Рабочая программа по чтению за 1 класс.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 15 города Белово»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол № 1 «28»  августа 2020 г. _________/ Фурсова Н. В. /

«Согласовано» решением методического совета протокол № 1 «31»  августа 2020г. _________/Володина Н.В./

«Утверждено» Директор школы-интерната №15 города Белово _____ /О.Г.Погорелова Приказ № 61 от «31»  августа 2020г.

Рабочая программа

по чтению

для  1 класса

Срок реализации 1 год

                                                                                                                     Составитель:

                                                                                                                       Чебакова Л.Н.                                                              

Белово

2020

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………..…….……….......3

Общая характеристика учебного предмета…………………………………………….……….4

Место учебного предмета в учебном плане…………………..……………………….……......5

Планируемые результаты освоения программы по предмету……………….……………...... 6

Содержание учебного предмета ………………………………………………………...…......  7

Тематическое планирование …………………………...…………………………………........11

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

                                                               образовательного процесса………………..……...…...18

Прохождение программы…………………………………………………………………..........19

Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для 1 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:

          - АООП школы – интерната №15;

          -  примерных рабочих программ по учебным предметами коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1.  1 класс/ м-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2018;

         - Положения о рабочей программе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы- интерната № 15 города Белово.

           Реализация программы обеспечивается учебниками:

 Букварь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы.  В 2 ч. / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – 2- е изд. – М.: Просвещение, 2018.

           Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

            Цель предмета: формировать навык сознательного, правильного и выразительного чтения.

            Основные задачи добукварного периода:

- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

- привить интерес к обучению;

- выявить особенности общего и речевого общения;

- формировать общеречевые навыки по развитию слухового и зрительного восприятия;

- формирование правильной артикуляции и дикции;

- развитие слухового восприятия и речевого слуха;

- развивать зрительное восприятие и пространственную ориентировку.

            Основные задачи букварного периода:

- исправлять недостатки произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов;

- изучать буквы и звуки, формировать навык  орфографически – правильных слоговых структур;

- развивать артикуляционный аппарата;

- формировать умение строить простые предложения;

- воспитывать первоначальные навыки повествовательной речи.

   Овладение грамотой - первый этап школьного обучения детей, в течение которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники - это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко-буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.

Общая характеристика предмета

Подготовка к усвоению грамоты.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).

Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального об­щения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогичес­кой речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опы­ту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за ок­ру­жа­ю­щей действительностью и т.д.

        Обучение грамоте.

Формирование элементарных навыков чтения.

Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произ­несение. Определение места звука в слове. Определение последовательнос­ти звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, раз­ли­ча­ющихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.

Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.

Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбу­к­ве­н­ных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в на­чале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых стру­ктур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предваритель­ной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.

Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и кон­струкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения под­го­товительной работы); ответов на вопросы педаго­га и товарищей класса. Пересказ про­с­лу­шанных и предварительно разобран­ных небольших по объему текстов с опорой на во­п­росы учителя и ил­лю­с­т­ра­тивный ма­те­ри­ал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сю­жетных кар­тин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.

Место учебного предмета в учебном плане

           На учебный предмет «Чтение» в 1 классе в соответствии с учебным планом отводится 3 часа в неделю (34 учебные недели, 102 часа).

Добукварный период рассчитан примерно на первую четверть учебного года. На усмотрение педагога, в зависимости от состава класса добукварный период может быть либо продлен, либо сокращен во времени. В рабочей программе материал добукварного периода рассчитан на 24 часа.

Планируемые результаты

освоения программы по предмету

Минимальный уровень:

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

- знать и различать буквы;

- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

Достаточный уровень:

- различать звуки на слух и в собственном произношении;

- знать буквы, различать звуки и буквы;

- различать гласные и согласные звуки;

- определять звуки в начале и в конце слова;

- определять количество слогов в слове;

- определять количество слов в предложении;

- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Содержание учебного предмета

(102 часа)

Добукварный период.

       Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа.

       Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

       Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

       Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

       Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

       Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

       Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

       Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

       Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

       Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

       Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

       Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

       Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

       Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д.

       Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

        Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

        Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

        Развитие зрительных и пространственных восприятий.

        Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

        Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений.

         Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

         Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

         Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

         Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (чтение и письмо)

1-й этап

          Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных(ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

         Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

         Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»).

         Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

         Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

         Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

         Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова.

 Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

          Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

         Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Тематическое планирование

№ урока	Тема программы,  тема урока.	Кол-во часов в  теме	Самост. работы	Практ. работы	Провер работы	Основные виды учебной деятельности  учащихся:
	Добукварный период	24				Составляют рассказ по вопросам учителя. Различают неречевые звуки окружающей действительности. Различают слова и предложения. Работают с предложением: выделяют слова, изменяют их порядок. Отчетливо повторяют произносимые учителем слова и фразы, практически различают слова, сходные по звуковому составу. Делят простые по структуре слова на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).  Выделяют из слов некоторые гласные и согласные звуки (а, у, м и др.),  различают  их в словах (узнают и называют слова, начинающиеся с данных звуков). Различают звуки на слух и в произношении;  Воспринимают на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, понимают прослушанный текст, отвечают на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту. Выделяют звук(звуки) в слове. Различают звуки на слух и в произношении. Сопоставляют слова, различающиеся одним звуком. Соотносят прочитанные слова и картинки. Воспроизводят звуковую форму слога и слова по его буквенной записи(чтение). Плавно читают по слогам слова, предложения, короткие тексты, постепенно увеличивая скорость чтения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту. Слушают небольшие сказку, загадки, стихотворения, рассказы;  отвечают на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к предлоги в, на и некоторые наиболее употребительные наречия (хорошо-плохо, близко-далеко и др.). Плавно читают по слогам слова, предложения, короткие тексты, постепенно увеличивая скорость чтения Плавно читают по слогам слова, предложения, короткие тексты, постепенно увеличивая скорость чтения
1	Беседа «Праздник школы». Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт.	1
2	Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности.	1
3	Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного  восприятия	1
4	Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с  использованием элементов драматизации.	1
5	Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с  использованием элементов драматизации.	1
6	Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением.	1
7	Выявление представлений детей о форме предмета Ознакомление с символом формы. Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя».	1
8	Подбор к картинке на сюжет сказки «Репка» слов и их условно – графическая фиксация с последующим чтением.	1
9	Чтение условно – графической записи слов сходных по звучанию.	1
10	Знакомство с понятием «предложение. Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши» с последующим кодированием и «чтением».	1
11	Составление слов и предложений по предметной картине «Зоопарк», их кодирование и «чтение».	1
12	Составление и «письмо» условно – графического изображения предложения, состоящего из трёх слов, к иллюстрации на тему «Дежурство в классе».	1
13	Деление слов на слоги. Беседа на тему «У нас соревнования».	1
14	Деление слов на слоги. Беседа на тему «В магазине «Овощи и фрукты».	1
15	Знакомство с новой формой условно – графической записи предложения. Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко».	1
16	Выделение звука [а]  в начале слова, фиксация его условно – графическим изображением в схеме слова.	1
17	Выделение звука [у]  в начале слова, фиксация его условно – графическим изображением в схеме слова.	1
18	Выделение слов, начинающихся со звука [у], их условно – графическое изображение.	1
19	Выделение звука [о]  в начале слова, фиксация его условно – графическим изображением в схеме слова.	1
20	Выделение слов, начинающихся со звука [м]  их условно – графическое изображение.	1		+
21	Выделение звука [с]  в начале слова, фиксация его условно – графическим изображением в схеме слова.	1
22	Выделение слов, начинающихся со звука [н]  их условно – графическое изображение.	1
23	Составление предложений из двух – трёх слов по сказке  «Заячья избушка», их условно – графическая запись.	1
24	Беседа на тему: «В книжном магазине». Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв.	1
	Букварный период	78
25	Звук и буква А, а.	1
26	Звук и буква У, у.	1
27	Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа.	1
28	Звук и буква М, м.	1
29	Составление и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой м (ам, ум).	1
30	Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов.	1
31	Звук и буква О, о.	1
32	Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами А, а, У, у, М, м, О, о.	1
33	Звук и буква Хх.	1
34	Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами А, а, У, у, М, м, О, о, Х, х.	1
35	Звук и буква С с.	1
36	Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов.	1
37	Звук и буква Н н.	1
38	Дифференциация звуков [м] и [н]. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
39	Звук и буква Ы ы.	1
40	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
41	Звук и буква Л, л.	1
42	Чтение слогов и предложений с изученными буквам.	1
43	Чтение текста «Муха».	1
44	Звук и буква В, в.	1
45	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
46	Звук и буква И, и.	1
47	Дифференциация звуков [ы] и [и]. Чтение слогов, слов и предложений с  изученными буквами.	1
48	Звук и буква Ш, ш.	1
49	Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Ш ш.	1			+
50	Дифференциация звуков [с] и [ш].	1
51	Практические упражнения в чтении слов со слогом ши. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
52	Звук и буква П, п.	1
53	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами	1
54	Звук и буква Т, т.	1
55	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
56	Звук и буква К, к.	1
57	Чтение слогов и слов , предложений с изученными буквами.	1			+
58	Звук и буква З, з.	1
59	Дифференциация  [ з] и [с]. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
60	Звук и буква Р, р.	1
61	Дифференциация звуков [р] и  [л].	1
62	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
63	Звук и буква й. Дифференциация  звуков [и]  и  [й].	1
64	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
65	Звук и буква Ж, ж. Дифференциация звуков [ж]  и  [ш].	1
66	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
67	Звук и буква Б, б.	1
68	Дифференциация звуков [б]  и  [п].	1			+
69	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
70	Звук и буква Д, д.	1
71	Дифференциация звуков [ д ] и  [ т]. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
72	Звук и буква Г, г.	1
73	Дифференциация  звуков  [г] и  [к].	1
74	Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.	1
75	Буква ь.	1
76	Чтение слов с  ь.	1
77	Чтение слов со стечением согласных.  Закрепление пройденного материала.	1
78	Звук и буква Е, е.	1
79	Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.	1
80	Звук и буква Я, я.	1
81	Чтение  изученных слоговых структур.	1
82	Дифференциация  звуков [а]  и  [я].	1
83	Звук и буква Ю, ю.	1
84	Чтение  изученных слоговых структур.	1
85	Дифференциация  звуков   [у]  и [ ю].	1
86	Звук и буква Ё, ё.	1
87	Чтение  изученных слоговых структур.	1
88	Звук и буква Ч, ч.	1			+
89	Чтение  изученных слоговых структур.	1
90	Практические упражнения в чтении  слов с ча и чу.	1
91	Звук и буква Ф, ф.	1
92	Дифференциация  звуков  [ в]  и [ ф].	1
93	Чтение слогов со стечением согласных.	1
94	Звук и буква Ц, ц.	1
95	Дифференциация звуков   [с]  и  [ц]. Чтение текста «Аленький цветочек».	1
96	Звук и буква Э, э.	1
97	Чтение текстов на тему: «Что такое хорошо? Что такое плохо?».	1
98	Звук и буква Щ, щ. Чтение изученных слоговых структур.	1
99	Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу.	1
100	Буква ъ.  Чтение слов с ъ.	1
101	Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаком.	1
102	Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.	1			+
	За год:	102

Учебно-методическое

и    материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

 1.Букварь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы. В 2 ч. / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – 2- е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.

2. Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1. 1 дополнительный, 1 классы / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2018.

 Учебная и справочная литература:

1.В.В. Волина. «Занимательное азбуковедение».

2. Наборы книг для внеклассного чтения.

Наглядно – дидактические пособия и демонстрационный материал:

1.      Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток).

      2.   Таблицы в соответствии с программой обучения.

      3.    Касса буквенная.

      4.    Слоговые таблицы.

      5.    Наборы предметных и сюжетных картинок.

      6.    Карточки для индивидуальной работы.

      7.    Шаблоны и трафареты.

Технические и электронные средства обучения:

1.DVD – проигрыватель

2.Компьютер

3.Магнитофон

      4. Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения.

      5. Видеофильмы соответствующего содержания.

Прохождение программы

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
За год