Рабочая программа по биологии В.В. Пасечник 5-9 класс

Скачать материал

«Утверждена»

Приказом директора

__________ Е.Г. Судич

№_____от_____________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа села Успеновка

Рабочая программа

учебного курса

Биология

Предметная линия учебников

«Линия жизни»

ФГОС 5-9 класс

2019-2020 учебный год

Составитель: Судич Наталья Сергеевна,

учитель биологии, I кв. категория

2019год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника.

Рабочая программа по биологии построена на основе:

· фундаментального ядра содержания общего образования;

· требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

· примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

· программы развития и формирования универсальных учебных действий;

· программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;

· федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· федерального базисного учебного плана, реализующий программу начального, основного общего образования;

· учебного плана Албазинского филиала МБОУ СОШ с. Успеновка.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Рабочая программа по биологии включает восемь разделов.

1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры биологического образования.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

4. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.

5. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

6. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

7. Планируемые результаты изучения курса биологии.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

· формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз- ни; овладение понятийным аппаратом биологии;

· приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

· освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

· формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при- родных местообитаний;

· овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

· создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и вы- бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса биологии в серии комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:

· Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).

· Многообразие живой природы (7 класс).

· Человек и его здоровье (8 класс).

· Основы общей биологии (9 класс).

Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций,

разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах.

Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.

3. МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю)в 7, 8 и 9 классах.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и само- образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

· развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального иколлективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

· формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· смысловое чтение;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

· формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

· формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

· приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

· формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

· формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

· освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц. Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и куль- туры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Анти- тела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное

питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмыоказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки. Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости лёгких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия. Происхождение человека.

РАЗДЕЛ 3. ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия. Изучение и описание экосистемы своей местности.

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС

Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.

Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение учебного года.

№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Д/З.	Дата
№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Д/З.	План	Факт
Введение. Биология как наука (5ч.)
1 /1	Биология — наука о живой природе.	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических знаний.	§1Составление плана параграфа
2/2	Методы изучения биологии. Как работают в лаборатории	Овладевать основными приемами работы с лабораторным оборудованием и посудой. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии	§1, задание №8 Р.т №3 §2,3; задание №2 с.11
3/3	Разнообразие живой природы	Выделять основные отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов	§4 Р.т. № 2 к уроку 3
4/4	Среды обитания организмов	Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Объяснять роль живых организмов в среде обитания. Соблюдать правила поведения в окружающей среде	§5 Моя лаборатория.
5/5	Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»	Работа по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с другими учащимися при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета об экскурсии	Оформить отчет в тетради о проведенной экскурсии.
Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (9ч.)
6/1	Устройство увеличительных приборов*Лабораторная работа1«Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы» Лабораторная работа2*«Устройство микроскопа и приёмы работы с ним»	Знакомство с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.	§6 Вопросы в конце параграфа. Выучить правила работы с микроскопом на стр. 24 учебника.
7/2	Химический состав клетки. Неорганические вещества *Лабораторная работа 3*«Химический состав клетки. Неорганические вещества»	Знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы, работа с текстом и иллюстрациями учебника.	§7, вопросы 1-3 Р.т. № 2,3,5 к уроку 7
8/3	Химический состав клетки. Органические вещества *Лабораторная работа 4*«Химический состав клетки. Органические вещества»	Знакомство с органическими веществами клетки; работа с текстом и иллюстрациями учебника.	§7 Р.т. № 1-3 к уроку 8
9/4	Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли) *Лабораторная работа*5 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»	Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы.	§8, вопросы 1-3 параграфа, Р.т. № 2,3 к уроку 9
10/5	Особенности строения клеток. Пластиды *Лабораторная работа 6*«Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках (листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника)»	Приготовление микропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение строения клеток в тетради, работа с текстом и иллюстрациями учебника, обсуждение результатов.	§8, ответить на вопросы в конце параграфа.
11/6	Процессы жизнедеятельности в клетке	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Наблюдать движение цитоплазмы. Фиксация, анализ и обсуждение результатов.	§9, до раздела «Деление клеток», ответить на вопросы 1,2 параграфа.
12/7	Деление и рост клеток	Работа с текстом и иллюстрациями учебника.	§9 до конца, Р.т. № 2 к уроку 12
13/8	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов	Работа с текстом и иллюстрациями учебника.	«Выводы к главе 1» на стр.40
14/9	Обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»	Систематизировать и обобщить знания по теме
Глава 2. Многообразие организмов (19ч.)
15/1	Классификация организмов	Работа с текстом и иллюстрациями учебника.	§10 Р.т. № 1,3 к уроку 14
16/2	Строение и многообразие бактерий	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей строения и распространения бактерий.	§11, до раздела «Роль бактерий в природе и жизни человека», Р.т. № 2,3 к уроку 15
17/3	Роль бактерий в природе и жизни человека	Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Подбирать и систематизировать информацию, строить поисковый запрос по изучаемой теме.	§11 задание 2
18/4	Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей отличительных признаков грибов.	§12 Р.т. № 3,4,7 к уроку 17
19/5	Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов вприроде и жизни человека *Лабораторная работа7* «Особенности строения мукора и дрожжей»	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.	§12 Сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека»
20/6	Характеристика царства Растения	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков представителей царства Растения.	§13, вопросы в конце параграфа, Р.т. № 2,3 к уроку 18
21/7	Водоросли	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков водорослей как группы низших растений.	§14 Р.т. № 2,3 к уроку 20
22/8	Лишайники	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, изучение лишайников в природе.	§15 Р.т. № 1,3 к уроку 21
23/9	Высшие споровые растения	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.	§16 Р.т. № 1,4 к уроку 22
24/10	Голосеменные растения	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями.	§17, до раздела «Покрытосеменные растения», изучить раздел «Моя лаборатория» на с. 64-65, зад.2 на с.64
25/11	Голосеменные растения *Лабораторная работа 8*«Изучение строения голосеменных растений»
26/12	Покрытосеменные растения *Лабораторная работа9* «Внешнее строение цветкового растения»	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении строения покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.	§17 Р.т. № 2 к уроку 24
27/13	Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии, Грибы, Растения».	Систематизировать и обобщить знания по теме
28/14	Общая характеристика царства Животные	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении признаков животных, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.	§18 Р.т. № 3,4 к уроку 25 Сообщение «Заповедник моего региона»
29/15	Подцарство Одноклеточные *Лабораторная работа10* «Разведение и изучение амёб в лаборатории»	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков одноклеточных животных.	§18, вопросы к параграфу, Р.т. № 1,3 к уроку 26
30/16	Подцарство Многоклеточные беспозвоночные животные	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков многоклеточных животных.	§20 Р.т. № 4,5 к уроку 27, вопросы к параграфу.
31/17	Холоднокровные позвоночные животные	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков рыб, земноводных, пресмыкающихся	§21 Р.т. № 3 к уроку 28, подготовить сообщение о каком – либо холоднокровном позвоночном животном.
32/18	Теплокровные позвоночные животные	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков птиц и млекопитающих.	§21, вопрос 2 в конце параграфа, Р.т. № 1,4 к уроку 29
33/19	Повторительно-обобщающий урок «Многообразие организмов».	Систематизировать и обобщить знания по теме
34	Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»	Защита проекта.
	Итого

БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.

Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение учебного года.

