КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ, 6 КЛАСС
№
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Вид
контроля, измерители
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
1
|
Биология
– наука о живой природе.
|
Урок
изучения нового материала
|
Беседа
на основе демонстрационного материала; анализ по тексту учебника содержания
терминов; анализ схемы учебника; организация Лабораторной работы №1
«Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений»
|
Знать
термины Биология, Экология, Фенология, знать основные царства живых
организмов – Бактерии, Грибы, Растения, Животные; уметь выделять в структуре
определения ключевые слова, видовые признаки; уметь самостоятельно
формулировать определения терминов (названия биологических дисциплин); уметь
самостоятельно вести фенологические наблюдения «Осенние явления в жизни
растений»
|
Выполнение
упр. 2 в рабочей тетради с печатной основой
|
|
|
2
|
Строение
растительной клетки
|
Комбинированный
урок
|
Описание
содержания рисунков учебника; фронтальная беседа по демонстрационной таблице
на доске; анализ текста учебника; сравнительный анализ содержания рисунков
учебника; выполнение Лабораторной работы №2 «Устройство
светового микроскопа. Приготовление микропрепаратов растительных клеток и
рассматривание их под микроскопом»
|
Знать
клеточное строение кожицы чешуи лука и мякоти листа; знать понятия
Хлоропласты, хлорофилл, хромопласты; уметь формулировать определение
терминов; уметь сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы чешуи
лука и клетки мякоти листа
|
индивидуальный
опрос, выполнение упр.7 в рабочей тетради с печатной основой (лабораторная
работа); выполнение упр. 17 в рабочей тетради
|
|
|
3
|
Жизнедеятельность
клетки
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
беседа по рисунку учебника; участие в беседе по вопросам учебника;
самостоятельный анализ содержания рисунка учебника по плану
|
Знать
определение термина Хромосомы; уметь описывать по рисунку деление клетки;
Знать структуры клетки, участвующие в делении, знать роль хромосом; уметь
объяснять механизм роста клетки; уметь объяснять биологическое значение
движения цитоплазмы; уметь определять последовательность стадий деления
клетки; уметь отличать старую клетку от молодой
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, вопросы в конце §3, выполнение
упр.11,12 в рабочей тетради
|
|
|
4
|
Ткани
растений и их виды
|
Комбинированный
урок
|
фронтальная
беседа по рисунку учебника, поиск в тексте учебника функций тканей, анализ по
тексту учебника содержания терминов; выполнение Лабораторной работы №3
«Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»
|
Знать
определения терминам; уметь приводить примеры разных видов тканей; знать
функции и строение различных видов тканей: проводящих, покровных,
образовательных, фотосинтезирующих, запасающих, механических; уметь выделять
в структуре определения термина «ткань» ключевые слова, видовые признаки;
уметь устанавливать соответствие между названием ткани и ее функцией
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 14 в рабочей тетради,
заполнение схемы в упр.15 в рабочей тетради
|
|
|
5
|
Строение
и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека
|
Комбинированный
урок
|
Анализ
по тексту учебника содержания определения терминов; поиск по рисунку и
демонстрационной таблице отличий; эвристическая беседа; выполнение
Лабораторной работы №4 «Изучение клеток бактерий»
|
Знать
строение бактерий, их питание, рост, развитие, отличительные особенности,
роль бактерий в природе и жизни человека; уметь узнавать части бактериальной
клетки по немому рисунку; уметь описывать повреждение растений бактериями;
знать способы защиты продуктов питания от бактерий и способы защиты человека
от заражения болезнетворными бактериями; уметь характеризовать клубеньковых
бактерий; уметь доказывать, что бактерии – это живые организмы; знать
определения терминов бактерии, паразиты, сапрофиты, спора, симбиоз; уметь
прогнозировать последствия жизни на земле бактерий
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр.23, 24, 28 в рабочей
тетради, вопрос 2 в тексте учебника
|
|
|
6
|
Общая
характеристика грибов. Шляпочные грибы
|
Комбинированный
урок
|
Фронтальная
и эвристическая беседы, запись тезисов в тетрадь, анализ по тексту учебника
определений терминов, составление опорного конспекта, анализ содержания
рисунков; выполнение Лабораторной работы №5 «Распознавание съедобных и
ядовитых грибов»; составление таблицы «Сопоставление съедобных и ядовитых
грибов»
|
Знать
определения терминов грибница, сапрофиты, паразиты, симбиоз; знать строение
грибов и способы их размножения; уметь выделять различия между грибами
сапрофитами и паразитами; знать признаки царства Грибы; уметь узнавать по
немому рисунку структуры шляпочных грибов; знать характерные особенности
жизнедеятельности грибов; уметь различать ядовитые и съедобные грибы
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 30,31, 32 в рабочей
тетради
|
|
|
7
|
Плесневые
грибы и дрожжи
|
Комбинированный
урок
|
Беседа
на основе содержания рисунков, сравнительный анализ содержания рисунков,
выполнение Лабораторной работы №6 «Изучение строения плесневых грибов»
|
Знать
строение мукора и пеницилла и уметь сравнивать их; уметь узнавать по немому
рисунку структуры плесневых грибов
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 33 в рабочей тетради
|
|
|
8
|
Ботаника
– наука о растениях. Общая характеристика растительного царства. Роль
растений в природе и жизни человека.
