Рабочая программа по биологии (6 класс). 8 вид

Разработчик:  Ирейкина Нина Николаевна

МОУ  ООШ с. Малая Хомутерь  МО «Барышский район»

Предмет: 

Рабочая программа по биологии 6 класс для учащихся с ограниченными возможностями здоровья  (VIII вида)

Пояснительная записка

 Биология, являясь одним из общеобразовательных предметов для детей с нарушениями интеллектуального развития, располагает большими коррекционно – образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.

 

Цели предмета – сообщение учащимся элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и приобщение к здоровому образу жизни на основе охраны здоровья.

 

Основные задачи предмета:

• Сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровья;
• Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и др., а также их роль в живой и неживой природе;
• Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережное отношение к природе;
• Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
• Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

     Преподавание биологии в специальном (коррекционном) классе для детей VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

 Коррекционные задачи:

·        коррекция личностных качеств через мотивацию учебной деятельности, поощрение за успехи в учебе;

·        коррекция недостатков мыслительной деятельности через использование операций сравнения, анализа и классификации;

·        коррекция волевых усилий при выполнении заданий;

·        воспитание адекватной самооценки;

·        подготовка к самостоятельной жизни.

       В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды, и нахождению пути их решения человеком.

       При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а также для нормальной его жизнедеятельности.

       Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.

Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления     и процессы во взаимосвязи, улучшает социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.

В 6 классе осуществляется формирование способности и готовности к использованию элементарных знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды, как сферы жизнедеятельности.

Количество часов всего – 70, в неделю – 2 часа, практических работ – 8, экскурсии – 2.

Учебник: Никишов А.И. Биология. Неживая природа. 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2017.

       Обучение учащихся ведется различными методами: словесными методами обучения (рассказ учителя, объяснение, беседа, работа с книгой),  наглядными методами  (самостоятельные наблюдения, метод иллюстраций, метод демонстраций), практическими методами обучения (упражнения и учебно-производительный труд).

При планировании учебного материала используются нетрадиционные формы проведения уроков: урок-тест, урок-игра, урок-путешествие, конкурс эрудитов, урок-викторина.

При изучении материала учитывается уровень состояния высших психических процессов учащихся и их познавательных возможностей. Обучение строится на основе использования элементов технологии личностно-ориентированного подхода в обучении. С этой целью в план введен раздел индивидуальной работы с учащимися различных групп обучаемости. Для улучшения мотивации познавательной деятельности используется создание ситуации успеха для каждого ученика. Необходимо чтобы ребенок поверил в свои силы, раскрыл свой учебный и творческий потенциал.

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения.

После изучения блока тем спланированы уроки смотра знаний, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по разделам и темам, а так же письменные проверочные работы и практические занятия.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
• характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
• некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;
• расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;
• текучесть воды и движение воздуха.

      Учащиеся должны уметь:

• обращаться с простым лабораторным оборудованием;
• определять температуру воды и воздуха;
• проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

       Критерии оценки знаний и умений

 

                        Устный ответ

Оценка « 5»

Обнаруживает понимание материала

Самостоятельно формулирует ответы

Умеет привести примеры

Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

         Оценка « 4»

Обнаруживает понимание материала

Самостоятельно формулирует ответы

Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки).

Допускает ошибки в речи (1-2 ошибки).

         Оценка « 3»      

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы.

Излагает материал недостаточно полно и последовательно.

Допускает ряд ошибок в речи.

Затрудняется самостоятельно подтвердить пример.

Нуждается в постоянной помощи учителя.

 

 

      Учебно-тематический план

№	Содержание программы	Количество часов по программе	Количество часов по КТП	Практические работы Экскурсии
1	Введение	4	4	−
2	Вода	15	15	№1. Определение текучести воды. №2. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды. №3. Определение чистоты воды ближайшего водоема.
3	Воздух	15	15	№4. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного – в теплую. Наблюдение за отклонением пламени свечи.
4	Полезные ископаемые	20	20	№5. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов. Экскурсия к местам добычи полезных ископаемых.
5	Почва	10	12	№6. Различие песчаных и глинистых почв. №7. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке. №8. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке. Экскурсия к почвенным обнажениям.
6	Повторение	2	4	─
	Итого	66	70

Содержание программы. Неживая природа.

Введение (4 часа)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.

Вода

Вода в природе. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры – градус.

Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учёт и использование этих свойств воды человеком.

 Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.

 Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.

Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.      Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2.      Расширение воды при замерзании.

3.      Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.

4.      Очистка мутной воды.

5.       Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

Практические работы:

Определение текучести воды.

Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и  других целей.

Определение чистоты воды ближайшего водоёма.

Воздух (15 часов)

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учёт и использование свойств воздуха человеком.

 Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство  поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).

Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

2.Обнаружение  воздуха в какой-либо емкости.

3.Упругость воздуха.

4.Воздух — плохой проводник тепла.

5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Практические работы:

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые (20 часов)

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.

 Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.

 Горючие полезные ископаемые.

Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

 Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.

 Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.    Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2.    Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.

3.    Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).

Практические работы:

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Экскурсии:

- краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва (12 часов)

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

 Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.

Виды почв. 

Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

 Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.

Демонстрация опытов:

1.Выделение воздуха и воды из почвы.

2.Обнаружение в почве песка и глины.

3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практические работы:

Различие песчаных и глинистых почв.

 Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.

Экскурсия

-  к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение (4часа)

Региональный компонент

Тема урока	Региональный компонент
Вода прозрачная и мутная.	Определение чистоты воды ближайшего водоема.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды и  пути их решения.	Водоемы родного края
Воздух.	Значение воздуха в жизни человека.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха и пути их решения.	Экология Ульяновской области.
Экскурсия к месту добычи полезных ископаемых	Места добычи песка, глины, щебня
Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых и пути их решения.	Экология Ульяновской области.
Экскурсия к почвенному обнажению	Экскурсия к берегу реки
Определение типа почв на школьном учебно-опытном участке.	Почвы родного края
Экологические проблемы, связанные с загрязнением почв и пути их решения.	Экология Ульяновской области.

Календарно - тематическое планирование

№	Тема урока	Дата план	Дата факт	Словарь	Коммуникативные навыки	Цель урока	Коррекционная  работа	Виды деятельности	Домаш задание
Введение (4 часа).
1	Природа живая и неживая.			Природа,   живая природа, живые тела, неживая природа, неживые тела, тела твердые, жидкие, газообразные	Формирование связной речи через умение составлять рассказ по опорным словам, проводить сравнение объектов природы.	Изучение неживой природы и неживых ел и их значения для человека, его жизни и хозяйственной деятельности. Где ты используешь воду?	Коррекция зрительного восприятия через проведение несложных опытов. Коррекция мышления через сравнение и анализ объектов природы.  Коррекция речи и памяти через составление рассказа по опорным словам	Поисковая работа по словарю. «Превращение сосульки» с.10.                                 Сравнение и анализ объектов природы.                        Составление таблицы  «Живые и неживые тела»	Стр. 5-8
2	Твердые тела, жидкости и газы.			Явления природы	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, использование пересказа по научной статье	Расширение круга знаний о планете, на которой мы живем, устройстве планеты, ее о кружении. Что такое планетарий?	Коррекция речи и памяти через составление рассказа по опорным словам	Сравнение и анализ объектов природы. Дополнительное чтение.                                                                       Работа по тексту  «Найди значение слова»	Стр. 9-11
3.	Твердые тела, жидкости и газы.			Твердые, жидкие газообразные	Развитие диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Учитель – ученик». Рассказ по плану	Учить бережно относиться к природным богатствам. Использование наблюдений о расходовании воды в семье, школе.	Коррекция  памяти и внимания через использование наблюдений	Составление рассказа об охране природных богатств. Рассказ «Использование льда человеком»	Стр. 11 вопросы
4	Для чего нужно изучать неживую природу.			Природные богатства	Развитие диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Учитель – ученик». Зачем нужна чистая вода, воздух – составление рассказа-описания по плану.	Учить бережно относиться к природным богатствам, использовать их рационально.	Коррекция  памяти и внимания через использование наблюдений. Коррекция мышления через использование моделирования жизненных ситуаций.	Составление рассказа об охране природных богатств. Составление рассказа – описания по образцу.                                   Дополнить рассказ.	Стр. 12-13
Вода (15 часов).
5.	Вода в природе.			Вода, водоем	Формирование связной речи через составление рассказа, развитие монологической речи – рассказ рассуждение о значении воды для организма человека.	Использование воды человеком в хозяйственных целях. Для чего ты используешь воду.	Коррекция мышления через использование загадок (серии картин). Коррекция  вниманиия   и речи через опору   на жизненный опыт и знаний общества о воде.	Составление загадок о воде. Опора на жизненный опыт «Использование человеком воды». Схематически нарисовать, где можно встретить воду в природе.	Стр. 14-17
6.	Температура воды и ее измерение. П.р.№1. «Измерение температуры питьевой холодной, горячей и теплой воды»			Температура, шкала, градус, термометр	Развитие связной устной речи через составление рассказа – описания устройства термометра.	Как определить, для чего предназначен термометр? Как измерить температуру воды, тела, воздуха? Зачем знать и уметь?	Использование заданий с опорой на различные доминантные анализаторы для коррекции памяти, внимания, мышления. Коррекция памяти через  составление рассказа с опорой на слова, картинки, план.	Когда опускается и поднимается столбик ртути? При помощи каких приборов измеряют температуру? Что такое температура?	Стр. 21-23
7.	Свойства воды: непостоянство формы и текучесть. П.р.№2. «Определение текучести воды»			Жидкость, твердые тела, газообразное состояние воды, непостоянство формы.	Развитие диалогической и монологической речи через описание простейших опытов.	Применение свойств воды – текучести и непостоянство формы в природных условиях (образование рек, озер, течение рек и ручьев). Что можно сделать с водой? (Перелить, разлить)	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений и проведение опытов. Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания. Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Составление рассказа о воде и ее свойствах.  Рассказ по рисунку опыта № 1. Найти и записать, что означает текучесть, непостоянство формы.	Стр. 19-20
8.	Расширение при  нагревании и сжатие при охлаждении			Расширение воды, сжатие воды	Развитие монологической речи через описание опытов	Применение свойства воды расширяться при нагревании в быту.	Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов	Зарисовать опыт расширения воды	Стр. 25-26
9.	Учет и использование этих свойств воды человеком.			Лед. Катка.	Развитие монологической речи через использование сюжетно – ролевой игры «Вопрос – ответ»	Коррекция волевых усилий при выполнении задания.	Коррекция связной устной речи через использование дополнительного времени	Дополнительное чтение «Ледяные горы». Составление рассказа.                    Составить рассказ использование льда человеком.	Стр. 27,29,32,34
10	Способность воды растворять  твердые вещества.			Растворимые вещества	Развитие   связной речи через описание   опытов, их результатов, наблюдений.	Растворение стирального порошка в воде. Наблюдения, жизненный опыт.	Коррекция зрительного восприятия через использование практических работ и проведение опытов. Коррекция мышления через анализ и сравнение предметов и явлений.	Моделирование жизненных ситуаций «Стирка», «за чаем».           Фильтрование соленой воды.                   Проиллюстрировать опыт растворения соли в воде.	Стр. 40-42
11	Растворимые и нерастворимые вещества			Фильтр, нерастворимые, нерастворимые вещества	Развитие   связной речи через описание   опытов, их результатов, наблюдений.	Растворение стирального порошка в воде. Наблюдения, жизненный опыт.	Коррекция мышления через анализ и сравнение предметов и явлений.	Моделирование жизненных ситуаций. Фильтрование воды.                                   Проиллюстрировать опыт растворения молока в воде.	Стр. 42-43,  48-49
12	Растворы в быту.			Раствор, растворитель	Развитие связной речи через использование опорных слов	Как приготовить мыльный раствор?	Коррекция мышления через анализ и сравнение предметов и явлений.	Подготовить рассказ о приготовлении мыльного раствора.	Стр. 44-45
13	Растворы в природе: минеральная и морская вода.			Раствор, растворитель, водные растворы	Развитие   связной речи через использование опорных слов (спиртовка, штатив, фарфоровая чашка, осадок белого цвета)	Почему нельзя пить сырую воду из водоемов? Как очистить воду? (Профильтровать, прокипятить, отстоять)	Коррекция внимания, речи  и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам.	Рассказ «Как человек использует воду в промышленности».                                   Составление схемы – диаграммы «Использование воды»	Стр. 46-47
14	Вода прозрачная и мутная. П.р.№3. Определение чистоты воды ближайшего водоема.			Вода прозрачная, вода мутная, вода минеральная, вода чистая, осадок фильтрования	Развитие   связной речи через описание   опытов, их результатов, наблюдений. Развитие   диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Вопрос - ответ».	Что такое питьевая вода? Как обезопасить свой организм от хлора?	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений  и опытов. Коррекция мышления через анализ и сравнение предметов и явлений.	Описание опыта по плану и вывод.            Поисковая работа по заданию «Какую воду используют люди?»                                                 Иллюстрация опыта.	Стр. 50-54
15	Очистка мутной воды.			Мутная вода, питьевая вода	Развитие связной речи через описание опытов, наблюдений, их результатов. Коррекция внимания, речи через наглядность.	Почему нельзя пить сырую воду из водоемов?                              Как очистить воду? (профильтровать, прокипятить, отстоять).	Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам.	Рассказ «Как человек использует воду в промышленности».                                                    Составление – диаграммы «использование воды».	тетрадь
16	Питьевая вода.			Питьевая вода	Научить слышать и слушать друг друга	Почему колодезную и другую подземную воду не очищают?	Формирование самоконтроля	Выяснить, откуда питьевая вода поступает в ваш дом	Стр. 54-56
17	Три состояния воды.			Лед, жидкость, пар	Развитие связной речи через составление рассказа по схеме, картинке.	Бережное использование воды человеком. Как ты бережешь воду?                           Пар -  помощник.	Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам.	Составление рассказа по вопросам 4, 5. Составление рассказа «Как правильно использовать воду дома?»	Стр. 37-38
18	Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.			Очистные сооружения, загрязнения воды.	Формирование монологической и диалогической речи через использование различных видов деятельности, рассказ, пересказ, описание, наблюдение	Как бережно использовать воду в школе, дома?  Составление рассказа «Как можно беречь воду дома, в школе, в природе?»	Коррекция внимания, речи, мышления и памяти через использование опоры на различные анализаторы, тестовые задания, кроссворды. Коррекция долговременной памяти, зрительного и слухового восприятия, следование речевой инструкции	Тестовый контроль по изученной  теме. Выполнение задания по рабочим тетрадям.  Вспомни и запиши, где человек использует воду.	Стр. 39, 62
19	Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды и пути их решения.								Стр. 60-61
Воздух (15 часов).
20	Свойство воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость.			Воздух, прозрачность, бесцветность, упругость, сжимаемость	Развитие монологической речи через использование наблюдений опытов, жизненных ситуаций	Правильное проветривание помещения. Сжатый воздух в быту. Краскопульт, распылитель.	Коррекция понятийной стороны речи, накопление словаря. Формирование общеучебных навыков при работе с текстом.	Рассказать опыт по иллюстрации.                        Описание опыта в тетрадь.	Стр. 65-67, 71-73
21	Теплопроводность воздуха.			Теплопроводимость	Развитие монологической речи через использование опытов	Теплопроводимость в быту	Коррекция эмоционально – волевой сферы, долговременной памяти	Нарисовать опыт и описать его. Словарная работа.	Стр. 75-77
22	Учет и использование свойств воздуха человеком.			Воздух	Развитие монологической речи через использование наблюдений опытов, жизненных ситуаций	Теплопроводимость в быту	Коррекция долговременной памяти, зрительного и слухового восприятия, следование речевой инструкции	Описание опыта по иллюстрации.                   Выписать свойство из учебника. Словарная работа.	Стр. 70, 72-73, 77
23	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении			Расширение, сжатие	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Что произойдет с надутым воздушным шариком после помещения его в холодильник?	Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов на уроках. Коррекция долговременной памяти.	Описание опыта по иллюстрации.                    Выписать свойство из учебника.	Стр. 78-80
24	Теплый воздух легче холодного. П.р.№4. «Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного – в теплую. Наблюдение за отклонением пламени свечи»			циркуляция	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного – в теплую. Использование вентиляции в быту.	Коррекция долговременной памяти через следование словесной инструкции	Сравнить текучесть воды и воздуха. Найти в учебнике опыт о циркуляции воздуха. Описание опыта по иллюстрации.	Стр. 80-84
25	Движение воздуха.			Ветер, ураган, шторм	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного – в теплую.	Коррекция эмоциональной сферы ребенка.	Найти в учебнике рисунок о движении  воздуха. Рассказ по рисунку.	Стр. 84-87
26	Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот.			газ	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения		Коррекция долговременной памяти через следование словесной инструкции	Выписать состав из учебника. Словарная работа.	Стр. 88-91
27	Кислород и его свойство поддерживать горение.			кислород	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Эвакуация при пожаре. Зачем надо закрывать форточки?	Коррекция долговременной памяти, зрительного и слухового восприятия, следование речевой инструкции	Составить рассказ. Ответить на вопросы (выполнить письменно).	Стр. 91-92, 94-95
28	Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека.			Кислород, сжатый воздух.	Формирование и развитие монологической и диалогической речи через моделирование жизненных ситуаций.	Где используют кислород?	Коррекция долговременной памяти через анализ	Самостоятельное составление таблицы «Применение кислорода».                                Рисунок.	Стр. 93-95
29	Применение кислорода в медицине.								Стр. 93
30	Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.			Углекислый газ, горение	Формирование и развитие монологической и диалогической речи через моделирование жизненных ситуаций	Углекислый газ – вред или польза?	Коррекция долговременной памяти через анализ	Самостоятельное составление таблицы «Применение углекислого газа». Вывод в тетрадь записать.	Стр. 95-97
31	Применение углекислого газа при тушении пожара.			огнетушитель	Формирование и развитие монологической и диалогической речи через моделирование жизненных ситуаций	Как пользоваться огнетушителем?	Коррекция долговременной памяти через анализ	Работа с текстом. Выписать из текста «Запомни».	Стр. 99-100
32	Чистый и загрязненный воздух.			Кислород, примеси, озеленение, чистый воздух.	Формирование и развитие диалогической речи через моделирование жизненных ситуаций	Выбросы предприятий Выхлопные газы  Фильтры                    Озеленение	Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам	С чем связано загрязнение воздуха? Когда в воздухе больше пыли: летом или зимой? Почему нужно регулярно делать влажную уборку?	Стр. 104-106
33	Примеси в воздухе			Водяной пар, дым, пыль.	Развитие умения выражать свои мысли с достаточной четкостью	Примеси в воздухе	Коррекция восприятия		Стр. 104-106
34	Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.			Экология, кислород, примеси, озеленение, чистый воздух	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Как можно охранять воздух от загрязнения?	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Почему нужно каждую перемену проветривать класс?	Стр. 107-108
Полезные ископаемые (20 часов).
35	Полезные ископаемые и их значение.			Образцы полезных   ископаемых	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам, проводить сравнение полезных ископаемых.	Какие полезные ископаемые вы знаете?	Коррекция памяти и мышления через сравнение и анализ	Самостоятельно составить конспект. Найти в тексте и записать определение. Обозначения полезных ископаемых в тетрадь.	Стр. 111-113
36	Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.			Строительные полезные ископаемые:  гранит, известняк, песок, глина строительные материалы.	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным таблицам	Определение полезных ископаемых	Коррекция волевых усилий при выполнении задания	Самостоятельно составить рассказ о граните. Письменно ответить на вопросы. Словарная работа.	Стр. 113-115
37	Гранит, известняк. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.			Гранит, известняк	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам	Использование гранита и известняка в жизнедеятельности человека	Коррекция памяти и мышления через сравнение и анализ	Самостоятельно составить рассказ  о граните. Составление плана пересказа. Применение гранита и известняка.	Стр. 116-118, 119-122
38	Песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.			Глина, песок	Развитие монологической речи через описание опытов	Строительные полезные ископаемые	Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов	Нарисовать и сделать описание опыта. Рисунок к опыту.	Стр. 123-127
39	Горючие полезные ископаемые.			Горючие полезные ископаемые;        торф; каменный уголь, нефть, природный газ.	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам, проводить сравнение полезных ископаемых.	Учить бережно относиться к природным богатствам.	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Пересказ о горючих полезных ископаемых. Виды горючих полезных ископаемых – схема в тетрадь.	Стр. 128-129
40	Торф: внешний вид, свойства, образование, добыча и использование			Влагоемкость, торфяники	Развитие диалогической и монологической речи через описание простейших опытов	Учить бережно относиться к природным богатствам, использование торфа в жизнедеятельности человека	Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта.	Описать свойства торфа, его использование.	Стр. 129-132
41	Каменный уголь. Внешний вид и свойства. Добыча и использование			Антрацит, бурый уголь, обычные сорта, шахта.	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам, проводить сравнение между торфом и каменным углем	Учить бережно относиться к природным богатствам, использование каменного угля в жизнедеятельности человека	Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания. Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта.	Описать свойство каменного угля, его использование (по схеме).	Стр. 133-137
42	Нефть: внешний вид, свойства, добыча. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и др.			«черное золото», нефтяные вышки	Формирование монологической речи через использование различных видов деятельности: рассказа, пересказа, описание.	Учить бережно относиться к природным богатствам, использование нефти в жизнедеятельности человека	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение и анализ)	Составить рассказ о продуктах нефтепереработки	Стр. 137-140
43	Природный газ: свойство, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту.			Скважина, газопровод	Формирование монологической речи через использование различных видов деятельности: рассказа, пересказа, описание.	Использование газа в жизнедеятельности человека	Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания.	Составить инструкцию «Правила обращения с газом в быту». Правила по технике безопасности.	Стр. 141-143
44	Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.			Калийная соль                    Мельница;     Удобрение;	Развитие связной устной речи через пересказ текста, через составление рассказа по схеме Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Воспитывать интерес к учебе.  Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки  Расширение знаний о полезных ископаемых. Учить бережно относиться к природным богатствам	Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений. Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания.	Полезное ископаемое для получения калийной соли.                            Работа по карте, добыча.                      Найти в тексте и прочитать о вреде калийной соли.	Стр. 143-145
45	Калийная соль.   Внешний вид и свойства. Добыча и использование.								Стр. 145-147
46	Фосфориты. Внешний вид и свойства. Добыча и использование			Минеральное удобрение;	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Расширение знаний о полезных ископаемых. Учить бережно относиться к природным богатствам	Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания	Свойства фосфорной соли. Работа по карте, добыча. Найти в тексте и прочитать о вреде фосфорной  соли.	Стр. 147-150
47	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.			Металл; Сплав; Руда; Самородки;	Развитие связной устной речи через пересказ текста и монологической речи через наблюдения	Расширение знаний  о полезных ископаемых.                              Учить бережно относиться к природным богатствам	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений.	Свойство железной руды. Особенности медной и алюминиевой руды. Дополнить предложение.	Стр. 150-151
48	Железная руда, внешний вид и свойства.			Металл; Сплав; Руда;	Формировать положительное отношение к труду, как основе самообеспечения  в самостоятельной жизни	Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий	Формировать активность произвольного внимания	Свойство железной руды. Особенности медной и железной руды.  Дополнить предложения.	Стр. 152-154, 160
49	Медная руда, внешний вид и свойства.
50	Получение черных  металлов из металлических руд. Чугун. Сталь.			Черные металлы Домна; Сталевар;	Формировать положительное отношение к труду, как основе самообеспечения  в самостоятельной жизни	Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий	Формировать активность произвольного внимания	Получение чугуна; свойства чугуна; изделия из чугуна. Получение, свойства стали, изделия из стали.	Стр. 155-159
51	Получение цветных металлов из металлических руд. Медь и олово. Алюминий.			Цветные металлы; Золото; серебро; платина; медь; алюминий; олово; свинец; цинк;	Воспитывать сознательную дисциплину;	Развивать навыки самоконтроля через формирование навыка словесного отчета о проделанной работе	Коррекция и развитие целостного восприятия	Использование предметов в быту из цветных металлов. Назвать цветные металлы. Работа по рисунку.	Стр. 160-166
52	П.р.№5. «Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.			Черные металлы Цветные металлы	Формирование монологической речи через использование различных видов деятельности: рассказа, пересказа, описание.	Расширение знаний  о полезных ископаемых.                              Учить бережно относиться к природным богатствам	Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания.	Описание черных и цветных металлов; распознавание по образцам; перечислить, где используют.	Стр. 167-169
53	Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.			экология	Научить  правильно выражать свои мысли	Как сохранить полезные ископаемые?	Коррекция умения правильно распределять внимание.	Описание мероприятий по восстановлению природы.	тетрадь
54	Экскурсия к месту добычи полезных ископаемых.			Песок, глина, щебень	Экскурсия Формирование монологической речи через использование различных видов деятельности: рассказа пересказа, описание	Развитие монологической речи через описание полезных ископаемых. Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать	Вопросы по экскурсии, организующая помощь.	Отчет по экскурс.
Почва (10 часов).
55	Почва – верхний и плодородный слой земли.  Как образуется почва.		.	Плодородие; Почва; Чернозем	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам,	Учить бережно относится к природным богатствам	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Рассказать о плодородие.                                 Расположение почвы на слоях земли. Работа по рисунку.	Стр. 170-173
56	Экскурсия к почвенными обнажениями.			Почвенное обножение	Экскурсия Формирование монологической речи через использование различных видов деятельности: рассказа пересказа, описание	Развитие монологической речи через описание почвы	Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод), следование речевой инструкции	Вопросы по экскурсии, организующая помощь.	Отчет по экскурс.
57	Состав почвы.			Органическая часть – перегной Неорганическая часть – минеральные вещества	Формирование монологической речи через  рассказ -  описание	Воспитывать интерес к учебе; Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания	Органическая часть и неорганическая часть почвы. Составление предложений по опорным словам.	Стр. 175-176
58	Минеральная и органическая части почвы.			Органическая часть – перегной Неорганическая часть – минеральные вещества	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Развивать навыки самоконтроля через формирование навыка словесного отчета о проделанной работе	Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания. Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта	Органическая часть почвы, перегной. Описание опыта, рассказ по рисунку. Дополнить предложение.	Стр. 177-182
59-  60	Виды почв.			Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений.	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам, составление предложений, их анализ, составление к ним схем.	Развивать навыки самоконтроля ч\з формирование навыка словесного отчета о проделанной работе	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений. Коррекция памяти и речи через использование рассказа – описания.	Песчаная почва, глинистая почва – рассказ по рисунку.	Стр. 183-184
61	Песчаные и глинистые почвы.			Глинистая почва; Песчаная почва;	Развитие   связной речи через описание   опытов, их результатов, наблюдений.	Развитие монологической речи через описание почвы	Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта, использование наблюдений	Описание опыта. Рассказ по рисунку.  Дополнить предложение.	Стр. 185-186, 188
62	Основное свойство почвы – плодородие.			Черноземные почвы; Ценность чернозема;	Формировать активность произвольного внимания Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Учить бережно относится к природным богатствам	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Описание опыта. Описание опыта с опорой на картинку. Рисунок.	Стр. 173
63	Местные типы почв: названия, краткая характеристика. П.р.№6. «Определение типа почвы на школьном учебно – опытном участке».			Местные типы почв: чернозем, серые лесные, подзолистые.	Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи.	Учить наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений.	Составить характеристики типам почв своей местности.	Отчет по экскурс.
64-65	Обработка почвы: вспашка, боронование. П.р.№7. «Обработка почвы на школьном учебно – опытном участке».			Обработка; плуг; борона; культиватор. Правила безопасности. Готовность почвы.	Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам	Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки. Учить бережно относиться к природным богатствам.	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений	Какие удобрения знаете рассказать. Вскапывание приствольных кругов – прочитать. Дополнить предложение. Рассказать для чего делается весенняя обработка почвы.	Стр. 189-193
66	Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы и пути их решения.			Полезащитные посадки; овраги	Работа с деформированными предложениями, текстом. Формирование связной речи через составление рассказа по опорным словам	Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки Учить бережно относится к природным богатствам	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Рассказать о вреде оврагов. Ливневые дожди – прочитать. Рассказать как человек должен уберегать почву от неблагоприятных воздействий. Полезащитные посадки.	Стр. 194-196
67 -  70	Повторение			Основные определения и понятия за курс биологии 6 класса «Неживая природа»	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Уметь применять полученные знания и умения для повторения изученного материала.	Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод), следование речевой инструкции	Составления рассказов, ответы на вопросы, выполнение тестовых заданий, анализ рисунков и схем.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература

1.Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.И. Никишов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2.Естествознание во вспомогательной школе. Худенко Е. Д. //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М. : МГПИ

3.Использование словесных методов на уроках естествознания. Худенко Е. Д. //Дефектология

4.Формирование биологических понятий на уроках естествознания. Худенко Е. Д. //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М. : МГПИ

5.Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах. Шелкунова О. В. // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

6.Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС

7.Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006

8.« Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006

9.« 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005

10.Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997

11.Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997

12.Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.

13.Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

14.Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « 15.Большая Российская энциклопедия». М. 2003