Рабочая программа по дисциплине ОУД. 02 Литература для специальности 43.02.14

Государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Бузулукский лесхоз-техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГАПОУ

«Бузулукский лесхоз-техникум»

____________/Саблин А.И

«_____»__________2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине ОУД. 02 «Литература»

для специальности 43.02.14  «Гостиничное дело»

профиль: социально-экономический

2022 г

Рабочая программа учебной дисциплины Литература разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. № 413 (ред. от 31.12.2015 № 15678) Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Разработчик:

Щербакова Надежда Юрьевна – преподаватель первой квалификационной категории ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» города Бузулука Оренбургской области.

Рассмотрено на заседании предметно – цикловой комиссии образовательных дисциплин

Протокол №___ от _______

Руководитель ПЦК ____________В.В. Самсонова

 Одобрено методическим советом ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум»

Протокол № ___ от _______

Зам.директора по УР ___________________ Г.А.Бузаева

Содержание

1.	Пояснительная записка	4-5
2.	Общая характеристика учебной дисциплины	6-7
3.	Описание места учебной дисциплины в учебном плане	8
4.	Планируемый результат освоения учебной дисциплины	9-13
5	Содержание учебной дисциплины	14-23
6.	Тематическое планирование учебной дисциплины	24-27
7.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины	28
8.	Рекомендуемая литература	29 - 30

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.02 «Литература» предназначена для изучения в ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» в пределах основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

         Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины является составной частью программно-методического сопровождения образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования по специальности 43.02.14. Гостиничное дело.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины литература, и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Изучение дисциплины ОУД.02 Литература направлено на достижение следующих целей:

•          воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•       развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

•          освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

•      совершенствование умений    анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Задачами реализации учебной дисциплины «Литература» являются:

–          получение опыта медленного чтения произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;

–          овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;

–          овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);

–          формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;

–          формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);

–          овладение умением определять стратегию своего чтения;

–          овладение умением делать читательский выбор;

–          формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;

–          овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);

–          знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;

–          знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

 В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов личностных результатов реализации программы воспитания ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» по специальности 43.02.14. Гостиничное дело.

ЛР 1      Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 2   Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛР 12     Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

2.    Общая характеристика учебной дисциплины «Литература»

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

 Основой содержания учебной дисциплины «Литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Изучение литературы в ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

При освоении специальностей СПО социально – экономического профиля профессионального образования литература изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования.

Особое внимание при изучении учебной дисциплины уделяется:

–        формированию у обучающихся самостоятельной продуктивной читательской деятельности;

–        овладению умением ориентироваться в многообразии литератур, читать и воспринимать прочитанное, анализировать его и давать ему свою оценку и интерпретацию, рекомендовать для чтения другим читателям;

–        формированию читательской самостоятельности – работе в сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития читателя (совместное медленное чтение или деятельность по поиску информации, сопровождение или создание читательских мотиваций).

         В пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение учебной дисциплины ОУД.02 Литература завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета (согласно учебному плану).

–                     

3.      Описание места учебной дисциплины ОУД. 02 «Литература» в учебном плане

Общеобразовательная учебная дисциплина ОУД.02 «Литература» принадлежит предметной области «Русский язык и литература» ФГОС СОО.

Учебная дисциплина входит в общеобразовательный цикл основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности   43.02.14. Гостиничное дело

Объем образовательной нагрузки (всего) 117 часов:

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) – 117 часов, в том числе:

          - теоретические занятия – 117 ч

          - практические занятия – 10 ч

4.    Планируемый результат освоения учебной дисциплины ОУД 02 «Литература»

 Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов

личностных:

 •         сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню          развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

·           сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

·            толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

·           готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на             протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

·            эстетическое отношение к миру;

·            совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание − чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

·           использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов и др.);

метапредметных:

·           умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·            умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

·            умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

·           владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной             деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметных:      

·           сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

·           сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

·            владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за     собственной речью;

·            владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной  и скрытой, основной и второстепенной информации;

·            владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

·            знание содержания произведений русской, родной и мировой классической           литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

·            сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный            контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

·            способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и  выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

·            владение навыками анализа художественных произведений с учетом их       жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

·            сформированность представлений о системе стилей языка художественной  литературы.

