Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии в 8 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии в 8 классе

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование 8 класс


урока

Дата

проведения

Кл-во часов

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Требования к результатам

Виды контроля

Оборудование

План

Факт

Место человека в системе органического мира. Происхождение человека. 7 часов.

1

01.09


1

Место человека в системе органического мира.

Познакомить учащихся с основными особенностями человека; выявить черты сходства человека и с животными и с человекообразными обезьянами, различия между ними; определить место человека в системе органического мира; разъяснить особенности структуры учебника «Человек» и правила работы с ним.

Знать место человека в системе органического мира, черты сходства человека и живых, факторы антропосоциогенеза.

Работа с учебником

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.


2

07.09


1

Эволюция человека

Сформировать знания о происхождении человека, об этапах его эволюции; развивать умение объяснять совершенствование в строении и поведении человека в эволюционном процессе; содействовать формированию знаний о закономерностях в познаваемости мира.

Знать о происхождении человека, об этапах его эволюции;

Уметь объяснять совершенствование в строении поведении человека в эволюционном процессе

Фронтальный опрос

Демонстрация «Происхождение человека», учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

3

08.09


1

Расы человека

Сформировать знания о расах, расоведении и расизме, об экологии человека; продолжить развитие таксономических понятий, навыков проблемного изложения, частичного поиска; использовать биологические знания для развития научного мировоззрения, гуманистических принципов, экологического мышления.

Знать о расах, об экологии человека;

Уметь использовать биологические знания для развития научного мировоззрения, экологического мышления.

Индивидуальный опрос

4

14.09


1

История развития знаний о строении человеке и функциях организма человека

Дать представление по истории развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времён до наших дней.

Знать об истории развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен до наших дней.

Уметь различать предметы изучения наук о человеке

Фронтальный опрос

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов, учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

5

15.09


1

Клеточное строение организма


Сформировать знания о строении животной клетки, о структуре и функциях частей и органоидов клетки (ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС, её виды, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК); сформировать представление о клетке как о главном структурном и функциональном элементе организма; продолжить формирование умения распознавать структурные компоненты животной клетки на микропрепаратах, таблицах; развивать навыки работы со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; развивать умение выделять главное, логически мыслить.

Знать о строении животной клетки, о структуре и функциях частей и органоидов клетки;

Уметь распознавать органоиды живой клетки на микропрепаратах

Фронтальный опрос

таблица «Строение клетки», учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

6

21.09


1

Ткани и органы.

Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей»

Раскрыть понятия ткань и орган; познакомить школьников с основными типами и видами тканей, их локализацией и функциями в организме человека; сформировать умение распознавать ткани и органы, ими образуемые; продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, микроскопами и микропрепаратами, навыков постановки лабораторных исследований и наблюдений.

Знать понятия ткань, орган, основные типы и виды тканей, их расположение и функции в организме;

Уметь работать с учебником.

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

Демонстрация схем систем органов человека, учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин


7

22.09


1

Системы органов.

Лабораторная работа № 2 «Распознавание в таблицах органов и систем органов»

Сформировать понятия система органов и организм; познакомить с функциями основных физиологических систем и органов, их образующих; показать функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Знать понятия системы органов, организм, функции основных физиологических систем и органов, их образующих, Уметь показать функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

Демонстрация схем систем органов человека, учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин


8

28.09


1

Контрольная работа № 1 «Изучение человека»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме




Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа

Карточки с заданиями

Координация и регуляция 6 часов

9

29.09


1

Гуморальная регуляция.

Раскрыть понятие гуморальной регуляции; сформировать знания о железах эндокринного аппарата, об особенностях работы желёз внутренней секреции, их отличии от желёз внешней секреции, о роли гормонов в жизнедеятельности человека.

Знать о железах внутренней секреции, об особенностях работы желез внутренней секреции, их отличии от желез внешней секреции, о роли гормонов в жизнедеятельности человека.

Фронтальный опрос

Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез

10

05.10


1

Строение и значение нервной системы.

Сформировать знания о строении нервной системы, её функциях; раскрыть зависимость выполняемых функций от особенностей нервных клеток, рефлекторный принцип работы нервной системы; механизм нервной регуляции; продолжить развитие навыков и приёмов умственной деятельности учащихся: сравнение, анализ, обобщение; работы с книгой, самонаблюдения.

Знать о строении нервной системы, ее функциях; о зависимости функций от особенностей нервных клеток, рефлекторном принципе работы НС;

Уметь сравнивать, анализировать и обобщать.

Фронтальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

11

06.10


1

Строение и функции спинного мозга.

Сформировать знания о строении спинного мозга, его функциях; уточнить знания о составных частях центрального отдела нервной системы; разъяснить механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинения их функций; продолжить работу по развитию интеллектуальных умений.

Знать о строении спинного мозга, ее функциях, о составных частях центрального отдела НС, о взаимосвязи спинного и головного мозга;

Уметь показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Фронтальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

12

12.10


1

Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа №3 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

Сформировать знания о строении основных отделов головного мозга, выполняемых функциях; разъяснить особенности микроскопического строения мозга.

Знать о строении основных отделов головного мозга, функциях, особенности микроскопического строения мозга;

Уметь сравнивать, анализировать и обобщать

Фронтальный опрос.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

13

13.10


1

Полушария большого мозга

Разъяснить особенности строения полушарий переднего мозга, функции долей и зон коры больших полушарий; продолжить формирование знаний учащихся о строении и функциях головного мозга человека; сравнить строение и функции больших полушарий мозга человека и животных.

Знать о строении полушарий большого мозга, функций долей и зон коры полушарий;

Уметь показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга, прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.

Фронтальный опрос.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

14

19.10


1

Контрольная работа № 2 «Координация и регуляция»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме


Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Анализаторы. 5 часов

15

20.10


1

Анализаторы (органы чувств), их строение.

Раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора; сформировать знания учащихся о строении и функциях глаза, его частей, об особенностях восприятия окружающего мира, о гигиене зрения; продолжить развитие у школьников выделять главное, сравнивать; формирование навыков самостоятельного обучения.

Знать о значении анализаторов, соответствии между функциями и частями анализатора, значении зрения,

строении сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно;

нарушениях зрения: близорукости, дальнозоркость и их профилактике.

Уметь предупреждать глазные инфекции, косоглазие.

Травмы глаз.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

16

26.10


1

Зрительный анализатор.

Лабораторная работа №4

«Изучение изменения размера зрачка. Нарушение зрения, их профилактика»

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

17

27.10


1

Анализаторы слуха и равновесия

Сформулировать новые анатомо-физиологические понятия о строении и функциях анализаторов слуха и равновесия, о гигиене органа слуха; показать их связующую роль организм-среда; продолжить развитие общеучебных умений и навыков; разъяснить правила гигиены слуха и равновесия; способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены.

Знать структурные компоненты органа слуха, значение слуха для жизни человека, взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функции;

Уметь описывать строение органа слуха, механизм передачи звуковых сигналов, определять остроту слуха (на основе самонаблюдения), основные заболевания органа слуха

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин,

18

09.11


1

Кожно-мышечная чувствительность

Познакомить учащихся с различными видами анализаторов, их локализацией в организме; дать представление о строении и функциях каждого из них.

Знать расположение зон чувствительности в коре больших полушарий, строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса;

Уметь объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств, расположение зон чувствительности в коре больших полушарий, объяснять способы тренировки выносливости вестибулярного аппарата

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, таблицы. Таблицы

«Осязание», «Строение и функции вестибулярного аппарата», «Орган обоняния», «Строение вкусового сосочка».

19

10.11


1

Обоняние, вкус

Фронтальный опрос.

20

16.11


1

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.

Расширить и обобщить знания учащихся о свойствах анализаторов, об их взаимодействии и взаимозаменяемости; показать роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения, обобщить знания об органах чувств.

Фронтальный опрос.

21

17.11


1

Контрольная работа № 3 «Анализаторы»

Обобщить и систематизировать учебный материал по темам

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Опора и движение. 5 часов

22

23.11


1

Кости скелета

Расширить знания о строении и функциях скелета; научить выявлять особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Изучить типы соединения костей.

Знать отделы скелета (кости), состав и свойства костей, значение ОДА;

Уметь распознавать части ОДА, типы соединения костей, соблюдать правильную осанку.

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, муляж скелета головы человека, кости птицы, КРС, крота, раковины моллюсков

23

24.11


1

Строение скелета. Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения костей»

Обобщить знания об основных функциях и особенностях опорно-двигательного аппарата; изучить строение и химический состав костей.

Знать о влиянии физического труда на формирование ОДА, роли двигательной активности в сохранении здоровья, мерах предупреждающих нарушение осанки, развитие плоскостопия.

Уметь предупреждать нарушение осанки, развитие плоскостопия

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, таблица «Скелет человека».

24

30.11


1

Мышцы. Общий обзор

Обобщить и углубить знания о строении и свойствах мышечной ткани, раскрыть особенности строения и функций скелетных мышц; сформировать представление об основных группах мышц тела человека.

Знать расположение скелетных мышц, особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани;

Уметь приводить примеры мышц - антагонистов и мышц–синергистов, искать информацию о расположении скелетных мышц человека.

Фронтальный опрос.


25

01.12


1

Работа мышц.

Познакомить с условиями функционирования мышц; дать представление о системе, которая управляет сокращениями мышц, об условиях, повышающих работоспособность мышц.

Знать последствия гиподинамии, механизм статической и динамической работы;

Уметь характеризовать механизм регуляции работы мышц.

Фронтальный опрос.

Таблицы «Регуляция работы мышц-антагонистов», «Утомление при статической работе» учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

26

07.12


1

Контрольная работа № 4 «Опора и движение»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Внутренняя среда организма.9 часов

27

08.12


1

Внутренняя среда организма и её значение

Познакомить с понятием внутренняя среда организма, её составом; разъяснить роль внутренней среды в жизнедеятельности организма, значение постоянства её состава. Сформировать знания о плазме крови, её функциях, о свёртывании крови.

Знать понятие внутренняя среда организма, её состав; что такое плазма крови, её функциях, о свёртывании крови

Уметь перечислять компоненты внутренней среды и функции

Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды

Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах

Фронтальный опрос.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.


28

14.12


1

Состав крови

Индивидуальный опрос

29

15.12


1

Плазма крови. Ее состав.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

30

21.12


1

Как наш организм защищается от инфекции

Раскрыть материал о защитных свойствах организма; сформировать понятия инфекционные заболевания, иммунитет, лечебные сыворотки, предупредительные прививки, аллергия; познакомить с видами иммунитета, со значением анализа крови при установлении диагноза; объяснить сущность СПИДа.

Знать функции лейкоцитов, группы крови человека, органы кроветворения

Уметь описывать проявление транспортной функции эритроцитов;

показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови; объяснять механизм действия лимфоцитов

Фронтальный опрос.

Схема «Виды Иммунитета»

31

22.12


1

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.

Сформировать знания о группах крови, об их отличительных признаках, о совместимости крови по их группам; показать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Индивидуальный опрос

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

32

28.12


1

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

Закрепить знания о строении и функциях крови, об иммунитете; показать движение крови и лимфы, охарактеризовать его значение для организма; рассмотреть особенности строения органов и кровообращения; продолжить формирование умений работать с текстом и рисунками учебника; научить подсчитывать пульс, измерять кровяное давление.

Знать транспортные системы человека и их органы, определение термину замкнутая кровеносная система

Уметь описывать образование тканевой жидкости и лимфы

Фронтальный опрос.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.


33

29.12


1

Работа сердца.

Лабораторная работа №6 «Измерение кровяного давления»

Формирование новых анатомических понятий: фазы работы сердца, пауза, автоматия.

Знать гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы,

Уметь описывать расположение сердца в организме, строение сердца, взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла, механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.


34

11.01


1

Движение крови по сосудам.

Лабораторная работа №7

«Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений»

Формирование новых анатомо-физиологических понятий: кровяное давление, пульс.

Знать факторы, влияющие на движение крови

Уметь описывать механизм измерения артериального давления; выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах; объяснять опасность повышения артериального давления

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, таблица «Органы лимфообращения. Круги лимфообращения».

35

12.01


1

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Научить распознавать различные виды кровотечений, оказывать первую помощь при повреждении сосудов; раскрыть вредное влияние никотина и алкоголя на сердечно-сосудистую систему; показать роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Индивидуальный опрос


36

18.01


1

Контрольная работа № 5 «Кровь и кровообращение»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Дыхание 4 часа

37

19.01


1

Строение органов дыхания.

Познакомить с сущностью процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; сформировать знания о строении органов дыхания в связи с их функциями и функцией образования звуков и членораздельной речи; раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.

Знать преимущества носового дыхания для сохранения здоровья

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями;

объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие

Фронтальный опрос.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.


38

25.01


1

Газообмен в легких и тканях.

Лабораторная работа №8 «Определение частоты дыхания»

Продолжить изучения дыхательной системы, её строения и функций, связанных с обменом веществ; показать влияние среды (состав вдыхаемого воздуха) на функционирование органов дыхания, взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Разъяснить механизм вдоха и выдоха. Сформировать понятие жизненная ёмкость лёгких.

Фронтальный опрос. Письменный отчёт

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.


39

26.01


1

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушениях дыхания и кровообращения.

Разъяснить процесс регуляции дыхательных движений. Познакомить с возможными заболеваниями и нарушениями органов дыхания, гигиеническими требованиями к воздушной среде, с правилами дыхания; разъяснить необходимость проветривания в жилых помещениях; обучить приёмам оказания первой помощи при нарушении дыхания; ознакомить с показаниями к искусственному дыханию, последовательностью восстановления дыхания и сердечной деятельности; сформировать умение обосновывать гигиенические правила дыхания и навыки искусственного дыхания; дать знания о вредном влиянии курения на органы дыхания.

Знать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, заваливании землей Уметь объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы; характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей

Индивидуальный опрос

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.


40

01.02


1

Контрольная работа № 6 «Дыхание»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Пищеварение. 6 часов

41

02.02


1

Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме.

Раскрыть особенности пищи, потребляемой человеком, и её значение; разъяснить понятия пищевые продукты, питательные вещества, пищеварение; показать роль питательных веществ в организме.

Знать этапы пищеварения, функции пищи, значение кулинарной обработки пищи

Уметь приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; описывать этапы пищеварения

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

42

08.02


1

Пищеварение в ротовой полости.

Показать особенности строения пищеварительной системы человека; раскрыть процессы пищеварения в ротовой полости, роль ферментов, нервно-гуморальную регуляцию этих процессов; разъяснить влияние курения и алкоголя на пищеварение в ротовой полости; сформировать правила ухода за ротовой полостью и зубами.

Знать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости

Уметь узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы; устанавливать взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями

Фронтальный опрос.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.


43

09.02


1

Пищеварение в желудке.

Показать особенности строения желудка; раскрыть свойства ферментов желудочного сока, условия их активности, роль соляной кислоты в пищеварении; разъяснить процесс нервно-гуморальной регуляции отделения желудочного сока, влияние алкоголя, никотина на пищеварение в желудке; продолжить формирование сравнительных навыков учащихся.

Знать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; механизм действия ферментов состав желудочного сока

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми ими функциями

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

44

15.02


1

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Познакомить школьников с этапами пищеварения в кишечнике; раскрыть роль печени, поджелудочной железы и желёз кишечника в переваривании пищи; продолжить формирование умения обосновывать правила гигиены питания и пищеварения.

Знать механизм всасывания, роль печени в организме человека

Уметь перечислять функции тонкого и толстого кишечника; называть симптомы аппендицита; объяснять проявление функций печени

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

45

16.02


1

Контрольная работа № 7 «Пищеварение»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа





Обмен веществ и энергии. 2 часа

46

20.02


1

Обмен веществ и энергии.

Формирование новых анатомо-физиологических и гигиенических понятий о пластическом и энергетическом обмене.

Знать основные этапы обмена веществ

Уметь перечислять функции белков, жиров и углеводов раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

47

29.02


1

Витамины.

Сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания; продолжить развитие знаний учащихся о биологически активных веществах клетки, обеспечивающих постоянство состава внутренней среды организма; показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов.

Знать группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины

Уметь перечислять значение витаминов в организме, пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз, характеризовать группы витаминов

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин


Выделение. 3 часа

48

01.03


1

Выделение. Строение и работа почек.

Сформировать знания о строении мочевыделительной системы; раскрыть особенности внешнего строения и локализации почек в организме; установить взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией; воспитать сознательное отношение в своему здоровью, соблюдению правил личной гигиены.

Знать функции системы мочевыделения; строение и работу нефрона,

Уметь находить отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из почек


Фронтальный опрос.

Демонстрация модели почек.


49

14.03


1

Заболевания почек, их предупреждение.

Объяснить влияние заболеваний почек на здоровье человека; раскрыть роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.

Знать профилактики болезней почек;

Уметь описывать факторы, влияющие на работу почек

Фронтальный опрос.

Демонстрация модели почек.


50

15.03


1

Контрольная работа № 8 «Обмен веществ и энергии. Выделение»

Обобщить и систематизировать учебный материал по темам

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Покровы тела. 2 часа

51

21.03


1

Кожа, её строение, функции, гигиена.

Сформировать понятие о строении и функциях покровного органа - кожи; познакомить учащихся с защитной, рецепторной, выделительной и теплорегуляционной функциями кожи, с правилами гигиены кожи. Раскрыть сущность и роль закаливания организма, его формы, условия и физиологические механизмы; гигиенические требования к одежде и обуви.

Знать строение кожи, функции кожи, признаки теплового и солнечного ударов, взаимосвязь между строением и функциями кожи, изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов

Уметь оказывать доврачебную помощь, уметь применять знания на практике.

Фронтальный опрос.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.


52

22.03


1

Роль кожи в терморегуляции организма.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

Размножение. 4 часа

53

04.04


1

Половая система человека.

Обобщить знания об особенностях полового размножения, о сущности оплодотворения, строении половой системы; познакомить с особенностями строения и функциями половой системы, желёз человека; сформировать знания о развитии зародыша, гигиене беременной женщины, о влиянии вредных факторов на формирование и развитие зародыша человека.

Знать этапы жизненного цикла особи, функции плаценты, рефлексы новорожденных, режим беременной

Уметь узнавать по рисункам органы размножения; сравнивать по выделенным параметрам бесполое и половое размножение; характеризовать процесс оплодотворения; доказывать справедливость биогенетического закона

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

54

05.04


1

Возрастные процессы.

Раскрыть особенности роста и развития ребёнка первого года жизни; познакомить с периодами формирования организма.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

55

11.04


1

Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика

Объяснить механизмы проявления наследственных заболеваний у человека.

Знать инфекции, передающиеся половым путём и их профилактику

Уметь объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье; использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний,ВИЧ-инфекций

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

56

12.04


1

Контрольная работа № 9 «Покровы тела. Размножение и развитие»

Обобщить и систематизировать учебный материал по темам

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


Высшая нервная деятельность. 6 часов.

57

18.04


1

Рефлекторная деятельность нервной системы. Торможение.

Раскрыть рефлекторную теорию поведения, особенности врождённых и приобретённых форм поведения; обобщить знания о рефлексах: безусловных и условных, рефлекторной дуге и характере деятельности нервной системы. Раскрыть роль и физиологическую природу различных видов торможения; охарактеризовать торможение условных рефлексов как приспособление организма к различным условиям жизни; объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Знать механизм выработки условных рефлексов, фазы сна, правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна, волевые действия человека, виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства, непроизвольное и произвольное внимание, познавательные процессы человека, качества ума

Уметь анализировать содержание рисунков и основных понятий;

приводить примеры торможения рефлексов;

различать потребности человека и животных; объяснять разницу между активным воображением и пассивным, краткосрочной памятью и долгосрочной; отличать базовые потребности от вторичных, мышление от интуиции; описывать физиологические основы внимания; называть этапы волевого действия

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

58

19.04


1

Бодрствование и сон.

Разъяснить физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений, цикличность, его значение в нормальном функционировании мозга; показать необходимость выполнения правил гигиены сна.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

59

25.04


1

Познавательные процессы и интеллект.

Разъяснить особенности высшей нервной деятельности человека, значение речи, сознания и мышления; охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека, его поведение; сформировать знания о памяти, её видах, роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

60

26.04


1

Память.

Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

61

10.05


1

Эмоции и темперамент.

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

62

16.05


1

обобщающий урок «Высшая нервная деятельность»

Обобщить и систематизировать учебный материал по теме «Высшая нервная деятельность».

Уметь применять полученные знания по теме

Контр. работа


63

17.05



Итоговая контрольная работа





Человек и его здоровье.

64

23.05


1

Здоровье и влияющие на него факторы. Оказание первой доврачебной помощи.

На основе повторения учебного материала о строении костей и скелета человека охарактеризовать виды травм; научить оказывать первую помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Знать меры профилактики вредных привычек; приёмы оказания первой доврачебной помощи

Уметь использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний, оказывать первую доврачебную помощь

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

65

24.05


1

Вредные привычки.

Развить знания о здоровом образе жизни


Индивидуальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

66


1

Заболевания человека.

Раскрыть условия формирования аппарата опоры и движения, влияние физических упражнений, спорта и труда на его развитие; выявить причины нарушения осанки и плоскостопия, меры их предупреждения и исправления.


Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

67

30.05


1

Двигательная активность и здоровье человека.

Развить знания взаимосвязи здоровья и образа жизни; познакомить учащихся с конкретными примерами взаимосвязи здоровья и образа жизни.


Фронтальный опрос. Письменный отчёт

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

68


1

Закаливание.


Фронтальный опрос.

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

69

31.05


1

Гигиена человека.

Сформировать знания о правилах личной гигиены и режиме питания, умения их физиологически обосновывать; показать меры предупреждения желудочно-кишечных и глистных заболеваний, болезней органов пищеварения; научить оказывать первую помощь при их возникновении; разъяснить правила хранения продуктов и приготовления пищи; расширить и обобщить знания о пищеварении.

Знать меры профилактики вредных привычек; приёмы оказания первой доврачебной помощи

Уметь использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний, оказывать первую доврачебную помощь

Индивидуальный опрос

учебник Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин, М.Р. Сапин

70


1

Обобщение по теме «Человек и его здоровье».

Систематизировать и обобщить знания учащихся

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос.






Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные пособия:

  1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. - М. : Дрофа, 2012.

  2. Биология : учебно-методические материалы к программе дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации). Достижение личностных, мета- предметных и предметных результатов образования средствами линий УМК «Биология. 5-9 классы» Н. И. Сонина и др. (линейная и концентрическая). Особенности предметного содержания и методического обеспечения / А. Ю. Пентин [и др.]. - М. : Дрофа, 2012. - 238 с. - (Основное общее образование) (Вертикаль).

  3. Сысолятина, Н. Б. Биология. 8 класс. Тетрадь для лабораторных и практических работ к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс» / Н. Б. Сысолятина, J1. В. Сычева, Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2010.

  4. Семенцова, В. Н. Биология. Человек. 8 класс. Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. 8 класс. Человек» / В. Н. Семенцова, В. И. Сивогла-

зов. - М. : Дрофа, 2010.

  1. Гуленков, С. И. Биология. Человек. 8 класс. Тестовые задания / С. И. Гуленков, Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2011.

  2. Сонин, Н. И. Биология. Человек. 8 класс. Дидактические карточки-задания к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Человек. 8 класс» / Н. И. Сонин, А. М. Дагаев. - М. : Дрофа, 2010.

  1. Мультимедийная поддержка курса:

Гуменюк, М. М. Биология. 8-9 классы : поурочные планы по линии учебников Н. И. Сонина. Компакт-диск для компьютера / М. М. Гуменюк, Т. В. Козачек. - Волгоград: Учитель, 2012.

  1. Интернет-ресурсы:

  • Программа по биологии. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programms

  • Биология. Человек. 8 класс : электронное учебное издание : мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина. - Режим доступ : http://www.drofa.ru/cat/product392.htm

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

  • Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/ main/biology





Результаты освоения биологии в 8 классе.

Учащиеся должны знать:

основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

особенности строения и жизнедеятельности клетки;

особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

биологический смысл разделения функций и органов;

как обеспечивается целостность организма;

интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;

о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

о строении и функциях органов размножения;

элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;

основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

Учащиеся должны уметь:

находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

пользоваться медицинским термометром;

объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;

готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Оценка   «5» ставится в случае:

1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка   «4» ставится в случае:

1.  Знания всего изученного программного материала.

2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка   «3» ставится в случае:

1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 
Оценка    «2» ставится в случае:

1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


  
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.


Оценка   "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка   "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 
  Оценка   "3" ставится, если ученик:

1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.


 
Оценка   "2" ставится, если ученик:

1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


  
 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.


Оценка   «5» ставится, если ученик:


1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:

1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.


 
Оценка   «3» ставится, если ученик:


1.  Правильно выполняет не менее половины работы.

2.  Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

 
Оценка   «2» ставится, если ученик:

 
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

 
   Оценка    «1» ставится в случае:   Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.


Оценка   «5» ставится, если:


1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:


1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 
Оценка   «3» ставится, если ученик


1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   
Оценка   "2" ставится, если ученик:


1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

  
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.


Оценка   «5» ставится, если ученик:


1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3.  Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
 
Оценка    "4" ставится, если ученик:


1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.



 Оценка   "3" ставится, если ученик:


1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
 
Оценка   «2» ставится, если ученик: 


1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.



























Проверочные работы

РАЗМНОЖЕНИЕ. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВОЗРАСТНЫЕ ПРОЦЕССЫ.

ВАРИАНТ 1

Выберите один правильный ответ.

1) Женские гаметы называются:

А. Фолликулы Б. Яйцеклетки В. Сперматозоиды

2) Половые клетки человека содержат:

А. 46 хромосом Б. 50 хромосом В. 23 хромосомы

3) Мужские гаметы образуются:

A. В предстательной железе Б. В семенниках B. В семявыносящих протоках

4) Период развития яйцеклетки составляет:

А. 30 дней Б. 28 дней В. 25 дней

5) Имплантация и развитие зародыша происходит:

А. В маточной трубе Б. В яичнике В. В матке

Выберите все верные ответы.

6)Мужская половая система включает в себя:

А) семенники В) пенис

Б) яичники Г) простату

7)Оплодотворение - это слияние:

А) яйцеклеток В) клеток тела

Б) яйцеклеток и сперматозоидов Г) мужской и женской половых клеток

8)Плацента:

А) детское место

Б) орган, через который осуществляется связь с материнским организмом

В) зародыш

Г) плод

9)Семенники, как и яичники, являются железами:

А) внутренней секреции Б) внешней секреции В) смешанной секрецией

10)Женская и мужская половые системы сходны тем, что:

А) образуют одинаковое количество клеток

Б) содержат одинаковое количество половых желез

В) выполняют функцию вынашивание плода

Г) образуют половые клетки

Вставьте пропущенные слова.

11) В половом размножении принимают участие мужской и женский организм, вырабатывающие половые клетки: (1)... и (2)..., при слиянии которых образуется (3)...



12) Зигота человека содержит (1)... хромосом, при сочетании половых хромосом XX рождается (2)...,a XY –(3) ...



13) В результате непроизвольных сокращений (1)... ребенок появляется на свет, с первым криком расправляются его (2)..., а после отрезания(3)... он становится самостоятельным существом.



14)Определите органы, образующие половую систему женщины (дать пояснения к цифрам).

373.jpg









РАЗМНОЖЕНИЕ. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВОЗРАСТНЫЕ ПРОЦЕССЫ.

ВАРИАНТ 2

Выберите один правильный ответ.

1)Женские гаметы образуются:

А. В маточных трубах Б. В матке В. В яичниках

2) Оплодотворение яйцеклетки происходит:

А. В маточной трубе Б. В яичнике В. В матке

3) Зигота человека содержит:

A. 23 хромосомы Б. 46 хромосом B. 92 хромосомы

4) Период беременности составляет:

А. 38 недель Б. 40 недель В. 42 недели

5) С первым криком у ребенка начинает активно функционировать:

A. Кровеносная система Б. Пищеварительная система B. Дыхательная система

Выберите все верные ответы.

6) Женская половая система включает в себя:

А) семенники В) матку

Б) яичники Г) маточные трубы

7) Плацента проницаема для:

А) кислорода и питательных веществ В) алкоголя и никотина

Б) продуктов обмена плода Г) клеток крови матери

8) Ребенок в возрасте 6 месяцев соответствует периоду:

А) новорожденного В) детства

Б) грудного Г) подростковому

9) Яичники, в отличие от семенников:

А) парные железы В) железы смешанной секреции

Б) продуцируют женские половые клетки Г) располагаются в брюшной полости

10)Способность человека размножаться половым путем:

А) роднит его с другими организмами

Б) отличает от других организмов

В) обнаруживает наибольшее сходство с плацентарными млекопитающими

Г) обеспечивает передачу признаков потомству от обоих родителей

Вставьте пропущенные слова.

11) Мужские половые железы – (1)... синтезируют половые клетки (2)..., питание и развитие которых обеспечивает семенная жидкость, вырабатываемая (3)... железой.



12) Яйцеклетки развиваются в (1)..., в особых пузырьках – (2)..., период созревания составляет (3)... дней.



13) Оплодотворение происходит в маточной (1)..., зигота имплантируется в стенку (2)..., где развивается многоклеточный (3)...

14) Определите органы, образующие половую систему мужчины (дать пояснения к цифрам).



372.jpg













Ответы к тесту РАЗМНОЖЕНИЕ. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВОЗРАСТНЫЕ ПРОЦЕССЫ.

Вариант 1

1) б

2) в

3) б

4)б

5)в

6) а,в,г

7) б,г

8) а,б

9) в

10)б,г

11) 1- яйцеклетка 2- сперматозоид 3 -зигота

12) 1- 46 2- девочка 3- мальчик

13) 1- матка 2- легкие 3- пуповина

14) 1 яичник

2 матка

3 шейка матки

4 влагалище

5 яйцевод

6 мочевой пузырь

7 мочеиспускательный канал





5

4

3

2

14-13

12-11

10-7

6



Вариант 2

1)в

2)а

3) б

4) б

5) в

6) б,в.г

7) а,б,в

8) б

9) б,г

10) а.в.г

11) 1-семенники 2- сперматозоиды 3 предстательная железа

12) 1- яичники 2- фолликулы 3- 28

13) 1-труба 2- матка 3-зародыш

14) 1 семенные пузырьки

2 семяизвергательный канал

3 мошонка

4 яйцо (семенник)

5 мочевой пузырь

6 семявыводящий канал

7 предстательная железа

8 мочеиспускательный канал

9 половой член


























Контрольная работа по теме «Координация и регуляция (8 класс).

Вариант 1

1.Сравнить нервную и гумораль-ную регуляцию по признакам:

форма передачи сигнала,

путь, по которому перемещается сигнал,

скорость передачи сигнала,

время ответа на раздражение,

продолжительность ответа,

точность направленности ответ-ной реакции.


2.Дать определения понятиям:

железы внутренней секреции,

биологически активные вещества,

синапс,

рефлекс,

анализатор,

желтое пятно на сетчатке глаза.


3.Сформулировать правила гиги-ены зрения и дать им обоснования.


4.В древние времена анатомы называли продолговатый мозг «жизнен-но важным узлом». Как вы думаете, на основании, каких наблюдений, они при-шли к такому выводу? Дайте ему объ-яснение с точки зрения современной науки.


1.Сравнить безусловные и услов-ные рефлексы по признакам:

передача по наследству,

видовая специфичность,

раздражитель,

значение для жизни,

длительность существования,

какими отделами центральной нервной системы контролируются.


2.Дать определения понятиям:

гормоны,

рефлекторная дуга,

нейрон,

рецепторы,

дальтонизм,

слепое пятно на сетчатке глаза,

слуховые косточки.


3.Сформулировать правила гиги-ены слуха и дать им обоснования.


4.Для проверки работы одного из отделов головного мозга медики ис-пользуют «пальценосовую пробу». Что это за отдел? Что вам известно о его строении и функциях?








Контрольная работа по теме «Опора и движение» .

Вариант 1

1.Чем объясняется такое соче-тание свойств костей как легкость и прочность? Ответ обоснуйте, ис-пользуя знания о строении и хими-ческом составе костей.


2.От каких условий зависит утомление мышц? Докажите своё мнение конкретными примерами.



3.Как оказать первую помощь при открытом переломе конечности? Предложенные действия обоснуйте.



4.Какие свойства придают ко-стям, входящие в их состав органи-ческие вещества? Как это можно до-казать?



5.При раскопках была вскрыта гробница Ивана Грозного, по найден-ному черепу был воссоздан его портрет. Как это удалось сделать? Ответ обоснуйте, используя знания о развитии аппарата опоры и движе-ния.



6.Что является причинами воз-никновения искривления позвоноч-ника, чем опасна такая аномалия развития опорно-двигательного ап-парата, как предупредить её разви-тие?

Вариант 2


1.Как осуществляется и регу-лируется согласованная работа мышц сгибателей и разгибателей су-ставов? Ответ обоснуйте с научной точки зрения.


2.Что такое мышечное утомление, каковы причины его возникновения? Ответ обоснуйте с научной точки зрения.


3.Как оказать первую помощь при открытом переломе рёбер и позвоночника? Предложенные действия обоснуйте.


4.Какие свойства придают костям, входящие в их состав неорга-нические вещества? Как это можно доказать?


5.У легкоатлетов хорошее развитие имеют не только мышцы ног, но и мышцы грудной клетки и сердца. Как можно объяснить такое явле-ние, используя знания о значении физической активности для развития аппарата опоры и движения?


6.Что является причинами возникновения плоскостопия, чем опасна такая аномалия развития опорно-двигательного аппарата, как предупредить её развитие?








Контрольная работа по темам «Транспорт веществ», «Дыхание» (8 класс).

Вариант 1

1.Как осуществляются дыхательные движения?



2.Опишите процессы газообмена в тканях.


3.Можно ли рассматривать слизистую оболочку носовой полости, богатую кровеносными сосудами, как структуру организма, обеспечивающую его защиту от неблагоприятных воздействий внешней среды? Ответ обоснуйте.



4.Отчего в непроветренном помещении, где много людей, человек дышит чаще и глубже, чем обычно?


5.В больницу был доставлен больной с пробитой насквозь грудной клеткой. Легкие больного не повреждены, но больной скончался от удушья. Почему это произошло? Обоснуйте с научной точки зрения.


Вариант 2


1.Как осуществляется нервная и гуморальная регуляция дыхания?


2.Опишите процессы газообмена в тканях.


3.Можно ли рассматривать наличие чувствительных клеток в полости носа как приспособительное свойство организма, благодаря которому он защищает себя от проникновения внутрь инородных тел? Ответ обоснуйте.


4.Почему при вдыхании резко пахнущих веществ у человека приостанавливается дыхание?



5.Группа альпинистов совер-шала восхождение на высокую гору. На высоте 2 километра люди стали жаловаться на головокружения, одышку, тяжесть, головную боль, тошноту, шум в ушах. В чем причина изменения их состояния? Обоснуйте с научной точки зрения.


















Контрольная работа по темам «Обмен веществ и энергии», «Выделение», «Покровы тела» (8 класс).

Вариант 1

1.Дать определения понятиям:

пластический обмен,

ферменты,

авитаминоз,

обмен веществ,

теплоотдача.


2.Какая связь существует между строением и выполняемыми функциями эпидермиса?


3.Сформулировать и обосновать правила первой медицинской помощи при ожогах.



4.Представьте себе, что вы озябли и дрожите. Как возникает рефлекс дрожания? Объясните, каково значение для организма такой реакции?




5.Какова роль витаминов «А» и «В» в организме, в каких продуктах они содержатся, к каким нарушениям приводит их недостаток или отсутствие?


6.Дайте научное обоснование гигиеническим правилам:

осторожно обращаться с ядовитыми веществами и не злоупотреблять лекарствами.

Вариант 2


1.Дать определения понятиям:

витамины,

энергетический обмен,

гипервитаминоз,

терморегуляция,

закаливание.


2.Какая связь существует между строением и выполняемыми функциями дермы?


3.Сформулировать и обосновать правила первой медицинской помощи при отморожениях.



4.Обязательный признак любо-го инфекционного заболевания – повышение температуры тела. Какое это имеет значение для организма? Объясните, нужно ли её понижать.



5.Какова роль витаминов «С» и «Д» в организме, в каких продуктах они содержатся, к каким нарушениям приводит их недостаток или отсутствие?


6.Дайте научное обоснование гигиеническим правилам:

Соблюдать правила личной ги-гиены, лечить инфекционные болез-ни.


Проверочная работа по теме «Питание и пищеварение»

ВАТИАНТ 1

( А) Выбери правильные ответы

1)Вход в ротовую полость ограничивают:

А)Губы; Б)Зубы; В)Слюнные железы.

2)Орган зуба, скрытый в костной ячейке челюсти называют:

А)Коронка; Б)Шейка; В)Корень.

3)Под действием ферментов слюны происходит расщепление:

А)Жиров; Б)Углеводов; В)Белков.

4)В ротовой полости слюна:

А)Смачивает пищу, Б)Убивает бактерии; В)Измельчает пищу.

5) Перистальтика – это:

А)Переваривание пиши; Б)Раздражение рецепторов; В)Волнообразное сокращение стенок пищевода.

6)Рефлексы жевания и отделения слюны носят характер:

А)Безусловных; Б)Условных; В)Приобретённых.

7)Всего у человека:

А)23 зуба; Б)33 зуба; В)32 зуба.

8)Пройдя по пищеводу комок пищи попадает:

А)В желудок; Б)В кишечник; В)В 12-перстную кишку.

9) В желудке в основном расщепляются:

А) Углеводы Б) Жиры В) Белки

10) Ближайший к желудку участок кишечника называется:

A)Тонкая кишка Б) Двенадцатиперстная кишка B) Толстая кишка

11) Какие органические вещества расщепляются до глюкозы:

А) Белки Б) Углеводы В) Жиры

12)Желчь выделяется клетками:

A)Печени Б) Кишечника B)Поджелудочной железы

13)Основная масса расщепленных питательных веществ всасывается в кровь:

A) В желудке Б) В толстой кишке B)В тонком кишечнике

(Б)Вставить пропущенные слова :

1) Пищеварение начинается в (1)... полости, где происходит измельчение пищи, смачивание ее(2)..., определение вкуса, обеззараживание и начальное расщепление (3)...

2)У человека сначала вырастают (1)... зубы, а затем (2) ... зубы, каждый из которых состоит из корня, (3)... и коронки.

3) Основная часть зуба состоит из (1)..., внутри находится (2)..., а снаружи зуб защищен плотной (3)...

4) Слизистая оболочка желудка выделяет желудочный сок, который содержит фермент (1)..., (2)... кислоту, обеззараживающую пищу, и (3)..., защищающую стенки желудка от самопереваривания.

5) В желудке происходит расщепление (1)... до аминокислот, после чего пища попадает в (2)... кишку, куда впадают протоки поджелудочной железы и (3)...

(В)Дайте краткий ответ из одного-двух предложений:

1)Охарактеризуйте основные компоненты желудочного сока.

2) Какие процессы происходят в тонком кишечнике?

3)Сформулируйте роль поджелудочной железы и печени в процессе пищеварения.

(Г)Определите органы пищеварительной системы под цифрами –1,4, 7, 10, 13



61220_w640_h640_pischevar.gif





Проверочная работа по теме «Питание и пищеварение»

ВАТИАНТ 2

(А) Выбери правильный ответ

1) Начальный этап пищеварения заключается:

A) В химической обработке пищи Б) В механической обработке пищи B) В энергетических превращениях

2) Пищеварительные соки человека содержат:

А)Ферменты Б) Витамины В)Гормоны

3) В ротовой полости под воздействием слюны начинается расщепление:

А) Белков Б) Жиров В) Углеводов

4) Количество зубов у человека составляет:

А) 28 Б)32 В) 34

5) Поверхность зубов покрыта:

А) Дентином Б) Эмалью В) Цементом

6) Жевание и слюноотделение можно отнести:

A)К безусловным рефлексам Б)К условным рефлексам B) К приобретенным рефлексам

7) Основную роль в определении качества и вкуса пищи играют:

А) Губы Б) Зубы В) Язык

8) Вместимость желудка человека составляет:

А) 1,0–1,5 л Б) 2,0–3,0 л В) 3,0–4,0 л

9)Основным ферментом желудочного сока является:

A)Пепсин Б) Трипсин B)Соляная кислота

10) Что предохраняет внутреннюю оболочку желудка от самопереваривания:

A)Соляная кислота Б) Слизь B) Ферменты

11) Гликоген в качестве запасного источника энергии откладывается:

A) В печени Б)В кишечнике B) В поджелудочной железе

12) Какой участок кишечника является органом иммунной системы:

A) Толстая кишка Б) Аппендикс B) Двенадцатиперстная кишка

13) Употребление избытка калорийной пищи может привести:

А) К анемии Б) К гипертонии В) К ожирению

(Б)Вставить пропущенные слова:

1) К пищеварительным сокам человеческого организма относятся: слюна, (1)... сок, (2)... сок, желчь и секрет (3)... железы.

2) Пищеварение начинается в (1)... полости, где происходит измельчение пищи, смачивание ее (2)..., определение вкуса, обеззараживание и начальное расщепление (3)...

3) В желудке происходит расщепление (1)... до аминокислот, после чего пища попадает в (2)... кишку, куда впадают протоки поджелудочной железы и (3)...

4) (1)... – самая крупная железа организма человека, она выделяет (2)..., стимулирующую расщепление жиров, накапливает запасы (3)... и обезвреживает токсические вещества.

5) В (1)... кишечнике под воздействием бактерий расщепляется (2)..., всасывается (3)...

(В)Дайте краткий ответ из одного-двух предложений:

1)Опишите процессы, происходящие с пищей в ротовой полости.

2) Каковы функции слюны?

3) Для чего человеку нужны зубы? Что придает им прочность?

(Г)Определите органы пищеварительной системы под цифрами – 2, 3, 5, 9, 11,



61220_w640_h640_pischevar.gif



Нервная система

Вариант 1

Выбрать верные ответы:

1)Значение нервной системы:

А) защита организма от повреждения

Б) опора тела

В) регуляция работы органов

2) Структурной единицей нервной ткани является:

А) нефрон

Б) нейрон

В) аксон

3) Серое вещество образовано:

А) длинными отростками нейронов

Б) телами нейронов

В) длинными и короткими отростками нейронов

4) Нервные узлы – это скопления:

А) тел нервных клеток за пределами ЦНС

Б) отростков нервных клеток

В) тел нервных клеток внутри ЦНС

5) Путь спинномозгового рефлекса:

А) головной мозг – рецептор- мышца – спинной мозг

Б) рецептор – спинной мозг – головной мозг – мышца

В) мышца – спинной мозг – головной мозг – рецептор

6)Задние корешки спинного мозга – это:

А) аксоны двигательных нейронов

Б) аксоны чувствительных нейронов

В) дендриты двигательных нейронов

7)От головного мозга человекам отходят черепно-мозговые нервы в количестве:

А) 31 пара

Б) 12 пар

В) 43 пары

8) Зрительная зона коры находится в:

А) лобной доле

Б) височной доле

В) затылочной доле



Нервная система

Вариант 3

Выбрать верные ответы:

1) Спинной мозг – это часть:

А) периферической нервной системы

Б) вегетативной нервной системы

В)центральной нервной системы

2) Серое вещество в спинном мозге располагается:

А) в центральной части

Б) по краям ( вокруг белого)

В) у одних людей в центре, а у других по краям

3) Путь спинномозгового рефлекса:

А) головной мозг – рецептор- мышца – спинной мозг

Б) рецептор – спинной мозг – головной мозг – мышца

В) мышца – спинной мозг – головной мозг – рецептор

4) Кора больших полушарий:

А) образована серым веществом

Б) образована белым веществом

В)образована длинными отростками нейронов

5) Нервная регуляция осуществляется с помощью:

А) лимфы и крови

Б) нервных импульсов

В) межклеточного вещества

6) Спинномозговых нервов у человека составляет:

А) 12 пар

Б) 31пара

В) 44 пары

7) Нарушение дыхания связано с нарушением функции:

А) мозжечка

Б) продолговатого мозга

В) среднего мозга

8) Двигательная зона коры находится в:

А) лобной доле

Б) височной доле

В) затылочной доле


Нервная система

Вариант 2

Выбрать верные ответы:

1)Нервная система обеспечивает организм:

А) питательными веществами, кислородом

Б) согласованной работай систем органов

В) связью организма с внешней средой

2)Нейрон состоит из:

А) тела

Б) дендритов

В) аксона

3) Белое вещество образовано:

А) длинными отростками нейронов

Б) телами нейронов

В) длинными и короткими отростками нейронов

4) Нервы – это скопления:

А) длинные отростки нервных клеток, покрытых оболочкой

Б) тел нервных клеток

В) коротких отростков нервных клеток

5) Спинной мозг у взрослого человека:

А) проходит по всему позвоночнику

Б) заканчивается на уровне первого – второго поясничного позвонка

В) проходит до копчика

6) В головном мозге человека различают:

А) 2 отдела

Б) 4 отдела

В) 5 отделов

7) Мозжечок относится к:

А) переднему мозгу

Б) среднему мозгу

В) заднему мозгу

8) Центр пищеварения находится в:

А) среднем мозге

Б) продолговатом мозге

В) промежуточном мозге











Нервная система

Ответы на вопросы

Вариант 1

1)в 2)б 3)б 4)а 5)б 6)б 7)б 8)в



Вариант 2

1)б,в 2)а,б,в 3)в 4)а 5)б 6)в 7)в 8)б



Вариант 3

1)в 2)а 3)б 4)а 5)б 6)б 7)б 8) а


















Проверочная работа по теме « Анализаторы»

Вариант 1

А) Выберите один правильный ответ:

  1. Какой из отделов анализатора обрабатывает поступившую информацию:

    1. рецептор

    2. проводник

    3. мозговые центры

  2. Слуховые рецепторы находятся в:

  1. улитке

  2. барабанной полости

  3. полукружных каналах

  1. В состав анализатора входят:

    1. рецептор и зона коры больших полушарий.

    2. рецептор, проводник и зона коры больших полушарий

    3. рецептор и проводник

  2. Сосудистая оболочка глазного яблока выполняет:

    1. защитную функцию;

    2. питательную функцию

    3. рецепторную функцию.

  3. При близорукости лучи фокусируются:

    1. на сетчатке

    2. впереди сетчатки

    3. позади сетчатки

  4. Слуховые косточки:

    1. проводят и усиливают звук

    2. защищают внутреннее ухо

    3. вызывают колебания барабанной перепонки

  5. В состав среднего уха входят:

    1. улитка и полукружные каналы

    2. наружное слуховая раковина, наружный слуховой проход

    3. слуховые косточки

  6. Органы чувств:

    1. отвечают за работу всех органов

    2. обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде

в. воспринимают изменения в окружающей среде

Б) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются к рецепторам органа слуха.

А) наружное ухо Г) барабанная перепонка

Б) перепонка овального окна Д) жидкость в улитке

В) слуховые косточки Е) рецепторы органа слуха









В) Закончите предложение:

1.Рецепторы, воспринимающие свет в условиях сумеречного освещения называются ___.

2. Участок сетчатки, где отсутствуют рецепторы называют ____.

3. Двояковогнутая линза глаза ____.

Г) Дайте развернутый ответ на вопросы:

  1. Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?

  2. Какие причины могут вызвать нарушение слуха? Предложите меры профилактики снижения слуха.







Проверочная работа по теме « Анализаторы»

Вариант 2

А) Выберите один правильный ответ:

  1. Осязание – это способность воспринимать:

    1. давление и прикосновение

    2. боль

    3. изменения температуры

  2. Рецепторы обоняния находятся:

    1. в слизистой ротовой полости

    2. в слизистой носовой полости

    3. на языке

  3. Внутренняя слуховая труба:

    1. усиливает звуковые колебания

    2. выравнивает давление

    3. защищает ухо.

  4. Зрительные рецепторы находятся:

    1. на сосудистой оболочке

    2. на белочной оболочке

    3. на сетчатке

  5. Обоняние- это

    1. способность воспринимать вкус и запах

    2. только вкус

    3. только запах

  6. Рецепторы вкуса находятся:

    1. на языке

    2. в слизистой ротовой полости

    3. в слизистой носовой полости

  7. Внутренняя оболочка глазного яблока - сетчатка выполняет

    1. защитную функцию

    2. питательную функцию

    3. рецепторную функцию

  8. При дальнозоркости лучи фокусируются:

    1. на сетчатке

    2. впереди сетчатки

    3. позади сетчатки.

Б) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности происходит восприятие света зрительным анализатором.

А) роговица Г) сетчатка

Б) стекловидное тело Д) зрачок

В) хрусталик Е) палочки и колбочки







В) Закончите предложение:

  1. Слуховая зона находится в ________ коры больших полушарий.

  2. Орган равновесия расположен в ________.

  3. Часть сетчатки, расположенная напротив зрачка, место наилучшего видения _______.

Г) Дайте развернутый ответ на вопросы:

1. Какие причины могут вызвать нарушение зрения (близорукость, дальнозоркость)? Предложите меры профилактики снижения зрения.

2.Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы?

Ответ на вопросы по теме» Анализаторы»





Вариант 1



А) 1в 2а 3б 4б 5б 6а 7в 8б



Б) А Г В Б Д Е



В) палочки

Слепое пятно

Хрусталик



Г) Потому что, рецепторы, воспринимающие раздражение находятся в глазном яблоке, а обработка полученной информации происходит в затылочной доле коры БП



Громкие звуки, воспалительные заболевания уха, неправильная гигиена уха.

Не слушать громкую музыку, в холодное время года носить головные уборы, при возникающих болях обращаться за помощью к врачу, очищая наружный слуховой проход не проталкивать чистящую палочку глубоко, своевременно удалять ушную серу

Вариант 2



А) 1а 2б 3б 4в 5в 6а 7в 8в



Б) А Д В Б Г Е



В) височная доля

Внутреннее ухо

Желтое пятно



Г) плохое освещение, неправильная форма глазного яблока

Гигиена глаз(режим), очки,





Выравнивается давление среднего уха с атмосферным ( открывается при глотании слуховая труба)



Проверочная работа по теме «Дыхательная система»

Вариант 1

Выбрать верный ответ:

1) Орган, не относящийся к дыхательной системе:

А) пищевод;

Б) гортань;

В) бронхи

2) Дыхательный центр находится в …. мозге.

А) продолговатый;

Б) промежуточный;

В) средний.

3) Вход в гортань закрывается:

А) голосовыми связками;

Б) щитовидным хрящом;

В) надгортанник.

4) Во время вдоха межреберные мышцы и диафрагма:

А) сокращаются;

Б) расслабляются;

В) остаются неизменными.

5) Газообмен в малом круге кровообращения происходит в капиллярах:

А) кожи;

Б) тела;

В) легких.

6) Жизненная емкость легких – это:

А) максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха;

Б) максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха;

В) объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха.

7) Стенки альвеол состоят из:

А) однослойного эпителия и тонкого слоя эластических волокон;

Б) двухслойного эпителия;

В) двухслойного эпителия и эластических волокон.

8) Установите верную последовательность событий, происходящих при вдохе:

А) расширение легких,

Б) падение давления в альвеолах,

В) расширение грудной полости,

Г) сокращение наружных межреберных мышц и диафрагмы,

Д) падение давления в плевральной полости,

Е) заполнение легких воздухом.

9) Закончите предложения:

А) не пропускает пищу в гортань……

Б) Не дают трахее сужаться…..

В) Начальная часть воздухоносных путей называется…..

Г) Внутри содержит голосовые связки…..















Проверочная работа по теме «Дыхательная система»

Вариант 2

Выбрать верный ответ:

1) Какой из органов или частей организма выстлан мерцательным эпителием:

А) слюнная железа

Б) дыхательные пути

В) кожа

2) Гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счет действия:

А) адреналина

Б) ацетилхолина

В) углекислого газа в крови

3) В носовой полости не происходит:

А) согревание воздуха

Б) обезвреживание воздуха

В) осушение воздуха

4) Бронхи не спадают потому, что:

А) их удерживает давление воздуха

Б) их стенки имеют хрящевые кольца

В) они наполнены кровью

5) Внутренняя стенка грудной полости выстлана:

А) легочной плеврой

Б) пристеночной плеврой

В) эпителиальной тканью

6) Диафрагма состоит из …. ткани:

А) мышечной

Б) соединительной

В) эпителиальной

7) Туберкулез – это инфекция, передающаяся ….путем.

А) контактно-бытовым

Б) водным

В) воздушно- капельным

8) Установите верную последовательность событий, происходящих при выдохе:

А) уменьшение объема легких,

Б) повышение давления в плевральной полости

В) грудная полость в исходное состояние (сужается),

Г) сокращение внутренних межреберных мышц и расслабление диафрагмы ,

Д) повышение давления в альвеолах

Е) освобождение легких от воздуха.

9) Закончите предложения:

А) Место газообмена между легкими и кровью…….

Б) Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его…..

В) Выстилает наружную поверхность легких…..

Г) Поверхностный слой воздухоносных путей…



Вариант 1





1) а

2) а

3)в

4)а

5)в

6)б

7)а

8) г-в-д-а-б-е

9) а) надгортанник

Б) хрящевые полукольца

В) носовая полость

Г) гортань


Вариант 2





1) б

2) в

3)в

4)а

5)б

6)а

7)в

8) г-в-б-а-д-е

9) а) альвеолы

Б) носовая полость

В) плевра

Г) слизистая оболочка (ресничный эпителий)



9 8 7-6 5

«5» «4» «3» «2»




ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА

УМК Н.И. Сонина

ВАРИАНТ1

1. Выбери один верный ответ

А1. Основная функция митохондрий - это синтез:

1) АТФ 2) белка 3) углеводов 4) клетчатки

А2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют

1)мышечной 2)эпителиальной 3)соединительной 4) нервной

А3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?

1) эпителиальная 2) нервная; 3 соединительная 4)мышечная;

А4. Чем образовано серое вещество мозга?

1) длинными отростками двигательных нейронов; 2) отростками чувствительных нейронов;

3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;

4). телами чувствительных нейронов

А5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в

1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4).печени

А6. Гипофиз выделяет

1); адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.

А7. В затылочной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.

А8. В состав внутреннего уха входят

1) улитка; 2) слуховые косточки; 3) слуховой проход; 4) барабанная перепонка.

А9. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда;

4) из венозной крови;

А10. Вирус СПИДА поражает

1) лимфоциты; 2) тромбоциты; 3) эритроциты 4) все клетки крови.

А11. В каких сосудах происходит газообмен?

1) в аорте; 2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.

А12. При выдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие; 2) носоглотку; 3) бронхи; 4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?

1) в тонкой кишке; 2) в пищеводе; 3) в толстой кишке; 4) в желудке.

А14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют

1) белки; 2) крахмал; 3) жиры; 4) целлюлозу.

А15. Выделительную функцию выполняют

1) сердце; кожа, почки, 2) кожа; почки, легкие 3) почки, легкие, мышцы

А16. Рахит развивается при недостатке витамина

1) D; 2) B12 3) С; 4) А

А17.Условным началом большого круга кровообращения считают

1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие

А18.зрительные рецепторы расположены

1.в сетчатке 2. В хрусталике 3.в стекловидном теле 4.зрительном нерве

А.19.Первичная моча по своему составу сходна с

1.лимфой 2. Вторичной мочой 3.межклеточным веществом 4. Плазмой крови

А20.Больному дифтерией вводят

1.сыворотку 2. вакцину 3. ослабленные микроорганизмы 4. Возбудителей болезни

II.

В1.Выбери три верных ответа

Внутренняя среда организма образована

А.органами брюшной подлости

Б.кровью

В.лимфой

Г.содержимым желудка

Д.межклеточной (тканевой) жидкостью

Е.ядром, цитоплазмой, органоидами клетки


В2. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта:

А. Пищевод

Б. Толстый кишечник

В. Ротовая полость.

Г. Тонкий кишечник

Д. Глотка

Е. Желудок.

В3. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляции:

ОСОБЕННОСТЬ ТИП РЕГУЛЯЦИИ


1. осуществляется через кровь А. нервная

2.имеет рефлекторный характер Б. гуморальная

3. осуществляется с участием гормонов

4. Участвуют нервные клетки

С1. Опишите правила оказания первой помощи при артериальном кровотечении




ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА

ВАРИАНТ2

Выбери один верный ответ

А1. Рибосомы - органоиды клетки, отвечающие за:

1 - расщепление органических веществ 2 - синтез белка

3 - синтез АТФ 4 - фотосинтез


А2. Аппарат Гольджи отвечает за:

1 - транспорт веществ по клетке 2 - перестройку молекул

3 - образование лизосом 4 - верны все ответы


А3.Ткань, выстилающая внутренние органы

1.соединительная 2. Эпителиальная 3. Нервная 4. Мышечная

А4 . Кровь какой группы можно переливать всем людям:

1. 0 (I) 2. A(II) 3. B(III) 4. AB(IV)

А5. Обеззараживание веществ происходит в

1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4)печени

А6. Поджелудочная железа выделяет

1) адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.

А7. В височной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.

А8. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда; 4) из венозной крови;

А9. Какое вещество, содержащееся в крови, может переносить кислород?

1) глюкоза; 2) адреналин; 3) гемоглобин; 4) инсулин.

А10. Продолговатый мозг располагается между

1.спинным мозгом и промежуточным 2. Спинным мозгом и мостом 3. Промежуточным мозгом и средним мозгом 4.промежуточным мозгом и полушарием

А11. Газообмен в легких происходит в

1) в артериолах; 2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.

А12. При вдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие; 2) носоглотку; 3) бронхи; 4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта выделяется соляная кислота?

1) в тонкой кишке; 2) в пищеводе; 3) в толстой кишке; 4) в желудке.

А14. В грудной полости расположены

1) спинной мозг; 2) легкие; 3) желудок; 4) почки.

А15. Фактором свертывания крови является белок

1) пепсин, 2) гемоглобин 3) фибриноген 4).трипсин

А16. Цинга развивается при недостатке витамина

1) D; 2) B12 3) С; 4) А

А17.Условным началом малого круга кровообращения считают

1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие

А18.Слуховые рецепторы расположены

1.в полукружных каналах 2. в улитке 3.в слуховых косточках 4.слуховом нерве

А.19.Парасимпатическая нервная система

1. повышает кровяное давление 2. Тормозит работу пищеварительного тракта 3. Учащает дыхание 4. Учащает сердцебие-ние



А20. Иммунитет, вызванный после перенесенного заболевания называется

1.естественный врожденный 2. Искусственный активный 3. Искусственный пассивный

4. Естественный приобретенный

II.

В1.Выбери три верных ответа

К признакам нервной ткани относят

А.ткань образована клетками имеющими тело и отростки

Б.клетки способны сокращаться

В.Между клетками имеются контакты, называемые синапсами

Г.клеткам свойственна возбудимость

Д.между клетками много межклеточного вещества

В2. Укажите последовательность расположения отделов головного мозга (начиная с со спинного мозга):

А. промежуточный мозг

Б. средний мозг

В. Продолговатый мозг

Г. мост

Д.кора больших полушарий


В3. Установите соответствие между особенностями большого и малого круга кровообращения

ОСОБЕННОСТЬ ТИП РЕГУЛЯЦИИ

1. Начинается в левом желудочке А. малый

2.начинается в левом желудочке Б. большой

3. По артериям течет венозная кровь

4. По венам течет артериальная кровь

5.По венам течет венозная кровь

6. По артериям течет артериальная кровь



С1.опишите правила оказания первой помощи при открытом переломе бедра.





































Лабораторные работы


Лабораторная работа № 1

Безусловные рефлексы


Цель работы: показать особенности рефлексов спинного мозга, их врожденную, анатомически закрепленную связь между определенным рецептором и исполнительным органом; на опыте увидеть безусловный рефлекс и научиться рисовать его дугу. Познакомиться с безусловными рефлексами продолговатого, среднего и промежуточного мозга и функциями мозжечка.

Материалы и оборудование: карандаши или ручки, вата, десертная ложка, спирт.


Ход работы

Коленный рефлекс

Под коленной чашечкой располагается сухожилие четырехглавой мышцы бедра. (Испытуемый должен сесть на стул, сложить руки в замок и сжать их. Положить ногу на ногу). Если экспериментатор легко ударит ребром ладони по сухожилию четырехглавой мышцы бедра, нога испытуемого подскачет. Это и есть коленный рефлекс. При ударе сухожилие прогибается и тянет за собой мышцу. Мышца растягивается, что вызывает раздражения воспринимающих нервных окончаний. Возникающий при этом поток импульсов по центростремительным нейронам доходит до спинного мозга, а оттуда по центробежным нейронам возвращается к мышце, вызывая се сокращение. Учащиеся, работающие в паре, друг на друге демонстрируют природу коленного рефлекса.

Проверка коленного рефлекса является, в свою очередь, проверкой функционирования бедренного нерва и поясничных сегментов спинного мозга со второго по четвёртый (L2-L4). Отсутствие, снижение(гипорефлексия) или повышение (гиперрефлексия) коленного рефлекса — важные симптомы некоторых болезней головного и спинного мозга. Например, при сухотке спинного мозга (лат. tabes dorsalis) коленный рефлекс снижается на обеих ногах (симптом Эрба-Вестфаля) Этот симптом проявляется на ранней стадии спинной сухотки и является одним из важных признаков болезни при диагностических исследованиях.

Форма отчетности

Учащиеся зарисовывают рефлекторную дугу коленного рефлекса, обозначив цветом и цифрами ее части.

hello_html_54d9a062.png

Мигательный рефлекс

1. Испытуемый сидит. Экспериментатор прикасается ваткой к ресницам глаза испытуемого. Ответная реакция – смыкание век. Тупым концом карандаша прикоснитесь к бровям, внутреннему и наружному краю глаза. Определите, в каком случае мигательный рефлекс вызывается особенно легко.

Рефлекторные действия, обеспечивающие акт вставания

2. Испытуемого усаживают на стул, предлагают сложить руки в «замок», чтобы он не мог ими воспользоваться при вставании со стула, и предлагают встать, не помогая себе руками. Обратите внимание на то, что испытуемый вначале наклоняется вперед на определенный угол, а затем встает.

3. Испытуемому предлагают снова сесть на стул, сложив руки в «замок» на груди, и встать, не наклоняясь вперед. Нарисуйте схему рефлекторной дуги.

Форма отчетности

Ответьте на следующие вопросы. Почему при прикосновении к наружному краю глаза мигательный рефлекс не проявляется? Почему, чтобы встать со стула без помощи рук, человек должен сначала нагнуться на определенный угол? Как определяется момент когда наклон туловища прекращается и начинается его выпрямление? Что называют безусловным рефлексом? Каково биологическое значение безусловных рефлексов?


Безусловные рефлексы продолговатого, среднего и промежуточного мозга

Продолговатый мозг

1. Черенком ложки экспериментатор прикасается к задней поверхности языка. Непроизвольно возникает глотательный рефлекс. Испытуемый делает подряд несколько глотательных движений. Когда у него во рту слюны не останется, глотательный рефлекс проявляться не будет.

2. Испытуемый делает 2–3 быстрых и глубоких вдоха и выдоха. После этого у него на некоторое время дыхание прекращается.

Форма отчетности

Ответьте на следующие вопросы. Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах? Какие еще функции этого отдела головного мозга вам знакомы?

Средний мозг

1. Экспериментатор предлагает испытуемым задания (например, прочитать небольшой текст). Как только все испытуемые приступили к чтению, он неожиданно и достаточно сильно стучит по столу карандашом. В этот момент большинство испытуемых прекратят чтение и непроизвольно повернут голову к источнику звука (ориентировочный рефлекс).

2. Испытуемый смотрит на зажженную лампу. Виден один источник света. Теперь он осторожно надавливает на одно из глазных яблок и вновь смотрит на источник света. Предмет начинает двоиться, видны две лампочки. Это произошло оттого, что была нарушена правильная установка глаза, контролируемая средним мозгом.

3. Испытуемый закрывает глаза, вытягивает вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца касается своего носа.

Форма отчетности

Ответьте на следующие вопросы. Какие функции среднего мозга удалось установить с помощью данных экспериментов? Вы наверняка обращали внимание на то, что в общественных местах двери чаще всего открываются наружу – с какой функцией среднего мозга это связано?

Промежуточный мозг

1. Экспериментатор предлагает испытуемым заниматься своими делами. А затем неожиданно дает громкую команду: «Замри!». Испытуемые замирают в разных позах (поздний рефлекс промежуточного мозга).

Форма отчетности

Ответьте на следующие вопросы. Каковы рефлексы, центры которых находятся в промежуточном мозге, гипоталамусе? Какие функции в промежуточном мозге выполняет гипоталамус?


Физиологические тесты, иллюстрирующие работу мозжечка

1. Пальценосовая проба

Испытуемый закрывает глаза, вытягивает вперед правую руку с выпрямленным указательным пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца касается своего носа.

Оценка результатов: В норме здоровый человек выполняет данное задание. При нарушении функции мозжечка данное задание выполнимо только в том случае, если рука опущена вниз. Торможение движений, возникших в силу инерции.

2. Работа проводится в парах. Испытуемый сгибает руку в локте. Экспериментатор захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает его руку. Рука испытуемого делает короткий рывок и останавливается.

Форма отчетности

Ответьте на следующие вопросы. Какую функцию мозжечка вы определили с помощью пальценосовой пробы? Какую функцию мозжечка вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции? Почему, когда опьяневший человек пытается сделать один шаг, он нередко делает по инерции несколько шагов в том же направлении?

Лабораторная работа № 2

Особенности работы анализаторов

Цели работы: изучить особенности органа слуха и зрения человека, кожной чувствительности, выяснить влияние внешней среды на их работу, определить формы профилактики заболеваний.


Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением

Оборудование: трубка, свернутая из листа бумаги.

Один конец трубки приставьте к правому глазу. Ко второму концу трубки приставьте левую руку так, чтобы трубка лежала между большим и указательным пальцами. Оба глаза открыты и должны смотреть вдаль. Если изображения, полученные в правом и левом глазах, попадут на соответствующие участки коры больших полушарий, возникает иллюзия- «дырка в ладони».

Окраска радужной оболочки глаз. Типы окрасок глаз

Под цветом глаз подразумевают окраску радужины (радужки). Она зависит как от количества, так и от глубины залегания пигмента. Для определения цвета глаз используются различные шкалы. Наиболее удачной является шкала В.В. Бунака. В ней различаются три основных типа окраски радужки (темная, смешанная и светлая), с разбивкой каждого типа на 4 класса; всего, таким образом, выделяется 12 номеров.

Шкала В.В. Бунака для определения окраски глаз

Темный

1

Черный (зрачок почти не отличим по цвету от радужки)

2

Темно-карий (равномерная окраска радужки)

3

Светло-карий (радужина в разных участках окрашена неравномерно)

4

Желтый (очень редкий цвет)

 

Смешанный

5

Буро-желто-зеленый (преобладают бурые и желто-зеленые элементы)

6

Зеленый

7

Серо-зеленый (преобладает зеленый тон)

8

Серый или голубой с буро-желтым венчиком (каемкой вокруг зрачка)

 

Светлый

9

Серый (различные оттенки серой окраски)

10

Серо-голубой (хорошо выражен рисунок в виде темных или светлых серых полосок, синеватый тон по краю)

11

Голубой (также рисунок в виде полосок, основной фон голубой)

12

Основной фон синий, рисунок не выражен

Работа проводится в парах.

1. Используя шкалу Бунака, определите тип и номер окраски глаз своего соседа. Полученные данные занесите в тетрадь.

2. Используя результаты, полученные товарищами по классу, проанализируйте частоту встречаемости типов окраски глаз в классе и заполните таблицу.

3. Сделайте вывод о частоте встречаемости окраски глаз разного типа в вашем классе.



Физиологическое значение окраски радужки глаз

Люди обычно оценивают цвет глаз с эстетических позиций. Однако этот признак имеет и определенное медицинское значение. Кареглазые, а тем более темноглазые люди обладают сильным «световым фильтром», т.е. их глаза лучше защищены от вредного воздействия чересчур интенсивного освещения. Поэтому в районах, где солнечный свет очень ярок, они чувствуют себя лучше, чем светлоглазые (независимо от национальности).
У светлоглазых более чувствительная роговица – ношение контактных линз намного чаще доставляет им неприятности, чем людям с карими глазами.

Изучение реакции зрачка на свет

Экспериментатор просит испытуемого посмотреть на окно. Зрачки сужены. Затем просит закрыть глаза рукой. Когда испытуемый открывают их снова, видно, что расширенные зрачки сужаются. Опыт более нагляден, если у испытуемого серые или синие глаза. У кареглазых изменение зрачка заметно хуже.

Форма отчетности

1. Ответьте на вопросы. Действительно ли уменьшается отверстие в экране, когда мы открываем не загороженный глаз, и расширяется, когда мы этот глаз закрываем? Какую функцию выполняет экран в нашем опыте? Какую функцию выполняет неэкранированный глаз? Почему зрачки обоих глаз реагируют на свет одинаково?

2. Сделайте вывод о значении зрачка.


Выявление функций хрусталика

Оборудование: лист белой бумаги 7ґ7 см с отверстием в середине. Вокруг отверстия по периметру написаны буквы или цифры. Надпись на доске или таблица на стене.

1. Возьмите белый листок бумаги и расположите его так, чтобы буквы, находящиеся по периметру отверстия, были хорошо видны. Затем закройте один глаз, а вторым через отверстие в бумаге посмотрите на текст на доске или таблице. Буквы, написанные на листе бумаги, кажутся размытыми, теряют резкость. Они как бы находятся не в фокусе. Затем переведите взгляд на буквы, написанные на бумаге. Тогда нечеткой становится надпись на доске и изображение на таблице.

Форма отчетности

1. Ответьте на вопросы. Какую форму принял хрусталик, когда вы смотрели вдаль? Какую форму принял хрусталик, когда вы перевели взгляд на близкий предмет?

2. Сделайте вывод о функции хрусталика.


Выявление функций сетчатки

Оборудование: карандаши или ручки, окрашенные в разные цвета.

Испытуемого сажают на стул и просят смотреть прямо перед собой (двигать головой или скашивать глаза на предмет, который ему будут показывать, не разрешается). Исследователь поочередно демонстрирует набор предметов, окрашенных в разные цвета. Объекты демонстрируются в движении и короткое время, с таким расчетом, чтобы они проецировались на боковую поверхность сетчатки. Каждая демонстрация должна сопровождаться вопросами: «Какой предмет был показан? Какого он был цвета»?


Воздействие шума на остроту слуха

Ученики работают в парах.

1. К правому уху испытуемого, который сидит с закрытыми глазами, приближают наручные часы. Фиксируется расстояние, на котором тиканье часов он услышал.

2. Аналогичный опыт провести с левым ухом. (Нормальным считается расстояние 10-15 см.)

3. Прослушать громкую музыку в течение 5 минут, а затем опыт повторить. (Слушают музыку все ученики вместе.)

4. Сравнить полученные результаты работы и объяснить их. Сделать вывод.

Определение слухового порога

Цель: определить остроту слуха с помощью речи.

Оборудование: рулетка или сантиметровая лента, ватные тампоны, список слов.

Рекомендуется составить две группы слов. Первая группа слов включает гласные у, о и согласные м, н, в, р. Например: ворон, двор, море, номер и т.д. Вторая группа слов включает гласные а, и, э и шипящие, свистящие согласные. Например: час, щи, чижик, заяц, шерсть и т. д.

ХОД РАБОТЫ

Перед началом эксперимента у испытуемого одно ухо затыкают смоченным ватным тампоном. Далее исследователь с небольшого расстояния шепотом начинает произносить слова из первой и второй групп, постепенно при этом отдаляясь. Расстояние, на котором находится исследователь, когда испытуемый начинает называть 50% и более произносимых слов неправильно, считают пороговой величиной. Расстояние между исследователем и испытуемым продолжают увеличивать (при необходимости исследователь может повернуться к испытуемому спиной, что соответствует увеличению расстояния вдвое). Конечной точкой удаления от испытуемого будет точка, с которой он не сможет услышать ни слова. Это расстояние замеряют. Закрывая уши ватными тампонами, опыт повторяют несколько раз.

Оценка результатов

1. Слова из первой группы в норме различаются на расстоянии 5 м (низкочастотные).

2. Слова из 2-й группы в норме различаются на расстоянии около 20 м (высокочастотные).

Форма отчетности

Сравните полученные результаты с нормативными и сделайте вывод, почему слова из 1-й группы воспринимаются человеком с более короткого расстояния.


Опыты, иллюстрирующие взаимосвязь зрительного и слухового анализаторов

Цель: выявить взаимосвязь зрительного и слухового анализаторов.

Оборудование: часы, книга.

ХОД РАБОТЫ

1. Поставьте перед собой громко тикающие часы и начните читать интересную книгу. В первые минуты вы будете четко слышать звуки. Но как только вы углубитесь в чтение, звуки перестанут восприниматься. Новый очаг возбуждения, возникший в результате чтения, вызвал торможение в центрах слухового анализатора, воспринимающих тиканье часов.

Если продолжить опыт, можно убедиться, что через какое-то время вы опять начнете слышать ход часов. При этом вы отвлечетесь от чтения. Почему?

2. Проведите ножом по стеклу. Какие ощущения вызывает получившийся звук? С чем это связано?

3. При прослушивании музыкального фрагмента представьте, какие цветовые ассоциации вызывают звучащие мелодии.

4. Периодически включайте и выключайте свет. Пронаблюдайте, когда более громко звучит камертон. Почему в концертных залах, как правило, свет не гасят?


Определение кожной чувствительности

Цель: выявить физиологические особенности кожного анализатора, познакомиться с методами определения частоты расположения осязательных, тепловых, холодовых и болевых точек в коже.

Оборудование: шарик размером с горошину, циркуль, линейка, три сосуда с водой (температура воды в сосуде № 1 — 10-15 оС, в сосуде № 2 — 25-30 оС, в сосуде № 3 — 40-45 оС), спиртовка, чернила трех цветов, дистиллированная вода.

ХОД РАБОТЫ

1. Опыт Аристотеля

1. Положите на стол шарик. Прикоснитесь к нему подушечками указательного и среднего пальцев одновременно и покатайте по столу.

2. Перекрестите пальцы и прикоснитесь к шарику так, чтобы он оказался между перекрещенными пальцами и вновь покатайте его по столу. В первом случае возникает ощущение одного шарика, во втором — двух.

3. Перекрещенными пальцами дотроньтесь до кончика носа. Возникает ощущение двух кончиков носа.

Объясните данное явление.

2. Обнаружение температурной адаптации кожных рецепторов

1. Опустите кисть правой руки в сосуд № 1, а левой – в сосуд № 3 на 1—2 мин.

2. Затем опустите обе руки в сосуд № 2.

3. Отметьте разницу в восприятии одинаковой температуры правой и левой рукой. Объясните полученные результаты.

3. Обнаружение тепловых, холодовых, болевых и тактильных точек кожи

В среднем на 1 см2 кожи приходится 50 болевых, 25 тактильных, 12 холодовых и 1—2 тепловые точки.

1. На тыльной поверхности кисти и лучезапястного сустава с помощью нагретой булавочной головки найдите тепловые точки и отметьте их синими чернилами.

2. На этом же участке кожи найдите холодовые точки с помощью охлажденной булавки, отметив их красными чернилами.

3. Затем острием булавки найдите и отметьте черными чернилами болевые точки кожи.

4. Подсчитайте и сравните частоту расположения тепловых, холодовых и болевых точек на 1 см2.

Форма отчетности

Опишите проведенные опыты в тетради. Сделайте вывод о физиологических особенностях кожного анализатора.


Лабораторная работа № 3

Микроскопическое строение крови

Цель работы: изучить микроскопическое строение крови, научиться узнавать клетки разных типов, изучить их функции, определить разницу в строении эритроцитов человека и лягушки.

Материалы и оборудование: микроскоп, микропрепараты, таблицы и презентация.



Ход работы:

1. Рассмотрите препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие его в лейкоците, рисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и ядро лейкоцита.

2. При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на величину, форму и количество эритроците лейкоцитов в препарате. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и их ядра.

Отчетное задание

  1. Найдите черты сходства в строении эритроцитов крови человека и лягушки.

  2. Найдите различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки. Сделайте вывод из этого сравнения.

  3. Запишите в тетради, эритроциты чьей крови - человека или лягушки способны переносить больше кислорода. Объясните причину.

  4. Запишите вывод: «Эволюция эритроцитов позвоночных животных и в направлении

Проблемные вопросы

1. Представьте, что в крови млекопитающего внезапно разрушились все эритроциты. К каким последствиям это приведет?

2. Почему в крови эритроцитов намного больше, чем лейкоцитов?

3. Почему в течение трех-четырех часов после приема пищи содержание лейкоцитов в крови человека повышено?



Кровь: А - вид крови под микроскопом: 1 - эритроциты; 2 - лейкоцит; Б - окрашенный препарат крови (внизу - различные виды белых телец при большом увеличении); В - эритроциты человека (вверху) и лягушки (внизу) при одинаковом увеличении; Г - кровь, предохраненная от свертывания, после длительного отстаивания; между верхним слоем (плазмой) и нижним слоем (эритроцитами) виден тонкий беловатый слой лейкоцитов.



Лабораторная работа № 4

Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки


Цели работы: научиться подсчитывать пульс и определять частоту сокращений сердца; сделать вывод об особенностях его работы в разных условиях.

Оборудование: часы с секундной стрелкой.


Ход работы:

1. Найдите пульс, приложив два пальца, как это показано на рис. на внутреннюю сторону запястья. Слегка надавить. Вы почувствуете биение пульса.

hello_html_m4375d8b2.png

2. Подсчитайте число ударов за 1 мин в спокойном состоянии. Данные внесите в табл. 5.

3. Сделать 10 приседаний и снова подсчитать число ударов за 1 мин. Данные внести в табл. 5.

4. После 5 мин отдыха в положении сидя подсчитать пульс и внести данные в табл.

hello_html_dd1e6ce.png


Вопросы

1. В каких еще местах, кроме запястья, можно нащупать пульс? Почему пульс можно нащупать в этих местах тела человека?

2. Чем обеспечивается непрерывный ток крови по сосудам?

3. Какое значение для организма имеют изменения силы и частоты сердечных сокращений?

4. Сравните результаты в табл. 5. Какой вывод можно сделать о работе собственного сердца в покое и при нагрузке?


Проблемные вопросы

1. Как доказать, что пульс, который прощупывается в некоторых точках тела – это волны, распространяющиеся по стенкам артерий, а не порция самой крови?

2. Как вы думаете, почему у самых разных народов возникло представление, что человек радуется, любит, переживает сердцем?


Лабораторная работа № 5

Измерение показателей дыхательной системы

Цели работы: научиться измерять экскурсию легких, частоту и время задержки дыхания, жизненную емкость легких, установить зависимость частоты дыхания от физической нагрузки, сравнить собственные показатели с нормами.

Оборудование: часы с секундной стрелкой, воздушный шар, линейка, мерная лента.


Ход работы:

1. Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

1.Задержите дыхание на спокойном выдохе и измерьте обхват грудной клетки. Сзади мерная лента должна проходить под нижними углами лопаток, спереди у девушек она проходит над молочными железами, у юношей – ниже сосков.

2. Сделайте глубокий вдох, сделайте измерения.

3. Затем сделайте глубокий выдох и измерьте обхват грудной клетки.

Обхват грудной клетки должен соответствовать половине роста. Показатели считаются хорошими, если фактический обхват грудной клетки превышает эту величину.

Пропорциональность развития грудной клетки можно определить по индексу Эрисмана. Он рассчитывается путем вычитания из показателя окружности груди (полученного при измерении в спокойном состоянии) величины, равной половине роста.

Индекс Эрисмана = обхват грудной клетки (см) —1/2 роста (см). Отрицательный показатель указывает на слабое развитие грудной клетки.


2. Вычисление экскурсии легких

Хороши показателем состояния дыхательной системы является большая экскурсия грудной клетки (величина обхвата грудной клетки на выдохе из величины обхвата грудной клетки при вдохе). Экскурсия является косвенным показателем тренированности атлета. Установлено, что с годами интенсивнового тренинга экскурсия увеличивается. Хорошим показателем экскурсии грудной клетки является разница между обхватами при максимальных вдохе и выдохе в 10-16 см. Среди тестируемых одними из первых стоят пловцы на короткие дистанции и спринтеры - экскурсия их грудной клетки достигает 20 см !!! За ними следом идут борцы - даже у начинающих малолетних борцов экскурсия превышает 10 см.


3. Частота дыхания (ЧД)

Частота дыхания — количество дыханий в 1 мин. Определение ЧД производят по спирограмме или по движению грудной клетки. Средняя частота дыхания у здоровых лиц — 16—18 в минуту, у спортсменов — 8—12. В условиях максимальной нагрузки ЧД возрастает до 40—60 в 1 мин.


4. Частота дыхания после физической нагрузки

1. Бег на месте в течение 1 мин.

2. Сядьте и сразу же подсчитайте в течение 1 мин. количество вдохов. Данные внесите в табл.


5. Проба с задержкой дыхания

Проба с задержкой дыхания на вдохе (проба Штанге).

1. Дыхание задерживается на полном вдохе, который обследуемый делает после трех дыханий на 3/4 глубины полного вдоха.

2. На нос одевается зажим или же обследуемый зажимает нос пальцами. Время задержки регистрируется по секундомеру. Проба может быть проведена дважды с интервалами в 3-5 мин между определениями.

По длительности задержки дыхания проба оценивается следующим образом:

- менее 39 сек - неудовлетворительно; 40-49 сек - удовлетворительно; свыше 50 сек - хорошо.


Проба с задержкой дыхания на выдохе (проба Генча).

1. Дыхание задерживается на полном выдохе, который обследуемый делает после трех дыханий на 3/4 глубины полного вдоха. На нос одевается зажим или же обследуемый зажимает нос пальцами. Время задержки регистрируется по секундомеру. Проба может быть проведена дважды с интервалами в 3-5 мин между определениями.

По длительности задержки дыхания проба оценивается следующим образом:

- менее 30 сек - неудовлетворительно; 30-39 сек - удовлетворительно; свыше 40 сек - хорошо.

Спортсмены способны задержать дыхание на 60 – 90 сек.


6. Измерение дыхательного объема

1. После спокойного вдоха, выдохните воздух в воздушный шар. Не выдыхайте с силой!

2. Сразу же закрутите отверстие в воздушном шаре, чтобы не выходил воздух. Положите шар на плоскую поверхность, например стол и пусть ваш партнер приложит к нему линейку и измерит диаметр шара, как это показано на рис. Данные внесите в табл.

hello_html_m4c631f86.pnghello_html_5eefc271.png

3. Дыхательный объём (ДО) — объём воздуха, поступающий в лёгкие за один вдох при спокойном дыхании (норма 300-600 мл); показатели ДО изменяются в зависимости от напряжения и уровня вентиляции. Часть ДО, участвующая в газообмене, носит название альвеолярный объём (АО); остаток — около 30% от ДО — вредный объём, или анатомически мёртвое пространство. ДО вычисляется по формуле или по графику.

hello_html_31b6e17a.pngпи = 3.14159265, 1 литр =1000 см кубических


7. Измерение жизненной емкости легких (ЖЕЛ)

Жизненная ёмкость лёгких (ЖЕЛ) - максимальное количество воздуха, выдыхаемое после самого глубокого вдоха. Определяют ЖЕЛ с помощью спирографии. Величина ЖЕЛ в норме зависит от пола и возраста человека, его телосложения, физического развития, а при различных заболеваниях она может существенно уменьшаться, что снижает возможности приспособляемости организма больного к выполнению физической нагрузки. Для оценки индивидуальной величины ЖЕЛ на практике принято сравнивать ее с так называемой должной ЖЕЛ (ДЖЕЛ), которую вычисляют по различным эмпирическим формулам. Так, исходя из показателей роста обследуемого в метрах и его возраста в годах (В), ДЖЕЛ (в литрах) можно рассчитать по следующим формулам: для мужчин ДЖЕЛ = 5,2×рост — 0,029×В — 3,2; для женщин ДЖЕЛ = 4,9×рост — 0,019×В — 3,76; для девочек от 4 до 17 лет при росте от 1 до 1,75 м ДЖЕЛ = 3,75×рост — 3,15; для мальчиков того же возраста при росте до 1,65 м ДЖЕЛ = 4,53×рост — 3,9, а при росте свыше 1,65 м —ДЖЕЛ = 10×рост — 12,85.

Таблица для определения ДЖЕЛ

(пересечение прямой между возрастом и ростом)

hello_html_m3082fe9c.png



Название пробы

Результат

Норма

Вывод

1

Обхват грудной клетки при вдохе




Обхват грудной клетки при выдохе




Индекс Эрисмана




2

Экскурсия легких




3

Частота дыхания в покое




4

Частота дыхания после нагрузки




5

Задержка дыхания на вдохе: проба Штанге




Задержка дыхания на выдохе: проба Генча




6

Диаметр воздушного шара




ДО




7

ЖЕЛ





Проблемные вопросы


1. Даже когда вы делайте глубокий выдох, какое-то количество воздуха остается в легких. Какое это имеет значение?

2. Может ли иметь значение жизненная емкость легких для некоторых музыкантов? Ответ поясните.

3. Как вы думаете, влияет ли курение на жизненную емкость легких? Как?

4. Почему некоторые спортсмены вдыхают чистый кислород после напряженных упражнений?

5. Назовите преимущества человека тренированного.

6. Никотин из сигарет, попадая в ток крови, сужает сосуды. Как это отражается на частоте дыхания?


Лабораторная работа № 7

Особенности высшей нервной деятельности

Цель работы: методом самопознания научиться выявлять особенности своих нервных процессов.


Ход работы:

Определение силы нервных процессов

Сила нервных процессов обусловливает работоспособность нервных клеток мозга, их выносливость к нагрузкам. Проявляется она в определенных качествах человека. Качеств этих много, здесь приводится 10 качеств. Для определения силы нервных процессов оцените по пятибалльной системе следующие качества.


1. Работоспособность;

2. Решительность;

3. Выносливость;

4. Активность;

5. Целеустремленность;

6. Храбрость;

7. Выраженность аппетита;

8. Глубина сна;

9. Настойчивость;

10.Выдержка.


Подсчитайте количество баллов, и выведите средний показатель. Если средний балл превышает 3,5 – человек является обладателем сильного типа ВНД, если меньше 3,5 – слабого.

Определение уравновешенности нервных процессов

Уравновешенность нервных процессов зависит от степени соответствия силы возбуждения силе торможения, от их баланса. Для проверки силы возбудимости оцените по пятибалльной системе

степень проявления следующих качеств.


1. Смелость;

2. Инициативность;

3. Склонность к риску;

4. Склонность «выкладываться» в работе;

5. Непокорность;

6. Горячность;

7. Готовность идти навстречу трудностям;

8. Уверенность в себе;

9. Внутренняя собранность;

10.Настроение.


Из полученных данных выведите средний балл. Затем по той же методике определите силу торможения, оценивая следующие качества.


1. Осторожность;

2. Настроение;

3. Самообладание;

4. Предусмотрительность;

5. Умение выслушивать обвинения;

6. Собранность в ожидании опасности;

7. Склонность к недоверчивости;

8. Умение хранить тайну;

9. Умение сдерживаться;

10.Умение соблюдать установленные правила.


Выведите средний балл и сравните полученные данные. Если сила возбуждения превышает силу торможения на 0,3 и более – тип возбудимый, если наоборот – тормозной. Если полученные значения равны в пределах тех же трех десятых – тип уравновешенный.


Индивидуально-типологические особенности ВНД

В отличие от животных для человека характерны 3 дополнительных типа ВНД, в основе которых лежит соотношение сигнальных систем действительности: художественный тип, мыслительный тип, средний тип. Определить свою принадлежность к тому или иному типу можно следующим образом.

Оцените по пятибалльной системе следующие качества, определяющие проявления художественного склада. Выведите средний балл.

1. Эмоциональность восприятия природы.

2. Образность мышления.

3. Мечтательность.

4. Выразительность мимики и пантомимики.

5. Склонность к артистической деятельности.

6. Склонность к импульсивным, предварительно необдуманным поступкам.

7. Склонность к конкретным наукам.

8. Простота и непосредственность.

9. Любовь к животным, сценическому искусству.

10.Любовь к красивой и оригинальной одежде.

Мыслительный тип определяется по следующим качествам.

1. Обдумывание своих поступков.

2. Склонность к сомнениям, стремление самому разобраться во всем, не доверяя чужим заключениям.

3. Склонность к абстрактным наукам.

4. Склонность к анализу и обобщениям.

5. Предусмотрительность.

6. Полнота волевого акта (осознанность желаний, способность принимать решение, исполнять его).

7. Хорошая память на факты.

8. Степень самокритичности.

9. Склонность к обсуждению сложных вопросов; размышлениям, теоретизированию.

10. Выбор друзей, избирательность отношений с другими людьми.

Снова выведите средний балл. Далее сравните полученные средние значения. Если показатели художественного типа преобладают над мыслительными на 0,3 и более баллов – тип художественный, если наоборот – мыслительный. Если же эти цифры равны в пределах тех же трех десятых– тип средний.

Оформление опыта. Заполните таблицу. На основании полученных данных определите свою принадлежность к определенному типу ВНД.


Определение темперамента по опроснику Айзенка

Цель работы: овладеть методикой определения темперамента по методике Айзенка.

Ход работы. Испытуемым предлагается несколько вопросов. На каждый вопрос следует отвечать только «да» или «нет». Не следует тратить время на обсуждение вопросов, здесь нет хороших или плохих ответов, т.к. это не испытание умственных способностей.

Вопросы

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить, посочувствовать?

3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на «спор» вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

12. Бывает ли когда-нибудь, что разозлившись вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

14. Часто ли вас беспокоит мысль о том, что вам не следовало что-либо делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас легко задеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам бы не хотелось делиться с другими?

19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете усталость?

20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?

23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?

24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?

25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлекаться в веселой компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?

27. Слывете ли вы за человека живого и веселого?

28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что смогли бы сделать лучше?

29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

32. Если вы хотите что-то узнать, вы предпочитаете найти это в книге или спросить у людей?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Всегда ли вы говорите правду?

37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли вы?

39. Нравится ли вам работа, требующая быстродействия?

40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?

42. Опаздываете ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого случая побеседовать с новым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться с друзьями?

47. Вы нервный человек?

48. Есть ли среди ваших знакомых, которые явно вам не нравятся?

49. Вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?

51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы подшутить над другими?

57. Страдаете ли вы бессонницей?

Обработка результатов

Экстраверсия – находится сумма ответов «да» в вопросах: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 и ответов «нет» в вопросах: 5, 15, 20, 29, 32, 37, 41, 51.

Если сумма баллов равна 0-10, то вы интроверт (замкнуты внутри себя).

Если 15-24, то вы экстраверт (общительны, обращены к внешнему миру).

Если 11-14, то вы амбиверт (общаетесь, когда вам это нужно).

Невротизм – находится количество ответов «да» в вопросах: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Если количество ответов «да» равно 0-10, то – эмоциональная устойчивость.

Если 11-16, то – эмоциональная впечатлительность.

Если 17-22, то появляются отдельные признаки расшатанности нервной системы.

Если 23-24, то невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз.

Ложь – находится сумма баллов ответов «да» в вопросах: 6, 24, 36 и ответов «нет» в вопросах: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если набранное количество баллов 0-3 – норма человеческой лжи, ответам можно доверять.

Если 4-5, то сомнительно.

Если 6-9, то ответы недостоверны.

Сангвиник-экстраверт: стабильная личность, социален, направлен к внешнему миру, общителен, порой болтлив, беззаботный, веселый, любит лидерство, много друзей, жизнерадостен.

Холерик-экстраверт: нестабильная личность, обидчив, возбужден, несдержан, агрессивен, импульсивен, оптимистичен, активен, но работоспособность и настроение нестабильны, цикличны. В ситуации стресса –

склонность к истерико-психопатическим реакциям.

Флегматик-интроверт: стабильная личность, медлителен, спокоен, пассивен, невозмутим, осторожен, задумчив, мирный, сдержанный, надежный, спокойный в отношениях, способен выдержать длительные невзгоды без срывов здоровья и настроения.

Меланхолик-интроверт: нестабильная личность, тревожен, пессимистичен, очень сдержан внешне, но чувствителен и эмоционален внутри, интеллектуальный, склонен к размышлениям. В ситуации стресса –

склонность к внутренней тревоге, депрессии, срыву или ухудшению результатов деятельности (стресс кролика).

Оформление опыта. Сделайте выводы об особенностях вашего темперамента.









17




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров410
Номер материала ДВ-199228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх