Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 (УМК Ракурс)

Рабочая программа по биологии 5-9 (УМК Ракурс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Борцовская средняя общеобразовательная школа № 5


Согласовано Утверждено

Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Борцовская СОШ № 5

____________ Анучина Г.Ю. __________ Залесный С.И.


_____________2015г приказ №____ от____________2015г.



Рабочая программа по биологии

на уровень основного общего образования

5-9 классы


Составитель: Радченко С.В.

учитель биологии и химии

I квалификационная категория




Рассмотрено

на заседании ШМО учителей

общеобразовательных дисциплин

протокол №_____

от ______________2015года

руководитель ШМО_________Радченко С.В.




с. Борец, 2015 год



Пояснительная записка

Программа курса Биология 5—9 классы, линия Ракурс под редакцией Романовой Н.И построена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования по биологии. Линия учебников биологии «Ракурс» для 5-9 классов.

УМК соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г., обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г., Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.; входят в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Программа по биологии составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня: Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями), локальными нормативными актами МБОУ Борцовской СОШ №5: Основной образовательной программой основного общего образования, с учетом Учебного плана МБОУ Борцовской СОШ №5, Положения о рабочей программе на уровень основного общего образования, принятого на заседании Педагогического совета (протокол № 3 от 06.04. 2015г.), рабочей программе по биологии, обеспечена УМК Линия «Ракурс» С.Н.Новикова, Н.И.Романова. – М.:ООО «Русское слово (ФГОС. Инновационная школа).

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Изучение биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Изучение биологии школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

2. овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

4. воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Школа является общеобразовательной организацией, где созданы условия для дифференцированного обучения и развития детей с разными образовательными потребностями, интересами и возможностями. В настоящее время школа предоставляет возможности образования (базового, адаптированного). В школе происходит развите интеллектуально-творческого потенциала учащихся, что способствует участию в конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях различного уровня. Кроме того, общеобразовательная организация тесно взаимодействует с образовательными организациями высшего образования по реализации программ, ориентированных на развитие одаренности и профориентационной работы детей.

Основные цели изучения биологии в основной школе:

Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению в дальнейшем индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое духовное многообразие современного мира;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дороге;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать и аргументировать и отстаивать свое мнение;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

-формирование системы научных знаний о природе, закономерностях ее развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлений, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия в природных местообитаний видов растений и животных;

- освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Изучение биологии в основной школе с 5 – 9 класс направлено на освоение культуры родного края и осуществляется на примерах живых организмов и экосистем республики Хакасия, а также овладение этнокультурными ценностями, формирование адекватной модели поведения в полиэтнической среде


Класс


Этнокультурный компонент


5класс


Жизненные формы и продолжительность жизни растений Хакасии

Высшие споровые растения, произрастающие в Хакасии

Почвы Хакасии

Влияние природно – климатических условий Хакасии на произрастание растений.

Сортоиспытание в природно – климатических условиях Хакасии


6класс


Растительный мир водоёмов Хакасии

Тайга – ценность Хакасии

Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений Хакасии

Редкие и исчезающие виды растений Хакасии


7класс


Многообразие животного мира Хакасии

Редкие и исчезающие виды животных Хакасии


8класс


История становления хакасов

Экологические факторы, влияющие на здоровье населения Хакасии

Рацион питания школьников

Уровень заболеваемости населения Хакасии


9класс


Причины сокращения природных сообществ Хакасии

Исследовательская лаборатория: «Заповедник «Хакасский»»

Эволюция органического мира на хакасской земле.

Полезные ископаемые Хакасии



Общая характеристика учебного предмета


Предмет биологии на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

Биология направлена на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.


Описание места учебного предмета в учебном плане


Общее число учебных часов за период обучения с 5-9 класс составляет 280 ч.

Учебное содержание курса биологии включает:

5 класс. Введение в биологию. 35 ч, 1ч в неделю

6 класс. Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1ч в неделю

7 класс. Животные. 70 ч, 2 ч в неделю

8 класс. Человек. 70 ч, 2 ч в неделю

9 класс. Общая биология. 70 ч, 2 ч в неделю


Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.


В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.


Состав УМК: ЛИНИЯ «РАКУРС»

hello_html_5e3168a5.jpg

Введение в биологию. 5 класс

Плешаков А.А., Введенский Э.Л.

Учебник знакомит школьников с основами биологической науки, ориентирован на изучение предмета из расчета один час в неделю. Он состоит из трех глав «Введение в биологию», «Мир биологии» и «Организм и среда обитания». Учащиеся знакомятся с естественными науками, методами изучения живой природы и важными открытиями в области биологии. Узнают об особенностях строения представителей царств живой природы и их приспособленностях к различным средам обитания. Текст параграфов по объему и по характеру изложения материала соответствует возрастным особенностям пятиклассников. После основного текста дан вывод, который позволяет выделить в содержании урока главное. Затем следуют вопросы и задания, распределённые на несколько рубрик: «Подумайте!», «Проверьте себя» и «Задания», которые позволяют осуществить дифференцированный подход в преподавании.

Биология. 6 класс

Исаева Т.А., Романова Н.И.

Учебник ориентирован на изучение раздела «Растения. Бактерии. Грибы» из расчета два часа в неделю. Особенностью учебника является объединение морфологической и физиологической информации. Это позволяет проследить связь строения органа с выполняемыми им функциями.

Каждый параграф начинается рубриками «Вспомните» и «Что вы уже знаете», которые позволяют актуализировать знания учащихся. В тексте выделены основные понятия темы, а в конце помещён вывод. Рубрика «Запомните!», акцентирует внимание учащихся на ключевых понятиях, процессах и явлениях, изученных на уроке. Для проверки уровня усвоения материала предлагается рубрика «Проверьте свои знания» это вопросы, ответы на которые легко найти в тексте, и рубрика «Подумайте! – вопросы, требующие самостоятельного ответа на основе имеющейся информации. Способствуют лучшему усвоению каждой темы и дополнительные рубрики «Вспомним главное», «Материал для повторения и закрепления», помещенные после изучения крупных смысловых блоков. Для развития интереса к биологии приводится дополнительный материал под рубрикой «Это интересно!». В приложениях помещены общие требования к оформлению лабораторных работ и летних заданий.

Биология. 7 класс

Тихонова Е.Т., Романова Н.И.

Учебник продолжает линию учебников по биологии. Содержание рассчитано на изучение раздела «Животные» два часа в неделю. Сокращено количество параграфов по сравнению с аналогичным учебником линии «Вектор». Текст отличает логичность, ясность, четкость и глубина изложения учебного материала. Традиционно знакомство с представителями животного мира начинается с простейших организмов и заканчивается млекопитающими. Особое внимание уделяется описанию эволюционных преобразований, характерных для каждого типа изучаемых организмов. Последние главы посвящены изучению причин эволюции и основных этапов развития животного мира. Методический аппарат аналогичен учебнику биологии для 6-го класса. На закрепление изученного материала и развитие общеучебных и интеллектуальных умений ориентированы выводы, а также вопросы и задания репродуктивного и творческого характера, помещенные в конце каждого параграфа.

Биология. 8 класс

Жемчугова М.Б., Романова Н.И.

Содержание учебника рассчитано на изучение раздела «Человек» за два часа в неделю. Сокращено количество и объем параграфов по сравнению с подобным учебником линии «Вектор». Текст адаптирован к возрастным особенностям мышления и восприятия восьмиклассников. Главной особенностью текста является сочетание полноты учебного материала с доступностью его изложения. Традиционно знакомство с системами и аппаратами органов человека начинается с их анатомии и физиологии. Особое внимание уделяется формированию у учащихся навыков здорового образа жизни, умений оценивать состояние своего здоровья и правил оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. Появляется дополнительная рубрика «Внимание!», которая знакомит учащихся с негативными последствиями неправильного образа жизни и даёт полезные практические рекомендации. Методический аппарат учебника позволяет реализовать деятельностный подход в обучении.

Биология. 9 класс

Данилов С.Б., Романова Н.И., Владимирская А.И., Жемчугова М.Б

Учебник завершает линию учебников по биологии для основной школы. Содержание рассчитано на изучение раздела «Общая биология» два часа в неделю. Учебный материал курса учитывает возрастные особенностей восприятия и мышления девятиклассников. Основные понятия цитологии, генетики, селекции, экологии и других биологических наук излагаются логично, последовательно и доступно. В содержании учебника выделено 10 глав. Первая из них посвящена повторению и углублению знаний учащихся об уровнях организации живой материи, сущности и свойствах живых организмов. Дальнейшее изложение учебного материала соответствует уровням организации живой природы. Последовательно переходя от знакомства с низшими уровнями к изучению все более сложно организованных систем, школьники знакомятся с процессами в них происходящими. Каждая глава предваряется небольшой вступительной статьёй, позволяющей чётко определить объекты и явления, которые предстоит изучать.

БИОЛОГИЯ

линия «ВЕКТОР»

линия «РАКУРС»

1

Введение в биологию 5 класс.

А.А. Плешаков

Э.Л. Введенский (1 час в неделю)

2

Биология. 6 класс

Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова

(1 час в неделю) живой организм

Биология. 6 класс

Т.А. Исаева, Н.И. Романова

(2 часа в неделю) ботаника

3

Биология. 7 класс

Т.А Исаева, Н.И. Романова

(2 часа в неделю) ботаника

Биология. 7 класс

Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова

(2 часа в неделю) зоология

4

Биология. 8 класс

Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова

(2 часа в неделю) зоология

Биология. 8 класс

М.Б. Жемчугова, Н.И. Романова

(2 часа в неделю) человек

5

Биология. 9 класс

М.Б. Жемчугова, Н.И. Романова

(2 часа в неделю) человек

Биология. 9 класс

С.Б. Данилов, Н.И. Романова, А.И. Владимирская, М.Б. Жемчугова

(2 часа в неделю) общая биология


Содержание учебников полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии, логически и последовательно излагает учебный материал, имеет экологическую направленность. Тексты, иллюстрации, схемы, вопросы и практические задания учебника направлены на развитие учащихся и способствуют высокому уровню усвоения материала. Содержание учебного материала и методологический аппарат удобен в работе с учащимися общеобразовательной школы, где нет углубления естественной области и не запланирован соответствующий профиль в старшей школе.

Учебный предмет «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены практические работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Предмет биология предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Таким образом, содержание предмета в школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Широкие возможности в формировании универсальных учебных действий открывает проектная и исследовательская деятельность:

Класс

Тема проекта/исследования

5

«Страница моего учебника по ботанике», «Паспорт комнатного растения»,

«Растительные ткани», «Болезнетворные бактерии», «Съедобные и ядовитые грибы», «Редкие растения Хакасии»

6

« Составление коллекции семян», « Фотогалерея -видоизмененные побеги»,

«Цветочная клумба», «Сухие и сочные плоды».«Хищные растения», «Словарь биологических терминов»

7

«Болезни, вызываемые паразитическими простейшими».«Болезни, вызываемые червями – паразитами».

«Профилактика клещевого энцефалита».«Насекомые – паразиты и распространители болезней человека».

«Охрана рыбных богатств Хакасии», «Многообразие земноводных».

« Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся Хакасии». «Зимующие птицы», «Охрана млекопитающих

8

«Выработка условных рефлексов у домашних питомцев». «Гигиена зрения», «Сон и его значение», «Животные ткани», «Кожа-зеркало здоровья», «Хорошие зубы – залог здоровья», «Рацион питания школьника

9

«Вирусные инфекции, способы защиты». «Клонирование: за и против».«Онтогенез и становление личности».