личностных результатов реализации программы воспитания:

ЛР 1 - осознает себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 2 - проявляет активную гражданскую позицию, демонстрирует приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействует и участвует в деятельности общественных организаций.

ЛР 5 - демонстрирует приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

ЛР 7 - осознает приоритетную ценность личности человека; уважает собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 11 - проявляет уважение к эстетическим ценностям, обладает основами эстетической культуры

ЛР 12 - принимает семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирует неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

выпускник на базовом уровне научится:

–          демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

–          в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

–          осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–          давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

–          анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

–          анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

–          анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

–          о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

–          о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

–          о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

–          об историко-культурном подходе в литературоведении;

–          об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

–          о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

–          имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

–          о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

5.    Содержание учебной дисциплины ОУД 02 «Литература»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельные работы
1	2
Раздел 1 Русская литература второй половины 19 в. А.Н. Островский. Драма «Гроза». Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н. Островского.	Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.
И.А. Гончаров. «Обломов». Проблема русского национального характера в романе. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ.	Жизненный путь и творческая биография И.А. Гончарова. Роль В.Г. Белинского в жизни И.А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ.
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина).	Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И.С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. ПЗ №1 Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина).
Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н.С. Лескова. Творчество Н.С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»). Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок. Сказки «Орел-меценат», «Либерал». М.Е. Салтыков-Щедрин.  «История одного города»	Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок. Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа.	Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного). Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.
Л.Н. Толстой. Жизненный путь и творческая биография. Роман-эпопея «Война и мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Роман-эпопея «Война и мир». Авторский идеал семьи в романе. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.	Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. ПЗ №2 Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.
А.П. Чехов. Художественное совершенство рассказов «Душечка», «Любовь», «Скучная история». А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад». А.П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется».	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П. Чехова. Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад».
Ф.И. Тютчев. Художественные особенности лирики поэта: «К. Б.», «Нам не дано предугадать…» и др.	Жизненный и творческий путь Ф.И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф.И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф.И. Тютчева.
А.А. Фет. Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А.А. Фета: «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» и др.	Жизненный и творческий путь А.А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А.А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета
А.К. Толстой. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А.К. Толстого: «Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли…» и др.	Жизненный и творческий путь А.К. Толстого. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А.К. Толстого. Многожанровость наследия А.К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо».  Сатирические портреты в поэме. Н.А. Некрасов. Стихотворения «Поэт и Гражданин», «Пророк», «Родина», «Тройка», «Размышления у парадного подъезда»	Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н.А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н.А. Некрасова. Поэма «Кому  на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет.
Раздел 2 Русская литература на рубеже веков. И.А. Бунин. Рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник»	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лирика И.А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И.А. Бунина. Особенности поэтики И.А. Бунина. Проза И.А. Бунина.
А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет». А.И. Куприн. Повесть «Олеся».	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А.И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А.И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А.И. Куприна.
М. Горький. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Типы персонажей в романтических рассказах М. Горького: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей.
Раздел 3 Поэзия начала ХХ века. А.А. Блок. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока: «Россия», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…» Поэма «Двенадцать».  Сюжет поэмы и ее герои.	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме.
В.В. Маяковский. Новаторство поэзии Маяковского: «Скрипка и немножко нервно» и др.	Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского.
С.А. Есенин. Поэтизация русской природы, русской деревни: «Я последний поэт деревни…» и др.	Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.
В.Я. Брюсов  Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны» и др.	В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны» и др.
А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».	Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы ПЗ № 3: «А.А. Ахматова. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Поэма «Реквием».
М.И. Цветаева. Художественные особенности поэзии: «Все повторяю первый стих…», «Идешь, на меня похожий»	Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М.И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О.Э. Мандельштам. Поиски духовных опор в искусстве и природе: «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих веков…»	Сведения из биографии О.Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О.Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О. Мандельштама.
Б.Л. Пастернак. Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака: «Август», «Давай ронять слова…»	Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Фантастическое и реалистическое в романе  «Мастер и Маргарита» Роман «Мастер и Маргарита». Многоплановость романа. Система образов.	Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н.В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. ПЗ №4: «Роман «Мастер и Маргарита». Многоплановость романа. Система образов»
Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Трагический пафос «Донских рассказов». М. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».	Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного). Мир и человек в рассказах М.Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М.Шолохова. Роман-эпопея «Тихий Дон».
М. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Женские образы в романе.	Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. ПЗ№ 5: «М. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Женские образы в романе».
А.П. Платонов.  «Река Потудань».	А.П. Платонов.  «Река Потудань».
В. Шаламов. Рассказы: «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и чистый воздух» и др . В. Шукшин. Рассказы: «Верую», «Крепкий мужик» и др. В.В. Быков. «Сотников». В.Л. Кондратьев. Повесть «Сашка»	Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Кондратьева. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе.
Раздел 4. Зарубежная литература. Э. Хемингуэй. «Старик и море».	Зарубежная литература. Э. Хемингуэй. Старик и море».
О. Хаксли Роман «О дивный новый мир»	Зарубежная литература. О. Хаксли Роман «О дивный новый мир».
Раздел 5. Поэзия второй половины XX века Поэзия второй половины XX века: А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко.	Поэзия второй половины XX века.Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.  Поэзия А.Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А.Вознесенского. Н.Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?...», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Произведения по выбору. В. Высоцкий.
А.Т. Твардовский. Военная тематика в лирике поэта. Поэма «По праву памяти».	Сведения из биографии А.Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А.Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти».
Раздел 6 Литература второй половины XX века. А.И. Солженицын. Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Матренин двор».	Обзор жизни и творчества А.И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению.
В.Набоков. «Машенька»	В. Набоков. «Машенька»
Т.Н. Толстая. Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим». Ф. Кафка. Рассказ «Превращение» Л.Улицкая. Повесть «Сонечка».	Т.Н. Толстая. Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим». Ф. Кафка. Рассказ «Превращение». Л. Улицкая. Повесть «Сонечка».

