1. Пояснительная записка
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную
область «Русский язык и литературное
чтение» и занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен
на формирование функциональной грамотности обучающихся, отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений.
Рабочая программа учебного
предмета «Литературное чтение»
разработана на основе требований к результатам освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с
нарушением опорно-двигательного аппарата. Вариант 6.2) МАОУ СОШ № 68 программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа предназначена для обучающихся с нарушениями опорно-
двигательного аппарата (далее – с НОДА), вариант
6.2, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Рабочая программа обеспечивает достижение планируемых
результатов освоения АООП НОО обучающихся с ОВЗ (с НОДА. Вариант 6.2) МАОУ СОШ № 68».
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
сохраняет основное содержание образования, но учитывает индивидуальные особенности обучающихся с НОДА и предусматривает коррекционную направленность обучения.
Литературное чтение – один из основных предметов
в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес
к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка,
его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию, что особенно важно для детей с НОДА.
Литературное чтение способствует формированию читательской
компетентности обучающихся, осознанию
себя как грамотного читателя; развивает способность к использованию читательской деятельности как средства
самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется
по следующим направлениям:
–
Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение
основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
–
Начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского
чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
–
Умения
работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.);
знание элементов книги;
–
Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку
художественного произведения как искусства
слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе
этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Успешность изучения учебного
предмета «Литературное чтение»
обеспечивает результативность по другим предметам при получении начального
общего образования.
Цель изучения учебного предмета
«Литературное чтение»: овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком
при получении начального общего образования
обучающимися с НОДА.
Задачи изучения учебного
предмета «Литературное чтение»:
–
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование
всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
–
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым умением
в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
–
воспитание
эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости
и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Сроки
получения начального общего образования обучающимися с НОДА (вариант 6.2) пролонгированы с учетом психофизиологических возможностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся данной категории и составляют 5 лет. Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на уровень
начального общего образования для 1, 1¹, 2, 3, 4 классов.
Структура
рабочей программы соответствует требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение – один из основных предметов
в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.
Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором
обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением
родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию
восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный
– основной, послебукварный – завершающий. После «Обучение грамоте»
начинается дифференцированное изучение
русского языка и литературного чтения.
В рабочей
программе представлены следующие содержательные линии:
«Круг детского чтения»
включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран
(художественные и научно- познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы,
басни, драматические произведения.
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим
интересам. Новые книги пополняют
знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе
обучения обогащается социально-нравственный и
эстетический опыт ребѐнка, формируя
у обучающихся читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как
источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Вторая содержательная линия «Виды речевой и
читательской деятельности» включает все виды речевой
и читательской деятельности (умение читать, слушать,
говорить и писать)
и работу с разными видами текстов. Эта тема направлена на формирование речевой
культуры обучающихся с НОДА, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых
является навык чтения.
Навык чтения. На
протяжении пяти лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения
целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое
чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся с НОДА
постепенно овладевают рациональными приѐмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами
чтения, слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения
постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Обучающиеся с НОДА овладевают приѐмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать
и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника,
понимать цели речевого высказывания, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку
зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета
в условиях учебного и внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения
людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся с НОДА (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему
для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный
запас. Обучающиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ
прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится
работе с текстом
художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные,
деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие
с содержанием текста (его темой, главной мыслью),
овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Обучающиеся с НОДА
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об
основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
Обучающиеся учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом»,
сравнение, олицетворение, эпитет,
метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план
выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая
художественный и научно-
познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом
внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится
в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно
воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Обучающиеся осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный
(с использованием образных
слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
На основе чтения и анализа
прочитанного текста обучающиеся с НОДА осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося
их с нормами морали, осознают духовно- нравственный смысл
прочитанного произведения.
«Опыт творческой деятельности» - ещѐ одна содержательная линия, раскрывает приѐмы и способы
деятельности, которые помогут
обучающимся с НОДА адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом
(со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт обучающегося и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение
воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно- эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки
из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актѐров, режиссѐров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют
стихи и сказки, у них развивается интерес
к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
3.
Описание места учебного предмета «Литературное
чтение» в учебном плане
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в обязательную
часть учебного плана. В соответствии с учебным планом МАУ СОШ № 68 учебный предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе
по 4 часа в неделю, 136 часов в год.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Ценностные ориентиры
учебного предмета соответствуют основным требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей,
закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести
и вероисповедания);
человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов
мира, равенство и независимость народов
и государств мира, международное
сотрудничество);
личность
(саморазвитие и совершенствование, смысл жизни,
внутренняя гармония, самоприятие и
самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);
честь; достоинство;
свобода,
социальная солидарность (свобода личная и
национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь,
достоинство (личная и национальная);
доверие (к людям,
институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность,
здоровье, достаток, почитание
родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям,
школе и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам);
дружба;
здоровье (физическое
и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества,
здоровый образ жизни);
труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука – ценность знания,
стремление к познанию
и истине, научная
картина мира (познание, истина, научная картина мира,
экологическое сознание);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа
(жизнь, родная земля,
заповедная природа, планета
Земля).
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное
чтение»
Личностные результаты:
1)
формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных
и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13)
готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
Литературное чтение:
1)
понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения,
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого
для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно- популярных и
учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
6. Содержание учебного
предмета «Литературное чтение»
Основные разделы:
Устное
народное творчество.Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки
(«Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь – семилетка», «Царевич Нехитёр
– Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник»,
«Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни. Эзоп
«Лисица и виноград», И. А. Крылоа «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
А. С. Пушкина «У
лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север, тучи
нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне»);
К. Г. Паустовский
«Сказки Пушкина».
Стихи русских
поэтов. Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»; А.
Майков «Осень»; А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Кот поёт, глаза
прищуря…»; И. С. Никитин «Русь», «Утро»; И. З. Суриков «Детство»;
С. Д. Дрожжин
«Привет», «Зимний день».
Произведения Л.
Н. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как
боролся русский богатырь».
Произведения Н.
А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз – воевода» (отрывок),
«Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»; К. И.
Чуковский «Мужичок с ноготок», «О стихах Н. А. Некрасова».
Произведения А.
П. Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька». Н. С. Шер «О рассказах
А. П. Чехова».
Произведения Д.
Н. Мамина – Сибиряка«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.
И. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.
А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты,
рощи голы…», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.
Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот – ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.
Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш».
Рассказы Л.
Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.
П. Гайдара «Горячий камень», (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок);
С. В. Михалков «Аркадий Гайдар»; К. Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче
Гайдаре».
Произведения М.
М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»;
В. Чалмаев
«Воспоминания о М. М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус
«Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э Сетон – Томпсон «Чинк» (в
сокращении).
2.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение Чтение вслух
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования.
Чтение про себя
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами
текста
Общее представление о разных видах текста: художественных,
учебных, научно- популярных – и их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста.
Особенности фольклорного текста.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать
с разными видами
информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги,
ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор
книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом
художественного произведения
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Осознание того, что фольклор
есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине
в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя), мотивы поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Выявление авторского отношения
к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ текста:
определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия
(выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного
и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее
общих особенностей текстов
былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам
или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных
видов текста: установление причинно- следственных
связей.
Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого
общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета
в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе
фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно- популярного,
учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи:
соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной
речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение
автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки)
– узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами
работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-
следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности
в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
7.Тематическое планирование, в том числе с
учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
|
№ раздела
|
Тематическое планирование
|
Количество часов
|
Виды учебной
деятельности
|
|
1
|
Устное
народное творчество
|
16 часов
|
Называть жанры фольклора.
Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок.
Выразительно читать загадки.
Называть
жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об
особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно
читать пословицы.
Работать
с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки
с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать
сказку от лица одного из героев.
Работать
со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом
сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с
присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки,
тона и темпа чтения.
Самостоятельно
составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать
диалоги. Определять главную мысль сказки.
Заполнять
схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на
части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по
частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке
сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).
Рассматривать
и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного
листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть
прочитанной сказки).
Рассказывать
сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с
приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать
скороговорки.
Участвовать
в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в
тетради «Проверь себя».
Познакомить
с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность,
повторы, устойчивые эпитеты).
Пересказывать
былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины
«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой
«Герои былины». Рассказывать о героях былины.
Пересказывать
былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».
Комментировать и доказывать ответ
словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять
предложений).
|
|
1
Загадки. Какие бывают
загадки. Загадка-сказка. В. Даль. «Старик-годовик»
2
Пословицы. Какие бывают
пословицы.
3
Русская народная сказка
«Самое дорогое»
4
Русская народная сказка
«Про Ленивую и Радивую»
5
Сказки о животных. «Лиса
и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»
6
Русская народная сказка
«Дочь – семилетка», «Умная внучка» в пересказе А.П. Платонова.
РК Сказки народов севера
7
Русская народная сказка
«Царевич Нехитёр-Немудёр»
8
Сказки народов России.
Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка
и Месяц».
a. РК Ненецкие сказки
9
Малые жанры фольклора.
Скороговорки, потешки. РК Колыбельные народов севера
10 Урок обобщения по теме: «Фольклор»
11 Былины. «Добрыня и Змей».
12 Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
13 Былины. АлёшаПопович и Тугарин Змеевич»,
«Вольга и Микула»
14 Работа с детскими книгами. Блины. «Про
Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»
15 Урок обобщения по теме «Былины»
|
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1час
1 час
|
|
2
|
Басни
|
5 часов
|
Работать
со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме
урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова.
Упражняться
в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.
Выполнять
взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять
задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать
строки и к рисунку.
Читать
басню, выделать мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе
по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в
чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон).
Представлять
самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге
самостоятельно подготовленных басен.
|
|
1
Басни Эзопа и
Крылова. Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград»
2
И.А. Крылов
«Ворона и Лисица». Эзоп «Ворон и Лисица»
3
И.А. Крылов «Волк
и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник»
4
Эзоп «Голубь,
который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». А.Е. Измайлов «Филин и Чиж»
5
Урок обобщения по
теме: «Басни»
|
1час
1 час
1 час
1 час
1 час
|
|
3
|
Произведения
А.С. Пушкина
|
11 часов
|
Вспомнить
и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на
вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему
новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из
поэмы.
Упражняться
в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за
употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.
Выразительно
читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать
по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.
Наблюдать в сказке за изменением
состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.
Работать с образами героев (по
группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со
сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина.
Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».
|
|
1
Отрывки из поэмы А.С.
Пушкина «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный…»
2
Отрывки из поэмы А.С.
Пушкина «Руслан и Людмила». «Бой Руслана с головой»
3
Сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
4
К. Паустовский «Сказки
Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о Попе и работнике его Балде»
5
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях».Э. Г. Бабаев «Там лес и дол видений полны»
6
А.С. Пушкин «Вот север
тучи нагоняя…», «Зимний вечер»
7
Стихи о няне. А.С. Пушки «Няне»
8
Урок обобщения по теме: «Стихи и сказки
А.С. Пушкина»
|
1 час
1 час
3 часа
1 час
1 час
1 час
2 час
1 час
|
|
|
Работать с кроссвордом.
Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со
стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за
построением строф и рифмой.
Сравнивать стихотворения по
критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие).
Называть стихотворения, соответствующие моделям.
Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя».
Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в
сказках А.С. Пушкина».
|
|
4
|
Стихи
русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета
|
5 часов
|
Заполнять
схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк
знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф.
Выразительно читать стихотворения.
Работать
в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением
строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.
Выполнять
задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения.
Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся
строки.
Самостоятельно заполнять схему
«Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения,
читать наизусть одно из стихотворений поэта.
Самостоятельно выполнять задания
комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
|
|
|
|
|
1
Стихи о природе. Ф.И.
Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою зимою…».
2
А.Н. Майков «Осень»
3
А.А. Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря»
4
И.А. Бунин «Листопад». РК В. Крапивин
«Брат, которому семь»
5
Урок обобщение по
теме: «Стихи русских поэтов
Ф.И.Тютчев, Н.Майков, А.А.Фет»
|
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
|
|
5
|
Произведения
Л.Н.Толстого
|
8 часов
|
Вспомнить и называть изученные в
1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью
о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать
знакомые книги.
Работать со схемой «Л.Н. Толстой
писал…». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню.
Упражняться в выразительном
чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой.
Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов
«Лебеди» и «Зайцы». Читать научно-познавательный рассказ по частям.
Называть любые сказки, рассказы,
называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек.
Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.
Выполнять задания в учебнике и в
тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться
в рассказывании былины.
Пересказывать рассказ «Прыжок».
Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину.
Заполнять схему «Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко.
Самостоятельно выполнять задания
комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
|
|
1
Л.Н. Толстой «Два
брата», «Белка и волк»
2
Л.Н. Толстой «Ореховая
ветка». РК В. Крапивин «Палочки для Васькиного барабана»
3
Сказки Л.Н. Толстого
«Работник Емельян и пустой барабан».
4
Л.Н. Толстой «Лебеди»,
«Зайцы»
5
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
6
Л.Н. Толстой «Прыжок»
7
Л.Н. Толстой «Как
боролся русский богатырь» Обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого»
|
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
|
|
6
|
Произведения
Н.А. Некрасова
|
5 часов
|
Выразительно читать произведения
Л.Н. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове.
Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении.
Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в
рабочей тетради.
Выполнять упражнения в выразительном
чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать
наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом
тексте.
Взаимопроверка
чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану.
Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.
Взаимопроверка
выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем.
Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушать стихотворение.
Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения,
олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент
стихотворения.
Моделировать
обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения.
Выполнять самостоятельную работу по плану.
Самостоятельно выполнять задания
комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
|
|
1
Н.А. Некрасов «Крестьянские
дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок).К.И. Чуковский «Мужичок с
ноготок»
2
Н.А. Некрасов «Славная осень…». РК
А.Лагунов «Одержимый»
3
Н.А. Некрасов «Зелёный шум»,
К.И. Чуковский «Зелёный шум»
4
Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»)
5
К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов
«Саша». Обобщение по разделу «Произведения Н.А.Некрасова»
|
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
|
|
7
|
Произведения А.П. Чехова
|
5 часов
|
Сравнивать произведения разных
жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания
героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный
план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».
Взаимопроверка навыка чтения
(скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие –
имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и
рассказ-повествование. Составлять словарь необычных слов.
Находить в тексте эпизоды и
выразительно читать их.
Пользоваться предисловием и
послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и
выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).
Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы
или раздела «Проверь себя».
|
|
1
А.П. Чехов «Степь» (отрывок). РК
А.Лагунов «Завтрак на траве»
2
И.С. Тургенев «Лес и степь», А.П. Чехов
«Белолобый»
3
А.П. Чехов «Ванька»
4
Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н.С.
Шер «О рассказах А.П. Чехова»
|
1 час
1 час
2 часа
1 час
|
|
8
|
Сказки
зарубежных писателей
|
4 часа
|
Работать со схемами «Литературные
сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять
схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и
отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных
сказок.
Работать с сюжетом сказки.
Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.
Пересказывать
по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки.
Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных
писателей. Выполнять коллективную работу.
Называет народные и литературные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок,
подготовив аннотацию.
|
|
1
Ш. Перро «Подарки феи»
2
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка»
3
Х.К. Андерсен «Снеговик», братья Гримм «Умная дочь
крестьянина»
4
Урок обобщения по сказкам.
|
1 час
1 час
1час
1 час
|
|
9
|
Стихи
русских поэтов
|
7 часов
|
Называть
изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских
поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать
со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни
автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении
стихотворения.
Читать
наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению.
Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль
стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.
Сравнивать
модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов,
встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.
Систематизировать
книги для тематической выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный
лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке.
Самостоятельно
выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру
чтения. Выразительно читать стихотворения.
Сравнивать
стихотворения по темам, авторам. Читать стихотворения о Родине.
Составлять
словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».
Самостоятельно выполнять задания
комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
|
|
1
И.С. Никитин «Русь». РК А.Лагунов
"Завтрак на траве"
2
И.С. Никитин «Утро». РК А.Лагунов
"Завтрак на траве"
3
И.З. Суриков «Детство».
4
И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…». РК
П.Ершов «Конёк-Горбунок»
5
Стихи о Родине. С. Д. Дрожжин «Привет»,
«Зимний день»
6
Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н.
Глинка «Москва»
7
Урок обобщение по разделу. «Стихи русских
поэтов»
|
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
|
|
10
|
Произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка
|
8часов
|
Осознавать
понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и
планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.
Находить
в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.
Работать
со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней.
Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.
Находить и выразительно читать
юмористические эпизоды, мораль – главную мысль сказки. Сравнивать сказку с
басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку.
Пересказывать первую часть
рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать
по индивидуальному заданию.
Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список
произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого
произведения писателя.
|
|
1
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»
2
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех» Сравнение басни и сказки
3
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко». Слушание и работа с
детской книгой
|
3 часа
2 часа
3 часа
|
|
11
|
Произведения
А.И. Куприна.
|
6часов
|
Работать
над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом.
Выполнять задания в тетради.
Делить
текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко
по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных
творческих работах и устной речи.
Описывать
героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять
план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча,
определять главную мысль).
Сравнивать
этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно
читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в
предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учебнике
и тетради.
Слушать
рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных (назвать фамилии
авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами
произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).
Называть произведения А.И.
Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И.
Куприна. Выполнять задания в учебнике и тетради.
|
|
1
А.И. Куприн «Синяя звезда»
2
И.А. Куприн «Барбос и Жулька»
3
И.А. Куприн «Собачье счастье»
|
4 часа
1 час
1 час
|
|
12
|
Стихи
С.А. Есенина.
|
7
часов
|
Комментировать
заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения,
олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические
ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.
Работать со стихотворением:
первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять
интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради.
Читать стихотворения, выделять
сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение
«Берёза»: определять интонационную партитуру, отношение автора; заучивать
наизусть.
Самостоятельно читать
стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно
читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова
«Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина
«Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про
Ивана-дурака».
Слушать стихи С.А. Есенина.
Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе.
Слушать стихотворное произведение И.С. Тургенева из книги «Деревня». Работать
с книгами стихов русских поэтов о природе.
Выполнять задания в учебнике и
тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в
группах).
Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов.
Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными
формулярами.
|
|
1
С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»
(отрывок). РК В.Володин «Ханты»
2
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
3
С.А. Есенин «Берёза», «Стихи о берёзе» РК
Микуль Шульгин «Песня весны»
4
С.А. Есенин «Бабушкины
сказки»
5
Сборник стихов о Родине.
С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…». И.С. Тургенев
«Деревня»
6
Урок обобщение по теме
«Стихи С. Есенина»
|
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
|
|
13
|
Произведения
К.Г. Паустовский
|
13 часов
|
Работа с произведением.
Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа
Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками».
Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу
по плану (план в учебнике).
Различать
рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Заучивать
наизусть описание воробья Сидора.
Читать
эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро».
Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задания в
тетради.
Понятия:
юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сюжет
(развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа:
рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».
Самостоятельно
читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с
рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно- познавательный рассказ». Работать
с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».
Работать
с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в
учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц»,
«Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторить понятие
«автор-рассказчик».
Слушать
сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривать книгу, работать с
аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работать с книгами о
природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий.
Выяснять
авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читать эпизод
«Воробей и собака». Объяснять заглавие рассказа и поступок мальчика.
Самостоятельно
заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением
учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи
рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и
одного из персонажей.
Выразительно читать кульминационный
момент. Выполнять задания в тетради.
Выполнение
заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная
работа (один из вариантов).
Организовать выставку «Моя
любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков
произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе
творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По
страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.
|
|
1
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»
2
Рассказы о животных. К.Г. Паустовский
«Кот – ворюга». Словестное рисование
3
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди»
4
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Образ
героев. РК Анна Конькова «Сказки бабушки Аннэ»
5
Слушание и работа с книгами К.Г.
Паустовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб»
6
И.С. Тургенев «Воробей»
7
Урок обобщения по теме: «Произведения
К.Г.Паустовского»
|
5часов
2 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
|
|
|
|
|
|
14
|
Произведения С.Я. Маршака.
|
4 часа
|
Называть
знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать
со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в
учебнике и в тетради.
Оформлять
выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты
и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из
стихотворений наизусть (свободный выбор).
Слушать
пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я.
Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом
писателя, книги с предисловием или послесловием.
Оформлять
книги-
самоделки «По страницам книг
С.Я. Маршака» и «Герои пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом».
Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки
С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно
писать отзыв на книгу С.Я. Маршака.
|
|
1
С.Я. Маршак «Урок родного языка»,
«Ландыш»
2
С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка)
3
Урок обобщения по теме: «Произведения и
книги С.Я. Маршака. В.Е.»
РК В.
Субботин «С Маршаком»
|
2 часа
1 час
1 час
|
|
15
|
Произведения
Л. Пантелеева о детях.
|
6 часов
|
Работать с рассказом: первичное
чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «автор – герой рассказа».
Выполнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно
пересказывать по плану в учебнике.
Делить рассказ на смысловые
части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.
Различать исторический рассказ.
Объяснять, кто такой автор-рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником».
Выполнять задания в учебнике и в тетради. Выразительно читать текст –
наизусть и с листа.
Определять
главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать
обложки. Сравнивать их. Выделять кульминационные моменты в рассказах.
Самостоятельно проверять скорость чтения по песочным часам.
Различать
фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пантелеева «Фенька»,
«Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева.
Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы
написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать
с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать
его и иллюстрировать. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.
|
|
1
Л. Пантелеев «Честное слово»
2
В.А. Осеева «Бабка» Т.Молданова «В
гнёздышке одиноком»
3
Л. Пантелеев «Камилл и учитель»
4
Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»
|
1 час
1 час
2 часа
2 часа
|
|
16
|
Произведения
А.П. Гайдара о детях.
|
6
часов
|
Работать
с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов
волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику.
Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки).
Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и
К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в
учебнике.
Работать
с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий
в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).
Работать со стихотворением С.В.
Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в
тетради. Слушать очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче
Гайдаре». Повторять произведения С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского.
Рассматривать книги о детях,
сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время.
Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведения о детях по
эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о
любимом герое-сверстнике.
|
|
1
Произведения для детей. А.П. Гайдар
«Горячий камень»
2
А.П. Гайдар «Тимур и его команда»
3
С.В. Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г.
Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В. Михалков «Ошибка»
4
Книги о детях. В.Ю. Драгунский «Девочка
на шаре»
5
Урок обобщения по теме: «Рассказы о
детях»
|
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
|
|
|
|
|
17
|
Произведения
М.М. Пришвина.
|
8
часов
|
Работать
с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Следить
за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия,
художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнять задания к тексту.
Находить
в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно,
быстро (вслух – не менее 70 слов в минуту; молча – не менее 90 слов в
минуту).
Комментировать
заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение
автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.
Сравнивать
рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание «Жаркий час».
Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особенности описания
(выделение глаголов, повторов, поведения зайца).
Сравнивать
разные по жанру произведения М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ,
юмористический рассказ, рассказ-описание.
Слушать
рассказ В.В. Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора. Работать
с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий,
И.С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).
Читать вслух описание следов в
рассказе В. Бианки. Читать и рассказывать прочитанные в детских журналах
произведения о животных и природе. Выполнять самостоятельную работу в учебнике
и тетради.
|
|
1
Очерк М.М. Пришвина «Моя Родина»
2
М.М.Пришвин «Двойной след»
3
М.М. Пришвин «Выскочка»
4
М.М. Пришвин «Жаркий час»
5
В.А. Чалмаев. «Воспоминания о М.М.
Пришвине»
6
Работа с детскими книгами о природе.
Рубрика «Книжная полка»
|
2 часа
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
|
|
18
|
Произведения
зарубежных писателей
|
12
часов
|
Работать
с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.
Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять
отдельные
эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.
Понимать
схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать
иностранные имена, названия населенных пунктов.
Сюжет
рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри».
Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.Н.
Толстого, А.И. Куприна.
Находить
в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст
произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в
минуту).
Выполнять
дифференцированную работу по группам. Составлять библиографический список.
Находить на карте страну изучаемого произведения.
Слушать
стихотворения. Работать с выставкой книг зарубежных писателей. Называть
произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.
Называть произведения зарубежных
писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Самостоятельно
выполнять здания по темам, изученным в третьем классе.
Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам.
Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах
и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.
|
|
1
Дж. Лондон «Бурый волк»
2
Э. Сетон-Томпсон «Чинк»
3
Слушание и работа с детскими книгами
зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и
кузнечик Дэн»
4
Обобщение по произведениям зарубежных
писателей
5
Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик
Дэн»
6
Урок-игра "Я люблю читать"
|
4 часа
3 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.