Рабочая программа по биологии 5-9 классы (ФГОС ООО)

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______Л..М. Валикова_/ ФИО Протокол заседания ШМО №1 от  27.08.2019г.	«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Яменская СОШ _______Н.В.Котарева____/ ФИО 27.08. 2019 г.	«Утверждаю» Директор МКОУ Яменской СОШ ______________/С..В. Огурцов/ ФИО Приказ №125 от 28.08.2019г.

Рабочая программа

по учебному предмету «БИОЛОГИЯ»

(уровень базовый)

5-9 классы

Составитель программы: Котарева Надежда Викторовна, учитель биологии 1КК

Основные части программы

 Титульный лист.

1. Пояснительная записка, включающая цели, задачи;общую характеристику учебного предмета, курса;место учебного предмета, курса в учебном плане.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

3. Содержание учебного предмета, курса.

4. Тематическое планирование учебного предмета, курса с указанием количества часовраздела и с определением основных видов деятельности.

Приложение 1. Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение учебного предмета, курса.

Приложение 2. Календарно-тематическое  планирование 5 класса

Приложение 3. Календарно-тематическое  планирование 6 класса

Приложение 4. Календарно-тематическое  планирование 7 класса

Приложение 5. Календарно-тематическое  планирование 8 класса

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе Закона РФ «Об образовании» от   29.12.2012 №273-ФЗ;

Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования;

Примерной программы основного общего образования по биологии;

      Изучение биологии в 5-9 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целейкоторые формируются на нескольких уровнях.

Глобальном:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
• умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
• соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;
• различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Обучающиеся  овладеют  научными  методами  решения различных  теоретических  и практических  задач,  умениями  формулировать  гипотезы,  конструировать,  проводить  эксперименты,  оценивать  и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Формированию  у  обучающихся  умения  безопасно  использовать лабораторное  оборудование,  проводить  исследования,  анализировать  полученные  результаты,  представлять  и  научно аргументировать полученные выводы.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек

и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.

Содержание предмета «Биология» включает:

«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»: 35 ч, 1 ч в неделю;

«Биология. Многообразие покрытосеменных растений.  6 класс»: 35 ч, 1 ч в неделю;

«Биология.  Животные.7 класс»: 70 ч, 2 ч в неделю;

«Биология. Человек и его здоровье.8 класс»: 70 ч, 2 ч в неделю;

«Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»: 68 ч, 2 ч в неделю.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общегообразования и планом работы МКОУ Яменской СОШ рабочая программа рассчитана на 278 часов преподавания курса биологии в 5-9 классах в объеме: 1 час в неделю – 5,6 классы; 2 часа в неделю – 7-9 классы.

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение биологии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

в личностном направлении:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; ^интеллектуальных умений (доказывать, строить

рассуждения’ анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отно-

шения к живым объектам.

Метапредметными результатами

освоения выпускниками основной школыпрограммы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,

включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать

определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать

выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать

свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые4^ смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации

своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы

по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и

бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен

веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,

рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот

веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими

животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека отсостояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мерпрофилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами ивирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к

определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека

в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примересопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значениябиологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности иизменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования иприспособленности;

•различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов

человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и системорганов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

•выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

2 .Вценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов

риска на здоровье человека.

3 . В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии.

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4 . В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,

спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и

размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения

наблюдений за состоянием собственного организма.

5 . В эстетической сфере:

выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·      выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·      ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·      аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·      аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·      осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·      объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·      выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·      анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·      описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·      использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·      аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·      аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·      аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·      объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·      выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·      анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·      описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·      находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·      находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·      анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·      создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

·      аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

·      аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

·      осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·      объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

·      объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·      описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

·      находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

·      анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

·      находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

3.Содержание учебного предмета биология: «Бактерии. Грибы. Растения».

5 класс

1.      Введение. Биология – наука о живых организмах (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого. Среда обитанияживых организмов. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Экскурсия по теме: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных». Практическая работа по теме: «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».

Раздел 2. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Строение клетки. Пластиды. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности в клетке: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), деление и рост клетки. Ткани.

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

1.Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. 

2.Приготовление препарата кожицы чешуи лука. Строение клеток кожицы чешуи лука.3.Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках.

4.Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

5.Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

6.Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Раздел 3. Царство Бактерии – 2 ч. 

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Раздел 4.Царство Грибы – 5 ч

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы:

7.Особенности строение грибамукора и пеницилла.

Раздел 5. Царство Растения (12 часов)

Ботаника — наука о растениях.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их многообразие. Среда обитания. Размножение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Покрытосеменные растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы :

8.Строение зеленых водорослей.

9. Строение мха.

10.Строение папоротника.

11.Строение хвои и шишек хвойных.

12.Строение цветкового растения.

3.Содержание учебного предмета биология.

«Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Условия произрастания и видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа.  Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы:

1.Изучение строение семян двудольных.

2. Изучение строение семян однодольных растений.

3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

4. Корневой чехлик и корневые волоски.

5. Строение почек. Расположение почек на стебле.

6. Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

7. Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.

8. Внутреннее строение стебля.

9. Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

10. Изучение строения цветка.

11. Ознакомление с различными видами соцветий.

12. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Раздел 2. Жизнь растений (12 часов)

Минеральное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений: мхов, папоротникообразных растений.  Размножение голосеменных растений. Размножение покрытосеменных растений. Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

13.Передвижение веществ по побегу растения.

14. Определение всхожести семян растений и их посев.

15. Вегетативное размножение комнатных растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Систематика растений. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Семейства: Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные.

Класс Однодольные растения. Семейства Злаковые. Лилейные. Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Раздел 4. Природные сообщества (2 часа)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек.

3.Содержание учебного предмета биология.

 «Животные». 7 класс.

Введение (1 час)

История развития зоологии. Современная зоология. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (3 часа)

Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Споровики, Солнечники. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая. Колониальные организмы: Вольвокс.

Инфузория. Значение в природе и жизни человека. колониальные организмы.

Демонстрация

 Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (38 часа)

Беспозвоночные животные.

-Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

-Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

-Типы Плоские черви. Классы Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные.

-Тип Круглые черви

-Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.  Класс Олигохеты и Пиявки.

Лабораторные и практические работы

1. Знакомство с многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: класс: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие, их многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

-Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

-Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

2.Знакомство с разнообразием ракообразных.

-Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

-Класс Насекомые. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи, Перепончатокрылые. Биологические и экологические их особенности, значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

3.Изучение представителей отрядов насекомых

-Тип Хордовые.Подтипы: Бесчерепные и Черепные, ихмногообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы.  Класс Хрящевые и Костные рыбы.Лабораторные и практические работы

4.Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

-Класс Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые, их многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

-Класс Пресмыкающиеся.Отряды: Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы, их многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

-Класс Птицы. Отряды: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные, Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные), их многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

5.Изучение внешнего строения птиц.

-Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Плацентарные, Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы, их многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

6.Изучение внешнего строения млекопитающих.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (12 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения. Полости тела. Органыдыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Органы кровообращения. Кровь. Органы выделения.Органы чувств, нервная система. Инстинкт. Рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

   6.Изучение особенностей различных покровов тела.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.

Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

8.Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,  палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

 Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.

Рациональное использование животных.

3.Содержание  учебного предмета биология.

Человек и его здоровье. 8 класс.

Раздел 1. Введение. (1 часа).

На­уки о человеке и их методы.Биосоциальная природа человека.Здоровье и его охрана. Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа).

Систематическое положение человека. Сходства и отличия человека и животных. Доказательства животного происхождения человека. Особенности человека как социального существа.

Историческое прошлое людей. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Происхождение современного человека.

Расы человека. Человек как вид. Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Раздел 3. Строение организма (5 часов).

Общий обзор организма человека. Уровни организации организма человека. Ор­ганы и системы органов человека.

Клеточное строение организма челове­ка. Жизнедеятельность клетки.

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная. 

Нервная ткань. Строение нейрона. Реф­лекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.

Лабораторная работа № 1: «Рассматривание животной клетки под микроскопом».

Лабораторная работа № 2: «Выявление особенностей строения клеток разных тканей».

Лабораторная работа №3: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения».

Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 часов).

Опорно-двигательная система, её значение. Строение, состав и рост кости. Кости: трубча­тые, губчатые, плоские, смешанные. Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, ви­сочные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скеле­та туловища. Скелет конечностей и их поясов.

Соединения костей. Сустав.

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты.

 Работа скелетных мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.

 Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плос­костопие.

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них.

Лабораторная работа №4по теме: «Микроскопическое строение кости».

Лабораторная работа № 5 по теме: «Мышцы человеческого тела».

Лабораторная работа № 6 по теме: «Утомление при статической и динамической работе».

Лабораторная работа № 7 по теме: «Выявление нарушений осанки и плоскостопия».

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие ифункции. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови: роль кальция и витамина К. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Лабораторная работа № 8: «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки».

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Значение работ Луи Пастера и И.И. Мечникова. Антигены и антитела. Иммунитет:специфический и неспецифический, клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Профилактика. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.

Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов).

Транспортные системы.Органы кровеносной и лимфатической систем, их строение и функции. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Движение лимфы по сосудам.

Круги кровообращения.

Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Автоматизм сердца.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.

Лабораторная работа № 9: «Подсчет пульса в разных условиях».

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.

Лабораторная работа № 10:«Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

 Первая помощь при кровотечениях.Виды кровотечений.

Раздел 7. Дыхание (4 часа).

Дыхание и его значение. Органы дыха­ния. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат.

Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Газообмен в лёгких и тканях.

Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания.

         Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.

Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным га­зом, спасении утопающего. Заболева­ния органов дыхания и их профилакти­ка.

Лабораторная работа № 11:«Измерение обхвата грудной клетки на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение (7 часов).

Питание и его значение. Органы пище­варения и их функции.

Пищеварение в ротовой полости.

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на ап­пендицит.

Регуляция пищеварения. Открытие ус­ловных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения.

 Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции

Лабораторная работа № 12:«Действие ферментов слюны на крахмал».

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа).

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Фер­менты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека.

Витамины и их роль в организме чело­века. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. Основной и общий обмен.

 Энергетиче­ская ёмкость (калорийность) пищи. Ра­циональное питание. Нормы и режим питания. Лабораторные и практические работы Установление зависимости между до­зированной нагрузкой и уровнем энер­гетического обмена

Раздел 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (5 часа).

Покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Лабораторная работа № 13:«Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки».

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения – оказание первой помощи, профилактика.

 Терморегуляция организма при разных условиях среды. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Процесс образования и выделения мочи, его регуляции. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Раздел 11. Нервная система (5 часов).

Значение нервной системы. Мозг и психика.

Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая.Строение и функции спинного мозга.

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа № 14:«Рефлексы продолговатого и среднего мозга».

Функции переднего мозга. Функции промежуточнного мозга. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Лабораторная работа № 15: «Штриховое раздражение кожи».

Раздел.12. Анализаторы (5 часов).

Анализаторы и органы чувств. Значение в жизни человека. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Сенсорные системы, их строение и функции.

Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.

Лабораторная работа № 16: «Выявляющие иллюзий, связанных с бинокулярным зрением».

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов).

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов, И.П. Павлов и П.К. Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Лабораторная работа № 17: «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа».

 Сон и бодрствование. Стадии и значение сна. Сновидения. Предупреждение нарушений сна.

Особенности ВНД человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательная деятельность мозга. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Особенности психики человека: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, состояния и отношения (чувства). Внимание: физиологические основы, виды, основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли, развитие наблюдательности и мышления.

Лабораторная работа № 18: «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа).

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции. Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека.

Раздел 5. Индивидуальное развитие организма (5 часов).

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Закон индивидуального развития. Оп­лодотворение и внутриутробное разви­тие.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

 Наследственные заболевания. Меди­ко-генетическое консультирование. Бе­ременность. Вредное влияние на разви­тие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика

Рост и развитие ребёнка после рожде­ния.

 Темперамент. Черты характера. Индивид и личность

Раздел 16. Здоровье человека и его охрана (1 часа).

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма.

Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.Социальная и природная среда, адаптации к ним.Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.

3.Содержание учебного предмета биология.

 Введение в общую биологию. 9 класс.)

Введение(2 часа).

Биология наука о живой природе. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно - научной картины мира. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни.

Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Основные признаки живого. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Раздел 1. Молекулярный уровень (9 часов)

Уровни организации живой природы.Качественный скачок от неживой к живой природе. Общая характеристика молекулярного уровня организации живого.

Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы: классификация, строение, выполняемые функции.

Многомолекулярные комплексные системы. Липиды: классификация, строение, выполняемые функции.

Многомолекулярные комплексные системы: белки, их состав и строение.

Функции белков.

Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты: классификация, строение, выполняемые функции.

Многомолекулярные комплексные системы: АТФ и другие органические соединения клетки.

Биологические катализаторы.

Лабораторная работа № 1 по теме: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы – неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Раздел 2. Клеточный уровень (16 часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Многообразие клеток. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Клеточная оболочка. Плазматическая мембрана. Цитоплазма.

Лабораторная работа № 2 по теме:  «Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах под микроскопом».

Строение клетки. Функции органоидов. Ядро клетки. Прокариоты и эукариоты. Гены и хромосомы. Хромосомный набор клетки. Ядрышко.

Строение клетки. Функции органоидов.   ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Строение клетки. Функции органоидов.  Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Строение клетки. Функции органоидов.  Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. 

Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. 

Типы питания клеток. Автотрофы. Гетеротрофы.

Обмен веществ и превращение энергии. Фотосинтез и хемосинтез.

Обмен веществ и превращение энергии. Синтез белков в клетке.

Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.

Общие понятия о делении клетки. Митоз.

Раздел 3. Организменный уровень (15 часов)

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов.

Размножение организмов. Бесполое размножение организмов.

Половое размножение организмов. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Основные закономерности передачи наследственной информации, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Основные закономерности передачи наследственной информации. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Решение задач по данной теме.

Основные закономерности передачи наследственной информации. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Решение задач по данной теме.

Основные закономерности передачи наследственной информации. Взаимодействие генов.

Основные закономерности передачи наследственной информации. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.

Генетическая непрерывность жизни. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач по теме: «Сцепленное с полом наследование».

Закономерности изменчивости. Модификационная (ненаследственная) изменчивость. Норма реакции. Приспособленность организмов к условиям среды. Лабораторная работа № 3 по теме: «Выявление изменчивости организмов».

Закономерности изменчивости. Мутационная (наследственная) изменчивость.

Селекция. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (11 часов)

Вид. Критерии (признаки) вида. Структура вида. Вид как основная систематическая категория живого.

Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение морфологического критерия вида».

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Лабораторная работа № 5 по теме: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные положения теории эволюции. Ч. Дарвин.

Популяция как форма существования вида в природе и элементарная единица эволюции. Взаимодействие разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Основные движущие силы эволюции в природе. Наследственность и изменчивость. Борьба за существование и ее формы.

Естественный отбор и его формы. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительность.

Результаты эволюции: многообразие видов. Образование видов – микроэволюция. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Экскурсия № 1 по теме: «Многообразие живых организмов (видов) в природе (на примере парка)».

Макроэволюция. Основные закономерности эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных.

Искусственный отбор.Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Раздел 5. Экосистемный уровень (5 часов)

Экосистемная организация живой природы. Биоценоз. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Естественная экосистема (биогеоценоз).

Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Экскурсия № 2 по теме: «Биогеоценозы и их характеристика ».

Круговорот (обмен) веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозах. Пищевые связи в экосистеме (цепи питания). Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах.

Экологическая сукцессия.

Раздел 6. Биосферный уровень (10 часов)

Биосфера – глобальная экосистема: структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Круговорот веществ и энергии в биосфере. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ в природе. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости организма.

Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.

Краткая история развития органического мира: архейская, протерозойская, палеозойская эры.

Краткая история развития органического мира: мезозойская и кайнозойская эры.

Доказательства эволюции. Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

4.Тематическое  планирование с основными видами деятельности:

Биология. Бактерии, Грибы, Растения. 5 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Основные видыучебной деятельности
1	Введение. Биология-наука о живой природе.	6	Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Анализируют и сравнивают экологические факторы. Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений.
2	Клеточное строение  организмов	10	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.
3	Царство Бактерии	2	Выделяют существенные признаки бактерий Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
4	Царство Грибы	5	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и пеницилла. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.
5	Царство Растения	12	Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира.
	Итого:	35

5 класс

№	Раздела программы	Кол-во часов	В том числе:
			Лабораторные работы	Экскурсии	Контрольные работы
1	Введение. Биология – наука о живых организмах.	6	-	1	-
2	Клеточное строение организмов.	10	6	-	1
3	Царство бактерий.	2	-	-	-
4	Царство Грибы.	5	1	-	1
5	Царство Растения.	12	5	-	1
	Итого:	35	12	1	3

4.Тематическое планирование.

 Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Строение и многообразие покрытосеменных растений.	15	Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле»            . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа. Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем. Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня. Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней. Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев. Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты. Определяют понятия           «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой. Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы. Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».
2	Жизнь растений.	12	Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений. Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений. Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ. Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».            Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.
3	Классификация растений.	6	Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений. Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками. Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам. Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам.
4	Природные сообщества.	2	Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет). Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето.
	Итого:	35

6 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Количество практических работ	Количество контрольных работ	Экскурсии
1	Строение и многообразие покрытосеменных растений	15	12	1
2	Жизнь растений	12	3	1
3	Классификация растений	6	-
4	Природные сообщества	2	-		1
	Итого:	35	15	2	1

4.Тематическое планирование.

 Животные.7 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
	Введение	1	Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником. Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой. Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.
1	Простейшие	3
2	Многоклеточные животные	38	Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок. Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела» Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков. Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади» Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни.
3	Эволюция строения и функций органов и их систем.	12	Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови».Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента».Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов
4	Индивидуальное развитие животных	4	Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы.
5	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	4	Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий.
6	Биоценозы	4	Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи» Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	4	Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу
	Итого:	70

7 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Количество лабораторных работ	Повторительно-обобщающие уроки	Экскурсии
	Введение	1
1	Многообразие животных. Простейшие	3
2	Многоклеточные животные	38	6	5
3	Эволюция строения и функций органов и их систем.	12	1	1
4	Индивидуальное развитие животных	4	1
5	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	4
6	Биоценозы	4			1
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	4
	Итого:	70	8	6	1

4.Тематическое планирование.

Биология. Человек и его здоровье. 8 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Введение. Науки, изучающие организм человека.	1	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Выявляют методы изучения организма человека.
2	Происхождение человека	3	Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных. Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека. Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов.
3	Строение организма	5	Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами. Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
4	Опорно-двигательная система	8	Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника Определяют типов соединения костей Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
5	Внутренняя среда организма	3	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение. Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови.
6	Кровеносная и лимфатическая системы организма	7	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями. Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов.
7	Дыхание	4	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Объясняют механизм регуляции дыхания. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
8	Пищеварение	7	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.
9	Обмен веществ и энергии	3	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. Обсуждают правила рационального питания.
10	Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение	5	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
11	Нервная система	5	Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга Раскрывают функции переднего мозга Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
12	Анализаторы. Органы чувств.	5	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы.
13	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	5	Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов. Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания.
14	Эндокринная система. Железы внутренней секреции.	3	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции. Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.
15	Индивидуальное развитие организма	5	Выделяют существенные признаки органов размножения человека Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера» . Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха.
16	Здоровье человека и его охрана.	1	Проводят наблюдений за состоянием собственного организма.
	Итого:	70

8 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Количество практических работ	Повторительно-обобщающие уроки
1	Введение. Науки, изучающие организм человека	1
2	Происхождение человека	3
3	Строение организма	5	3	1
4	Опорно-двигательная система	8	4	1
5	Внутренняя среда организма	3	1
6	Кровеносная и лимфатическая системы	7	2	1
7	Дыхание	4	1
8	Пищеварение	7	1	1
9	Обмен веществ и энергии	3
10	Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение	5	1	1
11	Нервная система	5	2
12	Анализаторы. Органы чувств	5	1
13	ВНД. Поведение. Психика	5	2
14	Железы внутренней секреции	3		1
15	Индивидуальное развитие организма	5
16	Здоровье человека и его охрана	1
	Итого:	70	18	6

4.Тематическое планирование.

 Введение в общую биологию. 9 класс».

№ п/п	Разделы программы		Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Введение	2 ч		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:«биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования. Самостоятельно формулируют проблемы исследования. Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы
1	Молекулярный уровень		9 ч	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры». Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают характеристику состава и строения молекул липидов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков
				Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи (на математический расчет; на применение принципа комплементарности)
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с одноклассниками
				Определяют понятия формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента». Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли. Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов
				Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Дают оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты
2	Клеточный уровень		16 ч	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза. Решают расчетные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение)
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки
3	Организменный уровень		15 ч	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет». Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решетки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»
				Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями
4	Популяционно-видовой уровень		11 ч	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества». Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина. Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд». Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) характер изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии. Смысловое чтение
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор». Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе. Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского проекта. Смысловое чтение
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез о других возможных механизмах видообразования
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию
5	Экосистемный уровень		5ч	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды‑средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ по схеме
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм». Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы». Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей
				Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии. Разрабатывают плана урока-экскурсии
6	Биосферный уровень		10 ч	Определяют понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико‑химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация».Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни
				Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы».Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества
				Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис».Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные причины экологических кризисов. Устанавливают причинно-следственных связи между деятельностью человека и экологическими кризисами
				Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем
				Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем
				Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды».Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы
				Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген».Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Разрабатывают плана урока-экскурсии в краеведческий музей или на геологическое обнажение
				Готовят отчет об экскурсии
				Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы».Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами
				Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления».Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления». Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов
				Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности
	Итого: 68ч

9 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Количество лабораторных  работ, экскурсий		Количество контрольных работ
1	Введение	2
2	Молекулярный уровень	9			1
3	Клеточный уровень	16	1		1
4	Организменный уровень	15	1		1
5	Популяционно-видовой уровень	11	1	1
6	Экосистемный уровень	5	1	1	1
7	Биосферный уровень	10			1
	Итого:	68	4	2	5

Приложение 1

Учебно-методический комплект:

·         Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2013.

·         Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл: учеб.для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2014.

·         Биология. Животные. 7 кл. :учеб.для общеобразовательных учреждений /

·          В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – М. : Дрофа, 2014.

·         Биология. Человек. 8 кл. :учеб.для общеобразовательных  учреждений /

·         Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – М. : Дрофа, 2014.

·         Биология. Введение в общую биологию. 9 кл:учеб.для общеобразовательных учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов.

М. : Дрофа, 2014.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Микроскопы, микропрепараты, оборудование для проведения лабораторных работ,  цифровой микроскоп, таблицы по биологии, природные объекты, муляжи, компьютер, проектор, экран, колонки.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Яменская средняя общеобразовательная школа

Рамонского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______Л.М. Валикова_/                                    ФИО Протокол заседания ШМО №1 от  27.08.2019г.	«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Яменская СОШ _______Н.В.Котарева____/                                       ФИО 27.08. 2019 г.	«Утверждаю» Директор МКОУ Яменской СОШ ______________/С..В. Огурцов/                                        ФИО Приказ №125 от 28.08.2019г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Биология»

(уровень базовый)

5 «а», «б» класс

2019-2020 г

(срок реализации)

Составитель: Котарева Надежда Викторовна, учитель биологии 1КК

Календарно-тематическое планирование.

 Бактерии, Грибы, Растения. (5 класс)

Дата урока по плану	Факти-ческая дата урока	Номер  урока	Тема урока	Примечание
			Раздел 1. Введение - 6 часов
04.09	04.09	1	Биология - наука о живой природе.
11.09	11.09	2	Методы исследования в биологии.
18.09	18.09	3	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.
25.09	25.09	4	Среда обитания живых организмов. Взаимосвязи организмов в природе.
02.10	02.10	5	Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
09.10	09.10	6	Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
		Раздел 2. Клеточное строение организмов (10 ч)
16.10	16.10	7	Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Л.р.№1: «Устройство лупы и светового микроскопа». Правила работы с микроскопом.
23.10	23.10	8	Строение клетки.
06.11	06.11	9	Л.р. №2: «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Строение клеток кожицы чешуи лука»
13.11	13.11	10	Пластиды. Л.р.№3:«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках».
20.11	20.11	11	Л. Р. №4: «Химический состав клетки: неорганические  и органические вещества».
27.11	27.11	12	Процессы жизнедеятельности в клетке. Л. Р. №5: «Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».
04.12	04.12	13	Деление и рост клетки.
11.12	11.12	14	Ткани.
18.12	18.12	15	Л. р. №6: «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
25.12	25.12	16	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организма».
			Раздел 3. Царство бактерии (2ч)
15.01		17	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
22.01		18	Роль бактерий в природе и жизни человека.
			Раздел 4. Царство Грибы (5 ч).
29.01		19	Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
05.02		20	Шляпочные грибы.
12.02		21	Плесневые грибы и дрожжи. Л. р. №7: «Особенности строения мукора и пеницилла »
19.02		22	Грибы-паразиты.
26.02		23	Обобщающий урок по теме: «Бактерии и грибы».
			Раздел 5. Царство Растения (12ч)
05.03		24	Ботаника-наука о растениях.
12.03		25	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Л. р. №8: «Строение зеленых водорослей».
19.03		26	Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.
02.04		27	Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания, значение.
09.04		28	Мхи, их строение, разнообразие, среда обитания, значение. Л. р. №9: «Строение мха».
16.04		29	Папоротники, хвощи, плауны, их строение, среда обитания, значение. Л. р. №10: «Строение  папоротника».
23.04		30	Голосеменные, их  разнообразие, среда обитания, значение, их охрана.
30.04		31	Л. р. №11: «Строение хвои и шишек хвойных». Размножение голосеменных.
07.05		32	Покрытосеменные растения, их строение и многообразие, среда обитания, значение. Л. р. №12: «Строение цветкового растения».
14.05		33	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
21.05		34	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
28.05		35	Итоговая контрольная работа.

Календарно-тематическое планирование

Многообразие покрытосеменных растений. (6 класс)

Дата урока по плану	Факти- ческая  дата  урока	Но-мер уро-ка	Тема урока	Примечание
Раздел 1.Строение и многообразие покрытосеменных растений- 15 ч
03.09	03.09	1	Строение семян двудольных растений. Л. р.№1: «Изучение строения семян двудольных растений»..
10.09	10.09	2	Строение семян однодольных растений. Л. р.№2: «Изучение строения семян однодольных растений».
17.09	17.09	3	Виды корней. Типы корневых систем Л. р.№3: «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».
24.09	24.09	4	Строение корней. Зоны (участки) корня. Л. р.№4: «Корневой чехлик и корневые волоски».
01.10	01.10	5	Условия произрастания и видоизменения корней.
08.10	08.10	6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Л. р. №5: «Строение почек. Расположение почек на стебле».
15.10	15.10	7	Внешнее строение листа.    Л. р.№6: «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
22.10	22.10	8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Л. р. №7: «Строение кожицы листа. Клеточное строение листа».
12.11	12.11	9	Строение стебля. Многообразие стеблей. Л. р.№8: «Внутреннее строение стебля».
19.11	19.11	10	Видоизменение побегов. Л. р. №9: «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)».
26.11	26.11	11	Цветок и его строение.        Л. р. №10: «Изучение строения цветка».
03.12	03.12	12	Соцветия. Л. р. №11: «Ознакомление с различными видами соцветий».
10.12	10.12	13	Плоды и их классификация.           Л. р. №12: «Ознакомление с сухими и сочными плодами».
17.12	17.12	14	Контрольная работа №1  по теме: « Строение и многообразие покрытосеменных растений».
24.12	24.12	15	Распространение плодов и семян.
Раздел 2. Жизнь растений – 12 ч
14.01		16	Минеральное питание растений.
21.01		17	Фотосинтез.
28.01		18	Дыхание растений.
04.02		19	Испарение воды растениями. Листопад.
11.02		20	Передвижение воды и питательных веществ в растении. Л. р. №13: «Передвижение веществ по побегу растения».
18.02		21	Прорастание семян. Л. р. №14: «Определение всхожести семян растений и их посев».
25.02		22	Способы размножения растений. Размножение водорослей.
04.03		23	Размножение споровых растений: мхов, папоротникообразных.
11.03		24	Размножение голосеменных растений.
18.03		25	Размножение покрытосеменных растений.
01.04		26	Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Л. р.№15: «Вегетативное размножение комнатных растений».
08.04		27	Контрольная работа №2  по теме: « Жизнь растений».
	Раздел 3. Классификация растений 6 ч
15.04		28	Систематика растений. Знакомство с классификацией растений.
22.04		29	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
29.04		30	Семейства Пасленовые и Бобовые.
06.05		31	Семейство Сложноцветные.
13.05		32	Класс Однодольные растения. Семейства Злаковые и Лилейные.
20.05		33	Важнейшие сельскохозяйственные растения.
	Раздел 4. Природные сообщества 2 ч
27.05		34	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
		35	Развитие и смена растительных сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительные сообщества. Экскурсия: « Природное сообщество и человек».

Календарно-тематическое планирование

 Животные. 7 класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	Номер урока			Тема урока	Примечание
	Введение – 1ч
03.09	03.09	1			История развития зоологии. Современная зоология и ее структура. Сходство и различие животных и растений. Систематика животных.
	Простейшие – 3 ч
5.09	05.09	2			Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники
10.09	10.09	3			Жгутиконосцы. Эвглена Зеленая. Вольвокс.
12.09	10.09	4			Инфузории. Значение простейших.
	Многоклеточные животные -38 ч
17.09	17.09	5			Тип Губки.
19.09	19.09	6			Тип Кишечнополостные Гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.
24.09	24.09	7			Обобщающий урок по теме: Простейшие, Губки, Кишечнополостные.
26.09	26.09	8			Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.
01.10	01.10	9			Класс Сосальщики, Ленточные черви.
03.10	03.10	10			Тип Круглые черви.
08.10	08.10	11			Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.
10.10	10.10	12			Тип Кольчатые черви. Классы Олигохеты и Пиявки. Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей».
15.10	15.10	13			Тип Моллюски.
17.10	17.10	14			Класс Брюхоногие моллюски.
22.10	22.10	15			Класс Двустворчатые. Головоногие моллюски.
24.10	24.10	16			Тип Иглокожие.
05.11	24.10	17			Обобщающий урок по темам: Плоские, Круглые, Кольчатые черви, Моллюски, Иглокожие».
07.11	07.11	18			Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №2. «Знакомство с разнообразием ракообразных».
12.11	12.11	19			Класс Паукообразные.
14.11	14.11	20			Класс Насекомые. Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отрядов насекомых».
19.11	19.11	21			Отряды насекомых. Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Подёнки
21.11	21.11	22			Отряды насекомых Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
26.11	26.11	23			Отряды Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
28.11	28.11	24			Отряд Перепончатокрылые.
03.12	03.12	25			Обобщающий урок по теме: «Членистоногие».
05.12	05.12	26			Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные. Класс Ланцетник.
10.12	10.12	27			Надкласс Рыбы. Лабораторная работа №4. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
12.12	12.12	28			Класс Хрящевые, Костные рыбы.
17.12	17.12	29			Класс Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые, Безхвостые, их многообразие и значение.
19.12	19.12	30			Класс Пресмыкающиеся.
24.12	24.12	31			Отряды Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы, их многообразие и значение.
26.12	26.12	32			Обобщающий урок по теме: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся.
14.01		33			Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц».
16.01		34			Отряды птиц. Страусообразные, Нандуобразные.
21.01		35			Казуарообразные, Гусеобразные.
23.01		36			Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.
28.01		37			Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).Значение птиц.
30.01		38			Класс Млекопитающие, отряды Однопроходные,  Сумчатые, Плацентарные, их значение и многообразие.Л.р. №6 «Изучение внешнего строения млекопитающих.»
04.02		39			Отряды Насекомоядные, Рукокрылые,  Грызуны, Зайцеобразные, их значение и многообразие.
06.02		40			Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, их значение и многообразие.
11.02		41			Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы, их значение и многообразие.
13.02		42			Обобщающий урок по теме: «Птицы, Млекопитающие».
	Эволюция строения и функция органов и их систем 12 ч
18.02		43			Покровы тела. Лабораторная работа №7:« Изучение особенностей различных покровов тела».
20.02		44			Опорно-двигательная система.
25.02		45			Опорно-двигательная система.
27.02		46			Способы передвижения. Полости тела.
04.03		47			Органы дыхания и газообмена.
06.03		48			Органы пищеварения. Обмен веществ.
11.03		49			Органы кровообращения.
13.03		50			Кровь.
18.03		51			Органы выделения.
20.03		52			Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
01.04		53			Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
03.04		54			Урок обобщения по теме: «Эволюция строений и функций органов и их систем».
	Индивидуальное развитие животных – 4 ч
08.04		55			Продление рода. Органы размножения.
10.04		56			Способы размножения животных. Оплодотворение.
15.04		57			Развитие животных с превращением и без превращения.
17.04		58			Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №8: «Изучение стадий развития животных и определение их возраста ».
	Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч
22.04		59			Доказательства эволюции животных.
24.04		60			Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
29.04		61			Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
06.05		62			Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
	Биогеоценозы- 4 ч
08.05			63	Естественные и искусственные биоценозы .
13.05			64	Факторы среды и их влияние на биоценозы.
15.05			65	Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
20.05			66	Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсия.
	Животный мир и хозяйственная деятельность человека-4 ч
22.05			67	Воздействие человека и его деятельности на животных. Промысел животных. Одомашнивание.
27.05			68	Воздействие человека и его деятельности на животных. Экскурсия.
29.05			69	Законы об охране животного мира. Система мониторинга
29.05			70	Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное  использование животных.

Календарно-тематической планирование

Биология. Человек и его здоровье. 8 класс.

Дата урока по плану	Факти- ческая  дата  урока	№ уро-ка	Тема урока	Примечание
			Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм  человека – 1 ч
03.09	03.09	1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана. Основные этапы развития анатомии, физиологии, гигиены.
			Раздел 2. Происхождение человека- 3 ч
05.09	05.09	2	Систематическое по­ложение человека.
10.09	10.09	3	Историческое про­шлое людей. Основные этапы эволюции человека.
12.09	12.09	4	Расы человека. Среда обитания.
			Раздел 3. Строение организма- 5ч
17.09	17.09	5	Общий обзор орга­низма человека.
19.09	19.09	6	Клеточное строение организма. Л.р. №1: «Рассматривание животной клетки под микроскопом».
24.09	24.09	7	Ткани: эпителиаль­ная, соединительная, мышечная. Л.р. №2: «Выявление особенностей строения клеток различных тканей».
26.09	26.09	8	Нервная ткань. Реф­лекторная регуляция. Л.р. №3: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его появления и торможения».
01.10	01.10	9	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Происхождение человека. Строение организма».
			Раздел 4. Опорно-двигательная система – 8 ч
03.10	03.10	10	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Л.р. №:4: «Микроскопическое строение кости».
08.10	08.10	11	Скелет человека. Осевой скелет и ске­лет конечностей.
10.10	10.10	12	Соединения костей.
15.10	15.10	13	Строение мышц. Об­зор мышц человека. Л.р. №5: «Мышцы человеческого тела».
17.10	17.10	14	Работа скелетных мышц и её регуляция. Л.р. №6: «Утомление при статической и динамической работе».
22.10	22.10	15	Нарушения опор­но-двигательной сис­темы. Л.р. №7: «выявление нарушений осанки и плоскостопия».
24.10	24.10	16	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
05.11	07.11	17	Повторительно-обобщающий урок по теме: Опорно-двигательная система.
			Раздел 5. Внутренняя среда организма – 3 ч
07.11	07.11	18	Кровь и остальные компоненты внут­ренней среды орга­низма. Л.р.№8 «Сравнение строение крови человека и лягушки».
12.11	12.11	19	Борьба организма с инфекцией. Имму­нитет.
14.11	14.11	20	Иммунология на службе здоровья.
			Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма- 7 ч
19.11	19.11	21	Транспортные систе­мы организма.
21.11	21.11	22	Круги кровообраще­ния.
26.11	26.11	23	Строение и работа сердца.
28.11	28.11	24	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л.р. №9:  «Подсчет пульса в разных условиях».
03.12	03.12	25	Гигиена сердечно-­сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.Л.р. №10: «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.».
05.12	05.12	26	Первая помощь при кровотечениях.
10.12	10.12	27	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Внутренняя среда организма. Кровеносная, лимфатическая системы».
			Раздел 7. Дыхание – 4 ч
12.12	12.12	28	Значение дыхания. Органы дыхатель­ной системы. Дыхательные пути, голосообразование.
17.12	17.12	29	Заболевания дыха­тельных путей Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.
19.12	19.12	30	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Л.р. №11: «Измерение охвата грудной клетки при вдохе и выдохе».
24.12	24.12	31	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика,первая помощь. Приёмы реанимации
			Раздел 8. Пищеварение – 6 ч +1ч
26.12	26.12	32	Питание и пищеваре­ние.
14.01		33	Пищеварение в рото­вой полости.  Л.р. №12: «Действие ферментов слюны на крахмал».
16.01		34	Пищеварение в же­лудке и двенадцати­перстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочно­го сока.
21.01		35	Всасывание. Роль пе­чени. Функции толстого кишечника.
23.01		36	Регуляция пищева­рения.
28.01		37	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций..
30.01		38	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Дыхание. Пищеварение».
		Раздел 9. Обмен веществ и энергии – 3 ч
04.02		39	Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ.
06.02		40	Витамины.
11.02		41	Энергозатраты чело­века и пищевой ра­цион.
			Раздел  10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. – 4 ч+1 ч
13.02		42	Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган. Л.р. №13: «Определение типа кожи с помощью салфетки».
18.02		43	Уход за кожей. Гиги­ена одежды и обуви. Болезни кожи.
20.02		44	Терморегуляция ор­ганизма. Закалива­ние.
25.02		45	Выделение.
27.02		46	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Обмен веществ. Покров тела. Выделение».
			Раздел 11. Нервная система – 5 ч.
04.03		47	Значение нервной системы.
06.03		48	Строение нервной системы. Спинной мозг.
11.03		49	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, мос­та и мозжечка. Л.р. №14: «Рефлексы продолговатого мозга и среднего мозга».
13.03		50	Функции переднего мозга, промежуточного мозга.
18.03		51	Соматический и ав­тономный (вегета­тивный) отделы нервной системы. Л.р. №15: «Штриховое раздражение кожи».
			Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств -5 ч
20.03		52	Анализаторы.
01.04		53	Зрительный анализа­тор. Л.р. №16: «Выявление иллюзий связанных с бинокулярным зрением».
03.04		54	Гигиена зрения. Предупреждение. глазных болезней.
08.04		55	Слуховой анализатор.
10.04		56	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.
			Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика-5ч
15.04		57	Вклад отечествен­ных учёных в разра­ботку учения о выс­шей нервной деятельности.
17.04		58	Врождённые и при­обретённые програм­мы поведения. Л.р. №17: «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа».
22.04		59	Сон и сновидения.
24.04		60	Особенности высшей нервной деятельнос­ти человека. Речь и сознание. Познава­тельные процессы.
29.04		61	Воля. Эмоции. Вни­мание. Л.р. №18: «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и активной работе с объектом».
			Раздел 14. Эндокринная система – 3ч
06.05		62	Роль эндокринной регуляции.
08.05		63	Функция желёз внутренней секреции.
13.05		64	Повторительно- обобщающий урок по теме: «Высшая нервная деятельность. Эндокринная система».
			Раздел 15. Индивидуальное развитие организма – 5 ч
15.05		65	Особенности размножения человека. Половые железы, половые клетки.
20.05		66	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
22.05		67	Наследственные и врождённые заболе­вания. Болезни, передающиеся половым путём.
27.05		68	Развитие ребёнка после рождения.
29.05		69	Становление личности.
			Раздел 16. Здоровье человека и его охрана - 1 ч
29.05		70	Здоровье человека и его охрана.

Тематическое планирование учебного предмета биология

«Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Дата урока по плану	Факти ческая  дата  урока	№ п/п	Тема урока	Примечание
		Введение ( 2 часа)
		1.	Биология наука о живой природе. Методы исследования в биологии, её задачи.
		2	Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Основные признаки живого. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
		Раздел 1. Молекулярный уровень (9 часов)
		3.	Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Многомолекулярные комплексные системы. Липиды: классификация, строение, выполняемые функции.
		4.	Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы: классификация, строение, выполняемые функции.
		5.	Многомолекулярные комплексные системы: белки, их состав и строение.
		6.	Функции белков. Биологические катализаторы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».
		7.	Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты: классификация, строение, выполняемые функции.
		8	Решение задач по молекулярной биологии.
		9.	Многомолекулярные комплексные системы: АТФ и другие органические соединения клетки.
		10.	Неклеточные формы жизни. Вирусы –  неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.
		11.	Контрольная работа №1 по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы».
			Раздел 2. Клеточный уровень (16 часов)
		12.	Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
		13	Химический состав клетки и его постоянство.
		14.	Строение клетки. Функции органоидов. Клеточная оболочка. Плазматическая мембрана. Цитоплазма. Лабораторная работа № 2 по теме: «Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах под микроскопом».
		15.	Строение клетки. Функции органоидов. Ядро клетки.
		16.	Строение клетки. Функции органоидов. ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомыю
		17.	Строение клетки. Функции органоидов.  Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.
		18.	Строение клетки.  Органоиды движения. Клеточные включения. Вакуоль.
		19.	Прокариотические клетки.
		20.	Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Различия в строении растительной, животной клеток и клеток грибов.
		21.	Контрольная работа №2: «Строение клетки».
		22.	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
		23.	Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание.
		24.	Типы питания клеток. Автотрофы. Гетеротрофы.  Фотосинтез и хемосинтез.
		25.	Обмен веществ и превращение энергии. Генетический код.
		26	Синтез белков в клетке: транскрипция, трансляция.
		27.	Решение задач на биосинтез белка.
		28.	Контрольная работа № 2 по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».	1
		Раздел 3. Организменный уровень (15 часов)
		29.	Размножение организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Митоз.	1
		30.	Развитие половых клеток. Мейоз.	1
		31.	Оплодотворение.
		32.	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	1
		33.	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Основные закономерности передачи наследственной информации, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.	1
		34.	Основные закономерности передачи наследственной информации. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Решение задач по данной теме.	1
		35.	Основные закономерности передачи наследственной информации. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	1
		36.	Решение задач на законы Г. Менделя.
		37.	Основные закономерности передачи наследственной информации. Взаимодействие генов.	1
		38.	Основные закономерности передачи наследственной информации. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.	1
		39.	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач по теме: «Сцепленное с полом наследование».	1
		40.	Закономерности изменчивости. Модификационная (ненаследственная) изменчивость. Норма реакции. Приспособленность организмов к условиям среды. Лабораторная работа № 3 по теме: «Выявление изменчивости организмов».	1
		41.	Закономерности изменчивости. Мутационная (наследственная) изменчивость.	1
		42.	Селекция. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
		43.	Контрольная работа № 3 по теме: «Организменный уровень организации живого».	1
		Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (11 часов)
		43.	Вид. Критерии (признаки) вида. Структура вида. Вид как основная систематическая категория живого. Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение морфологического критерия вида».	1
		44.	Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Лабораторная работа № 5 по теме: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».	1
		45.	Фотопериодизм.
		46.	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные положения теории эволюции. Ч. Дарвин.	1
		47.	Основные движущие силы эволюции в природе. Наследственность и изменчивость. Борьба за существование и ее формы.	1
		48.	Искусственный отбор. Естественный отбор и его формы.	1
		49.	Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительность.
		50.	Микроэволюция. Видообразование.	1
		51.	Макроэволюция. Основные закономерности эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных.	1
		52.	Популяция как форма существования вида в природе и элементарная единица эволюции. Взаимодействие разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).	1
		53.	Контрольная работа № 4 по теме: «Популяционно-видовой уровень».	1
			Раздел 5. Экосистемный уровень (5 часов)
		54.	Сообщество, экосистема, биоценоз. Состав и структура сообщества.	1
		55.	Межвидовые отношения организмов в экосистеме.	1
		56.	Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.	1
		57.	Потоки веществ и энергии в экосистеме.	1
		58.	Экологическая сукцессия.	1
		Раздел 6. Биосферный уровень (10 часов)
		59.	Биосфера – глобальная экосистема: структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Распространение и роль живого вещества в биосфере.	1
		60.	Круговорот веществ и энергии в биосфере. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ в природе. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости организма.	1
		61.	Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.	1
		62.	Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.	1
		63.	Краткая история развития органического мира: архейская, протерозойская, палеозойская эры.	1
		64.	Краткая история развития органического мира: мезозойская и кайнозойская эры.	1
		65.	Доказательства эволюции. Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».	1
		66.	Контрольная работа №5 по теме: «Биосферный уровень»	1
		67.	Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.	1
		68.	Обобщение изученного материала по курсу «Введение в общую биологию» в 9 классе.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии 5-9классы составлена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования;

Примерной программы основного общего образования по биологии;

Рабочая программа содержит:

1. Пояснительная записка, включающая цели, задачи;общую характеристику учебного предмета, курса;место учебного предмета, курса в учебном плане.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

3. Содержание учебного предмета, курса.

4. Тематическое планирование учебного предмета, курса с указанием количества часов раздела и с определением основных видов деятельности.

Приложение 1. Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение учебного предмета, курса.

Календарно-тематическое планирование.