1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Планируемые личностные
результаты:
• Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия
постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать
противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их
изменения.
• Учиться использовать свои взгляды
на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
• Осознавать свои интересы,
находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума),
имеющий отношение к своим интересам.
• Приобретать опыт участия в делах,
приносящих пользу людям.
• Учиться самостоятельно выбирать
стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение
здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
• Учиться самостоятельно
противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности
и здоровью.
• Средством развития личностных
результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и
природы;
– поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни.
Планируемые метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме
(задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и
самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Работать по самостоятельно составленному
плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта
давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать
причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
• Давать оценку своим личностным
качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего
развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные
УУД:
• Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на
основе изученного на различных предметах учебного материала.
• Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
• Представлять информацию в виде
конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из
одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления
информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от
адресата.
• Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды
чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники
информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь
выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и
сервисы.
Коммуникативные
УУД:
• Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
• Учиться критично относиться к
своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Планируемые
предметные результаты:
Ученик научится:
•характеризовать
особенности строения и процессов
жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
•применять
методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма
человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
•ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Ученик получит возможность научиться:
•использовать на
практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•выделять
эстетические достоинства человеческого тела;
•реализовывать
установки здорового образа жизни;
•ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
•находить в
учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её
в виде устных
сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•анализировать и
оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска
на здоровье человека.
2.
Содержание
учебного предмета.
№ п/п
|
Раздел учебной программы
|
Основное содержание
|
1.
|
Организм человека.
Общий обзор (7ч.)
|
Биологические
и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий
жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и
издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред.
Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего
здоровья и здоровья окружающих.
Науки
гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ).
Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение
организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и
отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека,
связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным
образом жизни.
Клетка.
Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты,
биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани
животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни
организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и
торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых
ими гормонов.
Экскурсия
№1 «Происхождение человека»
Л.р.
№ 1. «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных
тканей».
об
организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно -
|
2.
|
Опорно-двигательная система (9 ч.)
|
Значение
костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор
скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая
помощь при травмах скелета и мышц.
Типы
мышц, их строение и значение. Динамическая и статическая работа мышц.
Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение
правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.
Развитие
опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в
развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Лабораторная
работа. № 2. «Строение костной ткани. Состав костей».
Контрольная
работа №1: «Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система»
|
3.
|
Кровь и кровообращение
(9 ч.)
|
Внутренняя
среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее
состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет.
Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.. Работы Луи
Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки.
Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы
крови – проявление наследственного иммунитета.
Сердце и
сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной
деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены.
Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение
артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы
сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Первая помощь при
кровотечениях.
Л.р. №
3. «Сравнение крови человека с кровью лягушки».
Л.р. № 4
«Подсчет
ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
|
4.
|
Дыхательная система (6 ч.)
|
Значение
дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные
пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное
дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная
полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о
клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в
рот и непрямого массажа сердца.
Л.р. №
5. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».
Контрольная
работа №2 «Кровь. Кровообращение. Дыхательная система»
|
5.
|
Пищеварительная система (6 ч.).
|
Значение
пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение
органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции
зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи
в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и
толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Питание
и здоровье.
Л.р. №
6. «Действие ферментов слюны на крахмал. Действие ферментов желудочного сока
на белки».
|
6.
|
Обмен веществ и энергии. Витамины (2 ч.).
|
Превращение
белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная
стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и
энергетический обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс.
Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо-
и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и
жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А
(«куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D
(рахит). Их предупреждение и лечение.
|
7.
|
Мочевыделительная система (2 ч.).
|
Роль
различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в
организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.
Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников,
мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для
организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
|
8.
|
Кожа (4 ч.).
|
Значение
и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от
внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти -
роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения
кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и
обморожениях.
Теплообразование,
теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Контрольная
работа №3 «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии.
Мочевыделительная система. Кожа»
|
9.
|
Эндокринная система (2ч.).
|
Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной
железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с геперфункцией
(гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый
отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом.
Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым
нагрузкам.
|
10.
|
Нервная система (5 ч.).
|
Значение нервной
системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные
связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и
парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга.
Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая
функция коры больших полушарий.
Лабораторная
работа № 7 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)».
|
11.
|
Органы чувств. Анализаторы (4 ч.).
|
Функции
органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган
зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки.
Зрительный анализатор. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена
зрения.
Орган
слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Борьба
с шумом.
Вестибулярный
аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и
полукружных каналов.
Органы
осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий
|
12.
|
Врожденные формы поведения
(6 ч.).
|
Врожденные
формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность.
Открытие
И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие
безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения –
торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы:
сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и
внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действии.
Виды
памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Качество
воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание.
Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение
работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности:
врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на
разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Контрольная
работа №4 «Эндокринная система. Нервная система. Органы чувств. Анализаторы.
Поведение и психика»
|
13.
|
Индивидуальное развитие человека (4 ч.)
|
Роль
половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по
женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки
в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование
сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные
и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис,
гонорея).
Внутриутробное
развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля –
Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения.
Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный
возрасты человека.
Влияние
наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические
особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности,
способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии
способностей.
|
14.
|
Повторение и обобщение материала (4 ч.)
|
Итоговая
контрольная работа №5
|
3.
Тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока, раздел
|
Кол-во часов
|
Введение. Глава 1. Организм
человека. Общий обзор (7 часов.)
|
1
|
Введение.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Инструктаж по ТБ
|
1
|
2
|
Структура
тела. Место человека в живой природе. Историческое прошлое людей.
|
1
|
3
|
Историческое
прошлое людей. Человеческие расы. Экскурсия №1 «Происхождение человека»
|
1
|
4
|
Клетка:
строение, химический состав и жизнедеятельность.
|
1
|
5
|
Ткани
|
1
|
6
|
Лабораторная
работа № 1.
«Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей».
Инструктаж по ТБ
|
1
|
7
|
Системы
органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.
|
1
|
Глава 2. Опорно-двигательная система (9 часов.).
|
8
|
Скелет.
Строение, состав и соединение костей.
|
1
|
9
|
Скелет
головы и туловища.
|
1
|
10
|
Скелет
конечностей.
|
1
|
11
|
Лабораторная работа. № 2.
«Строение костной ткани. Состав костей». Инструктаж по ТБ.
|
1
|
12
|
Первая
помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
|
1
|
13
|
Мышцы
|
1
|
14
|
Работа мышц
|
1
|
15
|
Нарушения
осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
|
1
|
16
|
Контрольная
работа №1: «Организм человека. Общий обзор. Опорно-двигательная система»
|
1
|
Глава 3. Кровь. Кровообращение (9
часов.).
|
17
|
Внутренняя
среда. Значение крови и её состав.
|
1
|
18
|
Лабораторная
работа № 3.«Сравнение
крови человека с кровью лягушки». Инструктаж по ТБ
|
1
|
19
|
Иммунитет
|
1
|
20
|
Тканевая
совместимость и переливание крови
|
1
|
21
|
Строение
и работа сердца. Круги кровообращения.
|
1
|
22
|
Движение
лимфы. Движение крови по сосудам
|
1
|
23
|
Регуляция
работы сердца и кровеносных сосудов.
|
1
|
24
|
Лабораторная
работа № 4
«Подсчет
ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Инструктаж по ТБ.
|
1
|
25
|
Предупреждение
заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
|
1
|
Глава 4. Дыхательная система (6 часов).
|
26
|
Значение
дыхания. Органы дыхания.
|
1
|
27
|
Строение
легких. Газообмен в легких и тканях.
|
1
|
28
|
Лабораторная
работа № 5.
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». Инструктаж по ТБ.
|
1
|
29
|
Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.
|
1
|
30
|
Болезни
органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.
|
1
|
31
|
Контрольная
работа №2 «Кровь. Кровообращение. Дыхательная система»
|
1
|
Глава 5. Значение пищи и ее состав
(6 часов).
|
32
|
Значение
пищи и её состав
|
1
|
33
|
Органы
пищеварения. Зубы.
|
1
|
34
|
Пищеварение
в ротовой полости и в желудке
|
1
|
35
|
Пищеварение
в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
|
1
|
36
|
Лабораторная
работа № 6.
«Действие ферментов слюны на крахмал. Действие ферментов желудочного сока на
белки».
|
1
|
37
|
Регуляция
пищеварения. Заболевание органов пищеварения.
|
1
|
Глава 6. Обмен веществ и энергии
(2 часа)
|
38
|
Обменные
процессы в организме. Нормы питания.
|
1
|
39
|
Витамины
|
1
|
Глава 7. Мочевыделительная система
(2 часа).
|
40
|
Строение
и функции почек.
|
1
|
41
|
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой режим.
|
1
|
Глава 8. Значение кожи и ее
строение (4 часа).
|
42
|
Значение
кожи и её строение
|
1
|
43
|
Нарушение
кожных покровов. Повреждение кожи.
|
1
|
44
|
Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой медицинской помощи при
тепловом и солнечном ударах.
|
1
|
45
|
Контрольная
работа №3 «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии.
Мочевыделительная система. Кожа»
|
1
|
Глава 9. Эндокринная система (2 часа.)
|
46
|
Железы внешней,
внутренней и смешанной секреции.
|
1
|
47
|
Роль гормонов в
обмене веществ, росте и развитии организма.
|
1
|
Глава 10. Нервная система (5 часов.)
|
48
|
Значение,
строение и функционирование нервной системы. Автономный (вегетативный) отдел
нервной системы.
|
1
|
49
|
Нейрогормональная
регуляция.
|
1
|
50
|
Спинной
мозг.
|
1
|
51
|
Лабораторная
работа № 7 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)».
Инструктаж по ТБ.
|
1
|
52
|
Головной
мозг: строение и функции.
|
1
|
Глава 11. Органы чувств.
Анализаторы (4 часа).
|
53
|
Как действуют
органы чувств и анализаторы.Орган зрения и зрительный анализатор.
|
1
|
54
|
Заболевания и
повреждения глаз.
|
1
|
55
|
Органы слуха и
равновесия. Их анализаторы.
|
1
|
56
|
Органы осязания,
обоняния, вкуса.
|
1
|
Глава 12. Врожденные
формы поведения (6 часов).
|
57
|
Врождённые
формы поведения. Приобретённые формы поведения.
|
1
|
58
|
Закономерности
работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.
|
1
|
59
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека.
|
1
|
60
|
Познавательные
процессы. Воля и эмоции. Внимание.
|
1
|
61
|
Работоспособность.
Режим дня.
|
1
|
62
|
Контрольная
работа №4 «Эндокринная система. Нервная система. Органы чувств. Анализаторы.
Поведение и психика»
|
1
|
Глава 13. Индивидуальное развитие
организма (4 часа).
|
63
|
Половая
система человека. Наследственные и врожденные заболевания
|
1
|
64
|
Внутриутробное
развитие организма. Развитие после рождения.
|
1
|
65
|
О вреде
наркогенных веществ
|
1
|
66
|
Психологические
особенности личности.
|
1
|
Повторение и обобщение материала
(4 часа)
|
67
|
Повторение
«Опорно-двигательная система», «Кровь. Кровообращение», «Дыхательная
система», «Пищеварительная система», «Мочевыделительная
система», «Кожа».
|
1
|
68
|
Повторение
«Эндокринная система», «Нервная система»,
|
1
|
69
|
Повторение «Органы
чувств», «Поведение и психика»
|
1
|
70
|
Итоговая контрольная работа курса биологии 8
класса
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.