|
Комбинированный
урок
|
Вводная
беседа и анализ содержания рисунка
|
Знать
определение термина Ботаника, Низшие и Высшие растения; знать и уметь
отличать основные группы растений; уметь приводить примеры основных групп
растений, знать термины высшие и низшие растения, уметь описывать значение
растений в природе и жизни человека
|
тестовый
контроль по теме «Бактерии, грибы», выполнение упр. 37 в рабочей тетради
|
|
|
9
|
Происхождений
растений. Основные этапы развития растительного мира.
|
Комбинированный
урок
|
Вводная
и эвристическая беседы, самостоятельный анализ текста учебника, беседа по
рисунку учебника, запись тезисов из рассказа учителя в тетрадь, анализ по
тексту учебника определений терминов
|
Знать
определение терминов Споровые растения, Спорангий, Сперматозоид, Яйцеклетка;
знать происхождение высших растений и доминирующие растения на каждом этапе
эволюции; знать причины выхода растений на сушу и изменения в строении
растений в связи с выходом на сушу; уметь выделять характерные признаки
царства Растения; уметь находить в структуре определения ключевые слова,
видовые признаки
|
индивидуальный
опрос, выполнение упражнения 191,192 в рабочей тетради
|
|
|
10
|
Водоросли:
признаки, многообразие, размножение и значение
|
Комбинированный
урок
|
Вводная
беседа, анализ содержания рисунков, выполнение Лабораторной работы №7
«Изучение внешнего строения водорослей», сравнительный анализ
|
Знать
особенности строения низших и высших растений; знать определение терминов
низшие растения, таллом, ризоиды; уметь описывать внешнее строение
водорослей; знать доказательства принадлежности водорослей к низшим
растениям; уметь отличать строение одноклеточных водорослей от растительной
клетки; уметь находить в структуре определения ключевые слова, характерные
признаки; знать направления использования водорослей
|
фронтальный
опрос, выполнение упр. 38 в рабочей тетради
|
|
|
11
|
Лишайники,
их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека
|
Комбинированный
урок
|
Вводная
и эвристическая беседа
|
Знать
строение, жизнедеятельность, размножение лишайников и их значение в природе и
жизни человека; знать определение термина симбиоз; знать взаимосвязь о
состоянии окружающей среды и наличии в данной местности лишайников
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 43,44,45 в рабочей
тетради
|
|
|
12
|
Мхи,
папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания
|
Комбинированный
урок
|
Эвристическая
беседа, выполнение Лабораторной работы №8 «Изучение внешнего строения мхов»,
выполнение Лабораторной работы №9 «Изучение внешнего строения папоротника»
|
Знать
строение мхов, папоротников, хвощей, плаунов; уметь определять компоненты
мхов, папоротников, хвощей и плаунов по немому рисунку; знать многообразие
мхов, папоротников, хвощей и плаунов и их роль в природе и жизни человека
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 46,47,49, 50
|
|
|
13
|
Голосеменные,
их строение и многообразие. Среда обитания. Значение в природе и жизни
человека
|
Комбинированный
урок
|
Вводная
и эвристическая беседа, самостоятельный анализ текста учебника,
этимологический анализ структуры термина, анализ содержания рисунков,
выполнение Лабораторной работы №10 «Изучение строения и многообразия
голосеменных растений»
|
Знать
определения терминов Голосеменные растения, Фитонциды; уметь давать
определение термину Высшие растения, описывать направления использования
голосеменных растений, сформировать умение самостоятельно формулировать
определения терминов, знать особенности строения голосеменных растений и
приспособления их для жизни в условиях дефицита влаги, уметь различать по
строению шишек и хвои виды голосеменных растений
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр.52 в рабочей тетради
|
|
|
14
|
Покрытосеменные,
или Цветковые растения. Их многообразие и значение в природе и жизни людей
|
Комбинированный
урок
|
Беседа,
выполнение Лабораторной работы №11 «Изучение строения и многообразия
покрытосеменных растений» и Лабораторной работы №12 «Изучение органов
цветкового растения»
|
Знать
признаки цветковых растений и их многообразие; уметь отличать покрытосеменные
растения от других групп растений; знать и уметь различать жизненные формы
покрытосеменных растений
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр.53, 54 в рабочей
тетради
|
|
|
15
|
Строение
семян однодольных и двудольных растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, описание рисунков в учебнике, выполнение Лабораторной работы №13
«Строение семян однодольных растений» и Лабораторной работы №14 «Строение
семян двудольных растений»
|
Знать
определение терминов Однодольные, Эндосперм, Двудольные; знать строение семян
однодольных и двудольных растений, уметь узнавать по немому рисунку
структурные компоненты семян однодольных и двудольных растений, уметь
устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося
проростка, уметь сравнивать строение семян двудольных и однодольных растений
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 58,59 в рабочей тетради
|
|
|
16
|
Корень:
строение и функции. Виды корней и типы корневых систем
|
Урок
изучения нового материала
|
Участие
в эвристической беседе, работа с рабочей тетрадью, анализ текста учебника
|
Знать
определение термина корневой волосок, знать строение корня и его функции,
типы корневых систем; уметь приводить примеры видоизменений корней в
зависимости от выполняемой функции, уметь по немому рисунку определять зоны
корня, уметь устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и функциями,
уметь объяснять механизм верхушечного роста и минерального питания
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 65, 66 в рабочей
тетради
|
|
|
17
|
Побег.
Листорасположение. Почки и их строение
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в эвристической беседе, работа с рисунками учебника и с комнатными
растениями, выполнение Лабораторной работы №15 «Строение почек. Расположение
их на стебле», работа с рабочей тетрадью
|
Знать
определение терминам Побег, Узлы, Междоузлия; знать строение побега, его
функции и видоизменения; уметь по немому рисунку описывать строение почки,
уметь отличать по строению вегетативную и генеративную почки, знать, что
почка – это видоизмененный побег, уметь доказывать, что корневище, клубень,
луковица – это видоизмененный побег, уметь объяснять механизм роста и
развития побега
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 72, 75 в рабочей
тетради
|
|
|
18
|
Строение
и функции листа. Видоизменения листьев
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, выполнение Лабораторной работы №16 «Строение кожицы листа», работа
с учебником
|
Знать
строение, функции и видоизменения листьев; уметь по немому рисунку указывать
структурные компоненты клеточного строения листа; уметь показывать
взаимосвязь между клеточным строением листа и факторами окружающей среды
(освещенности и влажности)
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 82 , 83 в рабочей
тетради
|
|
|
19
|
Строение
стебля. Многообразие стеблей
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, решение учебно-познавательных задач, анализ содержания рисунков,
выполнение Лабораторной работы №17 «Внутреннее строение ветки дерева»
|
Знать
строение и видоизменения стеблей; уметь приводить примеры тканей,
расположенных в стебле; знать функции слоев стебля; уметь называть по немому
рисунку структурные компоненты клеточного строения стебля; уметь объяснять
механизм образования годичных колец; уметь различать по строению стебли
травянистых и древесных растений; уметь определять возраст дерева по спилу;
уметь объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр.86, 87 в рабочей
тетради, вопросы в конце §26
|
|
|
20
|
Цветок и
его строение. Соцветия
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, составление опорного конспекта, анализ содержания рисунков учебника
|
Знать
определения терминов цветок, обоеполые цветки, раздельнополые цветки,
однодомные растения, двудомные растения, соцветия; знать строение различных
видов цветков, функции цветка, типы соцветий и их строение; уметь описывать
по немому рисунку строение цветка и типы соцветий; уметь приводить примеры
растений с разным типом соцветий; уметь отличать цветки с простым и двойным
околоцветником, обоеполые и однополые цветки; уметь различать однодомные и двудомные
растения; уметь сравнивать строение цветка вишни и тюльпана; знать и уметь
объяснять биологическое значение соцветий; уметь составлять формулы различных
видов цветков
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 93, 94, 98 в рабочей
тетради
|
|
|
21
|
Плоды и
их классификация. Распространение плодов и семян
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником, выполнение Лабораторной работы №18
«Классификация плодов»
|
Знать
функции плодов и способы их распространения; уметь приводить примеры
различных видов плодов; знать критерии классификации плодов; уметь
классифицировать плоды по различным признакам; знать приспособления к
распространению плодов и семян; уметь устанавливать связь между строением
семян и плодов и способом их распространения
|
индивидуальная
работа по карточкам, фронтальный опрос, вопросы 1-4 в конце §31, выполнение
упр. 101 в рабочей тетради
|
|
|
22
|
Растение
– целостный организм. Минеральное питание. Передвижение воды и минеральных солей.
Испарение
|
Урок
изучения нового материала
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, наблюдение за ходом
выполнения виртуального опыта « Испарение воды листьями»
|
Знать
значение испарения в жизни растений и факторы окружающей среды, влияющие на
испарение; знать причины передвижения воды по древесине; уметь находить
соответствие между условиями окружающей среды и характером испарения; знать
понятие об обмене веществ; уметь прогнозировать результаты опытов
|
тестовый
контроль и работа по карточкам, выполнение упр.126 в рабочей тетради
|
|
|
23
|
Фотосинтез
|
Комбинированный
урок
|
работа
с учебником, участие в беседе. Выполнение Лабораторной работы №19 «Выявление
роли света и воды в жизни растений», составление опорной схемы
|
Знать
термин Фотосинтез; знать условия для образования крахмала и необходимые
вещества для фотосинтеза и продукты; знать локализацию процессов фотосинтеза;
уметь описывать механизм фотосинтеза, механизм передвижения органических
веществ; уметь анализировать ход опыта и предсказывать его результаты; уметь
определять роль органов растений в образовании и перераспределении
органических веществ
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 136 в
рабочей тетради
|
|
|
24
|
Дыхание растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение виртуального
опыта
|
Знать
механизм дыхания и его значение в жизни растений; знать приспособления
растений для дыхания; знать как происходит использование энергии растениями;
знать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза; знать биологическую роль
рыхления в процессе обработки почвы; уметь описывать опыты, подтверждающие
дыхание растений; уметь
выделять
приспособления растений для дыхания; уметь объяснять результаты опытов; уметь
сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания; уметь
прогнозировать результаты опытов
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 119, 132
в рабочей тетради
|
|
|
25
|
Способы размножения
растений. Вегетативное размножение
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение Лабораторной
работы №20 «Размножение комнатных растений»
|
Знать
определение терминам размножение, гаметы, сперматозоид, яйцеклетка, зигота,
оплодотворение; знать виды бесполого размножения – спорообразование,
вегетативное; знать способы вегетативного размножения – черенкование,
ползучими побегами, отводками, подземными побегами, прививкой, культурой
тканей; знать биологическое значение размножения; уметь приводить примеры
растений, для которых характерен тот или иной вид размножения; уметь
наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося
вегетативно
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 156 в
рабочей тетради
|
|
|
26
|
Размножение
водорослей и споровых растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе по вопросам учебника, работа с учебником и рабочей тетрадью
|
Знать
определение терминов спорангий, заросток, предросток, половое размножение,
сперматозоид, яйцеклетка, чередование поколений; знать этапы размножения и
развития водорослей, мхов, папоротников; знать биологическое значение спор и
условия оплодотворения у высших споровых растений; уметь по немому рисунку
определять этапы размножения хламидомонады
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 149, 148
и 152 в рабочей тетради
|
|
|
27
|
Размножение
голосеменных растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью
|
Знать
определение терминов эндосперм, пыльцевая трубка, половое размножение,
опыление, оплодотворение; знать особенности полового размножения у
голосеменных растений, условия и приспособления для опыления и
оплодотворения, строение пыльцы; уметь описывать этапы размножения
голосеменных растений на примере сосны обыкновенной; уметь узнавать по немому
рисунку этапы развития голосеменных растений
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 153 в
рабочей тетради
|
|
|
28
|
Размножение
покрытосеменных растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, самостоятельный поиск
ответов на вопросы
|
Знать
определение терминов половое размножение, опыление, двойное оплодотворение;
знать особенности полового размножения у покрытосеменных растений и способы
опыления; уметь узнавать по немому рисунку способы опыления растений; уметь
описывать этапы размножения и развития покрытосеменных растений; уметь
приводить примеры насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 159,158 и
161 в рабочей тетради
|
|
|
29
|
Рост,
развитие растений, прорастание семян. Раздражимость растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение Лабораторной
работы №21 «Наблюдение за ростом и развитием растений»
|
Знать
отличие в терминах рост и развитие; знать основные этапы в процессе роста и
развития растений; знать условия прорастания семян – температура, влажность;
знать правила посева семян; знать определение терминов проросток, верхушечный
рост; уметь объяснять целесообразность использования правил посева семян,
уметь рассчитывать потребность в воде семян различных растений; уметь
устанавливать соответствие между размерами семян, сроками посева и глубиной
посева; уметь объяснять механизм верхушечного роста растений; уметь наблюдать
за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно; знать
определение понятия раздражимость растений
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 142,143 в
рабочей тетради
|
|
|
30
|
Основные
систематические категории. Классификация цветковых растений
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником, рабочей тетрадью и демонстрационном материалом
|
Знать
термины сорт, вид; знать признаки классов Двудольные и Однодольные растения;
знать основные признаки выделения семейств растений; уметь называть
систематические группы растений; уметь на живых объектах определять типы
жилкования и корневых систем;
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 62, 78,
167 в рабочей тетради
|
|
|
31
|
Семейства
класса Двудольные. Строение. Важнейшие сельскохозяйственные культуры
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью
|
Знать
признаки растений различных семейств: строение цветка, тип соцветия, тип
плодов; знать значение растений основных семейств класса Двудольные; уметь
узнавать в природе и среди гербарного материала растения семейств
крестоцветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые; уметь
приводить примеры растений, относящихся к различным культурам; уметь
сравнивать растения различных семейств по заданным критериям
|
индивидуальный
опрос, выполнение упр. 177 в рабочей тетради
|
|
|
32
|
Семейства
класса Однодольные. Строение. Важнейшие сельскохозяйственные культуры
|
Комбинированный
урок
|
Участие в беседе, работа с учебником и рабочей
тетрадью, выполнение Лабораторной работы №22 «Выявление
признаков семейства по внешнему строению растений».
|
Знать
признаки растений различных семейств: строение цветка, тип соцветия, тип
плодов; знать значение растений основных семейств класса Однодольные; уметь
узнавать в природе и среди гербарного материала растения семейств Злаковые и
Лилейные; уметь приводить примеры растений, относящихся к различным
культурам; уметь сравнивать растения различных семейств по заданным
критериям; знать редкие и охраняемые растения семейства Лилейные; знать
лекарственные и декоративные растения семейства Лилейные; уметь объяснять
причины сокращения численности редких и охраняемых видов
|
индивидуальный
опрос, выполнение упр.177 в рабочей тетради
|
|
|
33
|
Основные
экологические факторы и их влияние на растения. Приспособления растений
|
Урок
изучения нового материала
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью, выполнение Лабораторной
работы №23 «Изучение особенностей строения растений различных
экологических групп».
|
Знать
определение понятия экологический фактор; знать основные группы экологических
факторов – биотические, абиотические – и группы растений по отношению к этим
факторам; уметь выделять группы растений в зависимости от их отношения к
свету; уметь приводить примеры приспособления растений к различным условиям
среды
|
индивидуальная
работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, выполнение упр. 181 в
рабочей тетради
|
|
|
34
|
Растительные
сообщества. Сукцессии. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный
мир
|
Комбинированный
урок
|
Участие
в беседе, работа с учебником и рабочей тетрадью
|
Знать
определения терминов фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм,
ярусность; знать типы растительных сообществ – сосновые и лиственные леса;
знать взаимосвязи растений в сообществе; знать причины смены растительности в
сообществах; уметь приводить примеры растительных сообществ; уметь описывать
видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов; уметь определять
последовательность этапов смены растительного сообщества
|
фронтальный
опрос, выполнение упр. 185,187 в рабочей тетради
|
|
|
35
|
Итоговый
повторительно-обобщающий урок по теме «Биология растений»
|
Урок
контроля знаний
|
Выполнение
тестовых заданий
|
знать
основные понятия, явления из курса «Биология растений; уметь выделять из
общего главное, уметь корректно выражать свои мысли, уметь работать с
тестовыми заданиями
|
выполнение
тестовых заданий
|
|
|
Рабочая
программа
для_6 класса
Предмет:__Биология_
УМК:
1.
Учебник
В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
2.
Электронное
приложение к учебнику
3.
Рабочая
тетрадь к учебнику_
В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
4.
Методическое
пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс»
_________________________________________
Учитель: Быкадорова С.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа по биологии разработана
для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений на основе
Рабочая программа по биологии построена
на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий,
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Содержание курса биологии представляет
собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном
ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это
следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт
представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса
биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число
часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует
последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов
на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено
содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного
общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их
многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных
и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа
реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ;и
учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством
В. В. Пасечника.
В 6 классе учащиеся получают знания о
строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью
строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией
растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных
на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в
своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой
программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и
практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в
программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян
однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны
(участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и
их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение
листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля.
Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение.
Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и
внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля.
Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и
практические работы
Строение семян
двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая
корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек.
Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные
побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды
соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь
растений (10
часов)
Основные
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Минеральное и
воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды.
Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание
семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение
голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение
покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты,
доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету;
образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение
органических веществ по лубу.
Лабораторные и
практические работы
Передвижение
воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных
растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в
жизни растений.
Раздел 3.
Классификация растений (6 часов)
Основные систематические
категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные
растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных
условий).
Класс
Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и
гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Лабораторные и
практические работы
Выявление
признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с
выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 4.
Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь
растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и
их типы.
Развитие и смена
растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное
сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
природных сообществах.
Резерв времени — 2 часа.
Основные знания и умения
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— внешнее и
внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения
органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся
должны уметь:
— различать и
описывать органы цветковых растений;
— объяснять
связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать
органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— анализировать
и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять
описание изучаемого объекта;
— определять
отношения объекта с другими объектами;
— определять
существенные признаки объекта;
— классифицировать
объекты;
— проводить
лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— основные процессы
жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и
воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их
значение.
Учащиеся
должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных
процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов
фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов
размножения у растений;
— определять всхожесть семян
растений.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— анализировать
результаты наблюдений и делать выводы;
— под
руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его
результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные
признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки
основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение.
Учащиеся
должны уметь:
— делать морфологическую
характеристику растений;
— выявлять
признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с
определительными карточками.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— различать объем
и содержание понятий;
— различать
родовое и видовое понятия;
— определять
аспект классификации;
— осуществлять
классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— взаимосвязь
растений с другими организмами;
— растительные
сообщества и их типы;
— закономерности
развития и смены растительных сообществ;
— о результатах
влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной
среды на человека.
Учащиеся
должны уметь:
— устанавливать
взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять
растительные сообщества и их типы;
— объяснять
влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека;
— проводить
фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— под руководством
учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их
результаты, выводы;
— организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т. д.).
Личностные результаты
обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую
биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие
взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на
практике;
— осознавать значение обучения для повседневной
жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к
ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с
растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам
и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести
ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.