Рабочая программа по элективному курсу "Лингвистический анализ текста" (10 класс)

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Горхонская средняя общеобразовательная школа № 73»

«Утверждаю»     Директор школы   Максимова Н.П. ______________ Приказ № 133  от 31.08.2017

«Согласовано»  Заместитель  директора по УВР  Бурлакова И.В. _______________                                                              от 31.08.2017

«Рассмотрено и одобрено» на заседании  МО Руководитель МО Соковикова О.А. _________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________ Протокол № 1 от 31.08.2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

«ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА»

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10  КЛАССА

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

СОКОВИКОВОЙ ОЛЬГИ АЛЕКСЕЕВНЫ

2017-2018 учебный  год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

- Учебный план МБОУ «Горхонская СОШ № 73» на 2017-2018 уч год.

Обоснование актуальности программы

С учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования; реализует идеи новой концепции образования по русскому языку. Данная программа содержит учебно-тематический план изучения материала по курсу  русского языка, учитываются базовые знания и умения, сформированные учащимися в 1-9 классах.

        Актуальность предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного образования по русскому языку, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения. Актуальность программы заключается в том, что русский язык является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык – средство общения и форма передачи информации, средство хранения и усвоения знаний, часть духовной культуры русского народа, средство приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Родной язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных дисциплин.

         Элективный курс рассчитан на подготовку к ЕГЭ «Лингвистический анализ текста» по  русскому языку учащихся 10 класса МБОУ Горхонская СОШ №73. Программа рассчитана на 35 часов в год. Программа предусматривает работу с текстом и информацией: чтение, пересказ, включение дополнительной информации, монологическое высказывание в форме сочинения-рассуждения по проблемному вопросу. На внеурочную деятельность отводится 10%. В содержание данной программы включены тексты, произведения с национальным региональным компонентом. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 1-9 классах при изучении русского языка.

Цель: формирование системы знаний о языке и речи, обеспечение средства языкового, речемыслительного, интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического, культурологического развития учащихся в связи с подготовкой к Единому государственному экзамену по русскому языку:

Задачи:

Образовательные:

- иметь понятие о звуке речи и фонеме, классификации фонетических единиц русского языка, позиционных чередованиях звуков речи, интонационных особенностях русской речи, изобразительных средствах фонетики русского языка, совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной речью;

- углубить представление о слове как основной единице языка, о системных отношениях в лексике русского языка, их выражении в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии, сферы употребления лексики, стилистической дифференциации, об основных признаках и источниках фразеологизмов, о лексических средствах выразительности речи;

-иметь представление о корневых и аффиксальных, словоизменительных и словообразовательных морфемах, вариантах морфем; о системе современного русского словообразования, о продуктивных способах образования частей речи в русском языке, о словообразовательных средствах выразительности речи; проводить морфемный и словообразовательный анализ; использовать в собственной речевой практике словообразовательные средства выразительности речи;

Воспитательные:

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа;

- воспитание толерантности и ориентации на своеобразие духовных традиций народов;

-формирование  и воспитание личностного отношения к своему родному русскому языку;

- воспитание коммуникабельности, умения работать самостоятельно и в группе, публично выступать;

- воспитание через систему предметов филологического цикла духовно богатой и высоконравственной личности, подлинного гражданина и патриота России, любящего свою большую и малую родину, свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов;

- общее образование школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой художественной культуры;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками по предметам филологического цикла, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;

- развитие речевой культуры учащихся, совершенствование коммуникативных способностей, готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности;

Развивающие:

- развитие мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе;

-развитие элементов творческой деятельности как качеств мышления – интуиции, пространственного воображения, смекалки и т.д.

- развитие мировоззрения;

- развитие навыков письменной и устной речи;

- развитие  «умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности;

- развитие памяти;

- развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог;

- развитие эстетических представлений и художественного вкуса у учащихся;

-развитие логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способности четко формулировать свои мысли;

Валеологические:

- использование кабинета русского языка и литературы, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;

-использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН;

- активное внедрение оздоровительных моментов на уроке;

- наблюдение за посадкой учащегося; чередование поз в соответствии с видом работы;

- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке;

- соответствие урока основным нормам САНПиН;

Общая характеристика предмета.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения¹.

В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

 освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному.

Некоторое  изменение  традиционной  структуры  курса  объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Роль учебного предмета в формировании ключевых компетенций.

     По окончании изучения курса русского языка 10 класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

·        Ключевые:

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).

Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская).

Групповые технологии.

Проектная деятельность.

Игровые технологии. Деловая игра.

Диалоговые технологии обучения русскому языку.

Информационные технологии.

·        Предметные (т.е. обучаемый владеет всеми необходимыми знаниями и умениями, предусмотренными курсом). Предметные компетенции указаны в разделе «Требования к уровню подготовки учеников).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которые должны достигать все учащиеся, окончившие курс русского языка 8 класса и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика. Эти требования структурированы по трем компонентам: «Знать/понимать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса (базовый уровень).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать:

- общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке;

- признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка;

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

- создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме;

- оценивать предложенное высказывание на лингвистическую тему;

- анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи; соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;

- владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т.п.);

- передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;

- уместно использовать цитирование;

- анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка;

- готовить рецензию (устную и письменную) на статью, книгу, спектакль, произведение живописи, музыкальное произведение;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса: расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;

Организация образовательного процесса.

Для реализации данной программы использую следующие технологии:

·         Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).

·         Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская).

·         Групповые технологии.

·         Проектная деятельность.

·         Игровые технологии. Деловая игра.

·         Диалоговые технологии обучения русскому языку.

·         Информационные технологии.

Контроль предметных результатов:

      Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

-Предварительный – установление исходного состояния разных сторон познавательной деятельности, индивидуального уровня каждого ученика.

-Текущий – небходим для диагностирования хода учебного процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

-Итоговый – конечный результат определенного блока (раздел, четверть, полугодие, год).

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. Установлены критерии оценки при 5-балльной системы.

УМК.

• Учебник русского языка. 10-11 классы. Власенков А.И, Рыбченкова Л.М. Москва. Москва. Просвещение. 2014.
• Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. И.П.Цыбулько.2017г, 2018г..
• Русский язык. Школьный курс в таблицах и схемах.
•  

Учебно-тематический план.

№	Название раздела	Количество часов
1	Текст	23
2	Контрольная работа	12
	Итого	35

  Содержание курса:

       Курс русского языка отражает надпредметную функцию, что и определяет особый статус этой дисциплины в русской школе. Имея в виду надпредметную функцию русского языка в школе, Ф.И.Буслаев называл его «предметом предметов», считая, что в системе школьного образования русский язык занимает особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения.

1. Фонетика. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков. Интонационные особенности русской речи. Изобразительные средства фонетики русского языка.
2. Лексика и лексикология. Слово – основная единица языка. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слова. Изобразительно-выразительные средства. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы и их употребление. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов.
3. Морфемика и словообразование. Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова. Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный анализ слова. Формообразование. Продуктивные способы образования частей речи. Словообразовательные средства выразительности речи.
4. Контрольные работы. ЕГЭ. Орфография и пунктуация. Часть А.

Календарно-тематическое планирование.

№	Название раздела. Тема  урока.	Кол-во часов	Виды и формы контроля	Календар ные сроки	Фактичес кие сроки
Текст
1	Структурно-смысловые признаки текста	1	Сообщения.
2	Функционально-смысловые типы речи	1	Практикум.
3	Понятие о функциональных разновидностях языка	1	Сообщение
4-5	Научный стиль речи	2	Практикум.
6	Официально-деловой стиль речи	2	Тест
7-8	Публицистический стиль речи		Практикум.
9	Разговорная речь	1	Сообщения.
10-11	Культура устного общения	2	Сообщения.
12-13	Язык художественной литературы	2	Практикум.
14-16	Комплексный анализ текста	1	Сообщения.
17-18	Контрольная работа.	2	КР
19	Работа над ошибками.	1	Индивидуальный
20-21	Виды переработки текста	2	Практикум.
22-23	Контрольная работа.	2	КР
24	Работа над ошибками.	1	Индивидуальный
25-27	Лингвистический анализ текста	1	Практикум
28-29	Контрольная работа.	2	КР
30	Работа над ошибками.	1	Индивидуальный
31-32	Комплексный анализ текста	1	Практикум.
33-34	Контрольная работа.	2	КР
35	Работа над ошибками.	1	Индивидуальный