Рабочая программа по чтению 1 класс "Планета знаний"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бутовская средняя общеобразовательная школа № 1»

                                                                                                      УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                      Директор

                                                                                                      МБОУ «Бутовская СОШ № 1»

                                                                                                      ________ Овчинникова И.М.       

                                                                                                       « 30 » августа 2018 г.           

Рабочая программа

по литературному чтению

(базовый уровень)

1 класс

                                                                 Составитель: Корнаухова Ирина Леонидовна

                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                                                   высшая категории

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

      Данная рабочая программа составлена на основе  Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК «Планета знаний», примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Кац Э.Э. для 1Б класса.

Программа по литературному чтению  составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературного чтения.

Данная программа соответствует типу данного учреждения.

Общая характеристика учебного предмета

     Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и  духовно-нравственному  воспитанию ребенка.

Особенность курса 1 года обучения в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период  осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-7 лет.

         В обучение грамоте различают два периода: подготовительный (добукварный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся  (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся  осваивают  сжатый,  выборочный и полный  пересказ прочитанного или услышанного произведения.

         В 1- м классе идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения, постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

         Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

        Содержание, задачи, формы работы выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Родная литература» и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.

Основные содержательные линии

·         Виды  речевой  деятельности (обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии).

·         Виды читательской деятельности  ( характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения).

·         Круг детского чтения

·         Литературоведческая пропедевтика  (на протяжении всего курса)

·         Творческая деятельность учащихся  (на основе литературных произведений)

Задачи обучения:

·         Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование  всех видов читательской деятельности;

·         Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;  формирование эстетического отношения к искусству слова.;

·         Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Описание места учебного предмета в учебном плане

.  В 1Б классе на изучение литературного чтения отводится 132 часа: 92 часа –  курс «Обучение грамоте»  и 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель,  вводится после завершения курса обучения грамоте)

Тематическое планирование.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов по программе
1	Добукварный (подготовительный) период	14 ч
2	Букварный (основной) период	78 ч
	ИТОГО	92 часа

Блок «Литературное чтение»

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов по программе
1	Страна Вообразилия	16 ч
2	Сказки о животных	14 ч
3	Природа и мы	10 ч
	ИТОГО	40 часов

Результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

-внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

-внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

-объяснять смысл названия произведения;

-читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на -личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-сочинять рассказы по рисункам;

-сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

-выделять рифмы в тексте стихотворения;

-чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

-различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

-ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

-находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

-участвовать в диалоге;

-сравнивать героев разных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

-выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

-знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

-внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

-сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературного чтения  ученик  1 класса научится:

·          осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

·         осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов , определять   героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

·         оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

·          вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

·         работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·         читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

·          ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·          использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов ;

·         формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

·          передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

·          коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·          ориентироваться в книге по названию, оглавлению ;

·           самостоятельно пользоваться   соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·          определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

·         доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

·         на практическом уровне овладеть некоторыми видами  письменной речи (повествование — создание текста по аналогии );

 работать с детской периодикой.

Контроль и оценка планируемых результатов

      Текущий, письмо под диктовку, самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.   Каждый раздел завершается      проверочными  заданиями «Твои творческие достижения» и тренинговым  листом «Читальный зал», где  представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями  государственного стандарт.  Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы. Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Содержание учебного курса

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Содержание блока «Обучение грамоте» (92 часа)

Подготовительный (добукварный) период (14 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Основной (букварный) период (78 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Основные требования к уровню знаний  и умений учащихся

 (на конец букварного периода)

Учащиеся должны знать:

- названия букв алфавита;

- различия звука и буквы;

- различия гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

- определять отдельные звуки в словах;

- определять количество звуков в словах и их последовательность;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- определять количество слогов в слове;

- определять место ударения в слове;

- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

Учащиеся могут знать:

- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

- алфавит;

Учащиеся могут уметь:

- распределять слова по алфавиту;

- находить среди группы слов родственные;

- ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

      Навыки чтения на конец  букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конфигурации; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Содержание блока «Литературное чтение» (40 часов)

Круг чтения

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения

     Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Работа с текстом и книгой

    Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

   Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

  Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Календарно-тематическое планирование для 1Б класса.

№ урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (ученик научится)	Плановые сроки прохождения программы							Скорректированные сроки прохождения программы
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный период (14 ч)
НАША РЕЧЬ
1	Здравствуй, школа! Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой. Знакомство с учебником. Правила работы с книгой. Б. с.3; Р.Т.с.3.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
2	Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Составление рассказов по серии картинок « Я-школьник» Б. с.4-5	Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность. Обсуждать свою новую социальную роль школьника
3	Мы живём в России. Наш общий язык – русский. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения:  приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.  Речь как процесс общения между людьми. Б.с.6-8; Р.Т.с.4.	Демонстрировать осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданин России. Вступать в диалог в процессе совместной игры.Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры.
4	Как мы общаемся. Составление рассказов по серии картинок. Неязыковые средства устного общения: жест, мимика, движение, поза.Б.с.9; Р.Т.с.4.	Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвовать в групповой работе, связанной с общением
5	Как зарождалась речь. Б.с.10.	Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.
6	Устная и письменная речь. Различие устной и письменной речи.  Сочинение небольших рассказов (по материалам      собственных игр, занятий, наблюдений).  Б.с.11; Р.Т.с.5.	Подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.
7	Предложение. Работа с предложением: выделение слов, изменения их порядка. Б.с.12; Р.Т.с.5.	Находить необходимую информацию. Участвовать в процессе говорения и слушания
8	Знаки препинания. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Б.с.13; Р.Т.с.6.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.
9	Предмет и слово. Различение   слова и обозначаемого им предмета.   Б.с.14; Р.Т.с.7.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слова
10	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Б.с.15; Р.Т.с.8.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать слоговой состав слова.
11	Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков. Б.с.16-17; Р.Т.с.9.	Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой
12	Звуки речи. Различение согласных твердых и мягких. Б.с.16-17; Р.Т.с.10.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слов
13	Ударение. Ударный слог. Различение гласных ударных и безударных. Звуковые схемы слов. Б.с.18; Р.Т.с.11.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смыслоразличительную роль ударения.
14	Звук  и буква. Буква как знак звука. Б.с.19; Р.Т.с.12.	Распознавать объекты, подводить их под понятия.  Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.
Внеклассная деятельность учащихся С. 20–21		Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)
Букварный (основной период) 78 часов
Алфавит
15	Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А.    А – слог, А – слово.   Составление схемы предложения Б.с.22-24; Р.Т.с.13.	Составлять целое из частей. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов
16	Знакомство со звуком [у] и буквой У.   У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного  предложения. Б.с.25; Р.Т.с.13.	Распознавать объекты, подводить их под понятия.  Распределять роли и очередность действий при работе в паре.
17	Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». Б.с.26; Р.Т.с.14.	Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения
18	Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование  букв А и У Интонационное выделение звука на фоне слова. Б.с.27; Р.Т.с.14.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых в транспорте.
19	Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и  буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов. Б.с.28; Р.Т.с.15.	Находить необходимую информацию. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
20	Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения. Б.с.29; Р.Т.с.15.	Наблюдать за многозначностью слов. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
21	Заглавная  буква в именах людей и кличках животных. Б.с.30; Р.Т.с.16.	Наблюдать за многозначностью слов. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
22	Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». Б.с.31; Р.Т.с.16.	Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета
23	Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о]. Б.с.32; Р.Т.с.17.	Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели
24	Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные». Б.с.33; Р.Т.с.17.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.
25	Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками.  Использовать в своей речи слова он, она, оно. Б.с.34; Р.Т.с.18.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением значения слова при  замене буквы в слове.
26	Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв . Особенность гласных звуков. Б.с.35; 46-47; Р.Т.с.18.	Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове
27	Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте. Б.с.36; Р.Т.с.19.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
28	Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения. Б.с.37; Р.Т.с.19.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять рассказ по заданной теме.
29	Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и  краткими. Особенность согласных звуков. Б.с.38; Р.Т.с.20.	Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)
30	Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов. Б.с.39; Р.Т.с.20.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).
31	Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений . Б.с.40; Р.Т.с.21.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Отвечать на вопросы в тексте.
32	Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного. Б.с.41; Р.Т.с.21.	Выявлять общий признак у изображенных предметов. классифицировать по признаку их использования
33	Особенность гласных звуков. Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками Б.с.42; 46-47; Р.Т.с.22.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
34	Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много».  Подбор слов с противоположным значением. Б.с.43; Р.Т.с.22.	Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за изменение слов по числам.
35	Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й']. Б.с.44; Р.Т.с.23.	С помощью учителя создаёт элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразует предлагаемые модели.
36	Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й». Чтение слогов и слов с буквой й. Б.с.45; Р.Т.с.23.	Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке
37	Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Б.с.48; Р.Т.с.24.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
38	Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Б.с.49; Р.Т.с.24.	Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме
39	Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [б], [б,] и буквы Б, б. Б.с.50; Р.Т.с.25.	Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Сопоставлять парные звуки.
40	Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [п], [п,] и буквы П и п. Б.с.51; Р.Т.с.25.	Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Сопоставлять парные звуки.
41	Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в.  Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости Б.с.52; Р.Т.с.26.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов
42	Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Б.с.53; Р.т.с.26.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
43	Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». Б.с.54; 56-57; Р.Т.с.27.	Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв
44	Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». Б.с.55; Р.Т.с.27.	Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов
45	Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость  и глухость согласного звука. Б.с.58; Р.Т.с.28.	Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.
46	Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость  и глухость согласного звука. Б.с.59; Р.Т.с.28.	Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.
47	Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». Б.с.60; Р.Т.с.29.	Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)
48	Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». Б.с.61; Р.Т.с.29.	Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения
49	Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой. Б.с.62; Р.Т.с.30.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Анализировать текст скороговорок
50	Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой . Б.с.63; Р.Т.с.30.	Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букваре.
51	Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». Б.с.64; 74-75; Р.Т.с.31.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.
52	Заглавная  буква   в именах собственных: в географических названиях. Б.с.65; Р.Т.с.31.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Находить закономерности в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.
53	Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж]. Б.с.66; Р.Т.с.32.	Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».
54	Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш]. Б.с.67; Р.Т.с.32.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
55	Гласные после шипящих в ударных слогах(жи-ши)  . Б.с.68; Р.Т.с.33.	Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками
56	Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы. Б.с.69; Р.Т.с.33.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.  Наблюдать за слабой и сильной позицией звука.  Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки.
57	Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука. Б.с.70; Р.Т.с.34.	Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд
58	Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с.  Твёрдость и мягкость согласного звука Б.с.71; Р.Т.с.34.	Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике
59	Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что?  Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов. Б.с.72; Р.Т.с.35.	Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
60	Слова в, на, за, над, под, к, с и др., служащие для связи слов в предложении. Б.с.73; Р.Т.с.35.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.  Наблюдать за слабой и сильной позицией звука
61	Буквы Е, е и Ё, ё . Функция букв е,ё. Б.с.76; Р.Т.с.36.	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.
62	Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Б.с.77; Р.Т.с.36.	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике
63	Диалог. Речевой этикет. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Б.с.80; Р.Т.с.37.	Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом
64	Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё». Б.с. 81; Р.Т.с.37.	Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы
65	Знакомство с сочетанием  звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная Б.с.82; Р.Т.с.38.	Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение
66	Знакомство  с сочетанием  звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная. Б.с.83; Р.Т.с.38.	Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям
67	Устное народное творчество. Б.с.84; Р.Т.с.39.	Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах  песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу
68	Знакомство с сочетанием  звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная Функция буквы  ю. Б.с.85; Р.Т.с.39.	Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами
69	Знакомство с буквой ь.  Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.  Б.с.86; Р.Т.с.40.	Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»
70	Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Б.с.87; Р.Т.с.40.	Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения
71	Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком. Б.с.88; Р.Т.с.41.	Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й'], но нет буквы й (разные случаи).  Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)
72	Функции буквы ь:  разделительный мягкий знак и   мягкий знак  – показатель мягкости. Б.с.89; Р.Т.с.41.	Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
73	Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. Б.с.90; Р.Т.с.42.	Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»
74	Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак». Б.с.91; Р.Т.с.42.	Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й'], но нет буквы й (все случаи).  Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору
75	Знакомство со звуками [х], [х']. и буквами Х, х.  Пробуем сочинять двустишие – буриме . Б.с.92; Р.Т.с.43.	Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами
76	Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц». Б.с.93; Р.Т.с.43.	Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре
77	Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». Б.с.94; Р.Т.с.44.	Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»
78	Весёлые путаницы. Б.с.95; Р.Т.с.44.	Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки
79	Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У. Б.с.96; Р.Т.с.45.	Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре
80	Особенности буквы Щ.  Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У. Б.с.97; Р.Т.с.45.	Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение
81	Шипящие согласные звуки. Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ. Б.с.98; Р.Т.с.46.	Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»
82	Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Б.с.99; Р.Т.с.46.	Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»
83	Алфавит. Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску. Б.с.100; Р.Т.с.47.	Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.
84	Необычные азбуки. Повторение алфавита разными способами. Алфавит – в стихах детских поэтов. Правильное название букв русского алфавита. Б.с.101; Р.Т.с.47.	Наблюдать  за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком
85	Из истории букварей. История создания первого русского букваря Ивана Фёдорова. Б.с.102-103; Р.Т.с.47.	Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте
Внеклассная работа С. 104–105		Сказки-диалоги о животных. Б.с.106.
86	Сказки-диалоги о животных. Б.с.106.	Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)
87	Сказки-диалоги о животных. Б.с. 107.	Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях
88	Ребятам о зверятах. Б.с.108-109.	Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию
89	Произведения о животных.	Умение выбирать произведения о животных из предложенной литературы и самостоятельно; рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного.
90	Сказки в сказке. Б.с.110.	Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
91	Русские народные сказки.	Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
92	Знакомство с учебником (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)  Внекласное чтение  сказки-мультфильма «Кто сказал «Мяу»?» В. Сутеева  С. 2—5	Рассказывать о прочитанном. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой
93	Игра с буквами. Устное сочинение, как продолжение прочитанного произведения. Презентация своего высказывания окружающим.  «Страна вообразилия». С. 6—7	Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование умения работать со словарем. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления
94	С.Михалков «Азбука» Выразительные средства языка для высказывания  С. 8—9	Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).
95	Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. . Чтение народной английской песенки «Крендель-мендель-колбаса! С. 10—11
96	Выразительные средства языка для высказывания В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», К.Чуковский «Храбрецы»  С. 12—14
97	Работа со словарем Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша» Использование выразительных средств: паузы.
98	Стихотворный ритм (ямб). Прохлопывание стихотворения В.Левин «Обыкновенная история». Осознанное чтение текста.
99	Выразительное чтение   стихотворных произведе¬ний. И.Токмакова «Пряничные человечки». С. 24—25	Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе  собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного
100	Освоение рифмы. .М.Карем «На травке».	Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе  собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного
101	Нахождение  рифмы в стихотворении К.Чуковского «Скрюченная песенка» . К.Чуковский«Тараканище».	Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу
102	Произведения малых фольклорных жанров .Народные русские  считалки. Эмоциональное состояние слушателя. С. 32—35	Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умений включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие  высказанную мысль. Развитие внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию
103	Ю.Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер «На горизонтских островах». Творческая  деятельность учащихся.	Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения
104	Иллюстрирование фрагментов прочитанного произведения О.Мандельштам «Телефон», Ю.Тувим «Пляска» .	Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения.
105	Загадки . Презентация высказывания окружающим	Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений.
106	Устное словесное рисование. Выразительное чтение произведений,  В.Лунина «Жук»,Н.Матвеевой «Груши», «Было тихо»	Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.
107	Жанры художественных произведений. Народные сказки. «Лиса и рак».Чтение сказки и пересказ.	Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения
108	Жанры художественных произведений. Народные сказки. «Лиса и рак».Чтение сказки и пересказ.	Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
109	Народные сказки. «Лиса и тетерев". Особенности поведения героев. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.   Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
110	Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк». Структура высказывания. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Пересказывать с опорой на картинку.	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.   Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
111	Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк». Структура высказывания. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Пересказывать с опорой на картинку.	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.   Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
112	Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк». Структура высказывания. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Пересказывать с опорой на картинку.	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.   Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
113	Сказки народов мира. «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» Определение темы и главной мысли произведения.  Темповое чтении отрывков из произведений.	Знания: различать народные сказки от авторских Умения: подбирать нужную интонацию  для чтения , упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста
114	Сказки народов мира. «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» Определение темы и главной мысли произведения.  Темповое чтении отрывков из произведений.	Знания: различать народные сказки от авторских Умения: подбирать нужную интонацию  для чтения , упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста
115	К.Ушинский «Лиса и козёл» Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительного чтения и пересказа.	Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
116	Дж. Харрис Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» С. 84—89	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
117	Дж. Харрис Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» С. 84—89	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
118	Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.	Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
119	Д.Биссет «Лягушка в зеркале» Тема произведения. Герой произведения. Характер героя.	Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
120	Д.Биссет «Лягушка в зеркале» Тема произведения. Герой произведения. Характер героя.	Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
121	А.Усачёв «Пятно»  Творческая деятельность учащихся.	Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке.
122	Б.Сергуненков «Сладкая трава». Определение темы и главной мысли устного сочинения.
123	Природа и мы. Г.Балл «Кружавинка» Слушание прозаических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
124	Классики русской литературы. М.Пришвин «Осеннее утро» Работа с текстом.
125	А.Блок «Зайчик» Рифма, ритм и настроение в стихотворении.
126	Н.Рубцов «Воробей» Словесное рисование в стихах.
127	Л.Толстой «Орёл». Творческая деятельность учащихся
128	Е.Чарушин «Как Томка научился плавать». Передача основной мысли текста в высказывании.
129	А.Барто «Думают ли звери» Воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе.
130	М.Пришвин «Черёмуха» Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения
131	В.Жуковский «Жаворонок» Слушание прозаических произведений.
132	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» Творческая деятельность учащихся.

Лист коррекции

№ в КТП	Тема, подлежащая корректировке	Причина коррекции