№ п/п	Содержание учебного материала (тема урока)	Планируемые предметные результаты освоения материала	УУД	Д/з	Дата
№ п/п	Содержание учебного материала (тема урока)		УУД	Д/з	План	Факт
Глава 3. Жизнедеятельность организмов (17 ч.)
1/1	Обмен веществ – главный признак жизни	Учащиеся знакомятся с обменом веществ как основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ у живых организмов; обосновывать значение энергии для живых организмов.	Характеризовать основные признаки обмена веществ; работать с разными источниками информации; проводить исследовательскую работу; анализировать полученную информацию.	П. 23, вопрос 1-4, вопрос 5 письменно.	02.09
2/2	Почвенное питание растений. Лабораторная работа №1 « Поглощение воды корнем».	Знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания растений; объяснять роль питания в процессах обмена веществ.	Работать с текстом и иллюстрациями учебника; характеризовать автотрофные и гетеротрофные организмы; выявлять особенности почвенного питания растений; различать автотрофные и гетеротрофные организмы; анализировать полученную информацию.	П. 24, РТ зад.5-6 к уроку 2, вопросы 1,3	09.09
3/3	Удобрения	Учащиеся формируют знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять необходимость внесения удобрений; знакомятся со способами, сроками и дозами внесения удобрений; знать и оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.	Характеризовать основные группы удобрений; выявлять основные признаки отличия минеральных удобрений от органических; работать с текстом учебника; определять целевые и смысловые установки в свих действиях и поступках по отношению к окружающей среде; анализировать полученную информацию.	П. 25, вопрос 1-4
4/4	Фотосинтез	Знать каким способом получают растения вещества, необходимые для питания, из воздуха; условия протекания фотосинтеза, роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.	Характеризовать роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ; проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; обсуждать вопросы об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными.	П. 26 , стр. 96, вопрос 1-2
5/5	Значение фотосинтеза.	Знать: значение фотосинтеза в природе и жизни человека; основные проблемы загрязнения воздушной среды.	Характеризовать значение фотосинтеза в природе и жизни человека; проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений; анализировать полученную информацию.	П. 26, стр. 96-97, вопрос 4, 5
6\6	Питание бактерий и грибов	Знать; особенности питания грибов; особенности питания бактерий; черты отличия в питании грибов и бактерий.	Характеризовать особенности питания грибов, бактерий; работать с текстом учебника и проводить его анализ.	П. 27, вопрос 1-3
7/7	Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.	Знать: особенности гетеротрофного питания; способы добывания пищи; признаки гетеротрофного питания.	Характеризовать особенности гетеротрофного питания, способы добывания пищи растительноядными животными; выделять существенные признаки питания животных; уметь различать животных по способам питания; анализировать полученную информацию.	П. 28, стр. 104, заполнить таблицу.
8/8	Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.	Знать: особенности питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; существенные признаки питания животных.	Характеризовать особенности питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; выделять существенные признаки питания животных; уметь различать животных по способам добывания пищи; анализировать полученную информацию.	П..28, стр. 105107, вопрос 4 письменно.
9/9	Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.	Знать; особенности дыхания у животных; существенные признаки дыхания; роль кислорода в процессе дыхания.	Характеризовать особенности процесса дыхания как компонента обмена веществ; определять значение дыхания в жизни организма; объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания; находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике; анализировать информацию.	П. 29, стр.108
10/10	Дыхание растений. Лабораторная работа №2 «Выделение углекислого газа при дыхании».	Знать: особенности дыхания растений; роль устьиц, чечевичек, межклетников в процессе дыхания.	Характеризовать особенности дыхания у растений; определять значение дыхания в жизни растений; объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений; анализировать и объяснять результаты опытов; анализировать полученную информацию.	П. 29, стр. 108-109, вопрос 1-4
11/11	Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.	Знать: как происходит передвижение минеральных и органических веществ в растениях; значение этих процессов для растений.	Характеризовать передвижение минеральных и органических веществ в растениях; определять значение этих процессов для растений; работать с текстом учебника; находить необходимую информацию и анализировать её.	П. 30, вопрос 1-3
12/12	Лабораторная работа № 3 «Передвижение веществ по побегу растения»	Знать: как происходит передвижение минеральных и органических веществ в растениях; значение этих процессов для растений.	Характеризовать передвижение минеральных и органических веществ в растениях; определять значение этих процессов для растений; работать с текстом учебника; находить необходимую информацию и анализировать	Оформить лабораторную работу.
13/13	Передвижение веществ у животных.	Знать: особенности процесса передвижения веществ у животных; роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного.	Характеризовать особенности процесса передвижения веществ у животных; определять значение передвижения веществ в жизни животных; объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами; анализировать полученную информацию.	П.31, вопрос 3 письменно
14/14	Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.	Знать: как происходит процесс выделения у растений; что такое листопад; значение выделения в жизни растений.	Характеризовать процесс выделения как составную часть обмена веществ; определять значение выделения в жизни организмов, в том числе растений; объяснять роль корней, устьиц, листьев в удалении продуктов обмена веществ из растительного организма; работать с различными источниками информации.	П. 32, стр. 118-120, вопрос 1-2
15/15	Выделение у животных.	Знать: особенности удаления продуктов обмена веществ из организма животного.	Характеризовать особенности удаления продуктов обмена веществ из организма животного; определять значение выделения в жизни животных; объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного.	П. 32, стр. 120-121
16/16	Контрольная работа № 1 по теме «Жизнедеятельность организмов»	Знать: основные процессы жизнедеятельности организмов.	Применение полученных знаний на уроке и в жизни	Не задано
17/17	Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность организмов»	Знать: основные процессы жизнедеятельности организмов	Обобщают знания об обмене веществ как главном признаке жизни.	Повторить п. 23-32
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (6ч.)
18/1	Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение. Лабораторная работа № 4«Вегетативное размножение комнатных растений»	Знать: как происходит размножение организмов; способы размножения; свойства и роль размножения.	Характеризовать размножение как важнейшее свойство живых организмов; показать роль размножения в преемственности поколений; характеризовать способы размножения организмов - бесполым размножением растений и животных; работать с текстом учебника; анализировать полученную информацию.	П. 33, вопрос 3 письменно, оформит лабораторную работу
19/2	Половое размножение.	Знать: особенности полового размножения; значение полового размножения; преимущества полового размножения над бесполым.	Характеризовать особенности полового размножения организмов; определять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира; работать с информацией; обсуждать полученные результаты.	П. 34, вопрос 1-3
20/3	Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие. Лабораторная работа № 5 «Определение возраста дерева по спилу»	Знать: как происходит рост и развитие организмов; причины роста и развития; роль роста и развития в жизни организмов.	Характеризовать процессы роста и развития организмов; выявлять причины роста и развития организмов; объяснять роль процессов роста и развития в жизни организмов; проводят простейшие биологические эксперименты; анализировать полученную информацию.	П. 35, вопрос 3 письменно, оформить лабораторную работу.
21/4	Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.	Знать: негативное влияние вредных привычек на развитие человека.	Характеризовать негативное влияние вредных привычек на развитие человека; объяснять опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека.	Стр. 130-131
22/5	Контрольная работа № 2 по теме «Размножение, рост и развитие организмов»	Знать: размножение, рост, развитие; способы размножения.	Обобщают знания о размножении, росте и развитии организмов.	Не задано
23/6	Обобщающий урок по теме «Размножение, рост и развитие организмов»	Знать: размножение, рост, развитие; способы размножения	Применение полученных знаний на уроке и в жизни	Повторить п. 33-35
Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (9ч.)
24/1	Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них	Знать: особенности удаления продуктов обмена веществ из организма животного; что такое раздражимость.	Характеризовать особенности удаления продуктов обмена веществ из организма животного; определять значение выделения в жизни животных; объяснять роль жабр, лёгких, кожи, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного; осваивать основы исследовательской деятельности.	П. 36, вопрос 1-2
25/2	Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов	Знать: что такое гормоны; рол гормонов; особенности гуморальной регуляции	Характеризовать биологически активные вещества – гормоны; объяснять роль гормонов в гуморальной регуляции; обобщать информацию, делать выводы.	П.37, вопрос 1-3
26/3	Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных	Знать: строение нервной системы; нейрон, рефлекс; регуляция жизнедеятельности организмов.	Характеризовать механизмы нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни многоклеточных животных; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных.	П. 38, вопрос 4 письменно
27/4	Лабораторная работа№ 6«Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов».	Знать: строение нервной системы; нейрон, рефлекс; регуляция жизнедеятельности организмов.	Характеризовать механизмы нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни многоклеточных животных; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных.	Оформить лабораторную работу
28/5	Поведение организмов	Знать: виды поведения животных; значение поведения в жизни организма.	Характеризовать виды поведения; определять значение поведения в жизни организмов; наблюдать за жизнедеятельностью организмов.	П.39, вопрос 103
29/6	Движение организмов	Знать: как происходит движение организмов; многообразие способов движения.	Работать с текстом; анализировать полученную информацию; проводить исследовательскую деятельность; наблюдать за процессами жизнедеятельности.	П.40, вопрос 1-3
30/7	Организм - как единое целое	Знать: процессы жизнедеятельности организмов разных царств.	Обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности; устанавливают взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.	П.41, вопрос 1-2
31/8	Организм как единое целое (продолжение)	Знать: как происходит согласованная работа органов для поддержания целостности организма.	Обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; формирование естественнонаучной картины мира; развитие представления о единстве органического мира.	Повторить п.36-41
32/9	Контрольная работа № 3 по теме: «Регуляция жизнедеятельности организмов»	Знать: как происходит согласованная работа органов для поддержания целостности организма.	Применение полученных знаний на уроке и в жизни
33	Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
34	Итоговое повторение.

БИОЛОГИЯ. 7 КЛАСС

Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.

Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение учебного года.

№	Тема урока	Д.З.	Требования к уровню подготовленности	Основные виды деятельности	Дата
№	Тема урока	Д.З.	Требования к уровню подготовленности	Основные виды деятельности	План	Факт
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2ч.)
1/1	Многообразие организмов	П.1, таб. с.10	Уметьвыделять основные признаки организмов разных царств живой природы; определять систематическое положение растений и животных; делать вывод о родстве растений и животных на основе сходства в их строении; распознавать и описывать растения разных отделов, животных отдельных типов и классов.	Работа с текстом учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока
2/2	Классификация организмов. Вид.	П.2 Воп.с.9, выводы с.12	Знать систематические группы растений и животных, основные признаки вида, редкие виды своего края. Раскрывать значение знаний о виде, его признаках для сохранения видового разнообразия на Земле. Освоить приёмы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.	Работа с текстом учебника. Участие в беседе Классификация конкретных видов. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники. (7ч.)
3/1	Бактерии -доядерные организмы.	П.3 Рубрика Подумайте! С. 15	Выделять существенные и отличительные признаки бактерий. Распознавать на таблицах бактерий. Распознавать представителей изучаемых групп организмов, обосновывать роль бактерий и грибов в круговороте веществ в природе; находить сходство и различия в строении и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы,	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
4/2	Роль бактерий в природе и жизни человека.	П.4, воп.с.17, рубрика Подумайте! С. 17	Распознавать представителей изучаемых групп бактерий, обосновывать роль бактерий в круговороте веществ в природе; находить сходство и различия в строении и жизнедеятельности разных бактерий	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
5/3	Грибы — царство живой природы	П.5, прочитать текст с.21	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Распознавать представителей грибов, объяснять микоризу.	Выполнение разноуровневых тестов. Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
6/4	Многообразие грибов, их роль в жизни человека	П.6, вопросы с.25	Обосновывать роль грибов в круговороте веществ в природе; Выделять существенные признаки съедобных, ядовитых и плесневых грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы работы с определителями. Освоить правила сбора грибов. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме.Рефлексия по итогам урока.
7/5	Грибы — паразиты растений, животных, человека	П.7, рубрика Подумайте! С.27	Определять паразитические виды грибов на основе знания особенностей их строения и жизнедеятельности. Соблюдать меры предупреждения распространения грибов-паразитов. Обобщать знания о грибах как самостоятельного царства органического мира.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме.Рефлексия по итогам урока.
8/6	Лишайники —комплексные симбиотические организмы.	П.8, зарисовать строение лишайника, выводы с. 32	Выделять существенные признаки лишайников. Распознавать лишайники на таблицах и гербарном материале. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Раскрывать особенности жизнедеятельности лишайников, их роль в природе	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме.Рефлексия по итогам урока.
9/7	Обобщающий урок по теме «Бактерии. Грибы. Лишайники».
	Глава 2. Многообразие растительного мира (25ч.)
10/1	Общая характеристика водорослей	П.9, зарисовать форму хроматофора	Выделять существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Освоить приёмы работы с определителями. Определять принадлежность водорослей к систематическим группам систематизировать, объяснять термины и понятия, объяснять характерные признаки водорослей	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
11/2	Многообразие водорослей Лабораторная работа №1 «Строение зеленых водорослей»	П.10, вопросы с.41	Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с Микроскопом. Различать группы водорослей, распознавать по рисункам, сравнивать разные группы водорослей.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
12/3	Значение водорослей в природе и жизни человека	П.11, рубрика Подумайте! С.43	Объяснять значение водорослей в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
13/4	Высшие споровые растения	П.12, вопросы с.45	Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения, различать низшие и высшие растения, объяснять термины	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
14/5	Моховидные Лабораторная работа №2 «Строение мха».	П.13, зарисовать цикл развития мха	Выделять существенные признаки мхов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей моховидных. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать представителей моховидных и водорослей, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение мхов в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
15/6	Папоротниковидные. Лабораторная работа №3 «Строение папоротника».	П.14, вопросы с.53	Характеризовать папоротникообразные, объяснять их особенности. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей папоротниковидных. Сравнивать представителей папоротниковидных и МОХОВИДНЫХ, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
16/7	Плауновидные. Хвощевидные	П.15, рубрика Подумайте! С.55	Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и хвощевидных. Сравнивать представителей папоротниковидных, моховидных, плауновидных и хвощевидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
17/8	Голосеменные — отдел семенных растений	П.16, прочитать текст с.58-59	Характеризовать голосеменных, объяснять их особенности. Сравнивать строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. Объяснять преимущества семенного размножения. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей голосеменных. Объяснять значение голосеменных в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
18/9	Разнообразие хвойных растений Лабораторная работа № 4 «Строение хвои и шишек хвойных».	П.17, заполнить таблицу на с.62	Освоить приёмы работы с определителями. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей хвойных. Сравнивать представителей хвойных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
19/10	Покрытосеменные, или Цветковые	П.18, вопросы с.65	Характеризовать цветковые растения, объяснять их особенности. Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
20/11	Строение семян Лабораторная работа №5 «Строение семян двудольных и однодольных растений»	П.19, рубрика Подумайте!	Характеризовать и сравнивать строение семян однодольных и двудольных. Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать строение семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять схему «Строение семени». Освоить приёмы работы с определителями. Проводить биологические исследования· и объяснять их результаты	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
21/12	Виды корней и типы корневых систем Лабораторная работа № 6 «Стержневая и мочковатая корневые системы».	П.20 зарисовать строение корня с.69	Определять виды корней и типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зоны корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением делать выводы, проводить лабораторные исследования.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
22/13	Видоизменение корней	П.21, вопросы с.73	Характеризовать и объяснять особенности корневых систем. Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды. Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение корней	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
23/14	Побег и почки	П.22, зарисовать строение почки с.75	Характеризовать понятия и термины, распознавать части побега и почек. Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
24/15	Строение стебля Лабораторная работа №7 «Внутреннее строение ветки дерева».	П.23, зарисовать строение стебля с. 78	Характеризовать части стебля, объяснять особенности строения. Приводить примеры разнообразных стеблей. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
25/16	Внешнее строение листа Лабораторная работа №8. «Листья простые и сложные, их жилкование и расположение»	П.24, рубрика Подумайте! С.83	Распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле. Определять тип жилкования. Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
26/17	Клеточное строение листа Лабораторная работа № 9 «Строение кожицы листа»	П.25, зарисовать Внутреннее строение листа, с.85	Устанавливать и объяснять связь особенностей строения клеток с выполняемой ими функцией. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Развивать навыки работы с микроскопом. Соблюдать правила работы с микроскопом. Готовить микропрепарат листа и работать с ним.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
27/18	Видоизменение побегов Лабораторная работа № 10 «Строение клубня, корневища и луковицы»	П.26, вопросы с.91	Определять особенности видоизменённых побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменённые побеги. Проводить биологические исследования и. объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением. Проводить лабораторные исследования и делать выводы.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
28/19	Строение и разнообразие цветков Лабораторная работа №11 «Строение цветка»	П.27, текст с.94	Объяснять строение цветка, функции их частей. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять двудомные и однодомные растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать с при ведённым в учебнике изображением	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
29/20	Соцветия	П.28, выучить типы соцветий.	Характеризовать разные соцветия, объяснять их особенности. Определять типы соцветий. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным учебнике изображением.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
30/21	Плоды Лабораторная работа № 12 «Классификация плодов»	П.29, вопросы с.101	Характеризовать разные виды плодов, объяснять их особенности. Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязь типа плодов со способом их распространения	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
31/22	Размножение покрытосеменных растений	П.30 вопросы с.105	Характеризовать особенности размножения цветковых растений. Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
32/23	Классификация покрытосеменных. Класс Двудольные	П.31-32, рубрика Подумайте! С.107	Объяснять главные признаки классов покрытосеменных. Выделять признаки двудольных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Освоить приёмы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
33/24	Класс Однодольные	П.33, вопросы с.119 Выводы по гл.2 с.120	Выделять признаки класса однодольных растений и их основных семейств. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств однодольных растений. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Освоить приёмы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в .научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
34/25	Обобщающий урок по теме «Многообразие растительного мира».
Глава 3. Многообразие животного мира (26ч.)
35/1	Общие сведения о животном мире	П.34, зад.2 стр.125	Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать)	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
36/2	Одноклеточные животные. Лабораторная работа № 13. «Изучение многообразия водных простейших»	П.35, вопросы с.131	Характеризовать представителей простейших. Выделять признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и та- блицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, делать выводы. Развивать навыки работы с микроскопом. Соблюдать правила работы с микроскопом.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
37/3	Паразитические простейшие. Значение простейших	П.36, сообщение о простейших	Распознавать паразитических простейших на таблицах. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
38/4	Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных	П.37, вопросы с.139	Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира. Характеризовать функции разных систем органов.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
39/5	Тип Кишечнополостные Лабораторная работа № 14. «Изучение пресноводной гидры»	П.38, зарисовать гидру с.141	Характеризовать гидру, распознавать на рисунках органы. Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению организмов и объяснять их результаты.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
40/6	Многообразие кишечнополостных	П.39, рубрика Подумайте!	Различать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных. Освоить приёмы работы с определителями. Устанавливать систематическую принадлежность кишечнополостных (классифицировать). Обосновывать роль кишечнополостных в природе, объяснять практическое использование кораллов. Обобщать и систематизировать знания о кишечнополостных.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
41/7	Общая характеристика червей. Тип Плоские черви	П.40, вопросы с.151	Выделять характерные признаки плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приёмы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых плоскими червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
42/8	Тип Круглые черви и Тип Кольчатые черви Лабораторная работа № 15. «Изучение внешнего строения дождевого червя»	П.41, рубрика Подумайте С.157	Выделять характерные признаки круглых и кольчатых червей. Различать на таблицах представителей. Освоить приёмы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых круглыми червями. Объяснять значение кольчатых червей.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
43/9	Брюхоногие и Двустворчатые моллюски	П.42, вопросы с.161	Выделять существенные признаки молю сков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Освоить приёмы работы с определителями. Объяснять принципы классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение моллюсков.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
44/10	Головоногие моллюски	П.43, рубрика Подумайте! С.165	Выделять существенные признаки головоногих моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей головоногих моллюсков. Освоить приёмы работы с определителями. Объяснять принципы классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение головоногих моллюсков	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме.
45/11	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	П.44, вопросы с.169	Выделять существенные признаки членистоногих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих перед другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей членистоногих и ракообразных. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значение членистоногих и ракообразных	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
46/12	Класс Паукообразные	П.45, текст с.172-173	Выделять существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения паукообразных в связи со средой их обитания. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей моллюсков. Объяснять принципы классификации паукообразных. Устанавливать систематическую принадлежность паукообразных (классифицировать).Объяснять значение паукообразных	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
47/13	Класс Насекомые	П.46, вопросы с.177	Характеризовать и распознавать на рисунках насекомых. Выделять существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей насекомых.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
48/14	Многообразие насекомых Лабораторная работа № 16. Изучение внешнего строения насекомого»	П.47, вопросы с.183	Характеризовать и распознавать на рисунках насекомых разных отрядов. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приёмы оказания первой помощи при укусах насекомых.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме.
49/15	Обобщающий урок по теме «Разнообразие и роль членистоногих в природе»		Характеризовать и распознавать на рисунках разных классов Членистоногих, сравнивать их по классам. Объяснять значение.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
50/16	Тип Хордовые	П.48, рубрика Подумайте! С.187	Характеризовать и распознавать на рисунках представителей Хордовых. Выделять существенные признаки хордовых. Сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе строения. Различать на живых объектах и таблицах представителей хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
51/17	Строение и жизнедеятельность рыб Лабораторная работа № 17. «Изучение внешнего строения рыбы»	П.49, вопросы с.191	Характеризовать и распознавать на рисунках органы рыб. Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы классификации рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб и объяснять их результаты	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
52/18	Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб	П.50, сообщение о рыбах	Характеризовать значение рыб. Объяснять приспособленность рыб .к среде обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы классификации рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Объяснять значение рыб	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
53/19	Класс Земноводные	П.51, рубрика подумайте с.199	Характеризовать и распознавать на рисунках органы земноводных. Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Объяснять принципы классификации земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных. Объяснять значение земноводных	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
54/20	Класс Пресмыкающиеся	П.52, доклад о любом пресмыкающемся	Характеризовать и распознавать на рисунках органы пресмыкающихся. Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых' объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приёмы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. Объяснять принципы классификации пресмыкающихся. Устанавливать систематическую принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Соблюдать меры охраны пресмыкающихся. Объяснять значение пресмыкающихся	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
55/21	Класс Птицы Лабораторная работа № 18. «Изучение внешнего строения птицы»	П.53, зарисовать строение яйца с. 133	Характеризовать и распознавать на рисунках органы птиц. Выделять существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
54/22	Многообразие птиц и их значение. Птицеводство	П.54, доклад о любой птице	Характеризовать и распознавать на рисунках отряды птиц, породы птиц. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц.объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Освоить приёмы выращивания и размножения домашних птиц.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
55/23	Класс Млекопитающие, или Звери	П.55, вопросы с.215	Характеризовать и распознавать на рисунках органы млекопитающих. Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Освоить приёмы выращивания и размножения домашних животных. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
56//24	Многообразие зверей	П.56, сообщение	Характеризовать и распознавать на рисунках отряды млекопитающих. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека. Находить информацию о животных в научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
57/25	Домашние млекопитающие	П.57, сообщение о дом.животном	Характеризовать и распознавать на рисунках породы млекопитающих. Освоить приёмы выращивания и размножения домашних животных. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
58/26	Обобщающий урок по теме «Многообразие животного мира»
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (4ч.)
59/1	Этапы эволюции органического мира	П.58, вопросы с.229	Характеризовать процесс эволюции. Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп)	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
60/2	Освоение суши растениями и животными	П.59, рубрика Подумайте! С. 231	Объяснять причины выхода растений и животных на сушу. Приводить доказательства взаимосвязи разных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп)	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
61/3	Охрана растительного и животного мира	П.60, взять выводы по гл.4	Характеризовать причины исчезновения видов. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить её из одной формы в другую	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
62/4	Обобщающий урок по теме «Эволюция растений и животных, их охрана»
Глава 5. Экосистемы (4ч.)
63/1	Экосистема	П.61, вопросы с.239	Характеризовать экосистемы естественные и искусственные. Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме. Объяснять значение круговорота веществ.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
64/2	Среда обитания организмов. Экологические факторы	П.62, таблица с.243	Характеризовать экологические факторы, среды обитания. Объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
65/3	Биотические и антропогенные факторы	П.63, вопросы с.247	Характеризовать особенности действия экологических факторов. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме. Рефлексия по итогам урока.
66/4	Искусственные экосистемы	П.64, рубрика Подумайте! С.249	Характеризовать признаки искусственных экосистем, сравнивать с естественными. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Определять особенности искусственных экосистем. Наблюдать и описывать искусственные экосистемы своей местности	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе Выполнение заданий по учебнику, электронному приложению учебника. Ответы на вопросы по пройденной теме.
67	Годовая контрольная работа		Решать разноуровневые задания	Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в беседе
68	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

БИОЛОГИЯ. 8 КЛАСС

Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.

Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение учебного года.

№ п\п	Тема урока	Элементы содержания образования	Характеристика основных видов деятельности учащегося	Домашнее задание	Дата
№ п\п	Тема урока	Элементы содержания образования		Домашнее задание	План	Факт
Введение. (3ч.)
1/1	Науки о человеке и их методы	Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.	*Называть* *методы* изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.	Изучить § 1. Отв. на вопросы и выполнить задания в конце параграфа. Подготовить сообщение по истории развития науки о человеке
2/2	Биологическая природа человека. Расы человека		*Использовать*знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма	Изучить § 2. Отв. на вопросы и выполнить задания в конце параграфа
3/3	Происхождение и эволюция человека. Антропогенез		*Датьпредставление о месте и особенностях человека в системе органического мира; Познакомить*с доказательствами эволюционного происхождения человека	Изучить § 3 Отв. на вопросы и выполнить задания в конце параграфа. Подготовить сообщение о начальных этапах развития человека
Глава 1. Общий обзор организма человека (3ч.)
4/1	Строение организма человека (1)	Уровни организации жизни, компоненты клетки, химические элементы, ткани организма, представление об органах и системах органов во взаимосвязи с другими живым организмами. Компоненты клетки, химические элементы, ткани организма, органы и системы органов в связи с их строением, функции. Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма	Называть: • органоиды клетки; • процессы жизнедеятельности клетки; •роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.	Изучить § 5. Отв. на вопросы и выполнить задания в конце параграфа. Задание№7,8 в раб.тет.
5/2	Строение организма человека (2) Л/р№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»
6/3	Регуляция процессов жизнедеятельности	Основные жизненные свойства чело века, способы регуляции работы органов и систем, формировать представления о рефлексе и рефлекторной дуге и ее компонент. Проводить самонаблюдения некоторых рефлексов чело века и характеризовать условия их проявления, объяснять механизм нервной и гуморальной регуляции работы органов и систем и его значимость для здоровья человека.	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор,рефлекторная дуга.Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Изучить § 6. Отв. на вопросы и выполнить задания в конце параграфа, задания в рабочей тетради
7/4	Обобщающий урок по теме «Общий обзор организма человека»		Привести в систему полученные знания по пройденной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме	Проработать текст «Вывод к главе I»
Глава 2. Опора и движение (7ч.)
8/1	Состав, строение и рост кости Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости»	Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная).	*Называть:* •особенности строения скелета человека; •функции опорно-двигательной системы. *Распознавать на таблицах* основные части скелета чело века. *Устанавливать взаимосвязь:* • между строением и функциями костей; • между строением и функциями скелета.	Изучить § 7 Отв. на вопросы. Задание№1 в раб.тет.
9/2	Соединение костей. Скелет головы.		*Называть* особенности строения скелета головы и туловища человека. *Распознавать на таблицах* основные части скелета головы и туловища человека. *Устанавливать взаимосвязь*: между строением и функциями скелета.	Изучить § 8 Отв. на вопросы и выполнить задание в конце параграфа
10/3	Скелет туловища, конечностей и их поясов.		*Называть* особенности строения скелета поясов и свободных конечностей чело века. *Распознавать на таблицах* основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. *Характеризовать особенности* строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; *Устанавливать взаимосвязь:* между строением и функциями скелета.	Изучить § 9 Отв. на вопросы и выполнить задания в рабочей тетради.
11/4	Строение и функции скелетных мышц.	Строение мышечной ткани, ее свойства, основные группы мышц, их значимость для выполняемых функций в организме человека.	*Распознавать* на таблице основные группы мышц человека. *Раскрывать* сущность биологического процесса работы мышц.	Изучить § 10 Отв. на вопросы и выполнить задание в конце параграфа, задания в рабочей тат ради
12/5	Работа мышц и ее регуляция. Л/р№3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц»	Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.	*Описывать и объяснять результаты опыта* по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. *Устанавливать взаимо связь* между строением и функциями мышц.	Изучить §11 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
13/6	Нарушение опорно-двигательной системы.	Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.	*Использовать приобретенные знания и умения*для: • проведения наблюдений за состоянием собственного организма; • соблюдений мер профилактики нарушения осанки. *Использовать приобретенные знания и умения*для: • проведения наблюдений за состоянием собственного организма; • соблюдений мер профилактики нарушения осанки.	Изучить § 12Отв. на вопросы и выполнить задание в конце параграфа, задания в рабочей тетради. Проработать текст «Выводы к главе 2 »
14/7	Обобщающий урок по теме «Опора и движение »
Глава 3. Внутренняя среда организма (4ч.)
15/1	Состав внутренней среды организма и ее функции.	Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Кровь, её функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты) Свёртывание крови Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезёнка, лимфоидная кровь). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный. Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.	*Называть* признаки биологических объектов: - составляющие внутренней среды организма; - составляющие крови (форменные элементы); - составляющие плазмы.	Изучить §13 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
16/2	Состав крови. Постоянство внутренней среды.		*Характеризоват*ь сущность биологического процесса свертывания крови.	Изучить §14 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
17/3	Свёртывание крови. Переливание крови. Группы. Л/р№4 «Микроскопическое строение крови»		*Характеризовать* сущность биологического процесса свертывания крови. *Рассматривать* готовые микропрепараты крови человека и лягушки. *Сравнивать* кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями крови.	Изучить §15Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
18/4	Иммунитет и его нарушения.		Давать определение понятию иммунитет. *Называть* виды иммунитета. *Объяснять* проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.	Изучить § 16 Отв. на вопросы и выполнить задание в конце параграфа, задания в рабочей тетради Проработать текст «Выводы к главе 3»
Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4ч.)
19/1	Органы кровообращения. Строение и работа сердца.	Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска -гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.	Развивать представления о строении сердца в связи с выполняемыми функциями, сформировать понятие «автоматизм», «сердечный цикл», воспитывать культуру труда	Изучить §17. Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
20/2	Сосудистая система.Лимфообращение.		*Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть* признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. *Распознавать и описывать на таблицах:* •систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. *Характеризовать:* •сущность биологического процесса - транспорта веществ; •сущность большого и малого кругов кровообращения. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями кровеносных сосудов.	Изучить §18 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
21/3	Сердечно-сосудистые заболевания.		*Анализировать и оценивать* влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистойсистемы). *Использовать приобретенные знания* для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). *Использовать приобретенные знания* для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).	Изучить §19 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
22/4	Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровообращение и лимфообращение»		Привести в систему полученные знания по пройден ной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, привести коррекцию знаний по пройденной теме	Проработать текст «Выводы к главе 4»
Глава 5. Дыхание (5ч.)
23/1	Дыхание и его значение. Органы дыхания	Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань - орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга). Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.	*Называть* особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. *Распознавать и описывать на таблицах* основные органы дыхательной системы человека. *Характеризовать* 'сущность биологического процесса дыхания. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями органов дыхания.	Изучить§20 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
24/2	Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. Л/р№5 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»		*Характеризовать: •сущность биологического процесса дыхания; •транспорт веществ. Характеризовать* сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. *Использовать приобретенные знания* для проведения наблюдений за состоянием собственного организма	Изучить §21 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
25/3	Регуляция дыхания. Охрана воз душной среды.		*Использовать приобретенные знания* для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения). *Объяснять* зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды	Изучить §22 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
26/4	Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация		*Называть* заболевания органов дыхания.	Изучить §23 Отв. на вопросы в конце пааграфа, задания в рабочей тетради
27/5	Обобщающий урок по теме «Дыхание».		Привести в систему полученные знания по пройденной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме	Проработать текст «Выводы к главе 5»
Глава 6. Питание (6ч.)
28/1	Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.	Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры углеводы минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка пищевод, желудок, кишечник; и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника поджелудочная железа, печень) Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтоза крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочныйсок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция. Строение и функции пищеварительной системы. Рольферментов в пищеварении.Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.	*Называть* особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы *Распознавать и описывать на таблицах* основные органы пищеварительной системы человека. *Характеризовать* сущность биологического процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями органов пищеварения.	Изучить §24 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
29/2	Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод		*Давать* определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. *Распознавать и описывать натаблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: • сущность биологического процесса питания, пищеварения: - роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять* результаты опытов. *Характеризовать* сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. *Использовать приобретенные знания* для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Изучить §25 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
30/3	Пищеварение в желудке и кишечнике.		*Давать* определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. *Распознавать и описывать* на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. *Характеризовать:* • сущность биологического процесса питания, пищеварения; • роль ферментов в пищеварении. *Описывать и объяснять* результаты опытов. *Характеризовать сущность* процесса регуляции жизнедеятельности организма. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями органов пищеварения. *Использовать приобретенные* знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Изучить §26 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
31/4	Всасывание питательных веществ в кровь.		*Давать* определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. *Характеризовать:* • сущность биологического процесса питания, пищеварения; • роль ферментов в пищеварении. *Описывать и объяснять* результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь* между строением ифункциями органов пищеварения. *Анализировать и оценивать* факторы риска для здоровья.	Изучить §27 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
32/5	Регуляция пищеварения. Гигиена питания		*Использовать* приобретенные знания для: •соблюдение мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.	Изучить §28 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
33/6	Обобщающий урок по теме «Питание».		Привести в систему полученные знания по пройденной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме.	Проработать текст «Выводы к главе 6»
Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии (5ч.)
34/1	Пластический и энергетический обмен.	Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В, С, 0. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. *Характеризовать:* •сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.	Изучить §29 Отв. на вопросы в конце пааграфа, задания в рабочей тетради
35/2	Ферменты и их роль в организме человека.		*Характеризовать: •сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Использовать приобретенные знания*для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.	Изучить §30 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
36/3	Витамины и их роль в организме человека.		*Называть* основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. *Характеризовать* роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. *Использовать приобретенные знания*для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.	Изучить §31 Отв. на вопросы в конце пааграфа, задания в рабочей тетради
37/4	Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ.		*Использовать приобретенные знаниядля соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. Использовать приобретенные знания*для рациональной организации труда и отдыха.	Изучить §32 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради.
38/5	Обобщающий урок по теме «Обмен веществ и превращение энергии».		Привести в систему полученные знания по пройден ной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме	Проработать текст «Выводы к главе 7»
Глава 8. Выделение продуктов обмена (3ч.)
39/1	Выделение и его значение. Органы мочевыделения.	Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья	*Называть* особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. *Распознавать и описывать на таблицах* основные органы выделительной системы человека. *Характеризовать* сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями органов мочевыделительной системы.	Изучить §33 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
40/2	Заболевание органов мочевыделения.		*Использовать приобретенные знания* для: •соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. *Анализировать и оценивать*** воздействие факторов риска на здоровье.	Изучить §34 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
41/3	Обобщающий урок по теме «Выделение продуктов обмена».		Привести в систему полученные знания по пройден ной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме	Проработать текст «Выводы к главе 8»
Глава 9. Покровы тела человека (4ч.)
42/1	Наружные покровы тела. Строение и функции кожи.	Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение	*Называть* особенности строения кожи человека. *Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицахструктурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями кожи.	Изучить §35 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
43/2	Болезни и травмы кожи.		*Использовать приобретенные знания* для: •соблюдения мер профилактики вредных привычек; •оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. *Использовать приобретенные знания* для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.	Изучить §36 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
44/3	Гигиена кожных покровов.		*Характеризовать* роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. *Анализировать и оценивать* воздействие факторов риска на здоровье. *Использовать приобретенные знания* для соблюдения мер профилактики заболеваний.	Изучить §37 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
45/4	Обобщающий урок по теме « Покровы тела человека».		Привести в систему полученные знания по пройденной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме	Проработать текст «Выводы к главе 9»
Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (8ч.)
46/1	Железы внутренней секреции и их функции.	Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза); гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы. Заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желёз. Регуляция деятельности желёз. Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.	*Называть* особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. *Различатьжелезы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать* на таблицах органы эндокринной системы.	Изучить §38 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
47/2	Работа эндокринной системы и ее нарушения.		*Называть* особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции.	Изучить§39 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
48/3	Строение нервной системы и ее значение		*Давать определения понятию рефлекс.* *Называть:* •особенности строения нервной системы; •принцип деятельности нервной системы; •функции нервной системы. *Распознавать и описывать на таблицах* основные отделы и органы нервной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями нервной системы. *Составлять* схему рефлекторной дуги простого рефлекса.	Изучить §40 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
49/4	Спинной мозг.		*Называть:* •особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. *Распознавать и описывать на таблицахосновные части спинного мозга. Характеризовать*: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Изучить §41 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
50/5	Головной мозг.		*Называть: •особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах* основные части головного мозга. *Характеризовать:* роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.	Изучить §42 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
51/6	Вегетативная нервная система.		*Называть:* •отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной системы, их функции. *Различать функцисоматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать:* •сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы и гормонов в организме. *Устанавливать взаимосвязь* между функциями нервной и эндокринной систем.	Изучить §43 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
52/7	Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.		*Предупреждать* нарушения в работе нервной системы	Изучить §44 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
53/8	Обобщающий урок по теме « нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности».		Привести в систему полученные знания по пройден ной теме, дать возможность оценить наглядных пособиях.	Проработать текст «Выводы к главе 10»
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5ч.)
54/1	Понятия об анализаторах. Зрительный анализатор.	Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительныезоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений -результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.	*Называть* особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. *Распознавать и описывать на таблицах* основные части органа зрения и зрительного анализатора. *Объяснять* результаты наблюдений. *Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.	Изучить §45 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
55/2	Слуховой анализатор		*Называть* особенности строения органа слуха и слухового анализатора. *Распознавать и описывать на таблицах* основные части органа слуха и слухового анализатора.	Изучить §46 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
56/3	Вестибулярный анализатор, мышечное чувство. Осязание.		*Распознавать и описывать на таблицах* основные части органов осязания. *Характеризовать* роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.	Изучить §47 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
57/4	Вкусовой и обонятельные анализаторы. Боль.		*Распознавать и описывать*основные части органов обоняния и вкуса	Изучить §48 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
58/5	Обобщающий урок по теме «Органы чувств. Анализаторы».		Привести в систему полученные знания по пройден ной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме.	Проработать текст «Выводы к главе 11»
Глава 12. Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6ч.)
59/1	Высшая нервная деятельность. Рефлексы.	Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшаянервная деятельность.Психология и поведение человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.	*Давать определения понятию рефлекс.* *Давать определение* понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. *Называть* принцип работы нервной системы. *Характеризовать* •особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. *Использовать приобретенные знания* для рациональной организации труда и отдыха.	Изучить §49 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
60/2	Память и обучение.		*Называть* особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. *Характеризовать* особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.	Изучить §50 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
61/3	Врожденное и приобретенное поведение		*Характеризовать*отличия врожденных и приобретенных рефлексов	Изучить §51 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
62/4	Сон и бодрствование.		*Характеризовать* значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма	Изучить §52 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
63/5	Особенности высшей нервной деятельности человека.		*Называть* особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. *Характеризовать* особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. *Использовать приобретенные знания для:* •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	Изучить §53 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
64/6	Обобщающий урок по теме «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность».		Привести в систему полученные знания по пройден ной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний.	Проработать текст «Выводы к главе 12»
Глава 13. Размножение и развитие человека (4ч.)
65/1	Особенности репродукции человека. Органы размножения. Оплодотворение.	Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.	*Называть* особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: •женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой систем. *Объяснятьпричины наследственности. Использовать приобретенные знания* для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Изучить §54, 55 выборочно Отв. на вопросы в конце параграфов, задания в рабочей тетради
66/2	Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.		*Давать* определение понятиям размножение, оплодотворение. *Характеризовать* сущность процессов размножения и развития человека. *Использовать приобретенные знания для*: •соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).	Изучить §56, 57 выборочно Отв. на вопросы в конце параграфов, задания в рабочей тетради Проработать текст «Выводы к главе 13»
67/3	Социальная и природная среда человека.	Правила поведения в окружающей среде в опасных и чрезвычайных ситуациях, положительные и отрицательные факторы окружающей среды, правила сохранения здоровья. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарногиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.	*Характеризовать* связи человек с природной и социальной средой; *Использовать* приобретенные знания для адаптации человека к среде обитания	Изучить §58 Отв. на вопросы в конце параграфа, задания в рабочей тетради
68/4	Обобщающий урок. Окружающая среда и здоровье человека.		*Объяснять* зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. *Проводить* самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. *Анализировать и оценивать* влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. *Использовать* приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).	Изучить §59.

БИОЛОГИЯ. 9 КЛАСС

Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.

Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение учебного года.

№ п\п	Тема урока	Элементы содержания образования		Характеристика основных видов деятельности учащегося	Домашнее задание	Дата
№ п\п	Тема урока	Элементы содержания образования		Характеристика основных видов деятельности учащегося	Домашнее задание	План	Факт
Введение. Биология в системе наук (3ч.)
1/1	Биология как наука.	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов		Определять место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных учёных-биологов в развитие науки биологии	п.1,в.1,2	02.09
2/2	Методы биологических исследований. Значение биологии.			Выделять основные методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира	п.2,подг.сооб-я 1-3 с.15	04.09
Основы цитологии — науки о клетке (10 ч)
3/1	Цитология — наука о клетке	Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение. Химический состав живых организмов. Особенности химического составаживых организмов. Неорганические и органическиевещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме. Клеточное строение организмов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток	Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук		п.3,отв.на в. с.19	09.09
4/2	Клеточная теория		Объяснять значение клеточной теории для развития биологии		п.4,в.1,2,в.с.21	11.09
5/3	Химический состав клетки		Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать вы- воды на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке.		п.5,в.1-7у, Рубрика «Подумайте!».с.25.
6/4	Строение клетки		Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на та- блицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах		п.6,в. с.29
7/5	Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.		Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.		п.7,в.1,2.с.33
7/5	Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.		Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных
8/6	Лабораторная работа 1. «Строение клеток»
9/7	Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез		Выделять существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере		п.8,в.1,2 пис.
10/8	Биосинтез белков.		Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм		п.9, в.с.37у
11/9	Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке		Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке.		п.10,в.с.39
12/10	Обобщающий урок по теме «Основы цитологии – науки о клетке».		Проработать текст «Выводы к главе 1»
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5ч.)
13/1	Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз.	Размножение, рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение	Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, фор- мы размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза.		п.11,в.1,2
14/2	Половое размножение. Мейоз.		Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения.		п.12,в.1-5 с.49
15/3	Индивидуальное развитие организма (онтогенез).		Выделять типы онтогенеза (классифицировать)		п.13,в.1
16/4	Влияние факторов внешней среды на онтогенез		Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям		п.14,в.1 с.55
17/5	Обобщающий урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов»		Проработать текст «Выводы к главе 2»
Основы генетики (10 ч)
18/1	Генетика как отрасль биологической науки		Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад учёных в развитие генетики как науки		п.15,в.1-3 с.59
19/2	Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип	Признаки живых организмов: наследственность иизменчивость.Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость	Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа		п.16,в.1
20/3	Закономерности наследования		Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности		п.17,в1-2 с. 63
21/4	Решение генетических задач		Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи.		П.18, «Моя лаборатория», с.65
22/5	Практическая работа № 1 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».		Решать генетические задачи
23/6	Хромосомная теория наследственности. Генетика пола		Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом		п.19,в.1-5 Рубрика «Подумайте!» с.69
24/7	Основные формы изменчивости организмов. Генотипическая изменчивость		Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости		п.20,в.1,2 с.73
25/8	Комбинативная изменчивость		Выявлять особенности комбинативной изменчивости		п.21,в.1-3 с.75
26/9	Фенотипическая изменчивость. Лабораторная работа 2 «Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой»		Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов		п.22,в.»Моя лаборатория» с. 78-79
27/10	Обобщающий урок по теме «Основы генетики».		Проработать выводы к главе 3.
Глава 4. Генетика человека (3 ч)
28/1	Методы изучения наследственности человека. Практическая работа 1 «Составление родословных»		Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов		п.23,в. «Моя лаборатория» с.86-87
29/2	Генотип и здоровье человека.		Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья		п.24,проработать выводы к гл.4
30/3	Обобщающий урок по теме «Генетика человека».		Проработать выводы к главе 4.
Глава 5. Основы селекции и биотехнологии (4 ч)
31/1	Основы селекции. Методы селекции		Определять главные задачи инаправления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и другихнаук		п.25,в.1-3 с.95
32/2	Достижения мировой и отечественной селекции		Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых учёных в развитие се- лекции		п.26,зад с интернетом с.99
33/3	Биотехнология: достижения и перспективы		Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии		п.27,в.1-4 с.103
34/4	Обобщающий урок по теме « Основы селекции и биотехнологии»		Проработать выводы к главе 5.
Глава 6. Эволюционное учение (8 ч)
35/1	Учение об эволюции органического мира	Система и эволюция оргнического мира. Вид — основная систематическая единица. Признакивида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба засуществование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания	Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения. Объяснятьсущность эволюционного подхода к изучению живых организмов		п.28,в.1,2 с.109
36/2	Вид. Критерии вида		Выделять существенные признаки вида		п.28,в.! с.111
37/3	Популяционная структура вида		Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции		п.30,в.1-4
38/4	Видообразование		Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы		п.31,в.1-3 и! с.117
39/5	Борьба за существование и естественный отбор—движущие силы эволюции		Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции		п.32 до с.120
40/6	Естественный отбор.		Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции		с.120-121,в.1,2
41/7	Адаптация как результат естественного отбора		Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида		п.33(1,3.) с.125
42/7	Урок-семинар «Современные проблемы теории эволюции».		Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении		п.34(1,2)
43/8	Урок семинар «Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка».				п.34(3,4)
44/9	Обобщающий урок по теме» Эволюционное учение».
Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)
45/1	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни		Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение		п.35,в.1-4 и! с.133
46/2	Органический мир как результат эволюции		Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле		п.36,в.1-2
47/3	История развития органического мира.		Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении		п.37,Геохронологическая шкала, с.137
48/4	Урок-семинар «Происхождение и развитие жизни на Земле».				п.38
50/5	Обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»		Проработать выводы к главе 7
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (20 ч)
51/1	Экология как наука.	Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.	Определять главные задачи современной экологии. Выделять основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов.		п.39,в. 1-2 с.149
52/2	Лабораторная работа4 «Изучение приспособленности организмов к определённой среде обитания».		Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов		«Моя лаборатория», с.147
53/3	Влияние экологических факторов на организмы.		Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы.		п.40 и в. 1-3 и !
54/4	Лабораторная работа5 «Строение растений в связи с условиямижизни»		Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов		«Моя лаборатория» с.152
55/5	Экологическая ниша.		Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов.		п.41 и в.1-4
56/6	Лабораторная работа6 «Описание экологической ниши организма»		Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов		«Моя лаборатория» с.155
57/7	Структура популяции		Определять существенные признаки структурной организации популяций		п.42 и в.1-2 и !.
58/8	Типы взаимодействия популяций разных видов		Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы		п.43, !.
59/9	Экосистемнаяорганизация живой природы. Компоненты экосистем		Выделять существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности		п.44, в.1-2 и !.
60/10	Структура экосистем		Выделять существенные признаки структурной организации экосистем		п.45, в.1-3, Рубрика «Подумайте!»
61/11	Поток энергии и пищевые цепи		Выделятьсущественныепризнакипроцессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевыхцепей		п.46, рубрика «Подумайте!»
62/12	Искусственные экосистемы.		Выявлять существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения.		п.47, в.1-2
63/13	Лабораторная работа7 «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)»		Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов		«Моя лаборатория» с. 171
64/14	Экскурсия «Сезонные изменения в живой природе»		Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе		п.48
65/15	Экологические проблемы современности		Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать по- следствиядеятельностичеловекавприроде. Выдвигать гипотезы о возможных послед-ствиях деятельности человека вэкосистемах ибиосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсужде-нию глобальных экологических проблем		п.49в. 1-4 и !.
66/16	Обобщающий урок по теме«Взаимосвязи организмов и окружающей среды»
67-68	Обобщение всего курса. Повторение пройденного материала. Подведение итогов.		Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

КОМПЛЕКТ УМК СЕРИИ «ЛИНИЯ ЖИЗНИ»

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника с5по9класс.

В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, З. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник):

· В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5класс

· В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 6класс

· В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6классы(пособиедляучителя)

· В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник)

· В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс

· В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7класс(пособиедляучителя)

· В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник)

· В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс

· В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 8класс(пособиедляучителя)

· В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник)

· В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс

· В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 9класс(пособиедляучителя)

· В.В.Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9классы

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСАБИОЛОГИИ

ЖИВЫЕОРГАНИЗМЫ

Выпускник научится:

· характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

· применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

· владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

· ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников.

Выпускник получит возможность научиться:

· соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

· оказанияпервой помощиприотравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями,укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

· выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

· соблюдатьосновные принципыиправилаотношения к живойприроде;

· ориентироватьсявсистемеморальныхнормиценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живойприроды);

· находить информациюорастенияхиживотныхвнаучно популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы вдругую;

· выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Выпускник научится:

· характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

· применять методы биологической науки при изучении организма человека;

· проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения;

· ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

· владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;

· выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

· ориентироваться в системе познавательных ценностей;

· оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможностьнаучиться:

· практикеприёмовоказанияпервой помощиприпростудныхзаболеваниях,ожогах,обморожениях, травмах, спасении утопающего;

· рациональнойорганизации трудаиотдыха;проведениянаблюденийзасостояниемсобственногоорганизма;

· выделятьэстетическиедостоинствачеловеческоготела;

· анализироватьустановкиздоровогообразажизни;

· ориентироватьсявсистемеморальныхнормиценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

· находитьвучебнойинаучно-популярнойлитературеинформациюоборганизмечеловека,оформлятьеёввидеустных сообщений, докладов, рефератов,презентаций;

· анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;

· последствия влияния факторов риска на здоровьечеловека.

ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Выпускник научится:

· характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

· применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей;

· наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

· применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

· владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

· ориентироваться в системе познавательных ценностей;

· оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

· анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

· анализировать и оценивать последствия деятельности чело века в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

· выдвигать гипотезы о возможныхпоследствияхдеятельности человека в экосистемах и биосфере;

· аргументироватьсвоюточкузрениявходедискуссиипо обсуждению глобальных экологических проблем.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии В.В. Пасечник 5-9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии построена на основе:

фундаментального ядра содержания общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
программы развития и формирования универсальных учебных действий;
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;
федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
федерального базисного учебного плана, реализующий программу начального, основного общего образования;
учебного плана Албазинского филиала МБОУ СОШ с. Успеновка.

Рабочая программа по биологии включает восемь разделов.

1.Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

2.Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры биологического образования.

3.Место курса биологии в базисном учебном плане.

4.Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.

5.Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

6.Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов,отводимых на изучение каждого раздела.

7.Планируемые результаты изучения курса биологии.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 616 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Больше материалов по этому УМК
«Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Больше материалов по этому УМК
«Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.
Больше материалов по этому УМК
«Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок биологии в 6 классе "Строение цветка и его значение"

12.01.2020
231
2

docx

Конспект урока на тему "Плесневые грибы" 5 класс

Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: § 15. Плесневые грибы и дрожжи

12.01.2020
1484
24

«Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.

docx

Конспект урока на тему "Млекопитающие.Звери."

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 31. Класс Млекопитающие, или Звери

12.01.2020
2326
80

«Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

pptx

Презентация по биологии на тему "Методика организации индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности обучающихся"

Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: Введение

Рейтинг: 5 из 5

11.01.2020
281
1

docx

Тест по теме: "Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора"

Учебник: «Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
Тема: 4.10. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора

Рейтинг: 5 из 5

11.01.2020
27141
702

«Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.

docx

Полугодовая контрольная работа по биологии 5 класс

Учебник: «Биология», Сивоглазов В.И., Плешаков А.А.

11.01.2020
4500
103

«Биология», Сивоглазов В.И., Плешаков А.А.

docx

Урок по биологии "Вода и ее свойства.Как человек использует свойства воды".

Учебник: «Биология 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.

11.01.2020
684
4

«Биология 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.

docx

Сценарий выступления агитбригады по биологии «За природу в ответе и взрослые и дети»

Учебник: «Биология (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.

11.01.2020
392
3

«Биология (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.01.2020 843
- DOCX 174.4 кбайт
- 12 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Судич Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Судич Наталья Сергеевна
- На сайте: 7 лет и 2 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 34538
- Всего материалов: 38