Рабочая программа по Экологии. 11 класс

Управление образования Администрации Аксайского района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района Островская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МБОУ

Островской СОШ_________________________

А.М.Шаповалов

приказ от ____________ № ___

Рабочая         программа

по экологии

Уровень общего образования (класс) 11

____________________________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 34 часа

Учитель  Михеенко Наталья Ивановна

Программа разработана на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по экологии 10-11 классы к учебному комплексу для 10-11 классов (составители Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов.-М.: Дрофа, 2007

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по экологии  для 11 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089;

- Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1887;

- приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1887»;

- приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах учебных предметов»;

- примерной программы для общеобразовательных учреждений по экологии 10-11 классы к учебному комплексу для 10-11 классов (составители Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов). М.: Дрофа, 2007;

- основной образовательной программы МБОУ Островской СОШ;

- учебного плана МБОУ Островской СОШ на 2017-2018 учебный год;

- годового учебного календарного графика на 2017-2018 учебный год.

Цели:

- обобщение и углубление экологических знаний, полученных на предыдущих этапах обучения;

- познакомить обучающихся с основными задачами социальной экологии, показать связь ее с другими науками;

- изучить основы социальной экологии;

- формирование экологического мировоззрения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды.

Задачи:

- формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и концепции экологии;

- развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду;

- формирование экологического мировоззрения и поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды.

Планируемые результаты:

№ п/п	Раздел или тема урока	Должен знать	Должен уметь	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
1	Экологические связи человека	- биологические и социальные законы, по которым развивалось и развивается человеческое общество; - виды информационных связей человека; - виды орудий и энергии; - этапы развития экологических связей человечества.	- решать простейшие экологические задачи; - строить графики простейших экологических за­висимостей.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  - оценки деятельности человека; - объяснения процессов возникновения приспособлений (адаптаций); - составление экологических прогнозов; - бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; - определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам; - бережного отношения к объектам живой природы; - решения практических задач в повседневной жизни; - предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
2	Экологическая демография	-социально-экологические особенности демографии человека; - особенности роста численности человечества; - социально-географические особенности демографии человечества; - демографические перспективы человечества; - основные понятия раздела.	- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических воп­росов; - строить графики простейших экологических за­висимостей; - использовать элементы системного подхода в объяснении демогра­фических про­блеем.
3	Экологические проблемы и их решения	- современные проблемы охраны природы; - современное состояние охраны природы; - проблемы охраны водных ресурсов; - проблемы использования и охрана земных недр; - о рациональном использовании природных ресурсов; - проблемы охраны почвенных ресурсов; - проблемы охраны растительных ресурсов; - проблемы разнообразия животных; Проблемы, связанные с экологическими кризисами; - проблемы экологии и здоровья.	- использовать элементы системного подхода в объяснении взаимоотношений природы и об­щества; - определять уровень загрязнения воздуха и во­ды; устанавливать и описывать основные виды ус­коренной почвенной эрозии; -  бороться с ускоренной эрозией почв; - охранять пресноводных рыб в период нереста; - охранять полезных насекомых; - подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц; - охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.

Содержание учебного курса

Экологические связи человека (8 часов)

Человек — биосоциальный вид (1 ч)

Общие экологические и социальные особенности популяций человека. Социальные особенности эко­логических связей человечества: овладение допол­нительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к согласованным общественным действиям.

Особенности пищевых и информационных связей человека (1 ч)

Информационные связи. Экологическая ёмкость среды. Экосоциальные связи.

Использование орудий и энергии (1 ч)

Орудийная деятельность. Адаптации.

История развития экологических связей человечества (4ч)

История развития экологических связей человечества. Древние гоминиды. Гоминиды или пралюди: австралопитеки, древнейшие люди, древние люди.

Человек разумный. Членораздельная речь. Абстрактное мышление. Альтруизм. Оседлость. Производство продовольствия. Социально-экологическая революция.

Современность. Промышленная революция. Урбанизация.

Будущее. Информационная революция. Экологический кризис. Природоохранное движение. Экологическое образование.

Экологическая демография (6 часов)

Социально-экологические особенности роста численности человечества (2 ч)

Приложение фундаментальных экологических за­конов к изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное изменение че­ловеческой деятельно­стью. Способность человечества существенно расширять экологическую емкость сре­ды своего обитания. Значение этого уникального ка­чества для демографии человека. Фактический рост численности человечества.

Демонстрация карты населения Земли, кривых роста человечества, таблиц по экологии и охране природы.

Рост численности человечества (1 ч)

Экспонента и S-образная кривая роста численности. Фаза замедленного и ускоренного роста. Планиро­вание семьи, ее осо­бенности в разных странах.

Социально-географические особенности демографии человека (1 ч)

Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности демографиче­ских про­цессов, их различия и возможные последст­вия. Активная демографическая политика. Прирост населения. ООН по проблемам продовольствия и сельского хозяйства, ООН по вопросам образования, науки и культуры.

Демографические перспективы  (1 ч)

Устойчивое развитие человечества и природы. Неравномерность роста населения Земли и его воз­можные последствия. Эколого-демографические взаимосвязи: демография и благосостояние, образова­ние, культура. Возможности и перспективы управле­ния демографическими процессами. Оценка вероят­ности достижения относительно стабильного уровня численности населения Земли, основные формы и возможные сроки его достижения.

Обобщающее занятие по теме раздела «Экологическая демография» (1 ч)

Экологические проблемы и их решения (20 часов)

Современные проблемы охраны природы (2 ч)

Природа Земли — источник материальных ресур­сов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые при­родные ре­сурсы. Современное состояние окружаю­щей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономиче­ский, социально-политический, здравоохранитель­ный, эстетический, воспитательный, научно-позна­вательный. Правила и принципы охраны при­роды. Охрана природы в процессе ее использования. Прави­ло региональности. Охрана одного природного ресур­са через другой. Правовые основы охраны природы.

Современное состояние  и охрана атмосферы (2 ч)

Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязне­ния атмо­сферы. Тепличный эффект. Проблемы озоно­вого экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и про­мышленных центрах. Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на со­стояние и жизнь живых организмов и человека. Ме­ры по охране атмосферного воздуха: утилизация от­ходов, очистные сооружения на предприятиях, безот­ходная технология.

Рациональное использование и охрана водных ресурсов (2 ч)

Круговорот воды на планете. Дефицит пресной во­ды и его причины: возрастание расхода воды на оро­шение и ну­жды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водо­емов. Основные меры по рациональному использова­нию и охране вод: бережное расходование, предупре­ждение загрязнений. Очистные сооружения. Исполь­зование оборотных вод в промышленности.

Использование и охрана недр (2 ч)

Минеральные и энергетические природные ресур­сы и использование их человеком. Проблема исчерпаемости по­лезных ископаемых. Истощение энерге­тических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использо­вание новых источников энер­гии, металлосберегающих производств, синтетиче­ских материалов. Охрана окру­жающей среды при разработке полезных ископаемых.

Промежуточное обобщающее занятие по теме «Экологические проблемы и их решения» (1 ч)

Почвенные ресурсы, их использование и охрана (2 ч)

Значение почвы и ее плодородия для человека. Со­временное состояние почвенных ресурсов. Роль жи­вых организ­мов и культуры земледелия в поддержа­нии плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная видная и ветровая эрозия почв, их распространение и причины возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрози­ей почв. Рациональное использование и охрана зе­мель.

Современное состояние и охрана растительности (2 ч)

Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве. Современ­ное состоя­ние лесных ресурсов. Причины и последст­вия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроиз­водство лугов. Охрана и рациональ­ное использование других растительных сообществ: лесов, болот. Охрана хо­зяйственно ценных и редких видов растений. Красная книга Международного сою­за охраны природы и Красная книга РСФСР, их зна­чение в охране редких видов растений.

Рациональное использование и охрана животных (2 ч)

Прямое и косвенное воздействие человека на жи­вотных, их последствия. Причины вымирания жи­вотных в на­стоящее время: перепромысел, отравле­ние ядохимикатами, изменение местообитаний, бес­покойство. Рациональ­ное использование и охрана промысловых животных: рыб, птиц, млекопитаю­щих. Редкие и вымирающие виды животных, за­несенные в Красную книгу Ростовской области и Красную книгу России, их современное состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных.

От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию (2 ч)

Локальные и глобальные экологические катастрофы.

Обобщающий урок по теме «Экологические проблемы и их решения» (1 ч)

Итоговое тестирование по курсу «Социальная экология» (1 ч)

Экология и здоровье (1 ч)

Химическое и радиационное загрязнение среды, СПИД, ВИЧ-инфекция, смертность, рождаемость, биологическое разнообразие.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Содержание	Количество часов	Дата	Домашнее задание
Экологические связи человека (8 часов)
1	Человек как биосоциальный вид	1		§23, вопросы
2	Особенности пищевых и информационных связей человека	1		§24, зад.1
3	Использование орудий и энергии	1		§25, вопросы
4	История развития экологических связей человечества. Древние гоминиды	1		§26, зад.1 письменно
5	История развития экологических связей человечества. Человек разумный	1		§27, вопросы
6	История развития экологических связей человечества. Современность	1		§28, зад. на стр. 192
7	История развития экологических связей человечества. Будущее	1		§29, повторить §23-28
8	Обобщающее занятие по темам раздела «Экологические связи человечества»	1		Тема для дис-куссии стр. 194
Экологическая демография (6 часов)
9-10	Социально- экологические  особенности демографии человечества	2		§30, вопросы
				§30, доклад
11	Рост численности человечества	1		§31, зад.2
12	Социально- географические  особенности демографии человека	1		§32, зад.2
13	Демографические перспективы	1		§33, вопросы
14	Обобщающее занятие по темам раздела «Экологическая демография»	1		Повторить §30-33
Экологические проблемы и их решения (20 часов)
15-16	Современны проблемы охраны природы	2		§34, вопросы
				Презентация «Охрана природы в нашем регионе»
17-18	Современное состояние и охрана атмосферы	2		§35, вопросы
				Доклад «Последст-вия аварии на Чер-нобыльской АЭС»
19-20	Рациональное использование и охрана водных ресурсов	2		§36, вопросы
				Доклад «Рациональное использование водных ресурсов»
21-22	Использование и охрана недр	2		§37, вопросы
				Презентация «Полезные ископаемые Донского края»
23	Промежуточное обобщающее занятие по темам раздела «Экологические проблемы и их решения»	1		Подготовиться к тестированию
24-25	Почвенные ресурсы, их использование и охрана	2		§38, вопросы
				§38, зад.1
26-27	Современное состояние и охрана растительности	2		§39, вопросы
				§39, зад. стр. 268
28-29	Рациональное использование и охрана животных	2		§40, вопросы
				Доклад «Меры охраны при промысле рыб»
30-31	От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию	2		§41
				Повторить §34-41
32	Обобщение по теме «Экологические проблемы и их решения»	1		Подготовиться к итоговой работе
33	Экология и здоровье	1		§42
34	Итоговое тестирование по курсу «Социальная экология»	1

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

для учителя:

1. Н.М.Чернова,  В.М. Галушин, В.М.Константинов.  Основы экологии. 10 -11 классы. Учебник  для  общеобразовательных  учреждений / Н.М.Чернова,  В.М. Галушин,  В.М.Константинов.- М.: Дрофа, 2009г.

2.Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология: Учеб.Для 10-11 кл. проф.Шк.-М.: Просвещение, 1998г.

3.Вронский В.А. Прикладная экология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Город-экосистема.   М.:ИГРАН, 1996г.

4.Денисов В.В., Денисова И.А. Экология: 100 экзаменационных ответов, экспресс-справочник для студентов вузов. Издание 20е, испр. и доп.- Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2004г.

5.Пономарева, О. Н., Чернова, Н. М. Методическое пособие к учебнику «Основы экологии» / под редакцией Н. М. Черновой. – М.: Дрофа, 2001г.

6. Жигарев, И. А., Пономарева, О. Н., Чернова, Н. М. Основы экологии: сборник задач, упражнений и практических работ. – М.: Дрофа, 2002г.

для обучающихся.

1.                        Н.М.Чернова,  В.М. Галушин, В.М.Константинов.  Основы экологии. 10 -11 классы. Учебник  для  общеобразовательных  учреждений / Н.М.Чернова,  В.М. Галушин, В.М.Константинов.- М.: Дрофа, 2009г.

Нормы оценок

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность и логическая последовательность ответа.

Отметка “5”

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.

Отметка “4”

раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

Отметка “3”

содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;

определения понятий недостаточно четкие;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка “2”

содержание учебного материала не раскрыто;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки теста по экологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

Отметка “5”

полно раскрыто содержание заданий;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,

верно использованы научные термины;

даны правильные ответы на 90-100% вопросов

Отметка “4”

раскрыто основное содержание заданий;

в основном правильно даны определения понятий

в основном правильно использованы научные термины;

даны правильные ответы на 70-89% вопросов

Отметка “3”

содержание заданий изложено фрагментально;

определения понятий недостаточно четкие;

допущены неточности в использовании научной терминологии.

даны правильные ответы на 50-69% вопросов

Отметка “2”

содержание заданий не раскрыто;

допущены грубые ошибки в определении понятий,

допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.

даны правильные ответы на менее 50% вопросов

Оценка выполнения лабораторных и практических работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1)    правильно определил цель опыта;

2)    выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 

3)    самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 

4)    научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.     опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.      или было допущено два-три недочета; 

3.     или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 

4.     или эксперимент проведен не полностью;

5.     или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № ___ от ___________2017г. руководитель ШМО ______________ ________________________________ ________________________________

х. Островского 2017-2018 учебный год Рассмотрено и рекомендовано методическим советом протокол № ____ от _________2017г. руководитель МС ______________ ________________________________ ________________________________

Согласовано заместитель директора по УВР __________________________ Сусликова Э.Н. Дата: _____________________