год.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

42

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму


Наблюдение за животными

Развитие умения наблюдать

43

Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих

К млекопитающим (зверям) относятся мыши, белки бобры, зайцы, волки, лисицы, лоси, свиньи и многие другие. Живут в лесах, горах, степях, пустынях и в воде. Почти все рождают детенышей. Выкармливают молоком.

Млекопитающие различны по величине. У большинства имеется волосинкой покров. Ноги расположены под туловищем.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

44

Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.

Демонстрация скелета.

В скелете различают череп, позвоночник, грудную клетку, скелет передних и задних конечностей.

Запись в тетрадях, изучение скелета, ответы на вопросы учителя


Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

45

Внутренние органы млекопитающих.

В полости тела млекопитающих находятся органы пищеварения, кровообращения, выделения.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

46

Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека. НРК

К грызунам относятся многие млекопитающие. Их можно встретить почти всюду. Мыши, белки, бобры.

Мышами и полевками питаются лиса, ласка, соболь, еж, сова.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

47

Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов

Зайцеобразные – растительноядные животные. В России широко распространен заяц-беляк. Заяц-русак населяет степи и лесостепи. Русак крупнее беляка. Дикие кролики внешне похожи на зайцев.

Домашние кролики произошли от диких. У кроликов вкусное, нежное мясо, хорошая шкурка. Быстро размножаются. Корм: трава, сено, овощи.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

48

Хищные звери. НРК

Млекопитающие которые питаются другими млекопитающими и птицами, называют хищными зверями. Волки, бурый медведь, рысь, тигр, лев.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

49

Дикие пушные хищные звери

Многие хищные звери имеют ценный мех. К ним относятся волки, медведи, рыси. Однако особую ценность представляет мех соболя, куницы, норки, лисицы.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

50

Домашние хищные звери

К домашним хищным зверям относятся кошки и собаки.

Домашняя кошка живет рядом с человеком с глубокой древности, и никто не знает, какие дикие кошки были ее предками.

Домашняя собака была первым животным, которое одомашнил человек. Она помогала первобытному человеку охотится на животных и охранять его жилище.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

51

Ластоногие

Ластоногие – крупные морские звери. К ним относятся тюлени и моржи. У ластоногих удлиненное и обтекаемое тело с короткой шеей. Передние и задние конечности – ласты.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

52

Китообразные

Млекопитающие, вся жизнь которых проходит в воде. По форме тела эти животные похожи на рыб. К ним относятся киты и дельфины. Голова не подвижно соединена с туловищем, которое постепенно сужается и переходит в мощный хвост. Передние конечности – ласты.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

53

Парнокопытные

К парнокопытным относят крупных травоядных животных – лосей, оленей, овец, коз, коров. Ноги этих животных имеют парное число пальцев, покрытых копытами. Коровы, овцы, козы, бараны, северные олени, лоси.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

54

Непарнокопытные

Непарнокопытные – крупные млекопитающие. К ним относятся лошади, ослы, зебры. Жители открытых просторов степей и пустынь. Живут группами (табунами). Травоядное животное.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

55

Приматы

Приматы наиболее высокоразвитые млекопитающие. Передний мозг имеет большое число извилин, поэтому у них наблюдаются сложности в поведении. К приматам относят различных обезьян.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

56

Повторительно-обобщающий урок по теме «Млекопитающие» . НРК

Вопросы по пройденной теме

Ответы на вопросы

Развитие самостоятельности в работе

57

Корова

Корова- крупное парнокопытное животное. Травянистое млекопитающее. Рожает в год по одному теленку. Имеет большое значение в жизни человека. Это один из основных источников мяса, молока, кожи, навоза.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

58

Содержание коров на фермах. Выращивание телят. НРК

Коров содержат в специальных помещениях – коровниках, которые строят на сухом месте в отдалении от проезжих дорог и жилых домов. Телят содержат в телятниках. Кормят: молоком, зерновыми кормами.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

59

Овцы

Овцы – средние по величине парнокопытные животные. Быстро бегают, легко могут передвигаться в горах. Их ноги защищены копытами. Средства защиты – рога – имеются только у самцов – баранов. От овец человек получает мясо, сало, молоко.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышления

60

Содержание овец и выращивание ягнят

Овцы пастбищные животные. На пастбищах их держат с весны до поздней осени. Пасут овец чабаны. Часто овец содержат в загонах. Зимой держат в овчарнях.

Овец, у которых должны родится ягнята, помещают в специальные загоны внутри овчарни. Питаясь молоком матери и получая подкорм, ягнята быстро растут

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

61

Верблюды

Верблюды – крупные жвачные животные пустыни. У них нет копыт, а на двупалых ногах имеются тупые искривленные ногти. На подошве ног находятся толстые мозолистые подушки. На спине имеются горбы – своеобразная кладовая жира. Верблюды – выносливые животные.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

62

Северные олени

Северные олени – парнокопытные животные. Разводят в основном в тундре и лесотундре.

Оленей используют для упряжной езды. Их запрягают в легкие сани – нарты.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

63

Домашние свиньи

Домашние свиньи – парнокопытные нежвачные животные. Произошли от диких кабанов. Тело длинное на коротких ногах. Толстая кожа свиньи покрыта щетиной. Человек получает мясо, соло. Свинья плодовитое животное, быстро растет, неприхотливо к корму.

Запись в тетрадях,, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

64

Содержание свиней на свиноводческих фермах. Выращивание поросят.

Содержат в специальных помещениях – свинарниках. Кормят три раза в сутки. Поросята рождаются зрячими. Почти сразу встают на ноги. У одной самки бывает до 10 и более поросят. Первые два месяца поросята питаются молоком матери.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

65

Домашние лошади

Домашние лошади – непарнокопытные животные. Они произошли от диких лошадей. Домашние лошади издавна использовались для езды и для перевозки грузов.

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

66

Содержание лошадей и выращивание жеребят

Лошадей содержат в помещениях, которые называются конюшнями. Люди которые ухаживают за лошадьми называются конюхами. Кормят лошадей 3 раза в сутки. Дают свежую траву или сено, овес, кукурузный силос, корнеплоды.

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

67

Повторительно-обобщающий урок по теме «Сельскохозяйственные млекопитающие»

Вопросы по пройденной теме

Ответы на вопросы

Развитие самостоятельности в работе

68

Итоговая контрольная работа

Тестовое задание по всему курсу биологии 8 класс

Выполнение тестовых задания

Развитие самостоятельности в работе















C:\Users\1\Pictures\img019.jpg

Календарно-тематический план


урока

Наименование

разделов и тем.

Тема урока

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

Знания /

Умения

Коррекционно-развивающие цели

Словарь

Основные виды учебной деятельности обучающихся (практическая часть)

Вид контроля (д/з)

I четверть (18 часов)

Введение – 2 часа

1

Тема урока №1. Многообразие животного мира. НРК

1

02.09

02.09

Знать на Земле живут различные животные

Уметь различать животных

Воспитывать бережное отношение к животному миру

Жираф, слон, страус, синий кит, кабан

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображением животных, ответы на вопросы учителя


Стр.3-6,

ответы на вопросы учителя

2

Тема урока №2. Значение животных и их охрана

1

03.09

03.09

Знать – животные имеют большое значение в жизни человека

Воспитывать бережное отношение к животному миру

Полевка, лиса, Красная книга

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр.6-9, ответы на вопросы учителя

Тема № 1. Беспозвоночные животные – 12 часов

3

Тема урока №1. Общие признаки беспозвоночных животных

1

09.09

09.09

Знать – признаки беспозвоночных животных, уметь – отличать их от других животных

Развитие речи, внимания по средствами биологии


Беспозвоночные

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр.11, запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Черви -2 часа

4

Тема урока №2. Черви. Общие признаки червей. Дождевой червь

1

10.09

10.09

Знать – где живут дождевые черви, почему их называют дождевыми

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии


Дождевые черви, пиявки, трубочники, аскариды, сосальщики, паразиты

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр.12-15, ответы на вопросы учителя

5

Тема урока №3. Круглые черви – паразиты человека

1

16.09

16.09

Знать какие черви относятся к паразитам, уметь отличать их

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии


Глисты

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр.15-16, ответы на вопросы учителя

Насекомые -9 часов

6

Тема урока №4. Насекомые. Общие признаки насекомых

1

17.09

17.09

Знать – насекомые самые распространенные беспозвоночные животные

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии


Беспозвоночные, насекомые

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя


Стр.20-21, ответы на вопросы учителя

7

Тема урока №5. Внешнее строение и образ жизни насекомых. НРК

1

23.09

23.09

Знать – где можно встретить насекомых, части тела насекомых

Уметь различать

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии

Дыхальца

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя


Стр.21-23, ответы на вопросы учителя

8

Тема урока №6. Бабочка-капустница. Яблонная плодоножка

1

24.09

24.09

Знать признаки

Уметь различать

Развитие речи, памяти, внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии

Куколка , яблонная плодожорка

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр.23-27, ответы на вопросы учителя

9

Тема урока №7. Майский жук

1

28.09

28.09

Знать – где можно встретить, внешнее строение

Развитие речи, памяти, внимания

Майский жук

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр.27-29, ответы на вопросы учителя

10

Тема урока №8. Комнатная муха. Медоносная пчела

1

01.10

01.10

Знать признаки, уметь различать

Развитие речи, памяти, внимания

Соты, пчелы , пчеловодство, пасека

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.29-35, ответы на вопросы учителя

11

Тема урока №9. Тутовый шелкопряд

1

05.10

05.10

Знать – бабочка, признаки

Уметь различать

Развитие речи, памяти, внимания

Тутовый шелкопряд

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.35-37, ответы на вопросы учителя

12

Тема урока №10. Опасный пришелец из Колорадо. НРК

1

08.10

08.10

Знать – особенности, уметь отличать

Развитие речи, памяти, внимания

Колорадский жук

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.40-42, ответы на вопросы учителя

13

Тема урока №11. Экскурсия «Неутомимые санитары леса».

1

12.10

12.10


Развитие умения вести наблюдение


Наблюдение

-

14

Тема урока №12. Повторительно-обобщающий урок по теме «Черви», «Насекомые»

1

15.10

15.10


Развитие самостоятельности в работе


Самостоятельная работа

Тестовые задания

Позвоночные животные – 53 часа

15

Тема урока №1. Общие признаки позвоночных животных

1

19.10

19.10

Знать – признаки, строение

Воспитывать любовь к животному миру.


Скелет

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Рыбы – 8 часов

16

Тема урока №2. Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб

1

22.10

22.10

Знать – признаки, строение

Воспитывать ответственное отношение к выполнению порученного задания


Рыбы

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.46-49, ответы на вопросы учителя

17

Тема урока №3. Внутреннее строение рыб. Органы дыхания и кровообращения. Нервная система. Размножение рыб

1

26.10

26.10

Знать строение, уметь различать

Воспитывать ответственное отношение к выполнению порученного задания

Позвоночник, плавник, жабры, икринки

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Записи в тетрадях, ответы на вопросы учителя

18

Тема урока №4. Речные рыбы

1

29.10

29.10

Знать – кто относится, уметь отличать

Развивать зрительное восприятие

Речной окунь, щука

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.54-56, ответы на вопросы учителя

II четверть (14 часов)

19

Тема урока №5. Морские рыбы

Демонстрация фильма «Жизнь морских животных»

1

09.11

09.11

Знать – кто относится, уметь отличать

Развивать зрительное восприятие

Треска, океаническая сельдь

Просмотр фильма, обсуждение с учителем

Стр.56-58, ответы на вопросы учителя

20

Тема урока №6. Рыболовство и рыбоводство. НРК

1

12.11

12.11

Знать – какое значение имеют рыбы в жизни человека

Развитие мышления, причинно-следственные связи

Рыбный промысел, трал, невод

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр.59-61, ответы на вопросы учителя

21

Тема урока №7. Рациональное использование и охрана рыб

1

16.11

16.11

Знать – правила рыболовства

Развитие мышления, причинно-следственные связи

Ценные промысловые рыбы

Запись в тетрадях, беседа с учителем

Стр.61-62, ответы на вопросы учителя

22

Тема урока №8. Многообразие рыб

1

19.11

19.11

Знать виды рыб,

уметь различать

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

Электрический угорь, скат, золотая рыбка, илистый прыгун, чистильщик, ротан, «морской дьявол»

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

23

Тема урока №9. Повторительно-обобщающий урок по теме «Рыбы»

1

23.11

23.11


Развитие самостоятельности в работе


Самостоятельная работа

Ответы на вопросы

Земноводные – 3 часа

24

Тема урока №10. Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки

1

26.11

26.11

Знать признаки, уметь отличать

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

Земноводные, лягушка, жаба, тритон, филлобус

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр.72-74, ответы на вопросы учителя

25

Тема урока №11. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие лягушки

1

30.11

30.11

Знать строение

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

Костный скелет, череп, конечности, туловище, голова, личинки лягушек – головастики

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.75-78, ответы на вопросы учителя

26

Тема урока №12. Хвостатые родственники лягушки.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

1

03.12

03.12

Знать разнообразие, уметь отличать

Развивать зрительное восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.


Тритоны, жаба ага


Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Пресмыкающиеся – 4 часа

27

Тема урока №13. Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.

1

07.12


Знать общие признак, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развитие памяти, речи, внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

Пресмыкающиеся, ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи, прыткая ящерица, уж, гадюка

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр.82-84, ответы на вопросы учителя

28

Тема урока №14. Внутреннее строение пресмыкающихся. Размножение и развитие пресмыкающихся.

1

10.12


Знать строение

Развитие памяти, речи, внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

Атмосферный воздух, легкие, трех-камерное сердце, яйца

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.85-89, ответы на вопросы учителя

29

Тема урока №15. Многообразие пресмыкающихся.

Демонстрация влажного препарата. НРК

1

14.12


Знать разнообразие, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развитие памяти, речи, внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

Серый варан, безногие ящерицы

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

30

Тема урока №16. Повторительно-обобщающий урок по теме «Земноводные», «Пресмыкающиеся»

1

17.12


Уметь работать самостоятельно

Развитие самостоятельности в работе


Самостоятельная работа

Ответы на вопросы

Птицы - 12 часов

31

Тема урока №17. Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.

1

21.12


Знать признаки, внешнее строение

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Контурные перья, пуховые перья, пух, клюв, крылья, хвост, ноздри

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 94-97, ответы на вопросы учителя

32

Тема урока №18. Особенности скелета птиц

1



24.12


Знать строение скелета

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.


Череп, позвоночник, скелет конечностей, крупные мысшцы

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 97-98, ответы на вопросы учителя

III четверть (20 часов)

33

Тема урока №19. Особенности внутреннего строение птиц

1

11.01


Знать внутреннее строение

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Пищевод, трахея, легкие, сердце, печень

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 99-101, ответы на вопросы учителя

34

Тема урока №20. Размножение и развитие птиц

1

14.01


Знать порядок размножения и развития птиц

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Яйцо, желток, белок, птенцы

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 101-104, ответы на вопросы учителя

35

Тема урока №21. Птицы, кормящиеся в воздухе

1

18.01


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать

зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Ласточки, стрижи

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 105-107, ответы на вопросы учителя

36

Тема урока №22. Птицы леса. НРК

1

21.01


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Пестрый дятел, синица

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 107-110, ответы на вопросы учителя

37

Тема урока №23. Хищные птицы.

Демонстрация фильма о хищных птицах.

1

25.01


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Степной орел

Просмотр фильма, обсуждение с учителем.

Стр. 110-113, ответы на вопросы учителя

38

Тема урока №24. Птицы пресных водоёмов и болот

1

28.01


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Утки-кряквы, перелетные птицы, гоголь, серая утка, цапля

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 113-116, ответы на вопросы учителя

39

Тема урока №25. Птицы, обитающие вблизи жилья человека

1

01.02


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Голубь, воробей, трясогузка

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр. 117-119, ответы на вопросы учителя

40

Тема урока №26. Нелетающие птицы. Презентация.

1

04.02


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Страус, пингвин

Запись в тетрадях, просмотр презентации, ответы на вопросы учителя


Стр. 119-122, ответы на вопросы учителя

41

Тема урока №27. Домашние куры, утки и гуси. Птицеводство.

1

08.02


Знать виды птиц, уметь отличать

Развивать устную речь при ответах на вопросы.

Развивать зрительное восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

Сережки, гребень, шпоры, инкубатор,, водоплавающие птицы

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Запись в тетрадях , ответы на вопросы учителя

42

Тема урока №28. Экскурсия в зоопарк или на птицеферму

1

11.02



Развитие умения наблюдать


Наблюдение за животными

-

Млекопитающие - 14 часов

43

Тема урока №29. Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих

1

15.02


Знать признаки, внешнее строение

Рзвивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Млекопитающие

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр. 136-140, ответы на вопросы учителя

44

Тема урока №30. Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.

Демонстрация скелета.

1

18.02


Знать особенности скелета, уметь различать


Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Шейные, грудные, поясничные позвонки

Запись в тетрадях, изучение скелета, ответы на вопросы учителя





Стр. 140-142, ответы на вопросы учителя

45

Тема урока №31. Внутренние органы млекопитающих.


1

22.02


Знать внутренние органы

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Пищеварение, дыхание, кровообращение,

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр. 143-145, ответы на вопросы учителя

46

Тема урока №32. Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека. НРК

1

25.02


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Бобры, мыши, белки

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр. 146-150, ответы на вопросы учителя

47

Тема урока №33. Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов

1

29.02


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Растительноядные, заяц-русак, дикие кролики, домашние кролики

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр. 151-155, ответы на вопросы учителя

48

Тема урока №34. Хищные звери. НРК

1

03.03


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Плотоядные, хищники, волк, бурый медведь, рысь, тигр, лев

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

49

Тема урока №35. Дикие пушные хищные звери

1

07.03


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Соболь, куница, норка, лисица

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя



Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

50

Тема урока №36. Домашние хищные звери

1

10.03


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Домашняя кошка, собака

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя



Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

51

Тема урока №37. Ластоногие

1

14.03


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Морж, тюлень

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 176-178, ответы на вопросы учителя

52

Тема урока №38. Китообразные

1

17.03


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Кашалот, сайдяной кит, дельфин

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр.178-180, ответы на вопросы учителя

IV четверть (16 часов)


53

Тема урока №39. Парнокопытные

1

04.04


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Корова, овца, коза, баран, северные олени, лось, кабан

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 181-182, ответы на вопросы учителя

54

Тема урока №40. Непарнокопытные

1

07.04


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Лошадь, осел, зебра

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 186-188, ответы на вопросы учителя

55

Тема урока №41. Приматы

1

11.04


Знать разнообразие вида, уметь отличать

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Приматы, мартышки, макаки, орангутанг, шимпанзе, горилла

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя


Стр. 190-192, ответы на вопросы учителя

56

Тема урока №42. Повторительно-обобщающий урок по теме «Млекопитающие» . НРК

1

14.04


Уметь работать самостоятельно

Развитие самостоятельности в работе


Ответы на вопросы

-

Сельскохозяйственные млекопитающие – 11 часов

57

Тема урока №43. Корова

1

18.04


Знать почему корову относят к парнокопытным

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Корова, травоядное животное

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя


Стр. 194-197, ответы на вопросы учителя

58

Тема урока №44. Содержание коров на фермах. Выращивание телят. НРК

1

21.04


Знать содержание коров

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Коровник

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр. 197-202, ответы на вопросы учителя

59

Тема урока №45. Овцы

1

25.04


Знать с какими животными сходны овцы, почему широко распространенны в хозяйстве

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышления

Овцы, парнокопытные, айран, овцеводство

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя





Стр. 202-205, ответы на вопросы учителя

60

Тема урока №46. Содержание овец и выращивание ягнят

1

28.04


Знать, как содержат овец

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Кошары, овчарнях

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя



Стр.205-207, ответы на вопросы учителя

61

Тема урока №47. Верблюды

1

02.05


Знать, жвачные животные пустыни

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Жвачное животное

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 207-209, ответы на вопросы учителя

62

Тема урока №48. Северные олени

1

05.05


Знать, парнокопытные животные

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Парнокопытные

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 209-211, ответы на вопросы учителя

63

Тема урока №49. Домашние свиньи

1

09.05


Знать, парнокопытные нежвачные животные

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Парнокопытные, щетина, порода

Запись в тетрадях,, ответы на вопросы учителя


Стр. 211-212, ответы на вопросы учителя

64

Тема урока №50. Содержание свиней на свиноводческих фермах. Выращивание поросят.

1

12.05


Знать, чем кормят, как размещают

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Свинарник

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 213-216, ответы на вопросы учителя

65

Тема урока №51. Домашние лошади

1

16.05


Знать, непарнокопытные животные

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление

Тяжеловозные , верховая езда, орловский рысак

Запись в тетрадях, изучение карточек с изображениями, ответы на вопросы учителя

Стр. 217-218, ответы на вопросы учителя

66

Тема урока №52. Содержание лошадей и выращивание жеребят

1

19.05


Знать, чем кормят, как размещают

Развивать у учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.

Конюшня, конюх

Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя

Стр. 219-220, ответы на вопросы учителя

67

Тема урока №53. Повторительно-обобщающий урок по теме «Сельскохозяйственные млекопитающие»

1

23.05


Уметь самостоятельно работать

Развитие самостоятельности в работе


Ответы на вопросы

-

68

Итоговая контрольная работа

1

26.05


Уметь самостоятельно работать

Развитие самостоятельности в работе


Выполнение тестовых задания

Тесты












Национально-региональный компонент (планирование, источники)



Тема занятия

Дата план

Дата факт

Содержание НРК (тема), цели

Используемая литература

I четверть

1

Многообразие животного мира

02.09

02.09

Животные Челябинской области

Энциклопедия Ашинского района

2

Внешнее строение и образ жизни насекомых

23.09

23.09

Насекомые Челябинской области

Энциклопедия Ашинского района

3

Опасный пришелец из Колорадо

08.10

08.10

Борьба с колорадским жуком в Челябинской области

Данные интернета

II четверть

1

Рыболовство и рыбоводство

12.11

12.11

Рыбохозяйственная деятельность в Челябинской области

http://www.chelagro.ru/

2

Многообразие пресмыкающихся

14.12


Пресмыкающиеся Челябинской области

Челябинская область. Краткий справочник. 2006г.

III четверть

1

Птицы леса

21.01


Птицы Челябинской области

Челябинская область. Краткий справочник. 2006г.

2

Грызуны. Значение в природе и жизни человека

25.02


Какие грызуны обитают в Ашинском районе

Энциклопедия Ашинского района

3

Хищные звери

03.03


Жители леса Челябинской области

Челябинская область. Краткий справочник. 2006г.

IV четверть

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Млекопитающие»

14.04


Млекопитающие

Энциклопедия Ашинского района

2

Содержание коров на фермах. Выращивание теля

21.04


Страусиная ферма в Челябинской области

http://www.карта74.рф






Контрольно-измерительные материалы и их характеристика


УРОК ПОВТОРЕНИЯ по теме «Черви», «Насекомые» (урок включает в себя: вопросы по пройденному материалу)


Цель: проверить качество усвоения изученного материала по биологии.

Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.


Вопросы:


1. Червь – это?

2. Где живут дождевые черви?

3. Почему они называются дождевые?

4. Чем питаются черви?

5. При помощи чего черви дышат?

6. Какую роль дождевые черви играют в природе?

7. Какие черви относятся к паразитам?

8. Где в природе можно встретить насекомых?

9. Какие части тела можно различить у насекомых?

10. Какие органы находятся на голове насекомых?

11. Как дышат насекомые?

12. Чем питаются насекомые?

13. По каким признакам можно узнать бабочку-капустницу?

14. Какой образ жизни ведет бабочка яблонная плодожорка?

15. Чем и как питаются майские жуки?

16. Признаки комнатной мухи?

17. Из каких пчел состоит пчелиная семья?

18. Чем бабочка тутового шелкопряда отличается от бабочки-капустницы?





УРОК ПОВТОРЕНИЯ по теме «Рыбы»» (урок включает в себя: вопросы по пройденному материалу)


Цель: проверить качество усвоения изученного материала по биологии.

Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.


Вопросы:


1. На какие части разделено тело рыбы?

2. Чем покрыто тело рыбы?

3. С помощью чего ориентируются рыбы в воде?

4. Кем и чем питаются рыбы?

5. Как происходит кровообращение у рыб?

6. Из чего состоит нервная система рыб?

7. Где происходит размножение рыб?

8. Где живут речные рыбы?

9. Виды речных рыб? Чем питаются?

10. Где живут морские рыбы?

11. Какой образ жизни ведут и чем питаются треска и сельдь?

12. Какое значение в жизни человека имеют рыбы?

13. Почему нужно вести работу по охране рыбных богатств?



УРОК ПОВТОРЕНИЯ по теме «Земноводные», «Пресмыкающиеся» (урок включает в себя: вопросы по пройденному материалу)


Цель: проверить качество усвоения изученного материала по биологии.

Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.


Вопросы:


1. Где живут земноводные?

2. Как передвигаются земноводные по суше и в воде?

3. Где проводят зиму зеленные лягушки?

4. Где зимуют жабы?

5. Какое значение в природе имеют земноводные?

6. Чем отличается скелет земноводных от скелета рыб?

7. Где живут пресмыкающиеся?

8. Чем покрыто их тело?

9. Какие органы находятся на голове этих животных?

10. Как они передвигаются?

11. Как ящерица спасается от своих врагов?

12. Как можно отличить ужа от гадюки?

13. Чем гадюка опасна для человека?

14. В каких органах переваривается пища у пресмыкающихся?

15. Какие особенности строения имеет сердце пресмыкающихся?






УРОК ПОВТОРЕНИЯ по теме «Млекопитающие» (урок включает в себя: вопросы по пройденному материалу)



Цель: проверить качество усвоения изученного материала по биологии.

Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.


Вопросы:


1. Где в природе можно увидеть млекопитающих?

2. По каким признакам млекопитающих можно отличить от других позвоночных животных?

3. Какое значение в жизни млекопитающих имеет волосяной покров тела?

4. Каково значение ушных раковин в жизни млекопитающих?

5. Чем млекопитающие выкармливают свое потомство?

6. Какими рождаются у них детеныши?

7. Что происходит в органах пищеварения?

8. Что происходит с остатками не переваренной пищи?

9. Какова роль легких в организме животного?

10. Чем отличается сердце млекопитающих от сердца пресмыкающихся?





УРОК ПОВТОРЕНИЯ по теме «Сельскохозяйственные млекопитающие»» (урок включает в себя: вопросы по пройденному материалу)


Цель: проверить качество усвоения изученного материала по биологии.

Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.

Вопросы:


1. Какие животные относятся к сельскохозяйственным млекопитающим?

2. Почему корова относится к парнокопытным животным?

3. Почему коров во время отдыха постоянно что-то жует?

4. Какое значение имеет корова в жизни человека?

5. От каких диких животных произошли коровы?

6. Почему овцы широко распространены в хозяйстве человека?

7. Какое значение имеет шерсть в жизни овцы?

8. От каких животных произошли овцы?

9. Чем верблюды отличаются от парнокопытных?

10. Чем питаются верблюды?

11. Почему верблюды могут долго обходится без пищи?

12. Почему верблюды могут ходить по горячему песку?

13. Где живут северные олени?

13. Почему северного оленя относят к парнокопытным животным?

14. Чем питаются северные олени и как они добывают пищу зимой?

15. От каких животных произошли домашние свиньи?

16. Чем предки свиньи предки внимание человека?

17. Какое значение имеет лошадь в жизни человека?

18. Что едят лошади?

19. Как содержат лошадей?

20. Как ухаживают за жеребятами?



Итоговая контрольная работа по биологии для учащихся 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

(включает в себя тесты по пройденному материалу)


Цель: проверить качество усвоения изученного материала по биологии.

Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.

Вопросы:


1.К беспозвоночным животным относят:

  1. Червей, насекомых

  2. Рыб, земноводных

  3. Птиц

2. Дождевой червь живет:

  1. Во влажной, богатой перегноем почве

  2. В сухой, бедной перегноем почве

3. Чем питается дождевой червь:

  1. Насекомыми

  2. Растительными остатками

4. К червям - паразитам, обитающим внутри организмов растений и животных относят:

  1. Дождевого червя

  2. Пиявку

  3. Аскариду

5. Самая многочисленная группа животных, к которой относятся комары, мухи, бабочки, пчёлы, это:

  1. Птицы

  2. Насекомые

  3. Млекопитающие

6. Эти насекомые являются переносчиками различных заболеваний:

  1. Пчёлы

  2. Бабочки

  3. Мухи

7.Насекомые, которые питаются нектаром цветков, а их гусеницы - листьями капусты, они являются вредителями огородов. Кто это?

  1. Яблонная плодожорка

  2. Майский жук

  3. Бабочка - капустница

8. Эти насекомые живут семьями, семьи называют роем. Они собирают нектар, пыльцу, строят соты, защищают улей от врагов. Кто это?

  1. Пчелы

  2. Мухи

  3. Осы

9. Животных имеющих позвоночник называют:

  1. Беспозвоночными

  2. Позвоночными

10. Наиболее древние позвоночные животные. Они обитают в горных ручьях и реках, озёрах и океанах, это:

  1. Птицы

  2. Рыбы

  3. Земноводные


11. Тело рыб покрыто:

  1. Чешуёй

  2. Чешуёй и слизью

  3. Слизью

12. Рыбы дышат:

  1. Жабрами

  2. Лёгкими

  3. Поверхностью кожи

13.К пресноводным рыбам относят:

  1. Камбалу, треску, сельдь

  2. Карася, щуку, окуня

14.К земноводным относят:

  1. Лягушку, жабу, тритона

  2. Ящерицу, змею, черепаху

  3. Щуку, окуня,

15.Дышат земноводные:

  1. Жабрами

  2. Лёгкими

  3. Поверхностью кожи

16. Эти земноводные, истребляя вредителей, приносят пользу саду и огороду:

  1. Лягушки

  2. Тритоны

  3. Жабы

17.Тело этих позвоночных животных покрыто роговыми чешуйками, кожа у них сухая. Тело подразделяется на голову, шею, туловище, хвост, это:

  1. Пресмыкающиеся

  2. Рыбы

  3. Птицы

18. Ядовитая змея, встречающаяся чаще всего в средней полосе России:

  1. Уж

  2. Гадюка

19.Для этих позвоночных животных характерно хождение на двух ногах, наличие перьевого покрова, крыльев, это:

  1. Пресмыкающиеся

  2. Птицы

  3. Млекопитающие

20. Ноги этой птицы приспособлены к лазанью по стволам деревьев, клювом птица разбивает древесину и шишки, это:

  1. Синица

  2. Ласточка

  3. Дятел


21. К хищным птицам относятся:

  1. Ласточка, стриж

  2. Сова, орёл

  3. Утка, цапля

22. К водоплавающим птицам относятся:

  1. Ласточка, стриж

  2. Сова, орёл

  3. Утка, цапля

23. Это группа наиболее высокоорганизованных позвоночных животных, они вскармливают своих детёнышей молоком:

  1. Пресмыкающиеся

  2. Рыбы

  3. Млекопитающие

24. К млекопитающим относятся:

  1. Ласточка, стриж, сова

  2. Мышь, белка, заяц, слон

  3. Черепаха, змея, крокодил

25.Из всех животных они наиболее похожи на человека, это:

  1. Зайцеобразные

  2. Приматы

  3. Парнокопытные


Литература


1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой.

2. Учебник – Биология. Животные. 8 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.И. Никишов, А.В. Теремов – 9-е изд.-М.: Просвещение, 2013г.

3. Энциклопедия Ашинского района

4. Челябинская область. Краткий справочник. 2006г.




Электронные образовательные продукты



1.  CD Интерактивные творческие задания. Биология 7-9 класс (DVD-BOX).

2.  CD Анатомия. Физиология. Гигиена. 8-9 классы.

3.  CD Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.

4.  CD Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Природа в состоянии динамического равновесия.

5.  CD Биологический энциклопедический словарь (DVD-BOX).

6.  CD Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов.

7.  CD Занимательная зоология.

8.  CD Уроки биологии КиМ. Животные. 8 класс (DVD-BOX).











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1454
Номер материала ДВ-475931
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх