Тема «Проектирование современного урока биологии в условиях внедрения ФГОС второго поколения»

Практическое занятие № 1

Тема «Проектирование современного урока биологии

в условиях внедрения ФГОС второго поколения»

Рекомендуемые для изучения информационные источники:

1. Кузнецов А. А. Учебник в составе новой информационно-коммуникационной образовательной среды: Методическое пособие / А.А. Кузнецов, С.В. Зенкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

3. Русских Г.А. Дидактические основы моделирования современного учебного занятия // Методист. - 2003. - №1.

4. Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

5. Моливер, Е.С. Урок-викторина "Побег" с применением ИКТ [Электронный ресурс] / Е. С. Моливер. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=417187

6. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827

7. Нишонова, О. А. Интегрированный урок: биология и информатика по теме: "Развитие жизни в мезозойскую эру" [Электронный ресурс] /О. А. Нишонова, С. С. Раковская. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=410772

Информация для учителя

Проектирование современного урока биологии означает:

- определение цели как ожидаемых результатов (предметных, метапредметных, личностных), решаемых на данном этапе учебного процесса;

- определение способов организации учебных ситуаций (методических средств, дидактического обеспечения, порядка действий учителя, способов взаимодействия учащихся);

- прогнозирование возможных действий учеников.

Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя.

Школьная система России долгие годы была научно – просветительской и учитель в ней был информатором, сообщающим знания, а сейчас наше образование старается приблизиться к научно – гуманной системе, в которой роль учителя отличается тем, что:

- на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности;

- учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности.

Роль учителя в том, что он организатор этого конструирования, он управляет процессом познания, т.е. планирует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. Уметь конструировать урок, знать структуру урока, современные требования к нему – основа успешной деятельности любого педагога.

Целью современного урока и является создание условия для формирования и воспитания такой личности, способной к осознанному выбору в соответствии с общечеловеческими нормами и ценностями, патриота и гражданина.

Педагогическая цель в определённых условиях превращается в педагогическую задачу, при этом задача, воспринятая учеником, выступает мотивом его деятельности.

Когда учитель формулирует педагогическую задачу конкретного урока, он идёт обычно от содержания учебного материала. Поэтому очень часто не осознаётся важность работы по постановке целей, а ведь цели и содержание взаимосвязаны.

Задание 1. Составьте конспект урока биологии по одной из тем школьного курса биологии с использованием следующего алгоритма:

1. Определяется тип урока.

2. Система определяет дидактическую цель, соответствующую данному типу учебного занятия.

3. Система выдает соответствующую типу и дидактической цели структуру учебного занятия.

4. Учитель выбирает уровни учебных задач, соответствующие дидактической цели.

5. Для конкретизации определяются соответствующие уровням учебных задач метапредметные результаты (из примерных программ по биологии), а также личностные и предметные результаты.

6. Далее по классификации типов ЭОР учителю предлагается выбирать типы и конкретные ресурсы, которые позволяют достичь необходимых результатов обучения биологии.

7. Оформите технологическую карту урока (ниже приведен шаблон технологической карты урока биологии) и прикрепите ее ниже. Более подробно правила составления и примеры Вы найдете в материалах «Современный урок биологии» «технологические карты урока».

Класс: ________ Учитель: ____________ Учебник: _______________________________ Тема урока: ________________________________________________________________ Тип урока: __________________________________ Место урока:

Цель: Задачи: - образовательные (формирование познавательных УУД): научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий:…… - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, милосердие. - развивающие (формирование регулятивных УУД) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планируемые результаты: Личностные Метапредметные Предметные

Оборудование:

План урока: Организационный момент Актуализация опорных знаний Теоретический материал урока Физкультминутка Инструктаж перед практической работой (мини-проект) Выполнение практической работы Подведение итогов Домашнее задание, закрепление знаний

Методы: по источникам знаний: словесные, наглядные; по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос; относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проектная деятельность Формы работы учащихся: Организация деятельности учащихся на уроке: -самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока; -работают с алгоритмом при выполнении заданий; - проектная деятельность. -отвечают на вопросы; -решают самостоятельно задачи; -оценивают себя и друг друга; -рефлексируют.

Структура и ход урока

Технологическая карта урока биологии в ____ классе по учебнику ______________________________

(по требованиям ФГОС)

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

Организацион-ный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя

2

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Слушание домашнего творческого задания

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

10

Логический анализ объектов с целью выделения признаков. Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими цели урока

Беседа с проблемным вопросом по будущей теме. Задает учащимся наводящие вопросы.

Определяют цель урока.

2

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самоопределение

4

Работа по выявлению усвоения знаний

Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы «____»

Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.

Делают вывод о ______. Решают задачу на________

10

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

5

Проверка усвоения знаний

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Объясняет условия выполнения тестовых заданий

Самостоятельно отвечают на вопросы, решая задачи

5

Рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания.

Ориентация в межлично-стных отношениях

6

Самооценка результатов

Самооценка результатов выполнения теста

Объявляет критерии выставления оценки.

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.

5

Рефлексия способов и условий действия

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;

Самоопределение

7

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

Создать условия для формулировки темы предполагаемого проекта

Использует игровые моменты, используя опыт детей по просмотру мультфильмов, создает предпосылки для перехода к проектной деятельности.

Решают проблемную ситуацию

3

Выделение и формулирование цели проектной деятельности

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение слушать, высказывать свою точку зрения, умение вести диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения

8

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

2

9

Проектная деятельность

Выполнение проекта «____________»

Формулирует при помощи детей алгоритм проектной деятельности.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении работы.

Учащиеся выполняют в парах творческое задание по алгоритму

Делают записи в проектом листе. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.

15

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Интегрироваться в парную деятельность.;

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Профессионалное самоопределение, смыслообразование

10

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока

5

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

11

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

5

Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Практико рориентированное

12

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

2

Оценка своей деятельности и других людей

Смыслообразование

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку; Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелай те хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок биологии?

Биологию, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень важная наука,

Очень точная наука,

Интересная наука –

Это биология!

Учащиеся готовы к началу работы.

II . Актуализация знаний.

1. Мы с вами на прошлых уроках ознакомились с _______. Приводили примеры _____

На дом у вас было творческое задание: написать сказку про________. Послушаем!

Один из уч-ся читает своё сочинение

2. Мотивация

Чем мы занимались на прошлом уроке?

Зачем нам надо уметь _________?

Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке разгадаем шараду

Разгадывают шараду

III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.

Итак, тема нашего урока: «__________».Записываем в тетрадь

IV. Работа по выявлению усвоения знаний

Отвечают (есть на слайде подсказки)

V.Проверка усвоения знаний.

Выполнения тестовых заданий

Самостоятельно выполняют тест (Решение – в тетради, на снежинках – ответы)

VI.Самооценка.

VII.Cоздание проблемной ситуации

VIII. Физминутка.

Перед трудной работой надо размяться!

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас,

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки, улыбнитесь веселей!

Мы попрыгаем как зайки,

Сразу станем все бодрей!

Потянулись и вдохнули.

Отдохнули? Отдохнули!

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

IX.Проектная деятельность

Работа в парах по алгоритму.

Учитель выступает тьютором для слабых учащихся при выполнении творческого задания.

АЛГОРИТМ выполнения работы

П

X.Подведение итогов урока.

Эстетическое восприятие выполненной работы.

-Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Какие получили результаты?

Оцените себя

Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают себя

Учащиеся самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.

Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.

XI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сегодня мы говорили о ______. На следующем уроке нам понадобятся ______________

Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся внимательно слушают.

XII.Рефлексия.

Оценивают свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце урока.