МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №38
Согласовано
Утверждаю
Зам.
директора по ВР
Директор МБОУ г. Иркутска СОШ №38
_________Лебедева
Е.А.
_________Степанова А.
«___»______2020г.
приказ №__ от
«__»_____2020г.
Дополнительная
общеразвивающая программа
Кружок
«Творческий калейдоскоп»
Адресат программы:
«Изостудия» /
составитель Т.Я.Шпикалова/
- М: «Просвещение»,
2012г.
Срок
реализации: 1 год.
Разработчик
программы:
Попова
Анна Ивановна
Учитель
изобразительного искусства
Иркутск
2020г.
Содержание
Пояснительная записка
………………………………………………………..3
Комплекс организационно-педагогических
условий. Учебный план………………………………………………….…………………………..7
Календарный учебный график
………………………………………………..8
Календарный учебно-методический
план……………………………………9
Содержание разделов программы……………………………………………11
Методические материалы и
оборудование ………………………………….12
Оценочные материалы
………………………………………………………..12
Литература
……………………………………………………………………..15
Пояснительная записка
Информационные материалы и литература
Программа
составлен в соответствии с программой «государственной программы по
изобразительному искусству для общеобразовательных школ «Изобразительное
искусство 5-8 классы» , разработанной Т.Я.Шпикаловой. Москва «Просвещение»
2012г.
Учебное
пособие: Варава Л.И. «Современная энциклопедия декоративно-прикладного
искусства». Донецк.,2013.
Направленность
дополнительной образовательной программы
художественно-эстетическая.
Значимость
(актуальность) и педагогическая целесообразность программы
Стремление к
прекрасному было свойственно людям во все времена. Украшая свое жилье, одежду,
предметы повседневного обихода, человек воплощал свои мечты и фантазии,
поднимаясь над ежедневными однообразными заботами.
Вообще, занятие
любым видом рукоделия немыслимо без творчества. Из всего многообразия видов
творчества декоративно – прикладное является самым популярным. Оно
непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано
эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. В последние
годы можно наблюдать следующую тенденцию — многие люди берут в руки различные
инструменты, материалы и пытаются создать особые, неповторимые изделия,
возвращаясь к историческим истокам, народному декоративно-прикладному
творчеству.
Структура
программы предусматривает поэтапное знакомство учеников с
декоративно-прикладным искусством, учитывает нарастание творческих
возможностей. Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в
определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: развитие творческого
потенциала каждого ученика стремление к самосовершенствованию в
области разных видов декоративно – прикладного искусства.
ЗАДАЧИ:
·
Познакомить школьников с различными способами художественной
обработки материалов.
·
Совершенствовать умения пользоваться средствами выразительности
языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно – творческой деятельности.
·
Способствовать формированию умения самостоятельно решать вопросы
художественного конструирования, изготовления поделок из различного материала и
их оформления (выбор материала, способы обработки, умения планировать свою
работу и осуществлять самоконтроль).
·
Развивать умение сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми,
использовать имеющиеся знания и опыт в практической деятельности.
·
Формировать способности к профессиональному самоопределению.
·
Воспитывать чувство ответственности и гордости за свой труд,
стремление доводить работу до конца.
Формы работы с учениками
по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством:
·
беседы;
·
работа с Интернет-источниками;
·
проведение мастер-классов;
·
практические задания;
·
рассматривание изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов,
открыток, таблиц;
·
выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству;
·
экспериментирование с различными художественными материалами;
·
конкурсы декоративно-прикладного искусства.
Отличительной
особенностью программы является то, что при изготовлении изделий наряду с
технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим,
экономическим и эргономическим требованиям. Ученики знакомятся с национальными
традициями, видами народного декоративно-прикладного творчества и особенностями
культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональное
расходование материалов, утилизация отходов. Разнообразие видов деятельности и
материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор у,
но и раскрыть индивидуальные способности каждого ученика.
Срок реализации
программы: 1 год. Каждое занятия по темам программы, как правило,
включает в себя теоретическую часть - это объяснение нового материала,
информация познавательного характера об истории различных видов
рукоделия. В основе практической работы лежит выполнение творческих
заданий по декорированию.
Формы занятий: групповые,
индивидуальные, комбинированные.
Форма подведения
итогов – диагностическое обследование участников клубного
формирования по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и
индивидуальные беседы, диагностические критерии.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПРОГРАММЫ
Итогом
деятельности по программе является подготовка и организация выставки
работ. Ученики осваивают приемы самостоятельной и коллективной творческой
деятельности от идеи до конечного результата. Формируется способность оценивать
идеи, исходя из реальных возможностей участников клубного формирования, умение
выбирать наиболее технологичные, экономичные, отвечающие потребностям семьи,
школы и рынка, варианты их реализации.
К концу года
обучающиеся должны знать:
·
требования безопасной работы при ручных утюжильных работах:
организации труда и рабочего места;
·
роль искусства и творческой деятельности в жизни человека, в
развитии цивилизации на примере декоративно-прикладного искусства;
·
основные свойства и назначении используемых материалов: подбор
материалов по цвету, фактуре, орнамента, композиции;
·
наименование, назначение и способы применения инструментов и
приспособлений;
·
приемы и технологическая последовательность выполнения различных
видов изделий;
·
общие сведения о ведущих профессиях;
·
исторические сведения по развитию народных промыслов;
·
основы композиции, орнамента, дизайна - как современного способа
мышления при создании новых изделий.
должны уметь:
·
соблюдать правила безопасной работы и личной гигиены, составлять
план работы;
·
обрабатывать инструментами и приспособлениями различные материалы;
·
экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам,
оборудованию;
·
уметь контролировать правильность выполнения работы;
·
самостоятельно изготавливать изделия по рисунку, эскизу, чертежу:
оказывать помощь товарищам: изготавливать шаблоны, выкройки; обрабатывать
различные материалы;
·
изготавливать изделия по образцу и самостоятельно;
·
ориентироваться на качество изделия; в процессе работы учитывать
форму, пропорцию, композицию цветовое решение изделия.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·
устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
·
осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
·
возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне;
·
эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей.
Методы оценки
результативности программы:
·
посещаемость;
·
отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
·
практические материалы;
·
мониторинг участия в выставках и конкурсах.
Адресат программы
Возраст
детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 11 – 15 лет.
Ведущая
деятельность в этом возрасте– общение в системе общественно-полезной
деятельности (учебной, общественно-организационной, трудовой и т.д.). В этом
процессе подросток овладевает навыками общения в разных ситуациях. Важнейшими
новообразованиями являются: формирование самооценки, критическое отношение к
окружающим людям, стремление к «взрослости» и самостоятельности и умение
подчиняться нормам коллек-тивной жизни. В физиологическом плане происходит
резкий рост организма, от этого очень сильно играют гормоны, вследствие чего,
подростки эмоциональны, зачастую грубы и нерациональны. Мнение сверстников в
этом возрасте гораздо важнее мнения взрослого.
Если
брать развитие учебной деятельности подростков от 11-15 лет, то подростки
испытывают большое эмоциональное удовлетворение от исследовательской
деятельности. Им нравится мыслить, делать самостоятельные открытия.
Неудовлетворение познавательной потребности и познавательных интересов вызывает
у подростков не только состояние скуки, апатии, безразличия, но порой и резко
отрицательное отношение к «неинтенресным» предметам. При этом для подростков в
равной степени имеет значение, как содержание, так и процесс, способы, приемы
овладения знаниями.
В
творческой деятельности в этом возрасте у детей появляются тревожные сигналы.
Ребята, вчера еще с удовольствием предававшиеся рисованию, не знают, что им
рисовать. Появляется какая-то вялость и растерянность в их газах. Ребенок
заново оценивает себя и свое место среди сверстников и среди взрослых. Он
стремится к своей особой точке зрения на то, что хорошо и что плохо. У детей
наступает некий кризис. Рисовать по-старому не хотят, по-новому не умеют.
Возникает рубеж между творчеством младших детей и подростков. Выросшая в
детстве способность воспринимать впечатления и перерабатывать их в своих
рисунках, обостренная наблюдательность, способность анализировать свои
зрительные впечатления ложатся в освоение творчества подростков. Пострадал
цвет, многим хочется работать графическими средствами. Пропал эстетический
инстинкт, интуиция в выборе изобразительных средств, композиционное чувство. Но
новый путь открывает подросткам возможность заново строить свое отношение к
искусству.
Изображая
предметы того же мира, подростки теперь ориентируются на то, как они выглядят,
видны, а не на то, как их представляют. Дети хотят научиться изображать и
близкое, и далекое, как оно видно глазу, передать на плоскости объемное
строение предметов. И вместе с тем подчинить цвет точному воспроизведению
предметов. В этом возрасте ребенком владеет желание рассматривать предметы со
всех сторон, он оценивает их добротность, анализирует материал и структуру. В
рисунке доминирует разум и логика, оттесняя чувства на второй план.При передаче
объема предметов, младшие подростки чаще всего в ри-сунках изображают только свет
и тень, рефлексы и полутона не замечаются. Граница света и тени лежит в форме
предмета и не соответствует направлению освещения. В этом возрасте, также,
трудным является воспроизведение светотени с окраской предмета. Ребенок
подмешивает черную краску в тени или сгущает локальные цвета.
Срок освоения программы
1 год, 36 недель, 9 месяцев.
Форма обучения
очная.
Режим
занятий: 1 год обучения, по 2 раза в неделю, по 2 и 2,5 часа с перерывами по
10 минут, в первом случае 1 раз, во втором, 2 раза.
Комплекс
организационно-педагогических условий
Учебный
план
|
№
|
Название разделов, тем
|
Количество
часов
|
Форма промежуточной
(итоговой) аттестации
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Вводная часть. История.
Основы декоративно-прикладного искусства
|
13,5
|
4
|
9,5
|
|
|
1.1
|
Материалы для Декоративно-прикладного творчества.
|
|
4
|
2,5
|
|
|
1.2
|
Современное декоративно прикладное искусство и
народные промыслы.
|
|
2,5
|
|
|
|
1.3
|
«Проба пера»
|
|
|
4,5
|
|
|
2
|
Творчество из природных
материалов.
|
11
|
4
|
7
|
|
|
2.1
|
Гербарий
|
|
2
|
2,5
|
|
|
2.2
|
Роспись камней.
|
|
2
|
4,5
|
|
|
3
|
Декоративное панно
|
27
|
8
|
19
|
|
|
3.1
|
Панно из цветной бумаги
|
|
2
|
2,5
|
|
|
3.2
|
Панно из бакалеи
|
|
2
|
5
|
|
|
3.3
|
Пластилин
|
|
|
4,5
|
|
|
3.4
|
Панно из ниток
|
|
2
|
2,5
|
|
|
3.5
|
Групповая работа
|
|
2
|
4,5
|
|
|
4
|
Декоративная композиция из
силуэтов
|
7
|
2
|
5
|
|
|
4.1
|
Фантазийный пейзаж
|
|
2
|
5
|
|
|
5
|
Дудлинг
|
18
|
4
|
14
|
|
|
5.1
|
Натюрморт
|
|
2
|
|
|
|
5.2
|
Портрет
|
|
2
|
7
|
|
|
5.3
|
Открытка
|
|
|
7
|
|
|
6
|
Роспись по ткани
|
65
|
22
|
43
|
|
|
6.1
|
Виды росписи на ткани.
|
|
4
|
9,5
|
|
|
6.2
|
Батик холодный
|
|
2
|
7
|
|
|
6.3
|
Роспись акрилом
|
|
4
|
9,5
|
|
|
6.4
|
Батик традиционный
|
|
6
|
9,5
|
|
|
6.5
|
Батик узелковый
|
|
6
|
7,5
|
|
|
7
|
Декоративная роспись акрилом
|
11,5
|
2
|
9,5
|
|
|
7.1
|
Особенности работы с акрилом
|
|
|
2,5
|
|
|
7.2
|
Пейзаж
|
|
|
2
|
|
|
7.3
|
Портрет
|
|
|
2,5
|
|
|
7.4
|
Натюрморт
|
|
2
|
|
|
|
67.5
|
Акрил и графика
|
|
|
2,5
|
|
|
8
|
Иллюстрация
|
9
|
4,5
|
4,5
|
|
|
8.1
|
Основы иллюстрации
|
|
2
|
|
|
|
8.2
|
Открытка
|
|
|
2,5
|
|
|
8.3
|
Итоговая работа: « Любимое дело»
|
|
|
2
|
|
|
|
Итоговое занятие (аттестация)
|
|
2,5
|
|
Итоговая выставка работ
учащихся за год. Подведение итогов
|
|
|
Итого
|
162
|
50,5
|
111,5
|
|
Календарный
учебный график
|
Раздел/месяц
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
|
Раздел 1
|
13,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2
|
4,5
|
6,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3
|
|
16
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6
|
|
|
|
|
13,5
|
18
|
18
|
15,5
|
|
|
Раздел 7
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
4,5
|
|
Раздел 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4,5
|
|
Итоговое
занятие(просмотр)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4,5
|
|
Всего
|
18
|
22,5
|
18
|
18
|
13,5
|
18
|
18
|
22,5
|
13,5
|
Содержание
разделов программы
Объем
программы: всего 162 часа 1 год обучения.
Вводная часть.
1.
История. Основы декоративно-прикладного искусства
Материалы для
Декоративно-прикладного творчества.
Современное
декоративно прикладное искусство и народные промыслы.
«Проба пера»
2. Творчество
из природных материалов.
Гербарий
Роспись камней.
3.Декоративное
панно
Панно из цветной
бумаги
Панно из Бакалеи
Пластилин
Панно из ниток
Групповая работа
4. Декоративная
композиция из силуэтов.
Фантазийный пейзаж
5. Дудлинг.
Натюрморт
Портрет
Открытка
6. Роспись
по ткани.
Виды росписи на
ткани.
Батик холодный
Роспись Акрилом
Батик традиционный
Батик узелковый
7. Декоративная
роспись акрилом.
Особенности работы
с акрилом
Пейзаж
Портрет
Натюрморт
Акрил и графика
8. Иллюстрация
Основы
иллюстрации
Открытка
Итоговая работа: «
Любимое дело»
Итоговое занятие
(аттестация)
Итоговые
занятия, подготовка к выставке работ.
Основы выставочной экспозиции. Подготовка и
проведение выставки изделий. Проведение конкурса на лучшую работу. Обсуждение
работ, индивидуальные консультации. Подведение
Методический
материал.
Учебный класс, соответствующий
санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям. Столы, стулья, стеллажи
для хранения материалов, инструментов, образцов, методической литературы.
Подрамники разных размеров. Гладильная доска.
Материалы:
Набор красителей,
резервирующий состав, воск или парафин, различные виды тканей, нитки,
бумага, цветная бумага для эскизов и зарисовок, баночки для воды,
палитры, сухие красители, ДВП, акриловые краски.
Инструменты:
Стеклянные
трубочки, шприц-флаконы, цветные резервы, кисти, мкарандаши, ножницы, иглы,
кнопки-гвоздики, клей, резаки, маркер черный, гелиевая ручка
Дидактические
материалы:
Наглядные пособия,
художественные альбомы, журналы, книги, иллюстрации, фотографии, папки с
рисунками, видео кассеты, компакт- диски, методические разработки: пособия,
тесты, кроссворды, логические игры…, методическая литература
Оценочный
материал
Проверка качества
работ, общие просмотры, обсуждения творческих работ, представленных на
выставке.
Оценка
качества работ определяется по следующим критериям:
Знает ли учащийся названия
цветов и оттенков, основные, составные, дополнительные цвета; разнообразные
выразительные средства (цвет, линия, штрих, композиция, ритм); правила расположения
рисунка на листе бумаги; правила работы с бумагой, правила работы с материалами
для батика; историю создания батика, умеет ли отличать виды батика и способы
нанесения краски на ткань.
Умеет ли ученик пользоваться
кистью, красками, ножницами, красками резервирующим веществом; полностью использовать
площадь, изображать предметы крупно; учитывать взаимное расположение предметов
в рисунке, передавать в доступном возрасту виде основные смысловые связи между
предметами; подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке
настроением, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением,
передаваемым в работе; пользоваться графическими материалами и всеми
материалами для батика, добиваться разного характера линий; лепить способом вытягивания
из целого куска массы; уметь выполнять горячий батик, холодный батик,
традиционный батик; уметь использовать в творчестве ссоровый материал,
природные материалы, знать об истоках Декоративно-прикладного искусства и как
его можно использовать в современном творчестве.
Итоговая
аттестация учащихся включает в себя проверку практических умений и навыков.
Уровень
практической подготовки:
- соответствие
уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; -
качество выполнения практического задания;
- культура
организации практической деятельности;
- аккуратность и
ответственность при работе;
- культура
публичного выступления.
Критерии оценки
уровня подготовки учащегося:
|
Критерии
|
Форма
оценки результатов
|
|
ВысокийУровень
(10-8
балов)
|
Средний
уровень
(7-5
балов)
|
Низкий
уровень
(4-2
бала)
|
|
Правильно
выполняет
композицию при создании эскизов
(0-2
бала)
|
Правильно
выполняет
композицию при создании эскизов
|
Допущена
ошибка
при
выполнении композиции при создании эскизов
|
Не
правильно
Определена
композиция при создании эскизов
|
|
Чувствовать
и
определять
(0-2
бала)
|
Хорошо
чувствует и
определяет
колорит
при
|
Плохо
чувствует, но
правильно
определяет
колорит
|
Плохо
чувствует и
определяет
колорит
|
|
Правильно
соблюдает технологию выполнения
Разных
видов ДПИ
(0-2
бала)
|
Правильно
соблюдает технологию выполнения
Разных
видов ДПИ
|
Делает
незначительные ошибки в технологии выполнения
Разных
видов ДПИ
|
Грубо
нарушает технологию изготовления
Разных видов
ДПИ
|
|
Правильно
соблюдает технологию выполнения узелкового батика
(0-2
бала)
|
Правильно
соблюдает технологию выполнения узелкового батика
|
Делает
незначительные ошибки в технологии выполнения узелкового батика
|
Грубо
нарушает технологию изготовления узелкового батика
|
|
Правильно
соблюдает технологию выполнения традиционного батика
(0-2
бала
|
Правильно
соблюдает технологию выполнения традиционного батика
|
Делает
незначительные ошибки в технологии выполнения традиционного батика
|
Грубо
нарушает технологию изготовления традиционного батика
|
Результаты итоговой аттестации
фиксируются в «Протоколе результатов итоговой аттестации учащихся», который
является одним из отчетных документов и храниться у администрации МБОУ г.
Иркутска СОШ№38
Протокол результатов итоговой
аттестации учащихся ____учебного года НаименованиеДОП________________________________________________
Фамилия, имя, отчество_____________Ф.И.О.
педагога_____________ № группы/ год
обучения______________________________________________
Дата проведения________________Формапроведения_________________________Форма
оценки результатов ___________________________________________ Члены
аттестационной комиссии______________________________________
Литература
Аксенов Ю.Г.
Левидова М.М. Цвет и линия.-М., 1976.
2.Бабушкины уроки:
Народное искусство Русского Севера: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Т.Я.
Шпикаловой.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
3.Богдановская
И.Я. Русская народная вышивка. Богородская игрушка и скульптура. М., 1972.
4.Детям – о
традициях народного мастерства. Осень: Учебно-методическое пособие. Ч 1,2./ Под
ред. Т.Я. Шпикаловой, 2001.
5. Климова Н.Т.
Народный орнамент в композиции художественных произведений. М.: Изобразительное
искусство, 1991.
6.Максимов Ю.В. У
истоков мастерства. М., 1983.
7.Максяшин А.С.
Уральский орнамент на расписных изделиях из металла. - Екатеринбург, 1994.
8.Нагель О.И.
Художественное лоскутное шитье: Учебно-методическое пособие для учителя.-М.:
Школа-пресс, 2000.
9.Основы
художественного ремесла. Под ред. В.А. Барадулина. М., 1979.
10.Образовательные
программы для учреждений дополнительного образования детей: Ч.
11.
Художественно-эстетическая направленность / Под ред. В.В. Садырина. Челябинск,
2002.
12.
Программно-методические материалы: Технология. 5-11кл. / Сост. А.В. Марченко.-
М.: Дрофа, 2001.
13. Программы для
учреждений дополнительного образования детей. Вып. 3.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2002.
14. Программа
педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н.К.
Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – (Методичка).
15. Программы
общеобразовательных учреждений: «Изобразительное искусство, Основы народного и
декоративно-прикладного искусства. М.: Просвещение, 1994.
16. Программы для
внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Культура быта / Под ред.
О.С. Молотобарова. – М.: Просвящение, 1986.
17. Программы
общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение для сельских школ. Под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1998.
18. Марьина Т.М.
Русский национальный костюм: Иллюстрированное учебное пособие. Екатеринбург,
Объединение «Дворец молодежи», 2001.
19. Салмина Г.М.
Домоводство. Примерное планирование занятий трудовой подготовки учащихся школ.
– Челябинск, 1992.
20. Селиванов В.С.
Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. Учеб. Пособие для студ.
Высш. Пед. учеб. Заведений / Под ред. В.А. Сластенина.-М.: Издательский центр
«Академия», 2002.
21. Хворостов А.
С. Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
22. Хохлова Е.
Творчество народных мастеров в игрушке. М., 1971.
23. Л.В. Фокина
Орнамент (учебное пособие), Ростов-на-Дону, 2000.
24. Л.С.
Зазнобина. С.И. Гудилина. Цветоведение (учебное пособие), Москва, 1997.
25. Г.Я. Федотов
Дерево, Москва, 2003.
26. Г.Тарасевич.
В.Грохотова. Е.Павлинова Художник оформитель (учебное пособие), Москва.
27. М.С. Соколова
Художественная роспись по дереву (учебное пособие), Москва 2002.
28. С.А. Федоров.
М.И. Семёнова Изобразильное искусство, Москва 1970
Календарный
учебно-методический план
|
№
|
дата
|
название
раздела; темы раздела; темы занятия
|
объем
часов
|
форма
занятия
|
форма
аттестации, контроля
|
|
1. Вводная часть. История.
Основы декоративно-прикладного искусства
|
|
1
|
03.09
|
Материалы для Декоративно-прикладного творчества.
|
2
|
теория
|
|
|
2
|
07.09
|
Материалы для Декоративно-прикладного творчества.
|
2,5
|
практика
|
|
|
3
|
11.09
|
Материалы для Декоративно-прикладного творчества.
|
2
|
теория
|
|
|
4
|
14.09
|
Современное декоративно прикладное искусство и
народные промыслы.
|
2,5
|
практика
|
|
|
5
|
17.09
|
«Проба пера»
|
2
|
практика
|
Просмотр
работ, обсуждение результатов
|
|
6
|
21.09
|
«Проба пера»
|
2,5
|
практика
|
|
|
2. Творчество из природных
материалов.
|
|
7
|
24.09
|
Гербарий
|
2
|
теория
|
|
|
8
|
28.09
|
Гербарий
|
2,5
|
практика
|
|
|
9
|
01.10
|
Роспись камней.
|
2
|
практика
|
|
|
10
|
05.10
|
Роспись камней.
|
2,5
|
практика
|
|
|
11
|
08.10
|
Роспись камней.
|
2
|
теория
|
Просмотр
всех работ, обсуждение результатов, выставка
|
|
3. Декоративное панно
|
|
12
|
12.10
|
Панно из цветной бумаги
|
2,5
|
практика
|
|
|
13
|
15.10
|
Панно из цветной бумаги
|
2
|
теория
|
|
|
14
|
19.10
|
Панно из бакалеи
|
2,5
|
практика
|
|
|
15
|
22.10
|
Панно из бакалеи
|
2
|
теория
|
|
|
16
|
26.10
|
Панно из бакалеи
|
2,5
|
практика
|
|
|
17
|
29.10
|
Пластилин
|
2
|
практика
|
|
|
18
|
02.11
|
Пластилин
|
2,5
|
практика
|
|
|
19
|
05.11
|
Панно из ниток
|
2
|
теория
|
|
|
20
|
09.11
|
Панно из ниток
|
2,5
|
практика
|
|
|
21
|
12.11
|
Групповая работа
|
2
|
теория
|
|
|
22
|
16.11
|
Групповая работа
|
2,5
|
практика
|
|
|
23
|
19.11
|
Групповая работа
|
2
|
практика
|
Просмотр
всех работ, обсуждение результатов, выставка
|
|
4. Декоративная композиция
из силуэтов
|
|
24
|
23.11
|
Фантазийный пейзаж
|
2,5
|
практика
|
|
|
25
|
26.11
|
Фантазийный пейзаж
|
2
|
теория
|
|
|
26
|
30.11
|
Фантазийный пейзаж
|
2,5
|
практика
|
|
|
5. Дудлинг
|
|
27
|
03.12
|
Натюрморт
|
2
|
теория
|
|
|
28
|
07.12
|
Портрет
|
2,5
|
практика
|
|
|
29
|
10.12
|
Портрет
|
2
|
практика
|
|
|
30
|
14.12
|
Портрет
|
2,5
|
практика
|
|
|
31
|
17.12
|
Портрет
|
2
|
теория
|
|
|
32
|
21.12
|
Открытка
|
2,5
|
практика
|
|
|
33
|
24.12
|
Открытка
|
2
|
практика
|
|
|
34
|
11.01
|
Открытка
|
2,5
|
практика
|
Просмотр
работ, обсуждение результатов
|
|
6. Роспись по ткани
|
|
35
|
14.01
|
Виды росписи на ткани.
|
2
|
теория
|
|
|
36
|
18.01
|
Виды росписи на ткани.
|
2,5
|
практика
|
|
|
37
|
21.01
|
Виды росписи на ткани.
|
2
|
теория
|
|
|
38
|
25.01
|
Виды росписи на ткани.
|
2,5
|
практика
|
|
|
39
|
28.01
|
Виды росписи на ткани.
|
2
|
практика
|
|
|
40
|
01.02
|
Виды росписи на ткани.
|
2,5
|
практика
|
|
|
41
|
04.02
|
Батик холодный
|
2
|
теория
|
|
|
42
|
08.02
|
Батик холодный
|
2,5
|
практика
|
|
|
43
|
11.02
|
Батик холодный
|
2
|
практика
|
|
|
44
|
15.02
|
Батик холодный
|
2.5
|
практика
|
|
|
45
|
18.02
|
Роспись акрилом
|
2
|
теория
|
|
|
46
|
22.02
|
Роспись акрилом
|
2.5
|
практика
|
|
|
47
|
25.02
|
Роспись акрилом
|
2
|
теория
|
|
|
48
|
01.03
|
Роспись акрилом
|
2.5
|
практика
|
|
|
49
|
04.03
|
Роспись акрилом
|
2
|
практика
|
|
|
50
|
11.03
|
Роспись акрилом
|
2.5
|
практика
|
|
|
51
|
15.03
|
Батик традиционный
|
2
|
теория
|
|
|
52
|
18.03
|
Батик традиционный
|
2.5
|
практика
|
|
|
53
|
22.03
|
Батик традиционный
|
2
|
теория
|
|
|
54
|
25.03
|
Батик традиционный
|
2.5
|
практика
|
|
|
55
|
29.03
|
Батик традиционный
|
2
|
теория
|
|
|
56
|
01.04
|
Батик традиционный
|
2.5
|
практика
|
|
|
57
|
05.04
|
Батик традиционный
|
2
|
практика
|
|
|
58
|
08.04
|
Батик узелковый
|
2.5
|
практика
|
|
|
59
|
12.04
|
Батик узелковый
|
2
|
теория
|
|
|
60
|
15.04
|
Батик узелковый
|
2.5
|
практика
|
|
|
61
|
19.04
|
Батик узелковый
|
2
|
теория
|
|
|
62
|
22.04
|
Батик узелковый
|
2.5
|
практика
|
|
|
63
|
26.04
|
Батик узелковый
|
2
|
теория
|
Просмотр
работ, обсуждение результатов
|
|
7. Декоративная роспись
акрилом
|
|
64
|
29.04
|
Особенности работы с акрилом
|
2.5
|
практика
|
|
|
65
|
03.05
|
Пейзаж
|
2
|
практика
|
|
|
66
|
06.05
|
Портрет
|
2.5
|
практика
|
|
|
67
|
11.05
|
Натюрморт
|
2
|
теория
|
|
|
68
|
13.05
|
Акрил и графика
|
2.5
|
практика
|
Просмотр
работ, обсуждение результатов
|
|
|
|
69
|
17.05
|
Основы иллюстрации
|
2
|
теория
|
|
|
70
|
20.05
|
Открытка
|
2.5
|
практика
|
|
|
71
|
24.05
|
Итоговая работа: « Любимое дело»
|
2
|
практика
|
Просмотр
работ, обсуждение результатов
|
|
72
|
27.05
|
Итоговое занятие (аттестация)
|
2.5
|
теория
|
Просмотр
всех работ за год, обсуждение результатов, выставка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.