Рабочая программа по чтению

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11

УТВЕРЖДАЮ

Директор  МБОУ ЕСОШ № 11

_____________  / Зайцева А.В./

приказ от «___»  _______ 2022 г. №___

Рабочая программа

по литературному чтению

Уровень общего образования (класс):начальное общее образование, 4  класс

Количество  часов: 98 часов

Учитель: Лиховидова Валентина Владимировна

Год составления: август 2022г.  

ст. Егорлыкская

Ростовская область

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с нормативно-правовой документацией:

- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании)от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089;

- Федерального образовательного стандартом начального общего образования, утвержденным приказом  Министерства образования РФ от 06.10.2009 г.№ 373(п.19.5);

- Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерной основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766;

- Приказом Минобрнауки России «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013 г. № 1015;

- Письмом Минобразования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» от 08.08.2014 г. №24/4.11 – 4851/М;

- Уставом МБОУ ЕСОШ № 11, утвержденным Постановлением Главы Егорлыкского района РО от 24.11.2014 г. № 1274;

-Учебным  планом  МБОУ ЕСОШ № 11, утвержденным  приказом №11 от 31.05.2022г.;

- Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального общего образования и авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 4 класс»(УМК «Школа России»);

- Постановлением ФС по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека «Об утверждении санитарно – эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID – 19) от 30 июля 2020 г. № 16.

В данных документах учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» 4 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2017 г.

            В соответствии с годовым  календарным  графиком  МБОУ ЕСОШ №11 на 2022-2023 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней (23.02.23; 24.02.23;08.03.23; 01.05.23; 08.05.23; 09.05.23)  в 2022-2023 учебном году , расписанием учебных  занятий МБОУ  ЕСОШ №11 в условиях  пятидневной  рабочей  недели  данная  программа по литературному чтению в 4 классе в 2022-2023  учебном году будет  реализована в объёме  98 часов (3 часа в неделю), в том числе проверочных работ-8, контрольных работ-1,  проектов-1, вместе с тем, будет сохранен полный перечень тем. Программа будет выполнена в полном объеме.

            Срок реализации рабочей программы  1 год.

2.      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Личностные планируемые результаты.

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

·         становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

·         осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

·         первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

·         освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

·         осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

·         выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

·         неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям 

Эстетическое воспитание:

·         проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

·         приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

·         понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

·         соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

·         бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

·         осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

·         бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

·         неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

·         ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

·         овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

·         потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

                               У выпускника будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Выпускник получит возможность для формирования:

– потребности в чтении как средстве познаниямира и самопознания, саморазвития, интересак литературе и другим видам искусства;

– осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные планируемые результаты.

У выпускника будут сформированы:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Выпускник получит возможность для формирования:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные планируемые результаты.

У выпускника будут сформированы:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно–познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Выпускник получит возможность для формирования:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственныхсвязей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д.), а также в контролируемом пространстве Интернета;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные планируемые результаты.

У выпускника будут сформированы:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Выпускник получит возможность для формирования:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Предметные  планируемые результаты.

Виды речевой и читательской деятельности.

У выпускника будут сформированы:

- читать свободно, бегло и выразительно вслух  и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

– кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

– выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– находить известные средства художественной выразительности;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,

делать выводы;

– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Выпускник получит возможность для формирования:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства;

– осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение  о герое произведения и его поступках;

– вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

– самостоятельно читать тексты большого объема;

– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

– осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

– воспринимать юмор, иронию в литературе;

– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

– воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения.

У выпускника будут сформированы:

–  ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

– отличать сборник произведений от авторскойкниги;

– самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

– составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

– пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

– определять предпочтительный круг чтения,

исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

– писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика.

У выпускника будут сформированы:

– отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

– находить черты сходства и различия в рассказеи повести; в авторской и народной волшебнойсказке;

– распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

– практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать  особенности каждого вида повествования.

Выпускник получит возможность для формирования:

– самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

– различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

– видеть единство выразительного и изобрази-тельного начал в поэтическом произведении, развитие настроения;

– создавать собственные небольшие тексты  с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

– знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

– понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

– эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

– называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся.

У выпускника будут сформированы:

– выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

– участвовать в чтении по ролям литературныхпроизведений;

– пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

- реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

– передавать свое впечатление о литературномпроизведении в творческой форме, в т.ч. создаваяиллюстрации;

– описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

– писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

– писать небольшие по объему сочинения по картине.

Выпускник получит возможность для формирования:

– пересказывать текст, передавая при этомчувства героя и главную мысль автора произведения;

– самостоятельно определять интонационныесредства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

– участвовать в инсценировках литературныхпроизведений;

– писать сочинения­ рассуждения на свободнуютему, сочинения – описания природ

3.      Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Осмысленное, правильное чтение целыми словами вслух и про себя. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно  готовиться к выразительному чтению  небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих  видов  текста.  Умение  ориентироваться  в  нравственном  содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталогов. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы, с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение),  выделение  особенностей  стихотворного  произведения  (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое  разнообразие произведений.  Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного материала.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи. Былины. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время – потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература».

Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учетом двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Летописи. Былины. Жития. (9ч.)

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы. (17ч.)

П. П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь. (8ч.)

Ф. И. Тютчев  «Еще  земли  печален  вид...»,  «Как  неожиданно  и ярко...»; А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев «Дети и птичка»; И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов  «Школьник»,  «В  зимние  сумерки  нянины  сказки...»; И. А. Бунин «Листопад».

Сказки русских писателей. (12ч.)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П. П. Бажов «Серебряное копытце», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час. (8ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Страна детства.(7ч.)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М. М. Зощенко «Елка».

Поэтическая тетрадь. (4ч.)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы. (9 ч.)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька», М. М. Пришвин «Выскочка», Е. И. Чарушин «Кабан», В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь. (5ч.)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в лесу», Д. Б. Кедрин «Бабье лето», Н. М. Рубцов «Сентябрь», С. А. Есенин «Лебедушка».

Родина. (5ч.)

И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».

Страна «Фантазия». (6ч.)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника», Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература. (8 ч.)

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера», Г.-X. Андерсен «Русалочка», Марк Твен «Приключения Тома Сойера», СельмаЛагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».

4. Тематическое планирование

№ п/п	Сроки реализации	Наименование раздела, темы	Всего часов	Контрольные работы (кол-во ч.)	Дидактическое обеспечение (оборудование)
1	05.09.22 20.09.21	Летописи. Былины. Жития.	9	проект	Мультимедиапрезентация со слайд-шоу (иллюстрации на тему «Снаряжение воина-славянина»), видеозапись мультипликационного фильма «Детство Ратибора», компьютер, проектор, репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри»
2	22.09.22 08.11.22	Из русской классической литературы.	17		Компьютер, проектор, портреты классиков, портрет Л. Н. Толстого, иллюстрация к басне Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень», пословицы
3	10.11.22 26.11.22	Поэтическая тетрадь.	8	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
4	29.11.22 24.12.22	Сказки русских писателей.	12	1контрольная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
5	27.12.22 21.01.23	Делу время – потехе час.	8	1проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
6	24.01.23 07.02.23	Страна детства.	7	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
7	09.02.23 15.02.23	Поэтическая тетрадь.	4	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
8	17.02.23 10.03.23	Природа и мы.	9	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
9	12.03.23 31.03.23	Поэтическая тетрадь.	5	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
10	2.04.23 12.04.23	Родина.	5	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
11	14.04.23 26.04.23	Страна «Фантазия».	6	1 проверочная	Компьютер, проектор, портреты писателей.
12	28.04.23 24.05.23	Зарубежная литература.	8	-	Компьютер, проектор, портреты писателей.
Итого:			98 ч	Проверочная-8 Контрольная работа-1  проект-1

5. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Наименование раздела, темы	Количество часов	Форма контроля
	план	факт
1 четверть
Летописи. Былины. Жития				9
1	05.09.22		Знакомство с учебником по литературному чтению. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
2	06.09.22		Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»	1
3	07.09.22		Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»	1
4	12.09.22		Поэтический текст былины « Ильины три поездочки».	1
5	13.09.22		Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой	1
6	14.09.22		Сергий Радонежский – святой земли Русской.	1
7	19.09.22		Житие Сергия Радонежского.	1
8	20.09.22		Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития».	1
9	21.09.22		Проект«Создание календаря исторических событий». Защита проектов.	1	Проект
Чудесный мир классики				17
10	26.09.22		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
11	27.09.22		П.П. Ершов « Конек – Горбунок»	1
12	28.09.22		П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1
13	03.10.22		П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.	1
14	04.10.22		А. С. Пушкин. Стихотворения: «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча».	1
15 16	05.10.22 10.10.22		А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	2
17	11.10.22		А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
18	12.10.22		М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»	1
19	17.10.22		М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».	1
20	18.10.22		М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	1
21	19.10.22		М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев.	1
22	24.10.22		Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»	1
23	25.10.22		Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень».	1
24	26.10.22		А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики»	1
			2   четверть-24 ч
25	07.11.22		А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.	1
26	08.11.22		А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени	1
Поэтическая тетрадь				8
27	09.11.22		Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»	1
28	14.10.22		А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	1
29	15.11.22		Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»	1
30	16.11.22		А. Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
31	21.11.22		И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»,Н. А. Некрасов «Школьник».	1
32	22.11.22		Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад».	1
33	23.11.22		Картина осени в стихах И.А. Бунина	1
34	28.11.22		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа №1	1	Пров. р №1
Сказки русских писателей				12
35	29.11.22		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
36	30.11.22		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана.	1
37	05.12.22		В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.	1
38	06.12.22		В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста	1
39	07.12.22		П. П. Бажов «Серебряное копытце».	1
40	12.12.22		П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
41	13.12.22		П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения.	1
42	14.12.22		Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова	1
43	19.12.22		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
44 45	20.12.22 21.12.22		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	2
46	26.12.22		Контрольная работа за 1 полугодие	1	К.р. №1
Делу время – потехе час				8
47	27.12.22		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
48	28.12.22		Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	1
			3 четверть-27ч
49	11.01.23		В. Ю. Драгунский «Главные реки».	1
50	16.01.23		В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
51	17.01.23		Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского	1
52	18.01.23		В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».	1
53	23.01.23		В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».	1
54	24.01.23		Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа №2	1	Пров. р №2
Страна детства				7
55 56	25.01.23 30.01.23		Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	2
57	31.01.23		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
58 59	01.02.23 06.02.23		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ	2
60	07.02.23		М. М. Зощенко «Елка»	1
61	08.02.23		Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа №3.	1	Пров. р №3
Поэтическая тетрадь				4
62	13.02.23		В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	1
63	14.02.23		С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
64	15.02.23		М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
65	20.02.23		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа №4.	1	Пров. р №4
Природа и мы				9
66 67	21.02.23 22.02.23		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	2
68	27.02.23		А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
69	28.02.23		М. М. Пришвин «Выскочка»	1
70	01.03.23		Е. И. Чарушин «Кабан»	1
71 72	06.03.23 07.03.23		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана. Пересказ от имени главного героя.	2
73	13.03.23		Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире.	1
74	14.03.23		Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверочная работа №5.	1	Пров. р. №5
Поэтическая тетрадь				5
75	15.03.23		Б. Л. Пастернак «Золотая осень».	1
			4 четверть-23 ч
76	28.03.23		С. А. Клычков «Весна в лесу».	1
77	29.03.23		Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь»	1
78	03.04.23		С. А. Есенин «Лебёдушка»	1
79	04.04.23		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа №6.	1	Пров. р. №6
Родина				5
80	05.04.23		И. С. Никитин «Русь».	1
81	10.04.23		С. Д. Дрожжин «Родине»	1
82	11.04.23		А. В. Жигулин «О, Родина»	1
83	12.04.23		Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».	1
84	17.04.23		Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа №7.	1	Пров. р №7
Страна Фантазия				6
85 86	18.04.23 19.04.23		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	2
87 88	24.04.23 25.04.23		Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя	2
89	26.04.23		Внеклассное чтение: чтение произведений Кира Булычёва.	1
90	02.05.23		Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа №8	1	Пров. р №8
Зарубежная литература				10
91	03.05.23		Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1
92	10.05.23		Дж. Свифт « Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы	1
93	15.05.23		Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка	1
94	16.05.23		Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.	1
95	17.05.23		Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев.	1
96	22.05.23		М. Твен « Приключения Тома Сойера».	1
97	23.05.23		М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки.	1
98	24.05.23		С. Лагерлёф« Святая ночь».	1
Итого:				98ч	Пров. р. -8 Кон. р. 1 Проект-1

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ №11 от «____» ___________ 2022 г. № ________ Председатель МС ___________________/ Сагайдак Ю.В. /

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________/ Сагайдак Ю.В. / «____» ___________ 2022 г.

6. Лист корректировки рабочей программы

№ урока по КТП	До корректировки			Способ корректи ровки	После корректировки
	Тема урока	Количество часов	Дата		Тема урока	Количество часов	Дата
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________/ Сагайдак Ю.В./				УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ______________/Зайцева А.В/ Приказ «____» __________2022г.   № _______

№ урока по КТП	До корректировки			Способ корректи ровки	После корректировки
	Тема урока	Количество часов	Дата		Тема урока	Количество часов	Дата
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________/ Сагайдак Ю.В./				УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ______________/ Зайцева А.В / Приказ «____» __________20___г.   № _______

№ урока по КТП	До корректировки			Способ корректи ровки	После корректировки
	Тема урока	Количество часов	Дата		Тема урока	Количество часов	Дата
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________/ Сагайдак Ю.В./				УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ______________/ Зайцева А.В / Приказ «____» __________20___г.   № _______

№ урока по КТП	До корректировки			Способ корректи ровки	После корректировки
	Тема урока	Количество часов	Дата		Тема урока	Количество часов	Дата
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________/ Сагайдак Ю.В./				УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ______________/ Зайцева А.В / Приказ «____» __________20___г.   № _______

Краткое описание документа:

Рабочая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» 4 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2017 г. Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой