Рабочая программа по биологии, 5 класс, УМК "Линия жизни"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   1.  Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;

2.      Учебного плана МБОУ «Ютазинскя СОШ»

3.      Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. - М. : Просвещение, 2010.

4.       Примерная  программа основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников серии «Линия жизни», созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/ с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

    Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом для базового уровня,  дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

   2. Основными целями и задачами изучения биологии в основной школе являются:

—  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточ­ной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследствен­ная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз­ни; овладение понятийным аппаратом биологии;

—  приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки для изучения живых организмов и человека: на­блюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инстру­ментов;

—  освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

—  формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при­родных местообитаний;

—  овладение приёмами работы с информацией биологи­ческого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

—  создание основы для формирования интереса к дальней­шему расширению и углублению биологических знаний и вы­бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло­гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

3. Общая характеристика курса биологии

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло­гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание учебника для 5 класса нацелено на форми­рование у обучающихся знаний признаков и процессов жизне­деятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завер­шается курс рассмотрением организма как единого целого, со­гласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

4.       Место курса в базисном учебном плане

   Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, всего 35 часов в год.

     5.Внесение изменений в примерную программу

Изменений нет

6.Используемый УМК

УМК учащихся:

       1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2015

УМК учителя:

       1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2015

       2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

       3. В. В. Пасечник   и  др.   Биология.   Поурочные  разработки. 5—6 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012

       4. В. В. Пасечник   и  др.   Биология.   Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.

      «Просвещение», 2011 

Интернет-ресурсы:

1.       http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

2.       www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3.       www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4.       www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5.      www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт

7. Информация о количестве часов, на которое рассчитана рабочая программа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Разделы программы	Количество часов		Количество контрольных работ	Количество практических работ
		авторская программа	рабочая программа
1	Введение. Биология как наука	7	7	1	-
2	Глава 1. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов	10	10	1	6
3	Глава 2. Многообразие организмов	17	17	2	7
4	Итоговое повторение	1	1	1	-
	Итого	35	35	5	13

8.Используемые технологии обучения,  формы уроков.

 Технологии обучения

Технология проблемного обучение

Технология проектного обучения

ИКТ технология на уроках биологии

Технология уровневой дифференциации обучения

Технологии сотрудничества.

Сингапурские обучающие структуры

                        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

·         приемы элементарной исследовательской деятельности;

·         способы работы с естественнонаучной информацией;

·         коммуникативные умения;

·         способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

·         практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

·         развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

·         работа в малых группах;

·         проектная работа;

·         подготовка рефератов;

·         исследовательская деятельность;

·         информационно-поисковая деятельность;

·         выполнение практических и лабораторных работ.

9.Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Используются формы контроля знаний:

·         Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

·         Фронтальный и индивидуальный опрос;

·         Отчеты по лабораторным работам;

·         Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

·         Презентация творческих и исследовательских работ с использованием  новых информационных технологий.

 Промежуточная аттестация проводится в форме тестовой; итоговая аттестация - согласно Уставу МБОУ «Ютазинская средняя общеобразовательная школа» и учебного плана МБОУ «Ютазинской СОШ»

10.  Соответствие требованиям  ОГЭ и ЕГЭ

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программы школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии  и полностью включает в себя вопросы ЕГЭ И ОГЭ.

11. Планируемы результаты изучения учебного предмета

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Выпускник научится:

—  характеризовать особенности строения и процессов жизне­деятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

—  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

—  владеть составляющими исследовательской и проектной де­ятельности по изучению живых организмов (приводить дока­зательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимо­связи);

—  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оце­нивать информацию о живых организмах, получаемую из раз­ных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

—  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с био­логическими приборами и инструментами;

—  использовать приёмы оказания первой помощи при отрав­лении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращи­вания и размножения культурных растений, домашних жи­вотных;

—  выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

—  осознанно соблюдать основные принципы и правила от­ношения к живой природе;

—  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высо­кой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

—  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

—  выбирать целевые и смысловые установки в своих дей­ствиях и поступках по отношению к живой природе.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Живые организмы

   Биология как наука. Роль биологии в практической деятель­ности людей. Разнообразие организмов. Отличительные при­знаки        представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, экспери­мент. Клеточное   строение организмов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

  Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.                                                                                      

   Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.                                                                                                                                              

  Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов пер­вой помощи при отравлении грибами.                                                                                                                                                                                                  

  Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.                                                                                                                               

  Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.                                                             

   Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охра­на редких и исчезающих видов растений. Основные расти­тельные сообщества. Усложнение растений в процессе эво­люции.                                               

   Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельно­сти и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многооб­разие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Услож­нение животных в процессе эволюции. Приспособление к раз­личным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных  приборов  и  правила  работы с ними.

Изучение строения плесневых грибов.                                                                                                                                                                             Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. 

Изучение органов цветкового растения.                                                                                                                                                                                                                             Изучение строения позвоночного животного.                                                                                                                                                                             .                                                                                                                                     Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах).                                                                                                                                                                                                                                                                                          Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.                                                                                                                                                                                                                                                                              Изучение строения покрытосеменных растений.                                                                                                                                                                                                                                                                        Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

.

            Экскурсии

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

Календарно-тематическое планирование курса  Биология. 5 класс (УМК «Линия жизни»)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основное содержание учебного материала

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Прак-тикум НРК

Домашнее задание

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности

предметные

Метапредметные (УУД)

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение. Биология как наука (5 ч)

1

Биология – наука о живой природе

1

Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способы организации собственной учебной деятельности

Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества. Овладевать новыми приемами работы с учебником. Сотрудничать с одноклассниками при обсуждении значения биологических знаний

Объясняют роль биологии в практической деятельности людей

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

П.1 вопрос 1-3, задание 3

Сообщение «Использование биологических знаний в жизни человека» Моя лаборатория. Составление плана параграфа

2

Методы изучения биологии.

1

Методы – составная часть науки. Практические и теоретические методы

Определять методы биологических исследований. Объяснять значение практических и теоретических методов в научном познании

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

П.2, В. 1-4 стр.11

3

Как работают в лаборатории

1

Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии

Овладевать основными приемами работы с лабораторным оборудованием и посудой. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии

П.,3 В.1-2 стр.13

4

Разнообразие живой природы

1

Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого

Выделять основные отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

П.4 В. 1-3 стр.15 Составить план

1

2

3

4

5

6

8

9

10

5

Среды обитания организмов

1

Вода и ее значение для живых организмов. Растительный и животный мир водоемов. Хозяйственное использование и охрана водоемов. Воздух и его значение для живых организмов. Охрана воздуха от загрязнения. Почва, виды почв. Почва как среда обитания для живых организмов. Охрана почвы. Живой организм как среда обитания

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Объяснять роль живых организмов в среде обитания. Соблюдать правила поведения в окружающей среде

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Познавательные: Устанавливать  причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

П.5 В. 1-6 стр.19

Моя лаборатория. Правильная работа с текстом учебника

6

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

1

Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных

Различать, наблюдать и описывать живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформлять результаты своих наблюдений

Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений.

Познавательные: Анализировать какие изменения происходят в природе осенью. Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Развивать  умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

Отчет по экскурсии

7

Повторительно-обобщающий урок

1

Систематизировать и обобщить знания по теме

8

Устройство увеличительных приборов

1

Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Лабораторные работы «Рассматривание клеточного стро­ения растений с помощью лупы» и «Устройство микро­скопа и приёмы работы с ним»

Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сотрудничать с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторных работ

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: Вступать  в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении.

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

Лабораторная работа «Рассматривание клеточного стро­ения растений с помощью лупы»  Лабораторная работа «Устройство микро­скопа и приёмы работы с ним»

П.6 В. 1-4 стр.23

Сообщение. Увеличительные приборы в современном мире

1

2

3

4

5

6

8

9

10

9

Химический состав клетки. Неорганичес­кие вещества

1

Химический состав клетки. Во­да и минеральные вещества, их роль в клетке

Объяснять  роль  минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки..Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Лабораторная работа «Химический состав клетки. Неорганические вещества»

П.7 Стр. 26 В. 1-3 стр.27

10

Химический состав клетки. Органические вещества

1

Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органи­ческих веществ в клетках растений

Различать органические и неорганиче­ские вещества, входящие в состав клет­ки. Ставить биологические эксперимен­ты по изучению химического состава клетки. Научиться работать с лабора­торным оборудованием

Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках Неорганических и органических веществ. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Лабораторная работа «Химический состав клетки. Органические вещества»

П.7 В. 5-6 стр.27

11

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

1

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли. Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

Выделять существенные признаки стро­ения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Научиться готовить микропре­параты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их. Научиться    работать    с микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать  пра­вила работы

Учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

П.8 В. 1-3 стр.31

12

Особенности   строе­ния клеток. Пластиды

1

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторные работы «Приготовление и рассматривание препарата пла­стид в клетках (листа эло­деи, плодов томатов, рябины, шиповника)»

Выделять существенные признаки стро­ения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Научиться готовить микропре­параты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их

Формирование знаний о строении клетки. Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт. Объяснять изменение окраски листьев осенью

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные:Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата пла­стид в клетках (листа эло­деи, плодов томатов, рябины, шиповника)»

П.8

1

2

3

4

5

6

8

9

10

13

Процессы жизнедея­тельности в клетке

1

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Движение цито­плазмы

Выделять существенные признаки про­цессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельно­сти организмов и объяснять их результаты. Наблюдать движение цитоплазмы

Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Давать определение понятию " обмен веществ

Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

П.9 В.1-2

14

Деление и рост кле­ток

1

Деление клеток — основа раз­множения, роста и развития организмов

Выделять существенные признаки про­цессов жизнедеятельности

Объяснять роль размножения  в жизни живых организмов Рост и развитие организмов.

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные:Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе

Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток.

П.9

15

Единство живого. Сравнение строения клеток различных ор­ганизмов

1

Рассматривание препаратов растительных и животных кле­ток. Единый план строения клеток

Сравнивать строение клеток разных организмов. Формировать представле­ния о единстве живого

Систематизация и обобщение понятий раздела

Познавательные:  умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные Умение организовывать выполнение заданий учителя. Коммнуникативные Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Стр.40

16

Повторительно-обобщающий урок.

1

Систематизировать и обобщить знания по теме

Структури-руют знания о клетках и тканях, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Их значении для живых организмов.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов

Повт. Глава 1.

17

Тематический тестовый контроль №2

1

Систематизировать и обобщить знания по теме

18

Классификация организмов

1

Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств природы

Выделять существенные признаки пред­ставителей разных царств природы. Определять принадлежность биологиче­ских объектов к систематической группе (классифицировать)

Определяют предмет изучения систематики, выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы

Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Регулятивные:осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах

Понимание разнообразия живых организмов

П.10

19

Строение и многообразие бактерий Роль бактерий в при­роде и жизни чело­века

1

Бактерии, особенности стро­ения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Размноже­ние бактерий. Разнообразие бактерий, их распростране­ние Роль бактерий в круговороте веществ в природе и в жизни человека

Выделять существенные  признаки  бак­терий Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Подбирать и систе­матизировать информацию, строить поисковый запрос по изучаемой теме. Представлять информацию в виде сооб­щений и презентаций

Выделение существенных особенностей строения и функционирования, разнообразия их форм  бактериальных клеток.

Познавательные - уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные  Уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные - Уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

п.11 вопросы после параграфа

Сообщение «Роль бактерий в природе и жизни человека»

20

Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые

1

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами

Выделять      существенные       признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на живых объектах и табли­цах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания первой помо­щи при отравлении грибами

Учащиеся знакомятся со строением шляпочных  грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные: Определять цели своего обучения Установливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения Выдвигать  гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков Структуировать информацию. Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов Формировать целостного мировоззрения Уметь формулировать выводы. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

п.12 вопросы после параграфа

21

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека

1

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа «Осо­бенности строения мукора и дрожжей»

Объяснять    роль    грибов    в    природе и жизни человека

Учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей,  выясняют роль грибов  в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.

Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные: Определять цели своего обучения Структуировать информацию. Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач Организация познавательной деятельности Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.

Формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов Личностное, жизненное самоопределение

Лабораторная работа «Осо­бенности строения мукора и дрожжей»

п.12  до конца вопросы после параграфа

Сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека»

22

Характеристика  цар­ства Растения

1

Характеристика царства Рас­тения. Одноклеточные и мно­гоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений

Выделять существенные признаки рас­тений. Различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые и опас­ные для человека растения. Сравнивать представителей низших и высших рас­тений, делать выводы на основе срав­нения. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообита­нием. Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека. Находить информацию о растениях в разных источниках

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Познавательные: Выделять существенные признаки растений Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Регулятивные: Выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений Коммуникативные Вступать в диалог, участвать в коллективном обсуждении

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

п.13 вопросы после параграфа

Моя лаборатория Составление схемы по тексту «Основные этапы в развитии растительного мира»

23

Водоросли

1

Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размно­жение. Многообразие водо­рослей.

Выделять существенные признаки водорослей. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы Анализировать строение зелёных водорослей. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

п.14 вопросы после параграфа

24

Лишайники

1

Лишайники - симбиотические организмы. Многообра­зие и распространение ли­шайников

Выделять существенные признаки стро­ения лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека

Формируется целостная установка по отношению к природе, экологическая культура,.

Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

п.15 вопросы  и задания после параграфа

25

Высшие споровые растения

1

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные осо­бенности, многообразие, рас­пространение

Выделять существенные признаки высших споровых растений. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей мхов, папоротников, хвощей и плаунов. Объяснять их роль в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Познавательные  Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Регулятивные Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

п.16 вопросы  после параграфа

26

Голосеменные расте­ния

1

Семенные растения. Голосе­менные растения, особенно­сти строения. Многообразие голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком

Выделять существенные признаки голо­семенных растений. Различать на жи­вых   объектах,   таблицах   и   гербарных образцах представителей голосеменных растений. Объяснять роль голосемен­ных в природе и жизни человека

Изучают  существенные признаков голосеменных растений.

Познавательные: Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Регулятивные: Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека Коммуникативные: Интересоваться чужим мнением и высказывать свое . Умение слушать и слышать друг друга делать выводы Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.

Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.

п.17 до раздела покрытосемянные вопросы  после параграфа

Сообщение «Многообразие голосеменных и их значение в природе и жизни человека»

27

Голосеменные расте­ния

1

Изучают  существенные признаков голосеменных растений.

Познавательные: Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Регулятивные: Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека Коммуникативные: Интересоваться чужим мнением и высказывать свое . Умение слушать и слышать друг друга делать выводы Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.

Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.

Лаборатор­ная работа «Изучение строения голосеменных растений»

п.17 до раздела покрытосемянные вопросы  после параграфа

28

Покрыто-семенные растения

1

Покрытосеменные растения, особенности строения. Много­образие покрытосеменных растений, их роль в природе и жизни человека. Лаборатор­ная работа «Внешнее строе­ние цветкового растения»

Выделять существенные признаки выс­ших семенных растений. Различать на живых объектах и таблицах орга­ны цветкового растения. Различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей покры­тосеменных растений. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эсте­тической точки зрения представителей растительного мира. Находить инфор­мацию о растениях в научно-популяр­ной литературе, биологических словарях, систематизировать, анализировать и оценивать ее, переводить их одной формы подачи в другую

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов.

Познавательные: Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Регулятивные: Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Лаборатор­ная работа «Внешнее строе­ние цветкового растения»  Лаборатор­ная работа «Вегетативное размножение комнатных растений.»

п.17 вопросы  и задания после параграфа

1

2

3

4

5

6

8

10

29

Общая характеристи­ка царства Животные

1

Царство Животные. Разнообразие животных. Животный мир. Охрана животных. Красная книга. Заповедники

Выделять существенные признаки животных. Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на  основе  сравнения.  Объяснять  роль различных животных в природе и жизни человека. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Находить информацию о животных в интернет-источниках, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую

Учащиеся знакомятся  с общей характеристикой царства животные, разнообразием, учатся выделять существенные черты, различать животных среди биологических объектов, обосновывать необходимость охраны

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

п.18 вопросы  и задания после параграфа

Сообщение «Заповедник моего региона»

30

Подцарство Одноклеточные

1

Одноклеточные животные. Особенности строения одно­ клеточных животных, их многообразие. Корненожки. Амёбоидное движение. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Разведение и изучение амёб в лаборатории»

Различать на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Срав­нивать представителей одноклеточных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблю­дения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными живот­ными. Объяснять роль одноклеточных животных в жизни человека

Различают на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Сравнивают представителей одноклеточных животных, делают выводы на основе строения. Приводят доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Объясняют роль одноклеточных животных в жизни человека

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов.

развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению подцарства, воспитание экологической культуры.

Лабораторная работа «Разведение и изучение инфузорий в лаборатории»

п.19 вопросы  и задания после параграфа

1

2

3

4

5

6

8

10

31

Подцарство     Многоклеточные беспозвоночные животные

1

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночночные животные особенности     их     строения. Многообразие беспозвоноч­ных животных. Губки. Кишечнополостные. Иглокожие. Черви. Моллюски. Членистоногие: ракообразные, пауко­образные, насекомые

Сравнивать представителей беспозвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными. Объяснять роль беспозвоночных животных в жизни человека

Различают на таблицах беспозвоночных животных. Сравнивают представителей беспозвоночных животных, делают выводы на основе строения. Приводятдоказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными. Объясняют роль беспозвоночных животных в жизни человека.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Лабораторная работа Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

п.20 вопросы  и задания после параграфа

Сообщение «Насекомые»

32

Холоднокровные   по­звоночные животные

1

Позвоночные животные, особенности их строения. Много­образие позвоночных животных. Холоднокровные позво­ночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

Различать на живых объектах и табли­цах позвоночных животных, в том числе опасных для человека. Сравнивать представителей холодно­кровных позвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека

Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Практическая работа «Изучение строения позвоночного животного(рыбы, птицы , млекопитающего)»

п.21 стр.80-81 вопросы

33

Теплокровные позво­ночные животные

1

Теплокровные позвоночные животные, особенности их строения. Птицы. Млекопита­ющие

Различать на живых объектах и таблицах теплокровных позвоночных животных, в том числе опасных для человека. Сравнивать представителей теплокровных позвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека

Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

п.21

Сообщение «Позвоночные животные»

1

2

3

4

5

6

8

10

34

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

1

Многообразие живых орга­низмов и их среды обитания. Охрана природы

Находить информацию о живой при­роде в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочни­ках, систематизировать, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию в виде сообщений и пре­зентаций. Осуществлять сотрудничество друг с другом, с учителем и другими участниками проекта. Аргументировано отстаивать свою точку зрения

Находить информацию о живой природе в литературе, биологических словарях и справочниках, систематизировать, анализировать и оценивать её. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

п.22 подготовиться к тесту

35

Контрольно-обобщающий урок

1

Систематизировать и обобщить знания по курсу

Итого

35