«Гипотеза жизни после смерти». «Явление акселерации» «Долгожители Хакасии».«Биологические часы человека».

«Моя родословная». «Наследственные болезни», «Селекция Хакасии». «Развитие жизни на Земле» «Эволюция человека

3.Тематика исследовательских и проектных работ:

Цель: способствовать развитию творческих способностей, умений добывать необходимую информацию, самостоятельно анализировать её и представлять в виде единого целого продукта; развитию интереса к биологии, привитию ученикам биологической культуры и расширению кругозора учащихся.

Виды деятельности: творческий, информационный, прикладной.

Применяемые умения:

– проектные (организационные, информационные, поисковые, коммуникативные, презентационные, оценочные);

– предметные (биологические).

Формы обучения: групповая и индивидуальная.

Средства обучения: печатные, наглядные, компьютерные презентации.


Интегрируемые предметы: информатика и ИКТ, биология, экология, география, МХК, искусство, математика.


Темы исследовательских работ по биологии для учащихся 6- 9 классов

1.      Выработка условных рефлексов у аквариумных рыбок.

2.      Исследование влияния  искусственных кормов на рост и качество шерсти домашних кошек и собак.

3.      Влияние разных кормов на окраску  аквариумных рыбок.

4.      Наблюдения за  волнистыми попугаями и канарейками.

5.      Наблюдения за сезонными явлениями в природе: прилет и отлет птиц, выход животных из спячки.

6.      Наблюдения за насекомыми в природе и инсектарии.

7. Наблюдение за моллюсками и ракообразными в природе и живом уголке.

8. Исследование стайного поведения  собак и других животных.

9. Влияние условий среды на рост и развитие растений.

10. Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия, значения экзотических растений

пустынь в комнатных условиях.

11. Выращивание растительного организма из семени на примере томата.

12. Изучение представителей царства Грибы. На примере плесневого гриба мукора.

13. Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – фиалки узамбарской (сенполии).

14. Наблюдение за ростом и развитием растения на примере фасоли

15. Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии из семени на

примере кукурузы (или зерновки пшеницы).

16. Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.

17. Исследование строения цветков различных растений. Соцветия и их биологическая роль.

18. Морфолого-анатомические особенности растений разных мест обитания.

19. Изучение морфологии  амфибий  биоценоза или (данного) населенного пункта.

20. Изучение морфологии  рептилий  биоценоза или (данного) населенного пункта.

21.  Изучение орнитофауны  (данного) населенного пункта или биоценоза.

22. Изучение орнитофауны района ( области) .

23. Изучение инкубации домашней птицы.

24. Изучение энтомофауны биоценоза или населенного пункта.

25. Изучение медоносных пчел в практике  частного пчеловодства.

26. Изучение видового состава аквафауны беспозвоночных реки, ручья, пруда, озера.

27. Изучение видового состава аквафауны позвоночных реки, ручья, пруда, озера.

28. Наблюдения за домашними животными.

29. Наблюдения за животными зоопарка или живого уголка.

30. Наблюдения за обитателями аквариума (террариума, инсектария).


Темы проектных работ по биологии для учащихся 6-9 классов

Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.

Наследственные болезни человека: предпосылки возникновения.

Особенности поведения человека в нестандартных ситуациях.

Исследование роли витаминов в организме человека.

Характеристика биоритмов человека.Меры профилактики вирусных заболеваний человека в современном мире.

Беспозвоночные животные - переносчики паразитов и возбудителей заболеваний, опасных для человека.

Сотовая связь и дети: опасность мнимая или реальная.

Влияние шума на здоровье ребенка.

Статистические закономерности употребления пива и других алкогольных напитков;

профилактика их употребления среди старшеклассников.

Мой любимый вид спорта и его значение для моего развития.

Зрение школьников: тенденции и реальность

Организация проведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня.

Влияние циклических видов спорта на сердечно-сосудистую системы организма.

Ферменты - биокатализаторы живой материи.

Генная инженерия: реальность и перспективы.

Возможна ли жизнь на земле без бактерий?

Проблема синтеза пищевого белка.

Пересадка органов: решенные и нерешенные проблемы

Проблемы современной биологии

Деятельность человека как мощный фактор воздействия на живую природу

Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества

Важнейшие экологические проблемы современности и пути их решения

ЗОЖ как ценностный ориентир современной молодежи.


Перечень межпредметных связей, используемых в курсе биологии:


Класс

Предмет

Содержание

5-6 класс

ботаника

Селекция

Агротехнические приёмы выращивания растений

География


Распределение солнечного света и тепла на земной

Выращивание растений.Отделы растительного мира

поверхности в зависимости от географической широты;

о природных богатствах Мирового океана, их использование и охрана;

о растительности разных природных зон; о каменном угле.

Литература

Басня Крылова «Листы и корни»

7 класс

Зоология



Простейшие (все

водные животные

Химия


Значение воды в природе, свойства воды, агрегатные

состояния воды.

География

.

Гидросфера, её значение для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.

Мировой океан: температура и солёность вод океана, движение воды

Физика


Явления диффузии в жидкостях;три состояния вещества, плотность морской и чистой воды;

давление воды на дне морей и океанов;Архимедова сила, плавание тел

Кишечнополостные

География

Коралловые острова, атоллы и их происхождение

Черви

Почвоведение

Свойства почвы, типы почв, охрана почв.

Членистоногие

ОБЖ

Укусы ядовитых насекомых

Селекция

Насекомые – вредители с/х культур, меры борьбы

Природоведение

География

Свойства воздуха, его состав и значение. Атмосфера: её охрана, атмосферное давление,

температура воздуха

Физика


Вес воздуха, атмосферное давление; Рычаг, правило рычага, применение рычагов в быту и

технике.

Рыбы

Физика

Плотность, давление воды. Электрические явления

Земноводные


Химия

Состав воздуха

Физика

Простые механизмы (рычаг), КПД механизма, диффузия

Пресмыкающиеся


Физика

Сила трения, рычаг (простые механизмы), архимедова сила

ОБЖ

Укусы ядовитых животных

Птицы и

млекопитающие


Физика


Теплопередача. Испарение. Воздухоплавание, вес тела, скорость, сила трения, плавание тел. Архимедова сила. Давление жидкости и газа. Простые механизмы. Инерция. Механическое движение, Электрический ток. Атмосферное давление Световые явления. Эхолокация, ультразвуки

8 класс

«Человек »

Химия


органические и неорганические вещества, свойства солей; роль химических элементов в организме человека. Анализаторы

Анализаторы

Физика


Теплообмен. Закон сохранения и превращения энергии. Оптика, спектры солнечного света

Звук. Электрический импульс

Опорно-двигательная

система

Физика

Простые механизмы, сила трения, диффузия. Рычаг, механическая работа

ОБЖ

Первая медицинская помощь при повреждениях

Дыхание.

Обмен веществ.

Физика

Диффузия, атмосферное давление

Химия

Свойства солей. Газообмен, окисление, восстановление

Теплорегуляция.

Физика

Теплопередача. Испарение. Теплоемкость, теплопроводность

Кровь. Кровеносная

система

Химия

Окисление веществ в клетке, восстановление. Катализаторы.

Физика

Диффузия, атмосферное давление, разница давлений

9 класс

«Общая

биология»






цитология

Химия


Органогены (кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и т.д.), их основные свойства.

Основные группы органических соединений, принципы их организации (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, амины, аминокислоты).

Вода, растворы, основания, кислоты, соли, химическая связь, строение вещества.Ионы

Гидролиз, ферменты. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Физика


Свойства жидкостей. Тепловые явления, законы термодинамики. Отражение света, световые явления. Диффузия. Удельная теплоемкость вещества, тепловые явления, теплопроводность

Свойства и применение электромагнитного излучения, электромагнитные волны. Атомы

Поглощенная доза излучения и ее биологическое действие. Защита от излучений.

География


География мировых и природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды.

Экологические проблемы человечества.

Обмен веществ и

энергии


Обществознание

Законы диалектики в живой природе. Диалектический материализм

Химия


Тепловой эффект химической реакции. Первоначальные химические понятия

Реакции окисления и брожения. Окисление, восстановление, цепь переноса электрона ОВР

Физика

.

Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов, КПД теплового

Двигателя. Основы термодинамики. Световые кванты. Действие света. Химическое действие света и его применение

Размножение и

развитие

организмов


Химия


Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Спирты, фенолы. Ядовитость спиртов, их губительное воздействие на организм человека. Орг. вещества

Физика


Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение. Статистический характер законов МКТ

Рентгеновское излучение, понятие о дозе

Генетика


Математика

Выполнение арифметических действий над приближенными значениями.

Использование калькулятора. Понятие о математическом моделировании

Применение производной

Закономерности

изменчивости

Математика

Построение кривой, определение средней величины признака

Селекция


География

Материки и океаны. Растительный и животный мир Земли

Эволюция

органического мира


История


Культура Западной Европы конца 15- первой половины 17 века. Культура первого периода Новой истории. Великие географические открытия

География

Горообразование, оледенение. Геологическое летоисчисление. Население мира.

Химия

Кислород, его распространение в природе. Оксиды. Горение

Обществознание

Предпосылки возникновения марксизма, социал-дарвинизма

Возникновение

жизни

Химия

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева Свойства растворов, Теория электролитической диссоциации. Получение и свойства предельных углеводородов.

Физика

Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения, биологическая защита.

История

Развитие естественных наук в разные исторические эпохи

Астрономия


Организация планетных систем. Солнечная система и её структура, место планеты

Земля в Солнечной системе

Антропогенез



География

История континентов, освоение Земли человеком. Население мира, решение нац. вопроса

Обществознание

Расизм, несостоятельность расизма

Организм и среда

География

Климат Земли, климатическая зональность. Природные комплексы

Экология

География


Почва и земельные ресурсы, Водные ресурсы, Растительный и животный мир Земли

Краеведение,Природа своей местности

Физика

Первый закон термодинамики. Воздействие инфракрасного и ультрафиолетового

излучения на организм. Электромагнитные волны.

Биосфера

Химия

Окисление. Охрана воздуха. Кислород. Оксиды. Горение

Физика


Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели и охрана природы

Основы термодинамики

География


Взаимосвязи компонентов природы. Население и политическая карта мира. Сравнение природных комплексов материков и океанов. География мировых природных ресурсов

Экологические проблемы человечества


Во внеурочной деятельности образовательная область «Биология» позволяет совершать различные экскурсии:

Ботанический сад посёлок Опытное. «Центр живой природы» г. Абакан. Краеведческий музей г. Абакан. Экскурсия в Экзотариум.

Экскурсия в парк «Вдохновения» и «Сады мечты.


Результаты освоения учебного предмета «Биология»

Деятельность Борцовской средней общеобразовательной школы в обучении биологии направлена на достижение обучающимися

Личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

Содержание учебного предмета биология 5-9 классы


п/п

Тема

Содержание

Часы

Введение в биологию. 5 класс – 35 часа

1

Введение

Биология как наука.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

2

2

Глава 1.

Мир биологии

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы.Оказание первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Ядовитые растения.

Животные. Многообразие животных их роль, в природе и жизни человека. Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

18

3

Глава 2. Организм и

среда обитания


Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и, каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.

Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.



15


Биология. 6 класс – 35 часов

4

Введение


Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

1

5

Глава 1. Общая характеристика царства растений


Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

3

6

Глава 2. Клеточное строение растений


Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты);

неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы: Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Химический состав клетки. Ткани растений.

Персоналии: Р. Гук.

2

7

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения


Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; Какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе;

как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, подпорки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистики); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые; двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробочка, зерновка, семянка).

Лабораторные работы:

5 Строение семян.

6 Строение корневого волоска.

7 Строение и расположение почек на стебле.

8 Строение листа.

9 Внутреннее строение побега.

10 Строение цветка.

11 Типы плодов.

19

8

Глава 4. Основные отделы царства растений


Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения; эволюция;

Лабораторные работы:

12 Строение зеленых водорослей.

13 Строение мха.

14 Строение ветки сосны.

15 Строение шиповника.

Персоналии: Николай Иванович Вавилов.

5

9

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы


Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты; грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники; биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений.

Лабораторные работы:

16 Строение грибов.

5


Биология. 7 класс – 70 часов

10

Введение


Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных, и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.

Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип.

7

11

Глава 1.

Подцарсто

Однокле

точные животные

Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека.

Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микро- и макронуклеус; колониальные формы; малярия

3

12

Глава 2.

Подцарсто Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные

Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно-мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование.


3

13

Глава 3.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви


Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее, чем организация кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями паразитами.

Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость.

5

14

Глава 4. Тип Моллюски

Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные; мантийная полость; животные-фильтраторы.

3

15

Глава 5. Тип Членистоногие


Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые-вредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды.

9

16

Глава 6. Тип Хордовые


Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; Каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы в природе и жизни человека.

Основные понятия: хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые.

7

17

Глава 7. Класс Земноводные

Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы.

3

18

Глава 8. Класс Пресмыкающиеся

Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.

Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии.

4

19

Глава 9.


Класс Птицы

Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.

Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного мозга; приспособленность к полету: крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование; птицы: оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки).

8

20

Глава 10. Класс Млекопитающие

Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вынашивание детеныша в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние млекопитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы.

9

21

Глава 11. Развитие животного мира на Земле

Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч.Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира.

Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость; естественный и искусственный отбор.

Персоналии: Ч. Дарвин.

2

22

Глава 12. Природные сообщества

Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы реагируют на действие абиотических и абиотических факторов, как к ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; как осуществляется круговорот веществ в экосистемах; что такое биосфера; каковы границы биосферы; какие функции выполняет живое вещество в биосфере; от чего зависит устойчивость экосистем; в чем причина необходимости охраны природы.

Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземно-воздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные; хищничество; паразитизм; конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз), биогеоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи питания; сети питания; организмы: производители (продуценты), потребители (консументы), разрушители (редуценты); круговорот веществ; биосфера; границы биосферы; устойчивость экосистем; охрана природы.


7


Биология. 8 класс – 70 часов

23

Глава 1. Место человека в живой природе


Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести человека к царству Животные; какое место занимает вид Человек разумный в современной системе живой природы; какие науки занимаются изучением организма человека; когда появились и кто были предки современного человека; какие человеческие расы известны; какими особенностями отличаются друг от друга представители разных рас.

Основные понятия: анатомия; физиология; гигиена; антропология; Место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы; австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантропы), Человек прямоходящий, древние люди (палеоантропы), неандертальцы, современные люди (неоантропы), кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; расизм, национализм.

4

24

Глава 2. Общий обзор организма человека


Каковы особенности строения клетки животного организма; каков химический состав клеток тела человека; какие функции выполняют неорганические и органические вещества в клетке; какое строение имеют ткани организма человека; какие разновидности различных типов тканей выделяют; чем отличаются понятия «система органов» и «аппарат органов»; какие органы входят в состав систем и аппаратов органов человека; что обеспечивает функционирование организма человека как единого целого.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы; уровни организации организма: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный; гомеостаз; саморегуляция.

5

25

Глава 3. Регуляторные системы организма


Какие системы организма регулируют его работу; чем отличаются нервная и гуморальная регуляции; как классифицируют нервную систему по местоположению и по выполняемым функциям; на какие группы делятся железы и какие функции они выполняют; как устроен головной и спинной мозг человека, какие функции они выполняют; какие заболевания возникают в следствие нарушений в работе нервной системы и желез внутренней и смешанной секреции.

Основные понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция: нервные импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нейрогуморальная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет; нервная система: центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны: чувствительные, исполнительные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные; безусловные, условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спинной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга: рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (таламус, гипоталамус); большие полушария; кора: древняя, старая, новая; вегетативная нервная система: парасимпатическая, симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна; врождённые заболевания.

12

26

Глава 4. Опора и движение


Каково строение опорно-двигательного аппарата человека; какие функции выполняют скелет и мускулатура; каково строение костей и мышц, какими тканями образованы эти органы; какие вещества входят в состав костей; в чем отличие скелета человека от скелета других млекопитающих и с чем это связано; на какие группы делят мышцы, каковы особенности их строения; каково значение тренировки для сохранения здоровья; как правильно оказывать первую помощь при травмах.

Основные понятия: вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; соединения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное; череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная клетка; скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса, скелет свободной конечности; скелет нижних конечностей: скелет тазового пояса, скелет свободной конечности; Мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные, мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость; сократимость; двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая; гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы: закрытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; производственная гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз; плоскостопие.

6

27

Глава 5. Внутренняя среда организма


Какие жидкости формируют внутреннюю среду организма; каков состав крови; какие функции выполняют различные клетки крови; к чему приводят нарушения в работе иммунной системы организма..

Основные понятия: внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа; плазма; эритроциты; малокровие; тромбоциты; свёртывание крови; фибриноген; фибрин; лейкоциты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный, искусственный; аллергия аллергены; тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные заболевания.

4

28

Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы


Какое строение имеют органы кровеносной и лимфатической систем человека, в чем их значение; какие функции они выполняют; как устроено сердце человека, в чем причина его неутомимости; что такое автоматия сердечной мышцы; какие заболевания развиваются при нарушениях в работе сердечнососудистой и лимфатической систем; как правильно оказывать первую помощь при различных видах кровотечений.

Основные понятия: кровеносная система; кровоснабжение; сосуды; сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокардиограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены; круги кровообращения: большой, малый; кровяное давление; пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; лимфообращение; нарушения артериального давления: гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях.

4

29

Глава 7. Дыхание


Какое строение имеют органы дыхательной системы человека; каково значение дыхательной системы для организма; какие заболевания возникают в следствие нарушения работы органов дыхания, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при остановке дыхания.

Основные понятия: дыхание; верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки, голосовая щель; лёгкие; альвеолы; газообмен; межрёберные мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная ёмкость лёгких; регуляция дыхания: нервная, гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулёз; флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.

4

30

Глава 8. Питание


Какое строение имеют органы пищеварительной системы человека; каково значение пищеварения для организма; какое строение имеют зубы человека; какое значение имеют пищеварительные железы; какие заболевания возникают в следствие нарушения работы органов пищеварительной системы, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при отравлении.

Основные понятия: питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный канал (тракт); пищеварительные железы; ротовая полость; зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит; слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллёз; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз печени.

5

31

Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии


Каковы особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; какие вещество относятся к витаминам, какое влияние на организм они оказывают; какие группы витаминов известны, какое их количество необходимо для сохранения здоровья, в каких продуктах они содержатся; какие нарушения обмена веществ бывают у человека; что такое нормы питания.

Основные понятия: обмен веществ и энергии; энергетический обмен; пластический обмен; обмен белков; обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины; гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины: С, В, РР; жирорастворимые витамины: А, D, Е, К; нормы питания; гигиена питания; нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия.

3

32

Глава 10. Выделение продуктов обмена


Какое строение имеют органы мочевыделительной системы человека; каково значение выделения для организма; как устроен нефрон; как идет процесс образования мочи; какие заболевания возникают в следствие нарушения работы органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике.

Основные понятия: почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча: первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ; трансплантации почки.

2

33

Глава 11. Покровы тела


Как устроена кожа человека, какие функции она выполняет; какие железы расположены в коже; какое строение имеют волосы и ногти человека; что такое терморегуляция; какое значение имеет закаливание организма; как правильно ухаживать за кожей.

Основные понятия: кожа: эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти; терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар; ожоги; обморожения; гигиена кожи.

2

34

Глава 12. Размножение и развитие


Что такое размножение, каково его значение для живых организмов; какие структуры клетки отвечают за наследование признаков от родителей к потомству; какие виды изменчивости существуют, в чем их причины; как возникают мутации, к чему они приводят и что может спровоцировать их появление; как устроены половые системы женского и мужского организма в связи с выполняемыми функциями, как происходит оплодотворение; от чего зависит пол будущего ребенка; как происходит развитие ребенка в организме матери; на какие периоды делится жизнь человека после рождения; какие заболевания половой системы известны, их профилактика.

Основные понятия: размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный, гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследственная изменчивость: комбинативная, мутационная; мутагенные факторы; мутации: соматические, генеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека; мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: начальный, зародышевый, плодный периоды; имплантация; плацента; роды: родовые схватки, потуги; врождённые заболевания; постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность, грудной возраст, раннее детство, дошкольный период (первое детство), школьный период: второе детство и подростковый возраст; половое созревание; зрелость: физиологическая, психологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис, трихомониаз, гонорея, ВИЧ-инфекция.

6

35

Глава 13. Органы чувств. Анализаторы.


Какие органы чувств есть в организме человека; из каких частей состоит анализатор; какие функции выполняют анализаторы в организме; какое строение имеют зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой анализаторы; какие функции в оганизме выполняет вестибулярный аппарат.

Основные понятия: анализатор: периферический, проводниковый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик; аккомодация; палочки; колбочки; близорукость; дальнозоркость; наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина; наружный слуховой проход; слуховые косточки улитка; вестибулярный аппарат; мышечное чувство; осязание: тактильная, температурная, болевая рецепция; обоняние; вкус.

4

36

Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность


Каковы общие представления о поведении и психике человека; какие рефлексы называются врожденными, а какие приобретенными; каковы особенности и значение сна; какие виды внимания и памяти существуют; какова роль обучения для развития личности человека; каково значение второй сигнальной системы человека.

Основные понятия: потребность; доминанта; поведение; психика; высшая нервная деятельность; рефлексы: безусловные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, условное; сон; фазы сна: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессонница; внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность; воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная, долговременная; амнезия; первая сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое, образно-эмоциональное; воображение; сознание; эмоции: положительные, отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения; личность; интересы; склонности; задатки; способности; одарённость; темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; характер.

6

37

Глава 15. Человек и окружающая среда


Какое влияние оказывают на организм факторы окружающей среды: природной и социальной; как организм человека адаптируется к условиям жизни; какие факторы нарушают здоровье человека, а какие его сберегают и укрепляют.

Основные понятия: биосфера; загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда; производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье.

3


Биология. 9 класс – 70 часов

38

Глава 1

Многообразие мира живой природы

Какие химические элементы входят в состав клеток, как их классифицируют; Какие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер, мономер; аминокислота; денатурация, ренатурация; структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК); комплементарность.

2

39

Глава 2

Химическая организация клетки

Какие химические элементы входят в состав клеток, как их классифицируют; Какие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер, мономер; аминокислота; денатурация, ренатурация; структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК); комплементарность.

4

40

Глава 3

Строение и функции клеток

Каково строение прокариотической и эукариотической клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток, чем они отличаются от включений; как протекает процесс деления соматических клеток; каковы основные положения клеточной теории; какая форма жизни называется неклеточной.

Основные понятия: прокариоты; эукариоты; формы бактерий: кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; скопления бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; спорообразование; цитоплазматическая мембрана; цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, митохондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр; включения; ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомологичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный набор хромосом; жизненный цикл клетки; митотический цикл клетки; интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза; клеточная теория; неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги; капсид.

7

41

Глава 4

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Каковы существенные признаки пластического и энергетического обменов, протекающих в клетках; как взаимосвязаны пластический и энергетический обмены; как протекает процесс фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значение воздушного питания растений.

Основные понятия: пластический обмен (ассимиляция); биосинтез белка: транскрипция, трансляция; энергетический обмен (диссимиляция); АТФ (аденозинтрифосфорная кислота); этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородное расщепление (гликолиз), кислородное расщепление (дыхание); типы питания: автотрофный (фототрофный, хемотрофный), гетеротрофный; фотосинтез; хемосинтез.

4

42

Глава 5

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Какие существуют типы размножения; чем бесполое размножение отличается от полового; как образуются половые клетки; как протекает процесс деления половых клеток; Каково значение двойного оплодотворения цветковых растений; какие этапы включает в себя эмбриональное развитие; какие существуют типы постэмбрионального развития; какое значение имеет развитие с превращением.

Основные понятия: бесполое размножение: митотическое деление, спорообразование, почкование, вегетативное размножение (черенками: стеблевыми, листовыми, корневыми; клубнями, усами, корневищами, луковицами, корневыми клубнями); гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза: размножение, рост, созревание (мейоз), формирование половых клеток; оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота; двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм; этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органогенез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гаструла, нейрула; зародышевые листки: эктодерма, энтодерма, мезодерма; эмбриональная индукция; типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы роста: определенный, неопределенный; факторы среды; гомеостаз; стресс; регенерация: физиологическая, репаративная.

6

43

Глава 6

Генетика

Что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности; какие законы были открыты Г. Менделем и Т. Морганом; какое значение имеет генетика для народного хозяйства.

Основные понятия: генетика; наследственность; изменчивость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; генотип, фенотип; признак; свойство; гибридологический метод изучения наследственности; гибридизация; гибрид; моногибридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет; скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимого наследования; анализирующее скрещивание; закон Моргана (сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер; морганида; взаимодействие генов; клетки: соматические, половые; хромосомы: аутосомы, половые; кариотип; наследование сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия; изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная); норма реакции; мутагены.

7

44

Глава 7

Селекция

Что такое селекция, каково значение селекции; какими методами пользуются селекционеры; какие результаты достигнуты в области селекции; как можно охарактеризовать современный этап селекции.

Основные понятия: селекция; порода, сорт, штамм; методы селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизации (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила); искусственный мутагенез; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости; биотехнология; генная инженерия; клеточная инженерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гибридизация.

4

45

Глава 8

Эволюция органического мира

Как развивались эволюционные представления; в чем суть эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; в чем суть эволюционной теории Ч. Дарвина; каковы главные движущие силы эволюции; каковы направления биологической эволюции; что такое вид и каковы его основные критерии; что такое популяция и почему ее считают единицей эволюции; как возникают приспособления организмов в процессе эволюции; почему приспособленности организмов носят относительный характер.

Основные понятия: креационизм; систематика; система живой природы; эволюционная теория; закон упражнения и неупражнения органов; закон наследования благоприобретенных признаков; предпосылки возникновения дарвинизма; искусственный отбор: методический, бессознательный; естественный отбор; борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами среды; вид; критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический и географический; ареал; популяция; изоляция: пространственная, репродуктивная; факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция (географическая, экологическая); дрейф генов; естественный отбор: движущий, стабилизирующий; адаптации: морфологические, поведенческие, физиологические; покровительственная окраска: скрывающая, предостерегающая; маскировка; мимикрия; относительный характер приспособленностей; микроэволюция, макроэволюция; биологический прогресс, биологический регресс; направления прогрессивной эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; специализация; дивергенция; гомологичные органы; конвергенция; аналогичные органы; рудименты; атавизмы; промежуточные формы; филогенетические ряды; биогенетический закон; закон зародышевого сходства; необратимость эволюции.

13

46

Глава 9

Возникновение и развитие жизни на Земле

Каковы современные представления о возникновении жизни на Земле; в чем суть химической эволюции, биологической эволюции; как возникли первые одноклеточные организмы; в каких направлениях шло развитие органического мира; какие этапы выделяют в развитии мира растений и животных; какие крупные ароморфозы происходили в процессе эволюции; как современная антропология представляет историю возникновения предков человека, какие основные этапы эволюции человека выделяют ученые; в чем суть понятия «биосоциальная природа человека».

Основные понятия: химическая эволюция; коацерваты; биологическая эволюция; геохронологическая шкала; эры: архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра; периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стегоцефалы; котилозавры; антропология; вид Человек разумный, отряд Приматы; приспособления к древесному образу жизни: хватательная конечность, ключицы, круглый плечевой сустав, уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка, бинокулярное зрение; австралопитеки; прямохождение; Человек умелый; труд; древнейшие люди (архантропы): синантроп, питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палеоантропы) – неандертальцы; первые современные люди (неоантропы) – кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; биосоциальная природа человека.

8

47

Глава 10

Основы экологии

Как характеризуются среды обитания; какие факторы среды называются экологическими, какое влияние оказывают эти факторы на живые организмы; как организмы приспосабливаются к действию различных экологических факторов; какие взаимоотношения складываются между компонентами живой и неживой природы в экосистемах; на какие группы делятся организмы в зависимости от роли в круговороте веществ; какие закономерности функционирования и состава природных экосистем позволяют им поддерживать динамическое равновесие; почему происходит смена экосистем; что отражают экологические пирамиды; что такое биосфера и каковы ее границы; какие функции выполняет живое вещество в биосфере; как исторически складывались взаимоотношения природы и человека, как можно характеризовать их современный этап; какие существуют пути решения экологических проблем.

Основные понятия: экология; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума; пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничивающий фактор; абиотические факторы среды: температура, свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные; терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые; фотопериодизм; биотические факторы среды: симбиоз (нахлебничество, квартиранство), антибиоз (хищничество, паразитизм, конкуренция); микориза; гнездовой паразитизм; биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз; биотоп; экосистема; биогеоценоз; видовое разнообразие; плотность популяции; средообразующие виды; ярусность; листовая мозаика; продуценты, консументы, редуценты; круговорот веществ и энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уровни; цепи питания; сети питания; правило экологической пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии; динамическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосистема; смена экосистем; разнообразие экосистем; агроценоз; биологические способы борьбы с вредителями сельского хозяйства; экологические нарушения; геосферы планеты: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосферы: живое, биогенное, биокосное, косное; функции живого вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительно-восстановительная, концентрационная; палеолит; неолит; ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное влияние человека на животный и растительный мир: прямое, косвенное; кислотные дожди; парниковый эффект; истощение озонового слоя; смог; перерасход воды; загрязнение пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая); радиоактивное загрязнение; предельно допустимые концентрации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплексное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники; заказники.

15



Тематическое планирование курса

«Биология. Введение в биологию. 5 класс» -35 ч

1 час в неделю


№ п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

предметные

метапредметные

личностные

Введение – 2 ч

1.

Науки природе

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к естественным наукам

2.

Методы изучения природы

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Понимание значимости научного исследования природы

Глава 1. Мир биологии – 18 ч

3.

Что изучает биология

Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем её многообразии

4.

Из истории биологии

Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

5.

Экскурсия в мир клеток

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

6.

Как классифицируют организмы

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения классификации живых организмов

7.

Живые царства. Бактерии

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

8.

Живые царства. Грибы

Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

9.

Живые царства. Растения


Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание важности растений в природе и жизни человека

10.

Живые царства. Животные

Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека

11.

Жизнь начинается

Знание особенностей строения половых клеток. Умение на рисунках и таблицах выделять существенные черты сходства зародышей позвоночных животных

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов. Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету. Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни

12.

Жизнь продолжается

Знание основных способов размножения живых организмов

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

13.

Почему дети похожи на родителей

Знание о значении гена и его местоположении в клетке.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание роли генов в хранении и передаче наследственной информации от родителей к потомству

14.

Нужны все на свете

Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Осознание взаимосвязанности взаимозависимости всех компонентов природы

15.

Как животные общаются между собой

Знание наличия различных способов общения между животными

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение видеть прекрасное в природе.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению. интерес естественным наукам

16.

Биология и практика


Знание о существовании различных пород животных и сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

17.

Биологи защищают природу

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

18.

Биология и здоровье

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

19.

Живые организмы и наша безопасность

Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных

20.

Мир биологии. Обобщение знаний

Выделение существенных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здорового образа жизни. Знание элементарных правил оказания первой помощи пострадавшим. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

Глава 2. Организм и среда обитания – 15 ч

21.

Водные обитатели

Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую,

давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

22.

Между небом и землей

Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды и разнообразии их приспособлений

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

23.

Кто в почве живет

Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

24.

Кто живет в чужих телах


Выявление приспособлений организмов к организменной среде обитания. Знание причин примитивности паразитов и их отличий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями

25.

Экологические факторы


Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

26.

Экологические факторы: биотические и антропогенные

Знание различных форм взаимоотношений между живыми организмами в природе. Умение приводить примеры форм взаимоотношений организмов. Различение отрицательных и положительных результатов влияния деятельности человека на природу. Знание правил поведения в природе и мер по ее охране

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую. давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека. Принятие правил поведения в природе

27.

Природные сообщества

Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков оценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

28.

Жизнь в Мировом океане

Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками



Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

29.

Путешествие по материкам

Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: Развитие навыков оценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира

30.

Орга -

низм и среда обита -

ния.

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира. Знание и соблюдение правил поведения в кабинете биологии


Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

31

Обобщение и систематизация знаний

Умение объяснять факторы, влияющие на развитие растительного мира; приспособленность растений к природным условиям; роль растений в жизни человека; влияние деятельности человека на растительный мир;

Знание влияния вредных факторов на растения; способы охраны и защиты растений, особенности заповедников, заказников

Умения собирать растения по семействам и оформлять гербарии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

32

Экскур

сия


33

Обобщение и систематизация знаний

Умение объяснять факторы, влияющие на развитие растительного мира;приспособленность растений к среде, роль растений в жизни человека; влияние деятельности человека на растительный мир;

Знание влияния вредных факторов на растения; способы охраны и защиты растений, особенности заповедников, заказников, собирать растения по семействам и оформлять гербарии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

34

Обобщение и систематизация знаний

35

Летние задания


Тематическое планирование курса

«Бактерии, грибы, растения 6 класс» -35 ч

1 час в неделю


Раздел

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение - 1 час

1

Биология – наука о живой природе.

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение

Элементарных навыков их использования

Общая характеристика царства Растения - 3 ч

2

Царство Растения. Общие признаки, классификация.

Давать определения ключевым понятиям

Выявлять приспособления растений к обитанию в разных условиях

Характеризовать разные типы растительности

Приводить примеры растений, обитающих в разных условиях, их приспособлений

Находить информацию о растениях разных районов Земли и критически оценивать, умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Давать определения ключевым понятиям

Приводить примеры растений разных жизненных форм

3

Строение цветкового растения.

4

Жизненные формы и значение растений.

Клеточное строение растений - 2 ч

5

Приборы для изучения растительной клетки. Строение растительной клетки.

Лабораторная работа №1 «Приготовление микропрепарата кожицы лука и его рассмотрение под микроскопом».


Определять понятия:

клетка, лупа, микроскоп, тубус, окуляр, объектив,

штатив. Работать с лупой и микроскопом, изучать

устройство микроскопа, отрабатывать правила

работы с микроскопом.

Соблюдать правила

работы с биологическими приборами и

инструментами, правила работы в кабинете

биологии выделять существенные признаки строения клетки.

Различать на таблицах и микропрепаратах части и

органоиды клеток.

Соблюдать правила работы с биологическими

приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.


6

Химический состав и жизнедеятельность клеток. Многообразие. Ткани растений.

Лабораторная работа №2 «Изучение под микроскопом растительных клеток, покровных тканей листа, внутреннего строения стебля древесного растения».


Строение и функции органов цветкового растения - 19 ч

7

Строение и состав семени.

Лабораторная работа №3. Строение семян однодольных и двудольных растений.


Дать определение понятию семя

Раскрыть особенности строения семян

Доказывать, что семя- организм, возникшее на материнском организме

Изучить состав семени

Приводить примеры семян в которых много крахмала, белка жира

Доказать что в семя состоит из органических веществ

Объяснять дыхание семян, биологическое значение покоя семян

Выяснить условия для прорастания семян


Выяснить основные функции корня

Классифицировать виды корней

Приводить примеры

Дать определение понятию корневая система

Раскрывать сущность корневых систем

Объяснять основные признаки однодольных и двудольных

Развитие умений работать с гербарием

Объясняить как происходит рост корней

Доказывать взаимосвязь клеток, тканей и органов растительного организма

Изучить внутреннее строение корня

Дать определение понятию- видоизменение корней

Объяснить причины видоизменение корней

Изучить строение побега

Доказать что почка-зачаточный побег

Объяснять месторасположение почек на побеге

Объяснять важную роль конуса нарастания

Классифицировать виды побегов

Приводить примеры растений

Объяснить необходимость обрезки побегов, а также прищипки верхушки побегов

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучить внутреннее строение стебля

Выяснить роль чечевичек

Объяснить работу камбия

Дать определения понятиям:

Кора, камбий, древесина, годичные кольца, сердцевина.

8

Условия, необходимые для прорастания семян. Типы прорастания.


9

Значение семян.

10

Внешнее строение корня. Типы корневых систем.

Лабораторная работа №4.

Строение корневой системы растения.


11

Внутреннее строение корня. Видоизменения корней.

12

Почвенное питание растений. Значение корней.

13

Побег. Строение и значение побега.

14

Почки. Внешнее и внутреннее строение.

15

Лист. Внешнее и внутреннее строение.

16

Воздушное питание растений (фотосинтез).

17

Роль листьев в испарении и дыхании растений.

18

Стебель. Внешнее и внутреннее строение.

19

Передвижение воды и органических веществ по стеблю.

20

Многообразие побегов и листьев. Листопад.

21

Строение и значение цветков.

22

Соцветия, их разнообразие.

23

Опыление. Значение опыления.

24

Оплодотворение. Образование плодов и семян.

25

Разнообразие и распространение плодов и семян.

Основные отделы Царства Растения - 5 ч

26

Водоросли. Общая характеристика. Многообразие.

Различать на живых объектах и таблицах

водоросли. Самостоятельно организовывать учебное

взаимодействие в группе. Создавать схематические

модели с выделением существенных характеристик объекта.

Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности споровых растений. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей,

органов и выполняемыми функциями.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности папоротников, хвойныхрастений. Различать на

живых объектах и таблицах голосеменные растения.

Знать особенности строения цветковых растений.


27

Высшие растения. Отдел Моховидные.

28

Отдел Папоротниковидные.

29

Отдел Голосеменные.

30

Отдел Покрытосеменные.

Лабораторная работа №5. Определение видов цветковых из широко распространенных в данной местности семейств классов однодольных и двудольных.


Царство Бактерии. Царство Грибы - 5 ч

31

Царство Бактерии.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснять роль грибов в

природе и жизни человека. Различать на живых

объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивать приемы оказания ПМП приотравлении ядовитымигрибами.

Классифицировать грибы по способу питания. Привести примеры грибовХарактеризовать дрожжи от других грибов

Характеризовать плесени Изучениеособенностей строения

клеток плесневых грибов и дрожжей

Классифицировать грибы на съедобные и несъедобные

Отличительные признаки ядовитых грибов

Объяснить правила сбора грибовВыделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.

32

Царство Грибы. Лабораторная работа №6. Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных грибов.

33

Разнообразие грибов, их значение.

34

Лишайники.

35

Итоговая контрольная работа

Тематическое планирование курса

«Животные. 7 класс» -70 ч

2 часа в неделю


Раздел

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение - 7 ч

1

Животный мир – составная часть живой природы.

Перечислять черты сходства и различия у растений и животных;

делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие).

Распознавать на рисунках части клетки и виды тканей; узнавать на таблицах органы и системы органов;

доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих

Называть основные отличия животных от представителей других царств живой природы.

Характеризовать общие признаки животных, позволяющие отнести их к самостоятельному царству животной природы.

Различать на рисунках и таблицах представителей царства Животные

Описывать особенности строения клеток животных.

Различать на рисунках и таблицах органоиды клетки.

Сравнивать особенности строения растительной и животной клеток,

объяснять причины различий в их строении.

Демонстрировать элементарные знания о процессе деления клеток

Давать определения понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных

Характеризовать особенности питания различных животных, участвующих в круговороте веществ. Различать их на рисунках, таблицах и в природе.

Объяснять причины взаимосвязанности животных друг с другом и с представителями других царств живой природы. Приводить примеры промысловых, сельскохозяйственных животных и насекомых-вредителей

2

Строение клетки животного организма.

3

Ткани животных: эпителиальная и соединительная.

4

Ткани животных: мышечная и нервная. Лабораторная работа №1 «Строение животных тканей»

5

Органы и системы органов животных.

6

Значение животных в природе и жизни человека

7

Классификация животных

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные – 3ч

8

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые

Называть основные таксоны животных подцарства Одноклеточные.

Различать на рисунках и таблицах представителей саркодовых и жгутиковых животных. Описывать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных на примере обыкновенной амебы.

Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий

Описывать особенности строения и жизнедеятельности жгутиковых и ресничных как простейших, имеющих постоянную форму тела и органоиды передвижения. Различать на рисунках и таблицах представителей жгутиковых и инфузорий.

Выращивать культуру одноклеточных животных, готовить микропрепараты

9

Тип Саркожгутиковые. Тип Инфузории. Лабораторная работа №2 «Строение инфузории-туфельки»

10

Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека

Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные – 3 ч

11

Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. Лабораторная работа №3 «Строение пресноводной гидры»


Называть основные таксоны в составе типа Кишечнополостные. Характеризовать особенности строения кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки.

Описывать функции клеток наружного слоя тела гидры

Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры.

Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры

Называть представителей различных классов кишечнополостных животных, характеризовать особенности их строения и жизнедеятельности.

Различать кишечнополостных на рисунках и таблицах.

Сравнивать кишечнополостных животных. Относящихся к различным классам.

Описывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека


12

Тип Кишечнополостные. Особенности жизнедеятельности.


13

Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.

Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви – 5 ч

14

Тип плоские черви. Класс ресничные черви.


Назвать основные таксоны типа Плоские черви.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плоских червей на примере белой планарии. Сравнивать плоских червей с кишечнополостными.

Приводить доказательства преимущества плоских червей перед кишечнополостными животными

Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры

Описывать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей.

Выделять прогрессивные черты нематод по сравнению с плоскими червями.

Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов круглых червей.

Характеризовать циклы развития паразитических червей.

Соблюдать правила, позволяющие избежать заражения паразитическими круглыми червями

Описывать особенности строения кольчатых червей на примере малощетинкового червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами.

Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов дождевого червя.

Соотносить системы органов дождевого червя с функциями, которые они выполняют в его организме.

Характеризовать особенности жизнедеятельности дождевого червя


15

Многообразие плоских червей


16

Тип Круглые черви (Нематоды)


17

Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №4. «Внешнее строение и передвижение дождевого червя»


18

Класс Многощетинковые черви. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека



Глава 4. Тип Моллюски – 3 ч

19

Тип Моллюски. Класс брюхоногие моллюски

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения брюхоногих моллюсков на примере прудовика. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов брюхоногих моллюсков и описывать функции, которые они выполняют в организме.

Выделять прогрессивные особенности моллюсков по сравнению с червями.

Называть представителей класса Брюхоногие и

характеризовать их значение в природе и жизни человека

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Описывать способ питания двустворчатых моллюсков как важный фактор сохранения чистоты воды в пресных и соленых водоемах.

Характеризовать положительное и отрицательное значение двустворчатых моллюсков в природе и жизни человека

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков.

Различать на рисунках и таблицах изображения различных головоногих.

Проводить сравнительную характеристику головоногих.

Характеризовать значение головоногих в природе и жизни человека

20

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №5. «Строение раковин моллюсков»

21

Класс Головоногие моллюски

Глава 5. Тип Членистоногие – 9 ч

22

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №6. «Внешнее строение речного рака»

Выделять признаки, на основании которых животных объединяют в тип Членистоногие. Называть классы членистоногих животных.

Различать на рисунках и таблицах отделы тела ракообразных, их внутренние органы и системы органов. Объяснять особенности строения ракообразных в связи с обитанием в водной среде

Различать на рисунках и таблицах представителей ракообразных животных.

Объяснять значение ракообразных в природе.

Называть промысловые виды ракообразных.

Приводить доказательства необходимости охраны ракообразных животных

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных животных, места их обитания. Различать на рисунках, таблицах части тела, внутренние ораны и системы органов пауков. Сравнивать ракообразных как членистоногих животных

Характеризовать многообразие паукообразных.

Различать их на рисунках и таблицах.

Соблюдать правила поведения в природе, позволяющие защититься от ядовитых паукообразных, возбудителей болезней.

Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов

Описывать особенности внешнего строения насекомых.

Различать на рисунках и таблицах части тела насекомых.

Объяснять причины разнообразия ротовых аппаратов и конечностей насекомых.

Выделять отличия насекомых от других членистоногих

Описывать особенности внутреннего строения насекомых.

Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов насекомых.

Объяснять различия между развитием с полным превращением и неполным превращением

23

Многообразие ракообразных , их роль в природе и практическое значение

24

Класс Паукообразные

25

Многообразие паукообразных

26

Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых. Лабораторная работа №7.» Внешнее строение насекомых

27

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности насекомых.

28

Отряды насекомых с неполным превращением

29

Отряды насекомых с полным превращением

30

Роль насекомых в природе и жизни человека

Глава 6. Тип Хордовые – 7 ч

31

Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники

Выделять общие признаки хордовых животных. Объяснять критерии, на основании которых выделяют подтипы в типе хордовых животных. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов ланцетника. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными

Описывать особенности внешнего строения окуня. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части тела рыбы и плавники. Объяснять назначение каждого плавника. Характеризовать окуня как обитателя водной среды. Объяснять значение покровительственной окраски речного окуня

Описывать особенности строения и функционирования органов и систем рыб. Различать системы органов рыб на рисунках, таблицах и влажных препаратах. Приводить доказательства прогрессивного развития рыб по сравнению с беспозвоночными хордовыми

Описывать особенности размножения рыб. Различать на рисунках и таблицах стадии развития рыбы. Характеризовать условия, необходимые для нереста различных видов рыб. Приводитьпримеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб. Различать на рисунках и таблицах представителей хрящевых рыб. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

Назвать основные группы класса. Костные рыбы. Различать на рисунках и таблицах представителей различных групп костных рыб. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности костно-хрящевых, двоякодышащих, кистеперых и костистых рыб. Сравнивать строение представителей основных отрядов костистых рыб

Характеризовать значение рыб в природе как участников круговорота веществ. Различать на рисунках и таблицах представителей промысловых рыб. Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения рыбных богатств

32

Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня. Лабораторная работа №8. «Внешнее строение рыбы»

33

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб. Лабораторная работа №9. «Внутреннее строение рыбы»

34

Особенности размножения и развития рыб.

35

Класс хрящевые рыбы

36

Класс Костные рыбы

37

Значение рыб в природе и жизни человека

Глава 7. Класс Земноводные – 3 ч

38

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных. Лабораторная работа №11 «Внутреннее строение лягушки»

Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий. Различать их приспособления к обитанию в водной среде и приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав

Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Различать на рисунках, влажных препаратах органы и системы органов амфибии. Приводить доказательства их прогрессивного развития по сравнению с рыбами. Объяснять значение воды для размножения и развития амфибий. Описывать стадии метаморфоза на примере травяной лягушки

Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов земноводных. Различать амфибии, принадлежащие к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистеперых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности человека

39

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных. Лабораторная работа №11 «Внутреннее строение лягушки»

40

Многообразие земноводных

Глава 8. Класс Пресмыкающиеся – 4 ч

41

Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения

Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных

Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов рептилий. Приводитьдоказательства прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше

Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Различать рептилий, принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змей

Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных. Различать на рисунках и таблицах представителей древних вымерших рептилий. Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека

42

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

43

Многообразие пресмыкающихся

44

Происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека

Глава 9 . Класс Птицы – 8 ч

45

Класс птицы. Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы птиц. Лабораторная работа №12. «Внешнее строение птиц»

Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету

Описывать особенности внутреннего строения птиц. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов птиц. Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту

Описывать особенности размножения птиц. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий

Характеризовать сезонные явления в жизни птиц. Приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов. Объяснять причины перелетов птиц. Различать на рисунках и таблицах представителей оседлых, кочующих и перелетных птиц

Назвать основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах

Выделять существенные признаки птиц, относящихся к определенным экологическим группам. Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определенным условиям существования

Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе. Различать на рисунках и таблицах охотничье - промысловых птиц. Объяснение важности разведения домашних птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков

46

Особенности внутреннего строения птиц

47

Размножение, развитие и происхождение птиц


48

Сезонные изменения в жизни птиц

49

Многообразие птиц

50

Экологические группы птиц

51

Значение птиц в природе

52

Птицы Хакасии

Глава 10. Класс Млекопитающие – 10 ч

53

Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы млекопитающих

Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных

Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов зверей. Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных

Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающих. Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сравнивать зародышей позвоночных животных, устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детёнышей разных млекопитающих. Приводитьдоказательства происхождения современных млекопитающих от древних рептилий

Классифицировать млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на таблицах и рисунках представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признакии особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных и приматов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся. Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян

Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников круговорота веществ. Объяснять значение зверей для поддержания равновесия в природных сообществах. Различать на рисунках и таблицах представителей домашних животных. Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека


54

Особенности внутреннего строения млекопитающих

55

Размножение, развитие и происхождение млекопитающих

56

Многообразие млекопитающих.

57

Подклассы: Первозвери или Настоящие звери.

58

Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, грызуны

59

Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Хищные, Ластоногие, Китообразные.

60

Высшие звери, или плацентарные. Отряды: парнокопытные, непарнокопытные, приматы

61

Значение млекопитающих в природе и жизни человека

62

Млекопитающие Хакасии


Глава 11. Развитие животного мира на Земле – 2 ч


63

Доказательства и причины развития животного мира.

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины (движущие силы) эволюции. Описывать вклад Ч. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от более примитивных. Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные


64

Основные этапы эволюции животного мира


Глава 12. Природные сообщества – 4 ч


65

Среда обитания организмов, ее факторы

Классифицировать экологические факторы. Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организма на основании совокупности его внешних признаков. Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в разных средах и в разных условиях

Характеризовать положительные, отрицательные и нейтральные взаимоотношения между живыми организмами. Приводить примеры конкуренции, хищничества, симбиоза и паразитизма. Различать на рисунках и таблицах животных с приспособлениями к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных

Давать определения понятий «биоценоз», «биогеоценоз». Составлять пищевые цепи. Различать на рисунках и таблицах продуцентов, консументов и редуцентов. Описывать структуру природных сообществ. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ


66

Биотические и антропогенные факторы

67

Природные сообщества


68

Обобщение. Итоговое тестирование

69

Охрана животного мира. Красная Книга Хакасии

70

Летние задания


Тематическое планирование курса

«Человек. 8 класс» -70 ч

2 часа в неделю


Раздел

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Глава 1. Место человека в живой природе – 4 ч

1

Введение. Науки изучающие организм человека

Определять место человека в системе орг. мира, сравнить черты сходства с животными. уметь работать с учебником, совершать мыслительные операции Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека.

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека. Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.

Узнавать по рисункам представителей рас человека. Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду. Определять место человека в живой природе.

2

Систематическое положение человека

3

Историческое прошлое людей

4

Расы человека

Глава 2. Общий обзор организма человека – 5 ч

5

Клетка: строение, химический состав, и жизнедеятельность. Лабораторная работа №1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

Характеризовать процессы, происходящие

в клетке.

Характеризовать идею об уровневой организации организма клетки и ткани на готовых микропрепаратах; распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов;

распознавать на микропрепаратах разные виды тканей;

обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей.


Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей; органов и систем органов в организме человека. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

6

Ткани Лабораторная работа №2. Клетки и ткани под микроскопом.

7

Системы органов в организме.

8

Уровни организации организма

9

Обобщение

Глава 3. Регуляторные системы организма – 12 ч

10

Значение , строение и функционирование нервной системы Практическая работа. Действие прямых и обратных связей.

Описывать проявление функций нервной системы. Структурировать содержание изучаемой темы.

Составление опорной схемы по ходу беседы. Анализировать содержание рисунков.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.

Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета. Коленный рефлекс

Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Описать по рисунку строение головного мозга.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга .

Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий.

Сравнивать строение головного и спинного мозга.

Отличать прямые и обратные связи.

Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга.

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.

Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем.

Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов (принцип дополнительности)

находить на таблице железы внутренней секреции;

сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества

показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга;

Знать классификацию гормонов.

Объяснять роль гормонов на организм человека.

Называть заболевания вызываемые гормонами.

Профилактика заболеваний.

Устанавливать взаимосвязь между нервной и эндокринной системы

11

Автономный ( вегетативный) отдел нервной системы Практическая работа. Штриховое раздражение кожи.

12

Нейрогуморальная регуляция

13

Спинной мозг

14

Головной мозг: строение и функции Практическая работа. Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.

15

Заболевания возникающие в результате нарушения деятельности нервной системы

16

Железы внутренней секреции

17

Железы внешней секреции

18

Железы смешанной секреции

19

Роль гормонов в обмене веществ

20

Заболевания возникающие в результате нарушения деятельности желез

21

Обобщение

Глава 4. Опора и движение – 6 ч

22

Скелет. Строение , состав и соединение костей. Лабораторная работа № 3. Строение костной ткани.

показывать отделы скелета и отдельные кости; узнавать типы мышечной ткани;

распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

оказывать первую помощь при травмах;

уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие;

обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией,

выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры

Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека. Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе

23

Скелет головы и туловища. Лабораторная работа № 4. Состав костей.

24

Скелет конечностей

25

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

26

Мышцы

27

Работа мышц

Глава 5. Внутренняя среда организма – 4 ч

28

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа № 5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Называть функции лейкоцитов; группы крови человека. Перечислять органы кроветворения. Описывать проявление транспортной функции эритроцитов. Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови.

Объяснять механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости, различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток. распознавать клетки крови на рисунках; определять пульс;

оказывать первую помощь при кровотечениях;

сравнивать строение клеток крови человека и других животных;

определять кровяное давление;

описывать клетки крови на готовых микропрепаратах,

29

Иммунитет

30

Тканевая совместимость и переливание крови.

31

Аутоимунные заболевания, СПИД

Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы – 4 ч

32



Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Давать определение термину – замкнутая кровеносная система.

Называть транспортные системы человека и их органы. Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.

Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Давать определение терминам

Различать малый и большой круги кровообращения.

Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы. Описывать расположение сердца в организме, строение сердца. Сердце и сосуды, связанные сердцем. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца.

Называть факторы, влияющие на движение крови. Описывать механизм измерения артериального давления. Измерение артериального давления тонометром. Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах. Объяснять опасность повышения артериального давления.

Называть причины юношеской гипертонии. Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.

соблюдать правила общения с инфекционными больными;

выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему;

33

Движение лимфы

34

Движение крови по сосудам Практическая работа . Пульс и движение крови.

35

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях.

Глава 7. Дыхание – 4 ч

36

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа №6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Называть этапы дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями. Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.

Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания.

Рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов.

Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.

Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы. Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей, различать на рисунках и таблицах органы дыхания;






владеть приемами искусственного дыхания;

осваивать приемы определения ЖЕЛ, профилактики простудных заболеваний, оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

37

Лабораторная работа № 7. Дыхательные движения. Регуляция дыхания Практическая работа. Измерение обхвата грудной клетки.

38

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Практическая работа . Определение запыленности воздуха в зимнее время.

39

Первая помощь при поражении легких

Глава 8. Питание – 5 ч

40

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения

Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения.

Называть этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи..

Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости. Слюнные железы. Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями. Объяснять правила ухода за зубами, описывать строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов. Описывать состав желудочного сока. Устанавливать взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями, перечислять функции тонкого и толстого кишечника называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы. Называть симптомы аппендицита. Перечислять, чего нельзя делать при подозрении на аппендицит. Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями, объяснять механизм возникновения ощущения голода и насыщения, находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами, называть правила приема пищи, объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями. Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний.владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях; различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы;

выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения.

41

Зубы

42

Пищеварение в ротовой полости и в желудке Лабораторная работа №8. Действие ферментов слюны на крахмал.

Лабораторная работа №9. Действие ферментов желудочного сока на белки.

43

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

44

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения

Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии – 3 ч

45

Обменные процессы в организме.


Перечислять функции белков, жиров и углеводов. Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека.

Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Перечислять значение витаминов в организме. Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.

Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты. Выделять преимущества смешанного рациона. Различать основной и общий обмены веществРаскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

составлять суточный рацион питания

46

Нормы питания.


47

Витамины

Глава 10. Выделение продуктов обмена – 2 ч

48

Строение и функции почек

Называть и показывать по таблице органы выделительной системы.

Описывать строение и работу нефрона.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.

обосновывать гигиенические правила


49

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

Глава 11. Покровы тела – 2 ч

50

Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.


Описывать строение кожи.

Перечислять функции кожи.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи.

Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Перечислять признаки теплового и солнечного ударов. Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи.

Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения. Называть меры помощи при химическом и термическом ожогах. Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви.

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах; устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов.

51

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Глава 12. Размножение и развитие – 6 ч

52

Половая система человека

называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности.

Раскрывать связь между у хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органоввыделять факторы, влияющие на здоровье потомства; составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей


53

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

54

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

55

Мутации и их последствия

56

Виды изменчивости и их причины

57

Обобщение

Глава 13. Органы чувств. Анализаторы – 4 ч

58

Как действуют органы чувств и анализаторы


Называть структурные компоненты анализатора. Определять вид иллюзий. Объяснять значение анализаторов. Находить соответствие между функциями и частями анализатора. Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называть функции структур глаза. Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза.

Различать близорукое и дальнозоркое зрение. Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.

Описывать строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов. Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха. Называть значение слуха для жизни человека. Строение уха и вестибулярного аппарата. Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор»

Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки. Характеризовать основные заболевания органа слуха.

Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий. Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса, узнавать на моделях части органов зрения и слуха;

объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций, соблюдение мер профилактики нарушений зрения и слуха.

59

Заболевания и повреждения глаз Орган зрения и зрительный анализатор


60

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.


61

Практическая работа. Проверьте ваш вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса

Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность – 6 ч

62

Врожденные формы поведения

Приводить примеры торможения рефлексов. Характеризовать механизм выработки условных рефлексов.

Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову. Анализировать содержание рисунков

Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения. Объяснять механизм формирования динамического стереотипа.

Описывать фазы сна

Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна

Называть познавательные процессы человека; качества ума. Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей; Различать потребности человека и животных. Объяснять разницу между активным воображением и пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.

Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывать физиологические основы внимания. Называть этапы волевого действия. Приводить примеры эмоций. Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека применять упражнения по тренировке внимания и памяти; составлять режим дня школьника; сравнивать условные и безусловные рефлексы; вырабатывать условные рефлексы у домашних животных.


63

Приобретенные формы поведения Практическая работа. Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.

64

Закономерности работы головного мозга

65

Биологические ритмы. Сон и его значение

66

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

67

Воля и эмоции. Внимание. Память. Практическая работа . Изучение внимания при разных условиях

Глава 15. Человек и окружающая среда – 3 ч

68

Факторы окружающей среды оказывающие влияние на организм человека

Объяснять, что человек – существо, обитающее в природной и социальной среде, его влияние на окружающую среду, необходимость защиты среды обитания человека (основные экологические проблемы, пути решения)

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.


69

Охрана окружающей среды

70

Итоговое тестирование




Тематическое планирование курса

«Общая биология. 9 класс» -70 ч

2 часа в неделю


Раздел

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Глава 1. Многообразие мира живой природы – 2 ч

1

Биология- наука о живом мире.

давать определения; перечислять черты сходства и различия у растений и животных; делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие); выделять отличительные признаки живых организмов.


2

Многообразие форм живых организмов.

Глава 2. Химическая организация клетки – 4 ч

3

Химический состав клетки.

Описывать химический состав углеводов, жиров и липоидов. Называть свойства белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Характеризовать строение белков. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Устанавливать взаимосвязь строения и называть принципы редупликации, описывать механизм редупликации, объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации.

сравнивать химический состав живых организмов,

делать выводы на основе сравнения;


4

Белки и нуклеиновые кислоты.

5

Углеводы и липиды

6

Обобщающий урок

Глава 3. Строение и функции клеток – 7 ч

7

Строение клетки.

Лабораторная работа №1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

применять знания о клеточной теории для объяснения единств органического мира; различать на таблицах основные части и органоиды клетки; выявлять взаимосвязь между строением и функциями клетки.

Характеризовать основные положения клеточной теории. характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция.

Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода. объяснять биологическое значение митоза, механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки. проводить самостоятельный поиск биологической информации: работать терминами, текстом учебника, составлять

обобщающие таблицы называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных

в химический состав клеток; перечислять типы питания; фазы митоза.

8

Органоиды клетки и их функции

9

Сравнение прокариотической и эукариотической клеток

10

Процесс деления соматических клеток Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

11

Основные положения клеточной теории

12

Неклеточные формы жизни

13

Обобщение знаний

Глава 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 4 ч

14

Пластический обмен в клетке

Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

Раскрыать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий энергетического обмена веществ

Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

15

Энергетический обмен в клетке

16

Фотосинтез

17

Глобальное значение воздушного питания растений

Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 6 ч

18

Типы размножения организмов.

Характеризовать различные способы размножения и приводить примеры организмов;

различать и характеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития;

Давать сравнительную характеристику сперматогенеза и овогенеза;

применять знания о гомологии зародышевых листков для доказательства единства животного мира

Иметь представление о строении сперматозоида и яйцеклетки., их сходство и различие.

обосновывать биологическую роль различных видов и форм размножения

Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения,

объяснять преимущества полового размножения перед бесполым.


19

Деление клетки. Митоз.

20

Образование половых клеток. Мейоз.

21

Индивидуальное развитие организма – онтогенез. Эмбриональное развитие

22

Онтогенез - постэмбриональное развитие

23

Зачет по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Глава 6. Генетика – 7 ч

24

Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Генетические опыты

Г. Менделя.

характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов.

Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов давать определения терминам.

объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение;

решать генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, возникновение отличий от родит. форм у потомков; составление родословных; строить вариационные кривые на растительном и живом материале; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект;

доказывать важность развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продуктов;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости.

характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов.

Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов давать определения терминам.

Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций.

характеризовать формы изменчивости;

выделять основные

различия между модификациями и мутациями

25

Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование генов и кроссинговер.

26

Взаимодействие генов и их множественное действие.

27

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни, сцепленные с полом.

28

Наследственная изменчивость. Типы изменчивости. Лабораторная работа №3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»

29

Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости у организмов»

30

Зачет по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости»

Глава 7. Селекция – 4 ч

31

Генетические основы селекции организмов.

Излагать основное содержание параграфа;

находить в тексте ответы на вопросы;

на основе знаний движущих сил эволюции, их биологической сущности

объяснять причины возникновения многообразия сортов и пород живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды;

использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц,

работать с дополнительными источниками информации;

применять знания в новой ситуации.

32

Особенности селекции у растений.

33

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

34

Особенности селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов

Глава 8. Эволюция органического мира – 13 ч

35

Идея развития органического мира в биологии.

давать определения терминам.

Называть фамилии ученых-

эволюционистов, типы эволюционных

изменений, линии эволюции.

характеризовать развитие представлений об эволюции живой природы;

сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина;

сравнивать понятия «борьба за существование» и «естественный отбор».

Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия).

Объяснять роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции.

На основе знаний движущих сил эволюции, их биологической сущности

объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды;

использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц,

выделять существенные признаки вида,

выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида,

объяснять причины многообразия видов.


36

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.

37

Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде.

38

Современные представления об эволюции органического мира.

39

Вид, его критерии и структура.

40

Процессы образования новых видов в природе – видообразование.

41

Понятие о микроэволюции

42

Понятие о макроэволюции

43

Основные закономерности эволюции

Лабораторная работа №5. «Приспособленность организмов к среде обитания»

44

Основные закономерности эволюции.

45

Основные направления эволюции.

46

Влияние деятельности человека на процессы эволюции видов.

47

Зачет по теме «Учение об эволюции»

Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле – 8 ч

48

Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюцииИспользовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле; работать с дополнительными источниками информации; применять знания в новой ситуации.на основе знаний движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины

возникновения человека и приспособленность его к условиям окружающей среды; использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития человека на Земле; объяснять происхождение человека от животных; объяснять единство происхождения человеческих рас.


49

Современные представления о возникновении жизни на Земле .

50

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

51

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.

52

Этапы развития жизни на Земле

53

Биосоциальная природа человека

54

Социальная и природная среда, адаптации к ней человека. Социальная сущность человека.

55

Обобщение знаний

Глава 10. Основы экологии – 15 ч

56

Условия жизни. Среды жизни и экологические факторы.

Называть биотические, абиотические и антропогенные факторы среды,

Проводить сравнительную характеристику и характеризовать экологические факторы среды, условия среды,антропогенное воздействие на биосферу,

называть общие закономерности влияния экологических факторов на организмы,

решать экологические задачи

Приводить примеры рационального природоиспользования.

приводить примеры взаимоотношений организмов;

характеризовать круговороты веществ;

приводить примеры природных и искусственных сообществ обитания; последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;

составлять цепи питании;

характеризовать среды обитания, экологические факторы;

обосновывать роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду;

применять знания об экологических закономерностях на практике,

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.,

овладевать умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Приводить примеры приспособленности наземных организмов к жизни в условиях различного увлажнения, объяснять воздействия биотических факторов на живые организмы; анализировать взаимоотношения организмов, которые обеспечивают биологическое разнообразие и равновесие в экономической системе; наблюдать, делать обобщение, оформлять результаты наблюдений, о многообразии отношений между организмами в природных сообществах на основе характеристики нейтрализма; приводить примеры эволюционной роли этой формы взаимоотношений, целостности биосферы, различных последствиях хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов; характеризовать проблемы охраны природы, принципы рационального природопользования как пути сохранения экологического равновесия в биосфере;

использовать знания для анализа деятельности людей в конкретной ситуации, в том числе в условиях своей местности. предвидеть последствия таких влияний, анализировать, обобщать; осуществить самостоятельный поиск биологической информации; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.


57

Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

58

Приспособленность организмов к действию факторов среды.

59

Биотические связи в природе.

60

Популяции как форма существования видов в природе.

61

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе.

62

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.

63

Понятие о биогеоценозе и экосистеме.

64

Развитие и смена биогеоценозов.

65

Изучение и описание экосистем своей местности (водоемы Хакасии). Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.

66

Основные законы устойчивости живой природы.


67

Биосфера как глобальная экосистема. Экологические проблемы. Лабораторная работа№6 «Оценка качества окружающей среды» (степи Хакасии).

68

Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере. Экологические проблемы Хакасии

69

Итоговое тестирование

70

Охрана природы. Редкие и оберегаемые виды растений и животных Хакасии. Красная книга Хакасии


Планируемые результаты изучения биологии.


Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение учащимися следующих

личностных результатов:

1)  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2)  реализация установок здорового образа жизни;

3)  сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)   умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3)  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4)   умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.


Предметными результатами изучения предмета «Биология» является следующих умений:


5 класс:

Ученик научиться:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

–определять роль в природе различных групп организмов;

–объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

–находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

–определять основные органы растений (части клетки);

–объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

–понимать смысл биологических терминов;

Ученик получит возможность научиться:

–характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

–проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

–использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


6 класс


Ученик научиться:

-объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.

–приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

–находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

–определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

–объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

–понимать смысл биологических терминов;

Ученик получит возможность научиться:

–проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

–соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.


7 класс:


Ученик научиться:

-объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.

–приводить примеры приспособлений животныхк среде обитания и объяснять их значение;

–находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека: называть животных своей местности.

– классифицировать животных с помощью таксономических единиц

–называть основные органы и системы органов

–объяснять строение и жизнедеятельность животных;

–понимать смысл биологических терминов;

Ученик получит возможность научиться:

-проводить биологические эксперименты и объяснять их результаты.

- приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;

-объяснять зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классифицировать – определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;



8 класс:


Ученик научиться:

- осваивать приемы оказания первой, профилактика заболеваний.

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма.

- объяснять работу органов человека.

- объяснять работу систем органов человека. ;

-рациональной организации труда и отдыха,

– знать основные заболевания систем человека

- выявлять основные признаки объекта, приводить примеры;

- проводить наблюдение под руководством учителя

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать;

- давать определения понятиям.


9 класс:


Ученик научиться:

-объяснять различие в строениях клетки, уметь объяснять функции клетки;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов;

-приспособлений организмов к среде обитания;

-типов взаимодействия разных видов в экосистеме; составлять пищевые цепи;

-взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;

-родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

-роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

-механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

-на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;

-наиболее распространенных растений и домашних животных;

-решение генетических задач;

- давать определения понятиям.

Ученик получит возможность научиться:

-проводить наблюдение под руководством учителя

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:


  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:


• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ

ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

•  приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

•        классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

•        объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

•        различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

•        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•        выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•        овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


2.      В ценностно-ориентационной сфере:

•        знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

•        анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.


3.      В сфере трудовой деятельности:

•        знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•        соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).



4.      В сфере физической деятельности:

•        освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


5.      В эстетической сфере:

•        выявление эстетических достоинств объектов живой природы.


В результате изучения курса биологии в основной школе:


Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


Живые организмы

Выпускник научится:

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.


Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути их решения

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение

1.1 Основная литература

Учебно-методическое обеспечение предмета «Биология».

Учебники Линия «Ракурс»

5 класс Введение в биологию Плешаков А.А., ВведенскийЛ.Э. (1 час в неделю).

6 класс Биология «Ботаника» Исаева Т.А., Романова Н.И. (2 часа в неделю).

7 класс Биология. «Зоология» Тихонова Е.Т., Н.И.Романова Н.И. (2 часа в неделю).

8 класс Биология. «Человек» Жемчугова М.Б., Романова Н.И. (2 часа в неделю).

9 класс Общие закономерности биологии. Данилов С.Б., Н.И.Романова, Владимирская А.И., Жемчугова М.Б. (2 часа в неделю).

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предмета «Биология».

Программа курса «Биология». 5-9 классы. Линия «Ракурс» /авт.- сост. Романова. – М.: ООО «Русское слово», 2012.

Романова Н. И., Новикова С.Н. Рабочая программа «Биология». 5 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Романова Н. И., Новикова С.Н. Рабочая программа «Биология». 6 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Маринова А. В. Методические рекомендации к учебнику Плешаков А.А., ВведенскийЛ.Э. «Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Амахина Ю. В. Методические рекомендации к учебнику Т.А.Исаев, Н.И.Романова. Биология «Ботаника». 6 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Амахина Ю. В. Биология. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ. 6 класс. Пособие. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Романова Н. И., Новикова С.Н. Рабочая программа «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Романова Н. И., Новикова С.Н. Рабочая тетрадь. 5 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Романова Н. И., Исаева Т.А.. Рабочая тетрадь. 6 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Романова Н. И., Тихонова Е.Т., Рабочая тетрадь. 7 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

Амахина Ю. В. Тетрадь для лабораторных работ. 6 класс. Линия «Ракурс». - М.: ООО «Русское слово», 2012.

1.2 Дополнительная литература

1 Биологический энциклопедический словарь. - М. : Советская энциклопедия, 1989.

2 Мамонтов, С.Г. Основы биологии : книга для самообразования / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Т.А. Козлова. - М. :

Просвещение, 1992.

3 Медников, Б.М. Биология: формы и уровни жизни / Б.М. Медников. - М. : Просвещение, 1994.

4 Одум, Ю. Экология / Ю. Одум. - М. : Мир, 1986. - Т. 1 - 2.

5 Флинт, Р. Биология в цифрах / Р. Флинт. - М. : Мир, 1992.

4.Электронные пособия по предмету:

Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс» М. Электронные издания: ООО «Русское слово-учебник »; ООО «ЦАЙТ» программная оболочка, дизайн. 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

Биология. «Растения. Бактерии. Грибы». 6 класс

Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы» 6 класс

Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Животные» 7класс.


Биология. «Животные». 7 класс

Биология. Весь школьный курс

Открытая биология (полный интерактивный курс биологии)

Интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;

http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;

http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);

http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;

http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

http://infourok.org/ – разработки уроков, презентации.


2. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний

При проведении уроков используется мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера, кабинет биологии).

Набор демонстрационного учебного оборудования включает:

1. Микропрепараты: набор микропрепаратов по ботанике, анатомии и физиологии организмов, общей биологии.

2. Гербарные экземпляры: «Основные группы растений», гербарии «Растительные сообщества», гербарии «Культурные, дикорастущие растения, лекарственные растения» и др.

3. Демонстрационные таблицы, модели рельефные и объёмные, модели – аппликации по разделам: Ботаника, Зоология, Человек и его здоровье, Общая биология.

4. Модель: строение ДНК, торс человека, скелеты позвоночных.

5. Влажные микропрепараты: Внутреннее строение моллюска, рыбы, лягушки, крысы.

6. Информационно – коммуникационные средства: мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии;

7. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование: лупы ручные.

В процессе реализации программы используются таблицы: «Растительные сообщества», «Клетка», «Органы растений», «Размножение цветковых растений», « Строение тела человека».

Систематизированы дидактические материалы по всем темам курса биологии, которые применяются для индивидуальной работы с учащимися.

Технические средства обучения:

1. персональный компьютер;

2. колонки;

3. световые микроскопы.

Наглядные пособия по курсу:

6. раздаточный теоретический материал для освоения всех разделов курса.

Уроки биологии проводятся в специально оборудованном учебном кабинете. Образовательное пространство кабинета биологии представлено стендами.







7 класс

Итоговая контрольная работа


Часть 1(А)

Выберите один ответ из предложенных четырех.

А1. Амеба передвигается с помощью

  1. ложноножек 2) ресничек 3) вращения тела 4) жгутика

А2. Образование цисты у амебы – приспособление к

  1. размножению 3)поглощению воды

  2. передвижению 4) перенесению неблагоприятных условий

А3. Глазок эвглены зеленой чувствителен к

  1. содержанию в воде кислорода 3) температуре воды

  2. содержанию в воде углекислого газа 4)свету

А4.Два ядра имеют

  1. амеба 2) эвглены 3) инфузории 4) фораминиферы

А5. Гидра относится к классу

  1. Сцифоидные 3) Коралловые полипы

  2. Гидроидные 4) Саркодовые

А6. Для размножения гидры характерно

  1. почкование 3) деление и половое размножение

  2. деление надвое 4) почкование и половое размножение

А7. Пищеварительную систему у планарии образуют

  1. тонкие разветвленные канальцы 3) нервные стволы

  2. семенники и яичники 4) рот, глотка, кишечник

А8. К паразитическим плоским червям относится

  1. белая планария 3) дождевой червь

  2. печеночный сосальщик 4) человеческая аскарида

А9. Слизь , покрывающая тело дождевого червя

  1. способствует поглощению питательных веществ

  2. защищает червя от хищников

  3. облегчает передвижение в почве

  4. позволяет изгибать тело

А10.Чтобы избежать заражения паразитическими червями

  1. нужно соблюдать правили личной гигиены

  2. нельзя работать с землей

  3. нельзя пить кипяченую воду

  4. нужно есть меньше овощей и фруктов



Часть 2(В)

В задании В1 выберите три верных ответа из шести.

В1. Для гидры характерно

  1. способность к движению

  2. двухслойное тело

  3. образование спор

  4. наличие стрекательных клеток

  5. наличие в теле двух отверстий

  6. способность к фотосинтезу

При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В2. Установите соответствие между типами червей и их представителями

ПРЕДСТАВИТЕЛИ ТИПЫ

А) планария 1) Плоские черви

Б) дождевой червь 2) Круглые черви

В)бычий цепень 3) Кольчатые черви

Г) печеночный сосальщик

Д) аскарида

Е) острица


А

Б

В

Г

Д

Е








При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов.

В3. Установите последовательность этапов жизненного цикла свиного цепня

А) финна Б) половозрелая особь В) яйцо Г) личинка

Часть 3(С)


Дайте полный развернутый ответ.

С1. Опишите строение кровеносной системы кольчатых червей.

Максимальный балл за работу – 19 баллов.

«5» – 17-19 баллов

«4» – 14-16 баллов

«3» – 10-13 баллов

«2» – менее 10 баллов


Тематический контроль по теме "Царство Растения".

6 класс

Контрольная работа рассчитана на 1 урок

Часть 1(А)

Выберите один ответ из предложенных четырех

А1. Водоросли относят к низшим растениям, так как у них

1. нет ядер в клетках 3. есть жгутики

2. нет органов и тканей 4. нет хлорофилла

А2. В клетках водорослей в отличие от покрытосеменных растений есть

1. ядро 2. хроматофор 3. цитоплазма 4. клеточная оболочка

А3. Мхи размножаются

1. делением тела на части 2. спорами 3. почкованием 4. зооспорами

А4. Прозрачные мертвые клетки сфагнума служат для

1. защиты мха 3. отражения солнечных лучей

2. поглощения воды из окружающей среды 4. фотосинтеза

А5. Папоротники растут во влажных местах, так как

1. их размножение связано с водой 3. не переносят солнечных лучей

2. это водные растения 4. не могут расти на сухой почве

А6. На заростке папоротника образуются

1. споры 2. яйцеклетки и сперматозоиды 3. листья 4. спорангии

А7. Голосеменные в отличие от покрытосеменных не имеют

1. корней 2. листьев 3. цветков и плодов 4. семян

А8. Цветковые растения называют покрытосеменными, так как у них

1. семена защищены околоплодником 3. есть тычинки и пестики

2. есть семена 4. есть цветок

А9. К семейству крестоцветных относится

1. пастушья сумка 2. огурец 3. горох 4. рожь

А10. У пасленовых плод

1. зерновка 2. ягода 3. костянка 4. Стручок





Часть 2 (В)

В задании В1 выберите три верных ответа из шести

В1. Какие растения относятся к семейству Лилейных? Выберите три верных ответа из шести.

  1. кукуруза 4. ландыш

  2. чеснок 5. пшеница

  3. тюльпан 6. камыш

При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В2. Установите соответствие между признаком растений и отделом, к которому их относят

ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ ОТДЕЛ

А) размножаются спорами 1) Папоротниковидные

Б) в основном деревья и кустарники 2) Голосеменные

В) размножаются семенами

Г) для полового размножения необходима вода

Д) листья жесткие, игольчатые(хвоя)

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов

В3. Установите последовательность жизненного цикла папоротника

А) заросток – гаметофит

Б) споры

В) оплодотворение

Г) половые клетки

Д) взрослое растение – спорофит

Е) зигота

Ж) молодое растение – спорофит

Часть 3(С)

Перечислите основные признаки, характерные для покрытосеменных растений




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-229255
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

Данная программа разработана на основе ФГОС