 Примерные темы рефератов, индивидуальных проектов

–        «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков»

–        «Романтическая баллада в русской литературе»

–        «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма»,

–        «Романтические повести в русской литературе»

–         «Развитие русской литературной критики»

–     «Пушкин в воспоминаниях современников»

–      «Предки Пушкина и его семья»

–      «Царскосельский лицей и его воспитанники»

–      «Судьба Н.Н.Пушкиной»,

–     «Дуэль и смерть А.С.Пушкина»

–     «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова»

–      «М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников»,

–     «М.Ю.Лермонтов — художник»

–      «Любовная лирика Лермонтова»

–     «Петербург в жизни и творчестве Н.В.Гоголя»

–      «Н.В.Гоголь в воспоминаниях современников»

–     «Что делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов»

–      «Духовные искания русской культуры второй половины XIX века»

–     «Мир Островского на сцене и на экране»

–      «Мир купечества у Гоголя и Островского»

–     «Экранизация произведений А.Н.Островского»

–      «Крылатые выражения в произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания»

–     «Захар — второй Обломов»

–      «Женские образы в романах Гончарова»

–      «В чем трагедия Обломова?»

–      «Что такое “обломовщина”?»

–      «Художественная деталь в романе “Обломов”»

–     «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д.И.Писарев, М.А.Антонович, И.С.Тургенев)»

–     «Праведники в творчестве Н.С.Лескова» (на примере одного-двух произведений)

–      «Художественный мир Н.С.Лескова»

–     «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война и мир

–      «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого»

–      «Тема дома в романе «Война и мир»

–      «Мой Толстой»

–      «Мои любимые страницы романа “Война и мир”»

–     «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе “Ионыч”»

–     «Мой любимый поэт второй половины XIX века»

–     «Ф.И.Тютчев в воспоминаниях современников»

–      «Философские основы творчества Ф.И.Тютчева»

–     «А.А.Фет в воспоминаниях современников»

–      «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А.Фета»

–     «А.К.Толстой — прозаик»

–      «А.К.Толстой — драматург»

–      «А.К.Толстой в воспоминаниях современников»

–      «Феномен Козьмы Пруткова»

–     «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н.А.Некрасова»

–      «Поэмы Н.А.Некрасова»

–      «Н.А.Некрасов как литературный критик»

–     «Женские образы в творчестве И.С.Тургенева и И.А.Бунина»

–      «Тема дворянских гнезд в творчестве А.П.Чехова и И.А.Бунина»

–     «Тема любви в творчестве И.А.Бунина и А.И.Куприна: общее и различное»

–     «Гордый человек» в произведениях Ф.М.Достоевского и М.Горького» (произведения по выбору учащихся)

–      «История жизни Актера»

–     «Тема России в творчестве русских поэтов М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова, А.А.Блока»

–      «Тема революции в творчестве А.Блока»

–     «Сатира в произведениях В.В.Маяковского»

–     «Я б навеки пошел за тобой…»

–      «Тема любви в творчестве С.А.Есенина»

–      «Тема Родины в творчестве С.А.Есенина и А.А.Блока»

–     «А.А.Фадеев в жизни и творчестве»

–      «Взгляды А.А.Фадеева на литературу»

–      «Революция в творчестве А.А.Фадеева»

–     «М.Цветаева, Б.Пастернак, Р.М.Рильке: диалог поэтов»

–      «М.И.Цветаева и А.А.Ахматова»

–      «М.И.Цветаева — драматург»

–     «Герои прозы А.Платонова»

–      «Традиции и новаторство в творчестве А.Платонова»

–     «Казачьи песни в романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения»

–     «Гражданские и патриотические стихи А.Ахматовой и советская литература»

–     «Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?»

–     «Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры»

–     «Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по рассказам “Чудик”», “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”)»

–     «Поэзия Н.Заболоцкого, Н.Рубцова, Б.Окуджавы, А.Вознесенского в контексте русской литературы»

–     «Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов»

–     «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков»

–      «Образы дороги и дома в лирике А.Твардовского»

–     «Своеобразие языка Солженицына-публициста»

–     «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»

–     «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)»

–      «История: три волны русской эмиграции»

–     «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной литературе»

6. Тематическое планирование учебной дисциплины ОУД 02 «Литература»

Название раздела, тема	Количество аудиторных часов		Внеаудиторная самостоятельная работа
	всего	из них ПЗ, (ЛПЗ)
Раздел 1 Русская литература второй половины 19 в.	51	4	0
Тема 1.1 А.Н. Островский. Драма «Гроза».	2		-
Тема 1.2 Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н. Островского.	2		-
Тема 1.3 И.А. Гончаров. «Обломов». Проблема русского национального характера в романе.	2		-
Тема 1.4 Обломов как представитель своего времени и вневременной образ.	2		-
Тема 1.5 И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».	2		-
Тема 1.6 ПЗ №1 Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина).	2	2	-
Тема 1.7 Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».	2		-
Тема 1.8 М.Е. Салтыков-Щедрин. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок. Сказки «Орел-меценат», «Либерал».	2		-
Тема 1.9 М.Е. Салтыков-Щедрин.  «История одного города».	2		-
Тема 1.10 Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».	2		-
Тема 1.11 Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова.	2		-
Тема 1.12 Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа.	2		-
Тема 1.13 Л.Н. Толстой. Жизненный путь и творческая биография. Роман-эпопея «Война и мир».	2		-
Тема 1.4 Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.	2		-
Тема 1.15 Роман-эпопея «Война и мир». Авторский идеал семьи в романе.	2		-
Тема 1.16 ПЗ №2 Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.	2	2	-
Тема 1.17 А.П. Чехов. Художественное совершенство рассказов «Душечка», «Любовь», «Скучная история».	2		-
Тема 1.18 А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».	2		-
Тема 1.19 А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется».	2		-
Тема 1.20. Ф.И. Тютчев. Художественные особенности лирики поэта: «К. Б.», «Нам не дано предугадать…» и др.	2		-
Тема 1.21 А.А. Фет. Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А.А. Фета: «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» и др.	2		-
Тема 1.22 А.К. Толстой. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А.К. Толстого: «Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли…» и др.	2		-
Тема 1.23 Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция.	2		-
Тема 1.24 Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо».  Сатирические портреты в поэме.	2		-
Тема 1.25 Н.А. Некрасов. Стихотворения «Поэт и Гражданин», «Пророк», «Родина», «Тройка», «Размышления у парадного подъезда»	2		-
Тема 1.26 Русская литература второй половины 19 в.	1		-
Раздел 2 Русская литература на рубеже веков.	10	0	0
Тема 2.1 И.А. Бунин. Рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник».	2		-
Тема 2.2 А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет».	2		-
Тема 2.3 А.И. Куприн. Повесть «Олеся».	2		-
Тема 2.4 М. Горький. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл.	2		-
Тема 2.5 Типы персонажей в романтических рассказах М. Горького: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль».	2		-
Раздел 3 Поэзия начала ХХ века.	40	6	0
Тема 3.1 А.А. Блок. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока: «Россия», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…»	2		-
Тема 3.2.Поэма «Двенадцать».  Сюжет поэмы и ее герои.	2		-
Тема 3.3 В.В. Маяковский. Новаторство поэзии Маяковского: «Скрипка и немножко нервно» и др.	2		-
Тема 3.4 С.А. Есенин. Поэтизация русской природы, русской деревни: «Я последний поэт деревни…» и др.	2		-
Тема 3.5 В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны» и др.	2		-
Тема 3.6 ПЗ № 3 А.А. Ахматова Поэма «Реквием».	2	2	-
Тема 3.7 М.И. Цветаева. Художественные особенности поэзии: «Все повторяю первый стих…», «Идешь, на меня похожий».	2		-
Тема 3.8 О.Э. Мандельштам. Поиски духовных опор в искусстве и природе: «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих веков…».	2		-
Тема 3.9 Б.Л. Пастернак. Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака: «Август», «Давай ронять слова…»	2		-
Тема 3.10 М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра.	2		-
Тема 3.11 Фантастическое и реалистическое в романе «Мастер и Маргарита».	2		-
Тема 3.12 ПЗ №4 Роман «Мастер и Маргарита». Многоплановость романа. Система образов.	2	2	-
Тема 3.13 Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Трагический пафос «Донских рассказов».	2		-
Тема 3.14 М. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».	2		-
Тема 3.15 ПЗ№ 5 М. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Женские образы в романе.	2	2	-
Тема 3.16 А.П. Платонов.  «Река Потудань».	2		-
Тема 3.17 В. Шаламов. Рассказы: «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и чистый воздух» и др .	2		-
Тема 3.18 В. Шукшин. Рассказы: «Верую», «Крепкий мужик» и др.	2		-
Тема 3.19 В.В. Быков. «Сотников».	2		-
Тема 3.20 В.Л. Кондратьев. Повесть «Сашка»	2		-
Раздел 4. Зарубежная литература.	4	0	0
Тема 4.1 Э. Хемингуэй. «Старик и море».	2		-
Тема 4.2 О. Хаксли. Роман «О дивный новый мир»	2		-
Раздел 5. Поэзия второй половины XX века	4	0	0
Тема 5.1 Поэзия второй половины XX века: А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко.	2		-
Тема 5.2 А.Т. Твардовский. Военная тематика в лирике поэта. Поэма «По праву памяти».	2		-
Раздел 6 Литература второй половины XX века.	8	0	0
Тема 6.1 А.И. Солженицын. Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Матренин двор».	2		-
Тема 6.2 В. Набоков. «Машенька»	2		-
Тема 6.3 Т.Н. Толстая. Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим».	2		-
Тема 6.4 Дифференцированный зачет	2		-
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Итого:	117ч	10ч	0
Всего:	117		0

 

7.  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Литература»

  Для освоения программы учебной дисциплины «Литература» ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования оснащен;

-   учебными кабинетами, в которых имеется возможность обеспечить свободный доступ в интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся;

-   помещение кабинета соответствуют требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02);

-    учебные кабинеты оборудованы специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся;

-   в кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Литература» входят:

-   многофункциональный комплекс преподавателя;

-   наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых и др.);

-   информационно-коммуникативные средства;

-   экранно-звуковые пособия;

-   комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

-   библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Литература», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и научно-популярной литературой и другой по разным вопросам экономики.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Литература» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по экономике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и др.)

8.      Рекомендуемая литература

Для студентов:

1.      Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2х ч.Ч.1. /Ю.В.Лебедев. -7-е изд. перераб.-М.: Просвещение ,2019 

2.      Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2х ч.Ч.1. /Ю.В.Лебедев. -7-е изд. перераб.-М.: Просвещение ,2019

3.      Михайлов О.Н. Литература 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2х ч.Ч.1. /под редакцией Журавлева В.П.-7-е изд.,перераб.-М.: Просвещение ,2019

4.Михайлов О.Н. Литература 11 класс. Учебник для общеобразовательных      организаций. Базовый уровень. В 2х ч.Ч.2. /под редакцией Журавлева В.П.-7-е изд.,перераб.-М.: Просвещение ,2019

Для преподавателя:

1.Полная хрестоматия по литературе. 10 класс под редакцией А.Бедретдиновой. – М.: Эксмо, 2010. 

2.Полная хрестоматия по литературе. 11 класс под редакцией А.Бедретдиновой. – М.: Эксмо, 2010.

3.Обернихина Г.А. Литература: учебник для учреждений нач. и сред.проф.образования.  Ч.1. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.

4. Обернихина Г.А.Литература: учебник для учреждений нач. сред.проф.образования.Ч.2. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.   

5. Арефьева И.Н.-Литература XX века-М.,2009

6. Маранцман В.Г. «Сквозь даль времен». Учебник по литературе 2-ой половины 19 века для 10 класса. Ч.1   С-Петербург, 2009г.

7.Маранцман.В.Г. «Сквозь даль времен». Учебник по литературе 2-ой половины 19 века для 10 класса. Ч.2.  С-Петербург, 2010г.

8.Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе 10 класс, 1 полугодие. – М.: ВАКО, 2009.

9.Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе 10 класс, 2 полугодие. – М.: ВАКО, 2009.

10.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе 11 класс, 1 полугодие. – М.: ВАКО, 2009

11.Роговер Е.С.-Русская литература XX века- М.: Форум,2010

Интернет ресурсы:

Образовательные сайты: www. Iseptemberru

Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" http://lit.1september.ru/.

Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.r/ 

ВiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru/ 

Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/ 

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru/ 

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru/

Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru/ 

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/ 

Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru/ 

Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru/

Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/ 

Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" http://www.feb-web.ru/ 

Писатели и литературные произведения 

 Булгаковская энциклопедия http://www.bulgakov.ru/ 

Гоголь Николай Васильевич http://www.nikolaygogol.org.ru/

Гончаров Иван Александрович http://www.goncharov.spb.ru/ 

 Добролюбов Николай Александрович http://www.dobrolyubov.net.ru/ 

Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru/ 

 Лев Толстой и "Ясная Поляна" http://www.tolstoy.ru/ 

 Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru/ 

Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru/ 

Островский Александр Николаевич http://www.ostrovskiy.org.ru/ 

Некрасов Николай Алексеевич http://www.nekrasow.org.ru/ 

Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ 

Салтыков-Щедрин Михаил Бвграфович http://www.saltykov.net.ru/ 

Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru/ 

Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru/ 

Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru/ 

 Чернышевский Николай Гаврилович http://wwwchernishevskiy.net.ru/ 

Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru/