Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по "Естествознанию"

Рабочая программа по "Естествознанию"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮТЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

«СВИРСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»





УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СПО

«Свирский электромеханический техникум»

_________________ О.С. Лобанова

«____»____________2013г.







ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ



основной профессиональной образовательной программы

по профессии

260807.01 Повар, кондитер




















СВИРСК

2013





Рассмотрена и одобрена

На заседании

методического объединения

преподавателей ООД

Руководитель МО

_______________ /И.П. Есина/

Протокол №____ от

«_____»_____________2013г

Составлена в соответствии с

примерной программой учебной дисциплины для учреждений НПО и СПО, рекомендованной Экспертным советом по

профессиональному образованию (протокол 24/1 от 27 марта 2008 г.)


Заместитель директора по УР

___________ /Н.Н. Чуракова/ «_____»____________2013 г.






Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области «Свирский электромеханический техникум»






Разработчики:

Белобородова Екатерина Ивановна, преподаватель ГБОУ СПО «Свирский электромеханический техникум»

Тычкова Галина Васильевна, преподаватель ГБОУ СПО «Свирский электромеханический техникум» I квалификационной категории





Рецензент: Чуракова Надежда Николаевна, заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО «Свирский электромеханический техникум»












СОДЕРЖАНИЕ


СТР

Пояснительная записка 4

Тематический план 6

Содержание учебной дисциплины 8

Раздел I 8

Раздел II 12

Раздел III 20

Задания (вопросы) для проведения дифференцированного зачёта

29

Виды внеаудиторной самостоятельной работы

55

Требования к результатам обучения

56

Рекомендуемая литература 57



.






































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа по предмету Естествознание предназначена для реализации федеральных государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессии 260807.01 «Повар, кондитер».


Программа ориентирована на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

  • развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;

  • применение естественно-научных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.


В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Обучающийся должен:

знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

  • смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

  • смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • основные уровни организации живой природы;

  • основные положения клеточной теории;

  • элементарный состав клетки;

  • учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира;

  • происхождение человека;

  • вид и его критерии;

  • учение Н.И. Вавилова о селекции, центрах происхождения культурных растений;

  • учение В.И. Вернадского о биосфере.

  • основные понятия и законы химии;

  • современные представления о химической связи;

  • положение неметаллов в ПСХЭ Д., Менделеева, их соединения, свойства и применение;

  • положение металлов в ПСХЭ Д.И. Менделеева, свойства, применение;

  • методы решения разных типов задач.

уметь:

  • описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

  • отличать гипотезы от научных теорий;

  • делать выводы на основе экспериментальных данных;

  • приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

  • приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

  • применять полученные знания для решения физических задач;

  • определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

  • измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом их погрешностей;

  • составлять уравнения реакций, отражающих связь между классами химических соединений;

  • составлять электронно-ионный баланс окислительно-восстановительных реакций;

  • проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций;

  • выполнять лабораторные работы с соблюдением правил техники безопасности;

  • составлять схемы процессов, протекающих в клетках;

  • сравнивать строение растительной и животной клеток;

  • сравнивать митоз и мейоз;

  • пользовать микроскопом;

  • пользоваться научной и популярной литературой;

  • оценивать состояние окружающей среды своего региона;

  • составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника;

  • решать генетические задач


Программа рассчитана на 293 часов, из них 195ч. аудиторных занятий, 54 ч. - лабораторно-практических занятий, 98ч. – самостоятельная работа .

Структурно программа состоит из трёх разделов:

1. «Физика»

2. « Химия»

  1. «Биология»

В которых излагаются наиболее существенные вопросы физики, химии, биологии. Заметное место в программе занимают интегрирующие, межпредметные идеи и темы. Это, в первую очередь, содержание, освещающее естественнонаучную картину мира, атомно-молекулярное строение вещества, превращение энергии, человека как биологический организм и с точки зрения его химического состава, а также вопросы экологии.

При изучении учебной дисциплины необходимо постоянно обращать внимание учащихся на её прикладной характер, где и когда изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.

При проведении занятий могут быть использованы лекционно-семинарные занятия, организационно-деятельностные и деловые игры, разборы производственных ситуаций, работа с методическими и справочными материалами, кино-уроки, мультимедиа занятия.

В содержании учебной дисциплины по каждой теме приведены требования к формируемым представлениям, знаниям, умениям.

Для проверки знаний и умений обучающихся в программе предусмотрено проведение контрольных работ по разделам.

В процессе изучения дисциплины обучающиеся должны освоить общие компетенции:

    ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к нейустойчивый интерес.
    ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
    ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
    ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
    ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
    ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
    ОК 7. Исполнять воинскую обязанность <*>, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ


п\п

Наименование разделов и тем

Макс. нагрузка обучающегося, час

Самостоятельная работа обучающегося, час

Количество аудиторных часов при очной форме обучения





общие компетенции

всего

в том числе

лабораторные работы

практические задания


Раздел 1. Физика

120

40

80

18

4


1.1

Введение

6

2

4

2

-

ОК 1-5

1.2

Механика

12

4

8

-

-

ОК 1-5

1.3


Молекулярная физика. Термодинамика.

33

11

22

4


2

ОК 1-5

1.4.

Электродинамика

45

15

30

10

2


1.5

Строение атома и квантовая физика

18

6

12

2

-

ОК 1-5

1.6

Эволюция Вселенной


4

2

2



ОК 1-5


Зачет

2

-

2

-

-



Раздел 2. Химия

112

34

68

20

6



Раздел I Неорганическая химия

72

24

48

12

4


2.7

Введение

3

1

2

-

-

ОК 1-5

2.8

Тема 2.1. Классы неорганических веществ.

3

1

2


-


-

ОК 1-5

2.9

Тема 2.2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома

6

2

4

-

2

ОК 1-5

2.10

Тема 2.3. Химическая связь. Строение вещества.

6

2

4

-

-

ОК 1-5

2.11

Тема 2.4. Химическая реакция в водных растворах.

12

4

8

2

-

ОК 1-5

2.12

Тема 2.5. Закономерности химических реакций.

3

1

2

-

-

ОК 1-5

2.13

Тема 2.6. Неметаллы и их соединения

21

7


14


4


2


ОК 1-5

2.14

Тема 2.7. Металлы

18

6

12

6

-

ОК 1-5


Раздел II. Органическая химия

30

10

20

8

2


2.16

Тема 2.8 . Теория химического строения.

3

1

2

-

-

ОК 1-5

2.17

Тема 2.9. Углеводороды. (Алканы. Алкены. Алкины. Фенолы)

12

4

8

4

2

ОК 1-5

2.18

Тема 2.10. Спирты и фенолы.

6

2

4

2

-

ОК 1-5

2.19

Тема 2.11. Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты.

3

1

2

-

-

ОК 1-5

2.25

Тема 2.12. Экология и защита окружающей среды.

6

2


4


2

-

ОК 1-5


Раздел III Биология

72

24

48

2

4


3.27

Введение.

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.28

Тема 3.1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

6

2

4

-

-

ОК 1-5

3.29

Тема 3.2. Учение о клетке» «Химическая организация клетки

18

6

12

2

-

ОК 1-5

3.30

Тема 3.3.Эмбриональное и постэмбриональное развитие животных.

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.31


Тема 3.4. Основные понятия генетики и селекции

21

7

14

-

4

ОК 1-5

3.32

Тема 3.5. Дарвинизм

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.33

Тема 3.6. Микроэволюция и Макроэволюция

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.34

Тема 3.8. Развитие органического мира

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.36

Тема 3.9. Происхождение человека

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.37

Тема 3.10. Понятие о биосфере

3

1

2

-

-

ОК 1-5

3.40

Тема 3. 11. Основы экологии

4

2

3

-

-

ОК 1-5


Всего:

293

98

195

40

14





















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


РАЗДЕЛ I «ФИЗИКА»

Введение

Обучающийся должен:

Знать:

- основные и дополнительные единицы измерения в системе СИ, способы измерения,

- что изучает современная физика.

Уметь:

- производить измерения с помощью штангенциркуля, микрометра, решать задачи на определение плотности тел

- формулировать понятие материи.


Физика – наука о природе. Естественно-научный метод познания, его возможности и границы применимости. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Основные элементы физической картины мира.

Понятие о физических величинах и измерении . Международная система единиц СИ. Плотность вещества.

Лабораторная работа № 1 Определение объёмов и плотности тел различной формы.


1. МЕХАНИКА

Обучающийся должен:

Знать:

- различные виды механического движения, понятия траектории, пути и перемещения

- основную задачу динамики, понятие массы, силы, законы Ньютона. Закон всемирного тяготения.

- понятия импульса тела, работы, мощности, различных видов энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии

Уметь:

- формулировать понятия: механического движения, скорости, ускорения, системы отсчета

- решать задачи с использованием формул для равномерного и равноускоренного движения

- решать задачи на применение законов Ньютона, закона всемирного тяготения

- решать задачи на применение закона сохранения импульса и механической энергии в классической механике.


Относительность механического движения. Системы отсчета. Характеристики механического движения: перемещение, скорость, ускорение. Виды движения (равномерное, равноускоренное) и их графическое описание.

Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона. Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Невесомость.

Закон сохранения импульса и реактивное движение. Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. Механические волны. Свойства механических волн. Длина волны. Звуковые волны. Ультразвук и его использование в технике и медицине.

Контроль знаний: Контрольная работа по теме «Механика»


Демонстрации

Зависимость траектории от выбора системы отсчета.

Виды механического движения.

Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело.

Сложение сил.

Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия.

Зависимость силы упругости от деформации.

Силы трения.

Невесомость.

Реактивное движение.

Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Образование и распространение волн.

Частота колебаний и высота тона звука.



2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА

Обучающийся должен

Знать:

- основные положения МКТ

- понятия идеального газа, вакуума, температуры

- физический смысл понятий, внутренняя энергия, система изолированная и не изолированная, процесс, работы, количество теплоты, способы измерения внутренней энергии, принцип действия тепловой машины

- свойства насыщенного пара, особенности газообразного жидкого и твердого состояния вещества, явление поверхностного натяжения жидкости, свойства в данном агрегатном состоянии на основе характера движения и взаимодействия молекул, взаимодействие атмосферы и гидросферы Земли, виды кристаллических структур отличия кристаллических тел от аморфных.

Уметь:

- переводить значения температур из шкалы Цельсия в шкалу температур Кельвина и обратно

- строить и читать графики изопроцессов в координатах PV, VT, PT

- решать задачи с использованием уравнения Менделеева – Клапейрона, основного уравнения МКТ газов

- применять первое начало термодинамики к изопроцессам в идеальном газе

- решать задачи с использованием первого начала термодинамики и расчет работы газа при изобарном процессе, на определение КПД тепловых двигателей

- решать задачи на определение относительной влажности воздуха


История атомистических учений. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества. Масса и размеры молекул. Тепловое движение. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Объяснение агрегатных состояний вещества на основе атомно-молекулярных представлений. Модель идеального газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул газа. Изопроцессы. Модель строения жидкости. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение и смачивание. Модель строения твердых тел. Аморфные вещества и жидкие кристаллы. Изменения агрегатных состояний вещества.

Внутренняя энергия и работа газа. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. КПД тепловых двигателей.

Демонстрации

Движение броуновских частиц.

Диффузия.

Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

Изотермический и изобарный процессы.

Кипение воды при пониженном давлении.

Психрометр и гигрометр.

Явления поверхностного натяжения и смачивания.

Кристаллы, аморфные вещества, жидкокристаллические тела.

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.

Модели тепловых двигателей.

Практическая работа №1 Решение задач на использование уравнения Менделеева- Клапейрона, основного уравнения МКТ, изопроцессы.


Лабораторная работа №2 Определение относительной влажности воздуха.

Лабораторная работа№3 Измерение поверхностного натяжения жидкости.

Контроль знаний: Тестовый контроль знаний по теме «Молекулярная физика. Термодинамика»


3. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряженность поля. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи.

Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Мощность электрического тока.

Магнитное поле. Постоянные магниты и магнитное поле тока. Сила Ампера. Принцип действия электродвигателя.

Явление электромагнитной индукции. Принцип действия электрогенератора. Переменный ток. Трансформатор. Производство, передача и потребление электроэнергии. Проблемы энергосбережения. Техника безопасности в обращении с электрическим током.

Электромагнитное поле и электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Принципы радиосвязи.

Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света. Законы отражения и преломления света. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Оптические приборы.

Обучающийся должен:

Знать:

- понятие электрического поля

- свойства электрического поля; потенциальный характер электрического поля, физический смысл и определение напряженности, потенциала, напряжения емкости, электрические свойства проводников и диэлектриков

- условия, необходимые для существования постоянного тока

- физический смысл ЭДС

- определение и свойства магнитного поля

- физический смысл магнитной индукции, действие магнитного поля на рамку с током

- возникновение ЭДС индукции при движении проводника в магнитном поле

- определение электромагнитных волн

- схему закрытого колебательного контура и основные энергетические процессы, происходящие в нем, физический смысл резонанса в электрической цепи, электромагнитных волн, физические процессы радиопередачи, принципы радиосвязи.

- получение переменного тока с помощью индукционного генератора, принцип действия трансформатора, области его применения

- понятия: когерентность и монохроматичность волн

- волновую природу света, физическую сущность явлений интерференции, дифракции, дисперсии света, действие дифракционной решетки, действие различных видов электромагнитного излучения

Уметь:

- изображать графически электрическое поле заряженных тел, поверхности равного потенциала.

- решать задачи на определение силы и плотности тока, с использование законов Ома, с использованием формул зависимости сопротивления проводника от температуры, формул работы и мощности электрического тока

- графически изображать магнитные поля прямого проводника с током, кругового тока, соленоида

- производить расчет электрических цепей при различных способах соединения потребителей

- определять направления линий магнитной индукции, направление силы, действующей на проводник с током в магнитном поле

- решать задачи на расчет силы Ампера, магнитной индукции

- определять направление индуктивного тока, используя правила Ленца

- изображать графически изменения тока и напряжения переменного тока

- решать задачи на определение зависимости между длинной волны и частотой электромагнитных колебаний, с использованием законов отражения и преломления света

- изображать луч, падающий, отраженный и преломленный и соответствующие углы


Демонстрации

Взаимодействие заряженных тел.

Проводники в электрическом поле.

Диэлектрики в электрическом поле.

Тепловое действие электрического тока.

Опыт Эрстеда.

Взаимодействие проводников с токами.

Электродвигатель.

Электроизмерительные приборы.

Электромагнитная индукция.

Работа электрогенератора.

Трансформатор.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Радиосвязь.

Интерференция света.

Дифракция света.

Законы отражения и преломления света.

Получение спектра с помощью призмы.

Оптические приборы


Лабораторная работа №4 Определение удельного сопротивления проводника.

Лабораторная работа №5 Определение температурного коэффициента меди.

Лабораторная работа №6 Исследование зависимости мощности лампы накаливания от напряжения на её зажимах.

Лабораторная работа № 7 Определение показателя преломления стекла.

Лабораторная работа № 8 Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.

Практическое занятие №2 «Решение задач на расчёт электрических цепей постоянного тока»


Контроль знаний: Контрольная работа по теме «Электродинамика»


4. СТРОЕНИЕ АТОМА И КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Волновые и корпускулярные свойства света. Технические устройства, основанные на использовании фотоэффекта.

Строение атома: планетарная модель и модель Бора.

Строение атомного ядра. Энергия расщепления ядра и ядерная энергетика. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.

Обучающийся должен:

Знать:

- постулаты Бора

- сущность опыта Резерфорда, модель атома Резерфорда-Бора, уровни энергии в атоме, сущность радиоактивности, состав радиоактивного излучения и его характеристики, состав атомного ядра, механизм деления тяжелых атомных ядер, действие радиоактивных излучений на живые организмы


Лабораторная работа № 9 Исследование зависимости силы фототока от поверхностной

плотности потока излучения.

Контроль знаний: Тестовый срез знаний по теме «Строение атома и квантовая физика».


Демонстрации

Фотоэффект.

Излучение лазера.

Линейчатые спектры различных веществ.

Счетчик ионизирующих излучений.


5. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик. Большой взрыв. Возможные сценарии эволюции Вселенной.

Эволюция и энергия горения звезд. Термоядерный синтез.

Образование планетных систем. Солнечная система.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

- о сущности термоядерных реакции,

- о строении солнечной системы

Демонстрации

Солнечная система (модель).

Фотографии планет, сделанные с космических зондов.


Раздел 2. Химия

Неорганическая химия

Введение

Повторение, обобщение и систематизация знаний по общей химии (углубление опорных знаний из курса химии 8-9 классов).



Тема 2.1. «Основные химические понятия и законы»

Обучающийся должен:

Знать:

  • основные законы химии;

  • понятия: атом, молекула, элемент, формула, валентность, относительная атомная и молекулярная масса.

Уметь:

  • проводить расчёты, пользуясь основными законами химии;

  • определять молярные массы веществ, массовую долю элемента.

Сущность атомно-молекулярного учения. Представления о строении вещества. Химические элементы. Атомы, молекулы, ионы. Валентность атомов химических элементов. Химические формулы. Закон постоянства вещества. Относительная атомная и молекулярная масса. Количество вещества. Моль. Расчёты по химическим формулам.

Основные классы химических соединений: оксиды, кислоты, основания, амфотерные гидроксиды, соли- их химические свойства.

Закон сохранения массы вещества при химических реакциях. Расчёты по химическим уравнениям.

Демонстрации:

Опыты, иллюстрирующие химические свойства оксидов, кислот, оснований, амфотерных гидроксидов и солей.

Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ при химических реакциях.



Тема 2.2 «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома.

Обучающийся должен:

Знать:

  • формулировку Периодического закона Д.И. Менделеева;

  • структуру ПСХЭ Д.И. Менделеева;

  • принцип распределения электронов на атомных орбиталях;

  • периодичность свойств химических элементов в свете учения о строении атома;

  • значение периодического закона Д.И. Менделеева.

Уметь:

  • давать характеристику химических элементов малых и больших периодов, исходя из положения элемента в периодической системе;

  • составлять электронно-графические формулы.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атомов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов». Развитие научных знаний о периодическом законе и периодической системе.

Современные представления о строении атомов. Состав атомных ядер. Химический элемент как вид атомных частиц с одинаковым зарядом ядра.

Изотопы- разновидность атомов химического элемента. Порядковый номер элемента – заряд ядра его атома. Современная формулировка периодического закона.

Особенности размещения электронов по орбиталям в атомах малых и больших периодов: S- , р- , d- , f- электроны. Периодическое изменение валентности и размеров атомов. Валентность и валентные возможности атомов. Положение в периодической системе водорода.


Значение периодического закона, как закона о единстве и взаимосвязи химических элементов для материалистического понимания природы и развития науки. Научный и гражданский подвиг Д.И. Менделеева.

Демонстрации: 1. Горение простых веществ и кислорода. 2. Модель атома водорода. 3. Модели электродных облаков.


Практическое занятие № 1.

«Составление электронных и графических формул атомов элементов 1-3 периодов. Определение положения элемента в периодической системе»


Тема 2.3. «Химическая связь. Строение вещества».

Обучающийся должен:

Знать:

  • виды химической связи;

  • характеристику ковалентной химической связи;

  • особенности металлической связи;

  • образование ионной связи;

  • понятие степени окисления;

  • типы кристаллических решёток.

Уметь:

  • составлять структурные формулы веществ;

  • определять свойства веществ, исходя из строения молекулы.

Условия образования химической связи. Атомная (ковалентная) связь, способы её образования. Длина и энергия связи. Понятие электроотрицательности химических элементов. Неполярная и полярная атомная связь. Образование частичных зарядов на атомах.

Ионная связь, её образование. Заряды ионов. Понятие степени окисления. Металлическая связь. Водородная связь.

Кристаллическая решётка вещества. Различные типы кристаллических решёток веществ. Зависимость свойств веществ от типа решётки.

Демонстрации:

Модель молекул с химическими связями разной длины.

Модели кристаллических решёток хлорида натрия, йода, металлического натрия.


Тема 2.4. «Химические реакции в водных растворах. Электролитическая диссоциации. Концентрация растворов».

Обучающийся должен:

Знать:

  • определение электролитической диссоциация;

  • определение кислот, оснований , солей, как электролитов;

  • определение степени диссоциации;

  • определение атмосферного электролита.

Уметь:

  • описывать ход реакции ионного обмена уравнениями реакций;

  • составлять уравнения реакций гидролиза солей;

  • предсказывать реакцию среды в растворах солей.

Молекула воды как электролитический диполь. Механизмы растворения в воде веществ с ионной и полярной атомной связью.

Тепловые явления при растворении. Электролитическая диссоциация, как обратимый процесс. Степень диссоциации, сильные и слабые электролиты. Диссоциация кислот, солей, щелочей. Свойства ионов. Реакции ионного обмена в водных растворах, условия их необратимости. Гидролиз солей. Понятие о протолитах. Растворы с массовой долей растворимого вещества.

Химические свойства кислот, оснований, солей в свете представлений об электролитической диссоциации веществ в окислительно-восстановительных процессах. Реакции, идущие без изменения и с изменением степени окисления химических элементов.

Демонстрации:

Иллюстрация тепловых явлений при растворении веществ в воде.

Испытание веществ и их растворов на электрическую проводимость.

Опыты по гидролизу солей.


Лабораторная работа № 1.

«Гидролиз солей».


Тема 2.5. «Закономерности химических реакций».

Обучающийся должен:

Знать:

  • закон сохранения массы веществ и энергии при химических реакциях;

  • обратимые и необратимые химические реакции;

  • химическое равновесие;

Уметь:

  • проводить расчёты, пользуясь законом действия масс;

  • определять смещение химического равновесия, используя принцип Ле-Шателье.

Закон сохранения масс веществ и энергии при химических превращениях.

Скорость химической реакции. Зависимость скорости реакций от природы реагирующих веществ, площади поверхности соприкосновения реагентов, концентрации, температуры, действия катализатора.

Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение химического равновесия изменением концентрации веществ, температуры, давления. Значение закономерностей протекания реакций- основа целенаправленного управления химическими процессами.


Тема 2.6. «Неметаллы и их соединения»

Обучающийся должен:

Знать:

  • положение неметаллов в ПСХЭ Д.И. Менделеева;

  • общие и специальные свойства неметаллов;

  • качественные реакции на хлорид-, сульфат-, фосфат, карбонат-ионы,

Уметь:

  • устанавливать причино-следственные связи между строением, составом, свойствами и распространением в природе неметаллов и их соединений;

  • объяснить и прогнозировать свойства изучаемых веществ на основе их расположения в ПСХЭ Д.И. Менделеева;

  • собирать приборы для получения веществ согласно предложенному заданию.

Положение неметаллов в периодической системе химических элементов, общее в строении их атомов. Строение простых веществ-неметаллов в зависимости от положения элементов в периодической системе, сравнение окислительных и восстановительных свойств.

Неметаллы и их соединения в окружающей среде. Биологические элементы, их положение в периодической системе и их роль в живых организмах. Загрязнение окружающей среды- основная причина нарушения круговорота веществ в природе.

Газообразные водородные соединения неметаллов и их свойства в связи с положением элементов в периодической системе. Хлороводород, аммиак, их свойства и применение в промышленности и повседневной жизни. Соли аммиака, как минеральные удобрения.

Оксиды неметаллов и их свойства в связи с положением элементов в периодической системе. Оксиды серы, азота, углерода, кремния, хлора, их свойства и применение.

Кислородосодержащие кислоты. Общие свойства кислот, как электролитов. Окислительные свойства серной и азотной кислот ( на примере реакции с медью концентрированных кислот).

Важнейшие хлориды, сульфаты, нитраты, карбонаты, фосфаты. Минеральные удобрения.

Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-ионы.

Общая характеристика подгрупп неметаллов 4,5,6,7 групп.

Демонстрации:

Показ образцов неметаллов.

Восстановление меди из оксида меди (II) углём.

Получение аммиака и растворение его в воде.

Получение хлорводорода и растворение его в воде.


Лабораторная работа № 2.

«Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств».

Лабораторная работа № 3.

«Сравнительная активность галогенов».

Практическое занятие № 2.

«Составление уравнений реакций, лежащих в основе синтеза неорганических соединений».

Тема 2.7. «Металлы»

Обучающийся должен:

Знать:

  • положение металлов в ПСХЭ Д.И. Менделеева;

  • общие свойства металлов;

  • свойства, получение и применение металлов главных подгрупп I и II групп;

  • свойства алюминия, способы получения, получение алюминия в Иркутской области;

  • общую характеристику свойств металлов: меди, хрома, марганца, железа-, их применение в гальванических процессах;

  • фундаментальное значение чёрной и цветной металлургии.

Уметь:

  • находить сходство и различия свойств металлов главных и побочных подгрупп;

  • составлять схемы технологического процесса производства стали и чугуна.

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов. Металлы- простые вещества с металлическим типом связи, их общие физические свойства. Характерные химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений. Общие способы получения металлов. Электролиз расплавов и растворов солей. Сплавы металлов, понятие о твёрдых растворах и интерметаллических соединениях. Химическая и электрохимическая коррозия. Коррозия металлов- причина и следствие загрязнение окружающей среды. Защита металлов. Краткая характеристика металлов главной подгруппы первой и второй, их химические свойства. Оксиды и гидроксиды металлов, их свойства. Временная и постоянная жёсткость воды, способы её устранения.

Общая характеристика металлов главной подгруппы третьей группы. Алюминий, его химические свойства. Оксид и гидроксид алюминия, их амфотерность. Применение алюминия и его сплавов в современной технике. Электролитическое получение алюминия в промышленности.

Медь, хром, марганец, железо и другие представители металлов побочных подгрупп. Особенности строения атомов, химические свойства. Оксиды этих металлов, зависимость их свойств от степени окисления элемента. Важнейшие соли металлов. Применение металлов, их сплавов и химических соединений. Металломатериалы.

Промышленное получение чугуна, стали (доменное и конвертерное производство): химические процессы, оптимизация условий их осуществления, устройство и действие печей, продукты производства, основные направления научно-технического прогресса в развитии


отрасли. Фундаментальное значение чёрной и цветной металлургии для развития народного хозяйства страны.

Демонстрации:

Образцы металлов и сплавов.

Получение гидроксида алюминия, серебра, железа, хрома.

Отношение алюминия к концентрир

ованной азотной кислоте.


Лабораторная работа № 4.

«Общие свойства металлов».

Лабораторная работа № 5.

«Свойства алюминия».

Лабораторная работа № 6.

«Свойства железа».


Контроль знаний:

Контрольная работа №1 «Общая и неорганическая химия»


Раздел II «Органическая химия»

Тема 2.8. Теория химического строения»

Обучающийся должен:

Знать:

  • основные положения теории химического строения органических веществ А.М. Бутлерова;

  • понятие изомерии и гомологии;

  • задачи органической химии и её значение;

  • типы гибридизации.

Уметь:

  • составлять структурные формулы изомеров;

  • разъяснять причины многообразия органических веществ;

  • разъяснять материальное единство и взаимность органических и неорганических веществ;

  • устанавливать причинно-следственную связь между составом, строением и свойствами веществ.

Предмет и задачи органической химии. Причины многообразия соединений углерода. Теория химического строения органических соединений. Графические и структурные формулы. Явление изомерии.


Тема 2.9. «Углеводороды». (Алканы. Алкены. Алкины. Фенолы).

Обучающийся должен:

Знать:

  • строение, химические свойства, практическое применение изучаемых углеводородов;

  • основные способы переработки природных источников углеводородов;

  • направления научно-технического процесса в нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности.

Уметь:

  • составлять уравнения реакций, характеризующих свойства органических веществ, их генетическую связь, важнейшие способы получения;

  • называть вещества, пользуясь номенклатурой ИЮПАК;

  • находить молекулярную формулу газообразного вещества по его плотности и массовой доле элемента или по продуктам сгорания.

Предельные углеводороды (Алканы). Общая формула состава, гомологический ряд, гомологическая разность. Ковалентные связи в молекулах, Sр3- гибридизация. Зигзагообразное строение углеродной цепи, характеристика -связи, углеродные радикалы.

Изомерия. Номенклатура. Физические свойства. Химические свойства: горение, галоидирование, термическое разложение, дегидрирование, окисление, изомеризация. Механизм реакции замещения. Синтез углеводородов и способы получения. Циклоалканы, их свойства и применение.

Непредельные (Алкены) углеводороды, их состав, гомологический ряд этилена. Двойная связь и её особенности, Sр2- гибридизация. Химическое и электронное строение, структурная и геометрическая изомерия. Номенклатура. Природные источники и способы получения. Физические свойства: присоединение водорода, галогенов, галогеноводородов, воды, окисление, полимеризация. Механизм реакции присоединения, правило Марковникова. Получение углеводородов в органическом синтезе. Понятие о диеновых углеводородах. Каучуки, как природный полимер, его строение, свойства, вулканизация.

Ацетиленовые углеводороды (Алкиеы). Ацетилен- представитель углеводородов с стройной связью в молекуле, Sр- гибридизация. Особенности свойств ацетилена. Получение ацетилена и применение его в органическом синтезе.

Ароматические соединения (Фенилы). Бензол- основа этих соединений. Химическое строение. Общая формула. Физические и химические свойства бензола: реакции замещения (бромирование, нитрование), присоединения (водорода, хлора). Гомологи бензола, изомерия в ряду гомологов. Номенклатура. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Основные способы получения бензола. Применение бензола и его гомологов. Понятие о ядохимикатах и их использование в сельском хозяйстве с соблюдением требований охраны природы. Сравнение строения и свойств предельных, непредельных и ароматических углеводородов. Взаимосвязь гомологических рядов.

Природные источники углеводородов и их переработка. Природный и попутный нефтяные газы, их состав в использовании в народном хозяйстве. Нефть, её состав и свойства. Продукты фракционной перегонки нефти. Крекинг и ароматизация нефтепродуктов. Октановое число бензинов. Способы снижения токсичности выхлопных газов автомобилей. Коксование каменного угля, продукты коксования. Проблема получения жидкого топлива из угля.

Демонстрации:

Модели молекул углеводородов.

Отношение углеводородов к раствору перманганата калия.

Горение этилена и ацетилена.

Показ образцов из полиэтилена, полипропилена, каучука.


Лабораторная работа № 7.

«Получение этилена и ацетилена, изучение их свойств».

Лабораторная работа № 8.

«Свойства резины и каучука».

Практическое занятие № 3. «Решение расчётных задач по теме «Углеводороды».


Тема 2.10. «Спирты и фенолы»

Обучающийся должен:

Знать:

  • номенклатуру спиртов и фенолов;

  • строение молекулы и свойства спиртов и фенолов;

  • взаимное влияние атомов в молекулах;

  • ядовитость спиртов и фенолов.

Уметь:

  • проводить опыты, подтверждающие свойства спиртов и фенолов;

  • характеризовать свойства и физиологическое действие на организм этилового спирта;

  • характеризовать связь между составом, строением и свойствами спиртов и фенолов.

Атомность спиртов. Электронное строение функциональной группы, полярность связи О-Н. Гомологический ряд предельных одноатомных спиртов. Изомерия углеводородного скелета и положения функциональной группы. Спирты первичные, вторичные, третичные. Номенклатура спиртов. Водородная связь между молекулами, влияние её на физические свойства спиртов. Химические свойства: горение, окисление до альдегидов, взаимодействие со щелочными металлами, галогеноводородными, карбоновыми кислотами, внутримолекулярная и межмолекулярная дегидратация. Смещение электронной плотности связи в гидроксильной группе под влиянием заместителей в углеводородном радикале. Применение спиртов. Ядовитость спиртов, губительное действие на организм человека. Получение спиртов из предельных и непредельных углеводородов. Промышленный синтез метанола. Этиленгликоль и глицерин, как представители многоатомных спиртов. Особенности их химических свойств, практическое использование. Фенолы. Строение фенолов, отличие по строению от ароматических спиртов. Физические свойства фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием, щёлочью, бромом. Взаимное влияние атомов в молекуле. Способы охраны окружающей среды от промышленных отходов, содержащих фенол.

Демонстрации:

Окисление спиртов.

Взаимодействие этанола с натрием.

Получение простого эфира.

Свойства фенола.


Лабораторная работа 9.

«Свойства спиртов и фенола».


Тема 2.11. «Альдегиды. Кетоны. Карбоновые кислоты».

Обучающийся должен:

Знать:

  • номенклатуру альдегидов и карбоновых кислот;

  • классификация карбоновых кислот;

  • строение молекулы, свойства и применение альдегидов, кетонов, карбоновых кислот;

  • понятие о СМС.

Уметь:

  • получать альдегиды разными способами;

  • исследовать свойства мыла и СМС;

  • проводить качественные реакции на альдегидную группу.

Строение альдегидов, функциональная группа, её электронное строение, общая формула, особенности двойной связи. Гомологический ряд. Номенклатура. Физические, химические свойства : реакции окисления, присоединения, альдольной конденсации. Отдельные представители альдегидов (формальдегид), его свойства и применение. Кетоны: особенности строения молекулы, свойства и применение ацетона.

Строение молекулы, физические, химические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот на примере уксусной кислоты. Свойства непредельных карбоновых кислот, их применение. Важнейшие представители карбоновых кислот: пальминовая, стеариновая, акриловая, олеиновая. Мыла, как соли высших карбоновых кислот. Понятие о синтетических моющих средствах.

Демонстрации:

Взаимодействие уксусной кислоты с этанолом.

Окисление формальдегида оксидов меди.

Реакции «серебряного зеркала».

Образцы синтетических моющих средств.



Тема 2.12. «Экология и защита окружающей среды»

Обучающийся должен:

Знать:

  • основные факторы, оказывающие воздействие на окружающую среду;

  • замкнутые технологические циклы;

Уметь:

  • прогнозировать техногенные загрязнения;

  • оценивать эффективность защиты окружающей среды.

Основные факторы, оказывающие разрушающее воздействие на окружающую среду: почву, воду, воздух. Замкнутые технологические циклы производства. Использование исходного сырья и отходов производства. Использование исходного сырья и отходов производства. Эффективность и экономика защиты окружающей среды.


Лабораторная работа № 10 «Влияние загрязнений среды на здоровье человека»

Контрольная работа № 2 «Органическая химия»


Раздел III. Биология


Введение.

Предмет и задача общей биологии.

Общая биология – дисциплина, которая изучает: основные закономерности возникновения и развития жизни на Земле; свойства живых организмов и основы их жизнедеятельности.

Значение биологии для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Общая биология как один из источников формирования материалистического мировоззрения. Биологические закономерности как основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, продуктивность сельского хозяйства и здоровья человека.

Многообразие биологических дисциплин и их связь с другими науками. Место и роль биологии в формировании научных представлений о мире. Место и роль биологии в формировании.


Тема 3.1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

Обучающийся должен:

Знать:

  • уровни проявления живой материи;

  • формы существования и свойства живой материи;

  • отличия живой природы от неживой;

Уметь:

  • объяснить свойства живой материи;

  • находить отличия живой материи от неживой;

  • устанавливать сущность всего живого.

Разнообразие строения и проявлений живых организмов. Уровни организации живой материи. Основные свойства живого: особенности химического состава, обмен веществ, наследственность и изменчивость, рост и развитие, энергозависимость, дискретность, самовоспроизведение и др.


Возникновение жизни на Земле

Обучающийся должен:

Знать:

  • основные положения гипотезы А.И. Опарина;

  • предпосылки возникновения жизни на Земле;

  • происхождения жизни абиогенным путём;

  • пути эволюции клетки от коацерватов к ядерным эукариотам.

Уметь:

  • объяснять процесс возникновения жизни на Земле;

  • использовать новые понятия, лексику.

Гипотеза А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Экспериментальные подтверждения небиологического происхождения жизни. Опыт С. Мюллера и других учёных. Условия среды, способствующие возникновению жизни на ранних этапах её развития.

Свойства первичных организмов. Особенности химического состава живых организмов. Возникновение клетки как элементарной единицы живой материи.


Тема 3.2. «Учение о клетке. Химическая организация клетки»

Обучающийся должен:

Знать:

  • элементарный состав клетки;

  • основные неорганические соединения;

  • углеводы, липиды и их значение;

  • белки, их строение и особую роль в деятельности клетки;

  • строение и функции нуклеиновых кислот;

Уметь:

  • составлять цепи молекулы ДНК, используя принцип комплементарности;

  • расшифровать код ДНК

Микро- и микроэлементы клетки. Неорганические соединения: вода, соли. Их роль в процессе обеспечения жизнедеятельности клетки. Органические вещества. Белки, строение и функции. Ферменты. Углеводы и жиры – структурные элементы клетки и источники энергии. Нуклеиновые кислоты. ДНК – химический состав, строение, удвоение, биологическая роль. РНК, АТФ- структура. Синтез, биологическая функция. Роль белков- ферментов в синтезе ДНК и РНК.


Строение и функции клетки

Обучающийся должен:

Знать:

  • органоиды клетки, их название, строение и функции;

  • строение ядра и хромосом;

  • гаплоидный и диплоидный набор хромосом;

  • отличия животной клетки от растительной;

Уметь:

  • работать с микроскопом;

  • изготовлять препараты;

  • связывать деятельность органоидов клетки с физиологическими процессами;

  • самостоятельно изучать строение клетки и делать выводы об её эволюции.


Две формы организации живой материи. Прокариотическая клетка, особенности строения. Неклеточная форма жизни – вирусы. Особенности строения и развития вируса СПИДа. Профилактические меры предотвращающие заражением СПИДом. Эукариотическая клетка, биологическая роль. Разнообразие типов эуакариотов. Органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, рибосомы, митахондрии, клеточный центр, пластиды, вакуоли, реснички, жгутики – строение и функции.

Клеточные мембраны – строение и функции. Ядро клетки, строении функции. Хромосомы, их роль в передаче наследственной информации, их строение. Понятие о кариотипе. Видовое постоянство кариотипа. Особенности строения клеток растений: клеточная стенка, пластиды, вакуоли.


Лабораторная работа №1

«Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»

Обмен веществ и превращение энергии в клетке

Обучающийся должен:

Знать:

  • суть матричного синтеза;

  • структуру и функции РНК;

  • этапы энергетического обмена;

  • фазы фотосинтеза;

  • особенности хемосинтеза;

  • отличия процессов транскрипции и трансляции;

Уметь:

  • составлять уравнения реакций фотосинтеза;

  • делать расчёты по уравнениям реакций гликолиза;

  • делать расчёты по суммарному уравнению реакции фотосинтеза.

Обмен вещества и превращение энергии в клетке – основа её жизнедеятельности. Пластический и энергетический обмен. Этапы энергетического обмена. Афтотрофные и гетеротрофные организмы. Фотосинтез. Хемосинтез.

Деление клетки

Обучающийся должен:

Знать:

  • основные положения клеточной теории Т. Шванна;

  • фазы митотического деления;

  • значение митоза;

Уметь:

  • составлять схему митоза;

  • распределять хромосомы в процессе митоза;

  • определять по микрофотографиям фазы митоза.


Деление клетки – основа размножения и индивидуального развития организма. Жизненный цикл клетки. Митоз. Цитокинез. Амитоз. Клеточная теория строения организмов.

Рубежный контроль знаний. Аудиторная контрольная работа №1 по теме: «Учение о клетке»

«Размножение и индивидуальное развитие организмов. Формы размножения организмов»

Обучающийся должен:

Знать:

  • формы и способы бесполого размножения;

  • строение и функции половых клеток;

  • зоны роста и развития половых клеток;

  • фазы мейоза;

  • биологическое значение кроссинговера;

Уметь:

  • объяснять наследственную однородность потомства при бесполом размножении;

  • доказать, что формы размножения и типы половых клеток-продукт эволюции;

  • доказать эволюционное происхождение мейоза и его приспособительное значение в жизни клетки.

Половое и бесполовое размножение. Виды бесполового размножения: вегетативное, почкование, спорообразование, фрагментация.

Образование половых клеток. Мейоз. Фазы мейотического деления. Кроссинговер. Особенности образования и строения мужских и женских половых клеток (гамет). Оплодотворение. Двойное оплодотворение у растений.


Тема 3.3. Эмбриональное развитие животных

Обучающийся должен:

Знать:

  • оплодотворение у животных;

  • стадии дробления зиготы;

  • особенности эмбрионального развития;

  • влияние внешней среды на развитие организма в эмбриональный период.

Уметь:

  • показать влияние вредных привычек во время эмбриогенеза;

  • объяснить понятие эмбриональная дивергенция.

Дробление оплодотворённой яйцеклетки. Образование двухслойного зародыша. Понятие о зародышевых листах и их производных. Первичный органогенез. Диффренцировка клеток, тканей. Влияние на развитие организма вредных проявлений внешней среды: алкоголя, курения, химическим веществ, различного рода излучений.

Постэмбриональное развитие животных

Обучающийся должен:

Знать:

  • типы постэмбрионального развития;

  • влияние внешней среды на развитие организма;

  • биогенетический закон;

Уметь:

  • объяснить путь биогенетического закона: «Онтогенез каждой особи есть краткое и быстрое повторение филогенеза вида, к которому эта особь принадлежит».


Прямое и непрямое развитие. Периоды постэмбрионального развития человека. Регенерация. Вредное влияние алкоголя и курения, наркотических веществ на развитие организма.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков.

Биогенетический закон.

Рубежный контроль знаний. Контрольная работа №2 по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».


Тема 3.4. Основные понятия генетики и селекции.

Обучающийся должен:

Знать:

  • значение науки генетики;

  • учение о генах как элементах наследственной информации;

  • особенности гомозиготных и гетерозиготных организмов;

Уметь:

  • выделить основные этапы развития генетики;

  • отличать доминантные и рецессивные признаки.

Генетика- наука о наследственности и изменчивости. Понятие о гене. Доминантные и рецессивные гены. Множественный аллелизм. Гомозиготные организмы по наследуемому признаку. Генотип. Фенотип. Генофонд. Хромосомная теория наследственности.

Основные закономерности наследственности первый и второй закон Менделя

Обучающийся должен:

Знать:

  • законы Г. Менделя;

  • закон Т. Моргана;

  • генетику пола;

  • взаимодействие генов;

  • явление кроссинговера;

Уметь:

  • решать генетические задачи;

  • составлять родословную;

  • объяснять цитологическую основу наследственности.


Гибридологический метод изучения наследственности. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Первый закон Менделя- закон доминирования. Второй закон Менделя- закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Третий закон Менделя- закон независимого комбинирования признаков. Анализирующее скрещивание. Закон Т. Моргана. Сцепленное наследование. Нарушение наследования в результате кроссинговера. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов.


Практическое занятие №1 «Решение генетических задач »

Основные закономерности изменчивости

Обучающийся должен:

знать:

  • основные закономерности изменчивости;

  • причины возникновения мутаций;

  • виды мутаций;

  • причины возникновения модификационной изменчивости;

  • пределы модификационной изменчивости;

уметь:

  • составлять вариационные ряды;

  • вычерчивать вариационную кривую;

  • рассчитывать средние значения.

Генетическая изменчивость – мутационная и комбинативная. Механизмы возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генотипического разнообразия особей в пределах вида. Мутации, причины возникновения, степень частоты возникновения. Влияние внешней среды на развитие и проявление признаков. Влияние внешней среды и производственных условий на частоту мутаций у человека. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов).

Цитоплазматическая наследственность.

Фенотипическая изменчивость. Влияние внешней среды на развитие и проявления признаков. Статические закономерности модификационной изменчивости. Вариационная кривая. Норма реакции. Управление доминированием.

Практическое занятие №2 «Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда»


Селекция растений, животных и микроорганизмов

Обучающийся должен:

знать:

  • взаимодействие генотипа и среды;

  • основные задачи селекции;

  • основные методы селекции;

  • значение гетерозиса и полиплоидии;

  • понятия: сорт, порода, штамм;

  • области использования методов селекции;

уметь:

  • использовать полученные знания в опытнической работе и селекции;

  • пользоваться популярной литературой по теме.

Задачи современной селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений (Н.И. Вавилов). Селекция растений. Основные методы: гибридизация, отбор.

Формы искусственного отбора: массовый, индивидуальный. Гетерозис. Полиплоидия и отдалённая гибридизация. Работы Г.Д. Карпеченко. Работы И.В. Мичурина и других селекционеров. Отдалённая гибридизация растений и домашних животных. Селекция микроорганизмов: бактерий, грибов, водорослей. Её роль в медицине, микробиологии, использование в пищевой промышленности.

Рубежный контроль знаний. Контрольная работа №3 по теме: «Генетика и селекция».


Тема 3.5. Дарвинизм. Борьба за существование, ее формы.


Обучающийся должен:

знать:

  • пути развития биологии в додарвиновский период;

  • первых русских эволюционистов;

  • причины искусственности систематики К. Линнея;

  • характеризовать эволюционное учение Ж.Б, Ламарка;

уметь:

  • характеризовать эволюционное учение Ж.Б. Ламарка;

  • пользоваться популярной литературой по теме.

Развитие ботаники и зоологии, господство представлений об «изначальной целесообразности и неизменности природы». Работы К. Линнея по систематике. Труды Ж. Кювье. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.


Обучающийся должен:

знать:

  • наследственность и изменчивость;

  • формы борьбы за существование;

  • искусственный отбор;

  • естественный отбор;

  • критерии вида;

  • способы видообразования;

уметь:

  • объяснять причины многообразия живых организмов;

  • приспособленность их к условиям окружающей среды;

  • разбираться в различиях учений Ж.Б.Ламарка и Ч. Дарвина;

  • раскрыть относительный характер приспособленности;

  • определить значимость учения Ч. Дарвина.


Научные и социально-экономические предпосылки учения Ч. Дарвина.

Искусственный отбор. Основные положения теории Ч. Дарвина. Пути создания пород домашних животных и сортов культурных растений. Наследственность и изменчивость организмов. Размножение. Борьба за существование, её формы. Естественный отбор- движущая сила эволюции органического мира. Относительный характер приспособленности. Приспособление – результат естественного отбора.

Вид- элементарная единица эволюции. Критерии вида. Репродуктивная изоляция-важнейшее условие существования вида. Популяция- форма существования вида. Критерии популяции. Способы видообразования. Понятие о микро- и макроэволюции.

Контроль знаний

Тестирование по теме: «Дарвинизм»


Тема 3.6. Микроэволюция

Обучающийся должен:

знать:

  • генетические процессы в популяциях;

  • формы естественного отбора;

  • волны жизни;

уметь:

  • устанавливать взаимодействие генотипа и окружающей среды;

  • определять формы естественного отбора.

Понятия: эволюционная структура, эволюционный материал, эволюционное явление. Генетические процессы в популяциях. Эволюционная роль мутаций. Естественный отбор- направляющий фактор эволюции живых организмов. Формы естественного отбора. Волны жизни. Современные представления о видообразовании. Работы С.С. Четверикова и И.И. Шмальгаузена.


Макроэволюция

Обучающийся должен:

знать:

  • главные направления эволюции: ароморфоз; идиоадаптация, общая дегенерация;

  • признаки биологического прогресса;

  • признаки биологического регресса;

  • суть процессов дивергенции, конвергенции, параллелизма.

уметь:

  • соотносить разные эволюционные процессы;

  • определять процессы биологического прогресса и биологического регресса.

Главные направления биологической эволюции: ароморфоз; идиоадаптация, общая дегенерация. Биологический прогресс и пути его достижения. Биологический регресс. Систематические группы- как отражение эволюции. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, необратимость эволюционных преобразований.

Многообразие видов, органическая целесообразность усложнение организации – результат эволюции.


Тема 3.8. Развитие органического мира

Обучающийся должен:

знать:

  • доказательства эволюции органического мира;

  • эры и периоды истории Земли;

  • важнейшие этапы развития растений и животных в различные периоды существования Земли.

уметь:

  • приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • характеризовать особенности климата и геологического развития Земли в разные исторические эры;

  • сравнивать органический мир разных геологических эпох;

  • пользоваться научно-популярной литературой по теме.

Доказательство эволюции органического мира. Подразделение истории Земли на эры и периоды. Геологические и климатические изменения. Появление гаплоидных организмов- микробов, водорослей. Возникновение полового процесса и организмов с диплоидным набором хромосом. Появление эукариотов и разделение функций у первых колониальных многоклеточных организмов. Пути эволюции этих преобразований. Эволюция растений от папоратникообразных до покрытосеменных. Эволюция животных от земноводных до современных млекопитающих.


Тема 3.9. Происхождение человека.

Обучающийся должен:

знать:

  • доказательства происхождения человека от животных;

  • положение человека в системе животного мира;

  • движущие силы антропогенеза;

  • этапы эволюции приматов и человека;

  • основные положения расизма.

уметь:

  • доказать роль труда в изменении физического типа и психологического склада человека; доказать, что в настоящее время на Земле существует один вид человека – Человек разумный, представленный различными расами.

Доказательства происхождения человека от животных. Рудименты и атавизмы. Зародыши человека и животных. Положение человека в системе животного мира. Эволюция приматов. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факты. Направления эволюции человека. Единство происхождения человеческих рас. Ч. Дарвин о животном происхождении человека. Расовая теория и её человеконенавистническая сущность: «социальный дарвинизм» и расизм, их оценка. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Контроль знаний по теме: «Происхождение человека» - написание аудиторного сочинения на тему: «Животные – наши братья по боли, болезням и смерти; наши товарищи в наших удовольствиях; наши рабы в тяжёлой работе» Ч. Дарвин.


Тема 3. 10. Понятие о биосфере. Взаимоотношения организмов и среды

Обучающийся должен:

знать:

  • учение В.И. Вернадского о биосфере;

  • структуру биосферы;

  • функции биосферы;

  • круговорот веществ в биосфере.

уметь:

  • составлять пути миграции веществ в биосфере;

  • соотносить разные сферы Земли;

  • определять горизонты жизни во всех сферах Земли.


Биосфера и её границы. Биомасса поверхности суши и Мирового океана. Круговорот веществ в природе и превращение энергии в биосфере. Круговорот углерода, азота, серы, фосфора, воды.


Тема 3.11. Основы экологии

Обучающийся должен:

знать:

  • экологические факторы;

  • понятия: биоценоз, биогеоценоз и их свойства;

  • взаимоотношения между организмами;

  • смену и восстановление природных ресурсов;

  • последствия хозяйственной деятельности человека.

уметь:

  • анализировать видовой состав биоценозов;

  • распределять массу и энергию в цепи питания;

  • составлять точковый мониторинг для технологического процесса обработки материалов на станках и изготовления химических источников тока.


Экология- наука о взаимоотношениях организмов, видов, сообществ с окружающей средой. Абиотические факторы. Сезонные изменения в живой природе. Климат и его влияние на организм. Анабиоз. Биотические факторы. Экологические системы: биоценоз, биогеоценоз, агроценоз. Изменения в биогеоценозах. Цепи питания. Потеря энергии в цепях питания. Регуляция численности популяций. Взаимодействия в экосистемах: внутривидовые, межвидовые. Симбиоз и его формы.


Контрольная работа по разделу « Биология»


ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ (ВОПРОСЫ) ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА/ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА

Теоретические вопросы

по разделу: «Физика»

  1. Основные положения молекулярно-кинетической теории и явления подтверждающие их

  2. Агрегатное состояние веществ.

  3. Идеальный газ. Основное уравнение МКТ.

  4. Изопроцессы. Уравнение Менделеева – Клапейрона.

  5. Внутренняя энергия. Изменение внутренней энергии при теплообмене и совершении работы.

  6. Первый закон термодинамики и второй закон термодинамики.

  7. Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей.

  8. Значение тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

  9. Насыщенный пар. Свойства насыщенных паров.

  10. Влажность воздуха. Относительная и абсолютная влажность. Измерение относительной влажности.

  11. Электрический заряд. Закон сохранения заряда. Закон Кулона.

  12. Электрическое поле. Графическое изображение электрических полей. Напряжённость электрического поля.

  13. Потенциал электрического поля. Напряжение, единицы измерения.

  14. Электроёмкость, единицы электроёмкости. Конденсаторы. Соединение конденсаторов

  15. Электрический ток, сила тока, плотность тока, направление тока.

  16. Э.Д.С. источника электрической цепи. Электрическое сопротивление.

  17. Закон Ома для участка цепи и для замкнутой цепи.

  18. Работа и мощность электрического тока. Единицы измерения.

  19. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля Ленца.

  20. Магнитное поле и его свойства. Графическое изображение магнитного поля.

  21. Явления электромагнитной индукции. Закон индукции Фарадея. Правило Ленца.

  22. Переменный ток. Период и частота переменного тока, получение переменного тока.

  23. Преобразование переменного тока. Трансформатор, передача и распределение электроэнергии

  24. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны, скорость их распространения.

  25. Физические основы радиопередачи и радиоприёма.

  26. История развития взглядов на природу света. Электромагнитная теория.

  27. Явления подтверждающие волновую теорию света.

  28. Законы отражения и преломления света, показатель преломления.

  29. .Квантовая теория света. Внешний фотоэффект. Технические устройства на основе фотоэффекта

  30. Строение атома. Опыт Резерфорда. Постулаты Бора.

  31. Естественная радиоактивность излучения. - излучения.

  32. Сущность деления тяжелых ядер урана. Цепная реакция. Атомная бомба, поражающие факторы.

  33. Термоядерные реакции.


Задачи.

  1. Сколько атомов содержится в 250 г. гелия?

  2. Баллон, какой вместимости нужен для содержания в нем газа, взятого в количестве

50 моль, если при максимальной температуре 360 К давление не должно превышать

6 МПа?

  1. Температура воздуха равна 280С. Температура, точки росы составляет 100С. Найти абсолютную и относительную влажность воздуха.

  2. Газ находится в баллоне при температуре 288 К и давлении 1,8 Па. При какой температуре давление газа станет 1,55 МПа? Вместимость баллона считать неизменной.

  3. Относительная влажность в комнате составляет 43 %, температура равна 240С. Что должен показывать влажный термометр психрометра?

  4. Для изобарного нагревания газа, количество вещества 500 моль, на 150 К ему сообщили количество теплоты 10 МДж. Определить работу газа и приращение его внутренней энергии.

  5. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной детали массой 180г от 200С до 3000С. Удельная теплоемкость железа 460 Дж/кг С.

  6. Объем газа при давлении 520 кПа и температурой 300 К равен 0,5 м3. При какой температуре тот же газ занимает объем 1,5 м3, если давление станет равным 200 кПа?

  7. Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 2 в процессе предоставленном на диаграмме Р-V рисунка. Какая работа совершена в этом процессе?


Р Па

1 2

20


10


1 2 3 V м3


  1. Тепловая машина работает в интервале температур 5000С и 200С. Каков теоретически максимальный КПД этой машины?

  2. Начертить график изобарического процесса в координатах V, Т.

  3. Каким способом осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?

  4. Начертить график изотермического процесса в координатах Р, V.

  5. Перечислить процессы в результате которых может изменяться внутренняя энергия.

  6. Почему газ легче сжимается, чем твердые тела и жидкости?

  7. Определение наибольшее и наименьшее значение силы, действующей на проводник длиной 0,60 м с током 10 А, при различных положениях проводника в однородном магнитном поле, индукция которого равна 1,5 Тл.

  8. Вычислить частоту собственных колебаний в контуре, если его индуктивность равна 12мГн, ёмкость 0,88мкф, а активное сопротивление равно нулю?

  9. Первичная обмотка повышающего трансформатора содержит 100 витков, а вторичная – 1000 напряжение в первичной цепи 120 В. Каково напряжение во вторичной цепи, если потерь энергии нет?

  10. Конденсатор включен в сеть переменного тока стандартной частоты 50 Гц. Напряжение в сети 220 В. Какова емкость конденсатора, если сила тока в цепи равна 2,5 А?

  11. На проводник длиной 50 см с током 2,0 А в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 0,1 Тл действует сила 0,05 Н. Вычислите угол между проводником с током и вектором магнитной индукции.

  12. По графику, изображённому на рисунке, найдите:

амплитудное значение силы тока;

период переменного тока;

частоту и циклическую частоту тока




напишите уравнение зависимости (t)

I

1,7

t,c


0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6



  1. В каком случае электромагнитная волна передает максимум энергии расположенному на её пути колебательному контуру?

  2. Коэффициент трансформации равен 10. Какая обмотка трансформатора – первичная или вторичная должна иметь большое сечение проводников? Почему?

  3. Прямолинейный проводник длиной 120 см движется в однородном магнитном поле под углом 170 к линиям магнитной индукции со скоростью 15 м/с. Определить индукцию магнитного поля, если в подводнике создается ЭДС индукции, равна 6,2 мВ.

  4. Луч света переходит из глицерина в воду. Определить угол преломления луча, если угол падения на границу раздела двух сред равен 300.

  5. Почему колебания высокой частоты, используемые при радиосвязи, называют несущими?


ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ (ВОПРОСЫ) ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА/ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА

Теоретические вопросы

по разделу: «Химия»



Блок теоретических заданий
 
1й уровень невысокий по сложности, и задания его оцениваются в сумме в 20 баллов. 
2й уровень средней сложности. Его задания в сумме оцениваются в 35 баллов. 
3й уровень повышенной сложности. Задания этого уровня имеют в сумме – 44 балла. 

Блок расчётных задач 
В этом блоке даны задачи 4х уровней сложности, по 11 задач в каждом уровне, сложность каждой задачи выражена в баллах (от 5 до 15 баллов). 


Уровни оценки 
Оценка 3 (три) выставляется ученику, набравшему 20 – 35 баллов. 
Оценка 4 (четыре), если ученик набрал 36-54 балла. 
Оценка 5 (пять), если ученик набрал 55 баллов и выше. 

БЛОК ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ


1. Какие модели строения атома предлагались, кто их авторы, на каких экспериментальных данных они основаны?

2. Что такое атомные спектры и как они получаются?

3. Объясните, как связаны линии в атомном спектре с электронным строением атома?

4. Как вы понимаете, что такое основное и возбужденное состояние атома?

5. На каких экспериментальных данных основана теория Бора? Какие постулаты были выдвинуты Н.Бором?

6. Как связаны между собой электромагнитное излучение и переходы электронов с одной орбитали на другую?

7. Чем отличается атомный спектр испускания от атомного спектра поглощения, какое соответствие между двумя этими видами спектров имеется?

8. Какие серии линий имеются в спектре атома водорода и, какими переходами они обусловлены?

9. В чем состояли недостатки модели атома Н.Бора?

10. Запишите математические преобразования, проделанные Луи де Бройлем. Какими основополагающими уравнениями он воспользовался? Сформулируйте гипотезу де Бройля.

11. Что означает нахождение электрона на 2s-орбитали в современной квантовой теории? Как он взаимодействует с электронами, находящимися на 1 s-орбитали?

12. Запишите электронную конфигурацию He, Ne и Li в основном и первом возбужденном состоянии.

13. В чем состоит принцип неопределенности Гейзенберга? Какие два важных следствия из него вытекают?

14. Что такое диамагнитные и парамагнитные атомы? Поясните на конкретных примерах.

15. Что такое энергия ионизации и сродство к электрону? Какие атомы обладают наименьшей и наибольшей энергией ионизации, наибольшим сродством к электрону?

16. Поясните, в чем состоит отличие термина орбиталь от термина орбита?

17. Как измеряют или рассчитывают размеры атома? Какие виды радиусов вы знаете и, чем они отличаются?

18. В чем состоит суть периодического закона?

19. Какие формулировки периодического закона существуют? В чем состоит их отличие.

20. Какие особенности электронного строения атома привели к возникновению периодичности?

21. Какие экспериментальные данные подтверждают справедливость периодического закона?

22. Какие виды радиусов атомов вы знаете? В чем состоит их отличие? Какие из радиусов получены на основе экспериментальных данных, а какие на основе расчетов?

23. Объясните периодичность в изменении орбитальных и атомных радиусов.

24. Объясните периодичность в изменении энергии ионизации и сродства к электрону.

25. Какие виды связей можно отнести к химическим?

26. Какие два основных подхода к рассмотрению химической связи Вам известны? В чем состоит их отличие?

27. Дайте определение валентности и степени окисления.

28. В чем состоит отличие простой ковалентной, донорно-акцепторной, дативной, металлической, ионной связи?

29. Как классифицируются межмолекулярные связи?

30. Что такое электроотрицательность? Из каких данных электроотрицательность рассчитывается? О чем электроотрицательность элементов, образующих связь позволяет судить? Как изменяется электроотрицательность элементов при продвижении в таблице сверху вниз и слева направо.

31. Какими правилами необходимо руководствоваться при рассмотрении строения молекул методом ЛКАО?

32. Используя метод валентных связей, объясните строение водородных соединений элементов второго периода.

БЛОК РАСЧЕТНЫХ ЗАДАЧ 

5 баллов 
№1. Вычислите количество вещества сульфата калия, если в реакцию с серной кислотой вступает 0,4 моль гидроксида калия? 

2. Какое количество вещества меди может быть восстановлено водородом из 3,5 моль оксида меди ()? 
№ 3. Вычислите количество вещества гидроксида кальция, полученного в результате взаимодействия 3 моль кальция с водой? 
№ 4. Вычислите количество вещества хлорида алюминия, которое можно получить при взаимодействии алюминия с раствором, содержащим 0,6 моль хлороводорода? 
№ 5. Вычислить количество вещества меди, которое можно получить в результате вытеснения её железом из раствора, содержащего 0,5 моль хлорида меди (
). 

6. Вычислить количество вещества гидроксида кальция, образовавшегося в результате взаимодействия 0,2 моль оксида кальция с водой 
№7. Какое количество вещества оксида меди (
) образуется при разложении 5 моль гидроксида меди () при нагревании? 
№8. Какое количество вещества хлорида натрия получится в результате взаимодействия натрия с 0,3 моль хлора? 
№9 Какое количество вещества алюминия потребуется для восстановления железа из 3 моль оксида железа (

№10. Какое количество вещества магния необходимо для реакции с 2 моль брома? 
№11. Какое количество вещества железа необходимо для реакции с 1 моль хлора?


8 баллов 
№1. Какова масса гидроксида натрия, образовавшегося в результате взаимодействия 3 моль натрия с водой? 
№2. Какова масса гидроксида меди (
), образовавшегося в результате взаимодействия раствора, содержащего 3 моль гидроксида натрия с раствором сульфата меди ()? 
№3. Какова масса гидроксида алюминия, образовавшегося в результате взаимодействия 2,5 моль хлорида алюминия с гидроксидом натрия? . 
№4. Какова масса гидроксида магния, полученного в результате взаимодействия 4 моль хлорида магния с гидроксидом калия? 
№5. Какова масса гидроксида железа (
), полученного в результате взаимодействия сульфата железа () с 3 моль гидроксида натрия? 
№6. Какую массу хлорида магния можно получить при взаимодействии 3,5 моль магния с хлором? 
№7. Какую массу оксида меди (
) можно получить при разложении 4 моль гидроксида меди ()? 
№8. Какую массу цинка необходимо взять для реакции соляной кислотой, чтоб получить 1,5 моль водорода? 
№9. Какую массу калия необходимо поместить в воду, чтобы получить 5 моль водорода? 
№10. Какую массу гидроксида калия необходимо взять для реакции с 0,1 моль серной кислоты, чтобы получить сульфат калия? 
№11. Какую массу гидроксида бария необходимо взять для реакции с серной кислотой, чтобы получить 2,5 моль сульфата бария?

10 баллов 
№1. При взаимодействии 350 г 20% раствора гидроксида натрия с азотной кислотой образовались соль и вода. Вычислите их массы. 
№2. На мрамор, массой 500 г, содержащий 85% чистого карбоната кальция, подействовали соляной кислотой в избытке. Определите объём выделившегося газа (н.у.). 
№3. Вычислите массу осадка, полученного при взаимодействии 300 г 15% раствора сульфата калия с избытком раствора хлорида бария. 
№4. Вычислите массу осадка, полученного при взаимодействии 60 г 2% раствора сульфата меди (
) с раствором гидроксида натрия. 
№5. Вычислите массу осадка, полученного при взаимодействии 150 г 5% раствора карбоната натрия с раствором хлорида кальция в избытке. 
№6. Вычислите массу осадка, полученного при приливании к 400 г 40%раствора гидроксида натрия раствора, содержащего хлорид железа (
) в избытке. 
№7. Вычислите массу негашёной извести, полученной при прокаливании 2 т известняка, содержащего 2% примесей. 
№8. Вычислите объём углекислого газа (н.у.), который образуется при прокаливании 50 кг известняка, содержащего 3% примесей. 
№9. Вычислите массу гидроксида алюминия, полученного при добавлении к 200 г 20% раствора гидроксида натрия раствора сульфата алюминия в избытке. 
№10. Вычислите массу соли, полученную при взаимодействии 4% раствора хлорида бария массой 200 г с раствором сульфата натрия в избытке. 
№11. Вычислите объём водорода, необходимый для восстановления меди из 1 кг оксида меди (
), содержащего 3% примесей.

15 баллов 
№1. При взаимодействии 400 г 5% раствора соляной кислоты с оксидом кальция в избытке получили 25 г хлорида кальция. Вычислите массовую долю выхода хлорида кальция в процентах от теоретически возможного. 
№2. При взаимодействии 7 г натрия, содержащего 2% примесей, с водой получили 2 л водорода (н.у.). Вычислите объёмную долю выхода водорода в процентах от теоретически возможного. 
№3. При взаимодействии 400 г 10 % раствора гидроксида натрия и 
400 г 10% раствора сульфата меди (
) образовался осадок гидроксида меди (). Вычислите его массу при 90% выходе.
№4.Какой объём оксида углерода (
) образуется при 60% выходе (н.у.), если в 100 г 20% раствора соляной кислоты поместить 12 г карбоната кальция?
№5. Какой объём водорода (н.у.) выделится при 85% выходе, если в 120 мл воды опустить кусочек лития массой 15 г, содержащего 3% примесей? 

№6. К 120 г 25% раствора хлорида железа (
) прилили 50 г 40% раствора гироксида натрия. Определите массу образовавшегося осадка при 95% выходе.
№7. Какая соль образуется и какова её масса, если через 100 мл 32% раствора (плотность 1,32 г/мл) гидроксида кальция пропустить 5,6 л углекислого газа (н.у.)? 
№8.При взаимодействии 112 г железа, содержащего 2,5% примесей, с соляной кислотой выделилось 40,5 л водорода (н.у.). Вычислите объёмную долю выхода водорода в процентах от теоретически возможного. 
№9. При восстановлении калием 4,08 кг оксида алюминия, содержащего 1,5% примесей, получили 1,6 кг алюминия. Вычислите массовую долю выхода алюминия в прцентах от теоретически возможного. 
№10. При обжиге 1 тонны известняка, содержащего 20% примесей, получили 160 м3 углекислого газа (н.у.). Вычислите объёмную долю выхода углекислого газа в процентах от теоретически возможного. 
№11. При сливании 200 г 2% раствора гидроксида натрия с раствором сульфата меди (
) получено 4 г гидроксида меди ()Вычислите массовую долю выхода продукта реакции в процентах от теоретически возможного. 

Тест по теме «Непредельные углеводороды»

1 вариант

1.Какое из перечисленных веществ не будет реагировать с этеном ?
а) хлор; б) азот; в) водород; г) вода; д) правильного ответа нет. 2.
Какие реакции обусловлены наличием в алкенах -связи ? а) замещения; б) разложения; в) присоединения; г) обмена;
3 Каким из указанных способов нельзя получить пропен?
а) гидрированием пропана
б) дегидрированием пропана
в) дегидатацией пропилового спирта;
г) дегидрогалогенированием хлорпропана;
д) правильного ответа нет.
4. Этилен не используют :
а) для получения этилового спирта;
б) для получения пластмасс;
в) в качестве горючего;
г) для получения 1,2-дихлорэтана;
д) правильного ответа нет.
5.Гомологическому ряду алкадиенов соответствует общая формула:
а) С
пН2п; б) СпН2п+2; в) СпН2п-2; г) СпН2п; д) правильного ответа нет.
6. Для какого вещества характерны реакции полимеризации:

а) этан; б) пропан; в) этанол; г) пропилен
7.Алкинам соответствует общая формула
а) Сn Н
2n+2  б) Сn Н2n  в) Сn Н2n-2 г) Сn Н2n -6 
8. Реакция присоединения воды к непредельным углеводородам называется
а) гидрировани б) галогенирование в) гидратация г) гидрогалогенирование.
9. Для алкенов не характерна изомерия
а) углеродного скелета б) положения двойной связи в) геометрическая (цис-транс) г) межклассовая.
10. Тип гибридизации ключевых атомов углерода в молекуле СН
2 = СН - СН3

а) sp3  б) sp в) sp2 11. Угол между осями углеродного атома для sp- гибридных орбиталей равен а) 109° 28 ¢  б)120 ° в) 180°  12.К классу алкенов относятся углеводороды с общей формулой а) Сn Н 2n+2  б) Сn Н 2n  в) Сn Н 2n-2 13. Наиболее характерный тип реакции для алкенов

а) элиминирование б) изомеризация в) присоединение г) замещение 14. Раствор перманганата калия обесцвечивает а) этилен б) этан в) 2-метилпропан г) 3,3-диметилпентан.

15. Гомологами являются: а) метан и хлорметан б) пропен и этен в) этилен и бутан г) 2-метилбутан и бутан.
16 .В какой из представленных групп все вещества взаимодействуют с
перманганатом калия?
а) метан, этан, ацетилен;
б) пропен, хлорвинил, бутадиен- 1,3;
в) бутин, бутен, циклобутан;
г) гексен, этин, хлорметан;
д) правильного ответа нет.
17. Какое из перечисленных веществ не является изомером бутина- 1 ?
а) бутадиен- 1,3;
б) циклобутен;
в) циклобутан;
г) бутин-2;
д) правильного ответа нет.
18. Какой способ используют в промышленности для получения ацетилена ?
а) гидролиз карбида кальция;
б) галогенирование метана;
в) соединение угля с водородом;
г) разложение бутана; д) правильного ответа нет.
19. С помощью бромной воды можно отличить :
а) этин от этена;
б) этан от метана;
в) ацетилен от метана;
г) гексен от гексина;
д) правильного ответа нет.
20. Какое из перечисленных веществ является изомером гексадиена-1,3 ?
а) циклогексен;
б) 1,2-диметилциклобутан;
в) 3,3-диметилбутин-1;
г) гексадиен-1,4;
д) правильного ответа нет.


Тест по теме «Непредельные углеводороды»

2 вариант

1. Какое из перечисленных веществ не взаимодействует с пропеном?
а) оксид углерода (II); б) хлороводород; в) раствор перманганата калия; г) фтор;
д) такого вещества нет.
2. Каким образом можно отличить пентен от пентана?
а) по продуктам разложения;б) по продуктам горения;
в) при помощи гидроксида меди (II); г) по действию бромной воды;
д) правильного ответа нет.
3. Какой из перечисленных способов нельзя использовать для получения алкенов?
а) дегидратация спиртов; б) полимеризация; в) изомеризация алканов;
г) дегидрирование алканов; д) правильного ответа нет.
4.Летучая, трудно воспламеняющаяся жидкость; хорошо растворяет многие органические вещества, используется в сельском хозяйстве для обеззараживания хранилищ. О каком веществе идёт речь?
а) этан б) этен в) бромэтан г)1,2-дихлорэтан д) правильного ответа нет 5. Гомологическому ряду алкадиенов соответствует общая формула:
а) С
п Н2п-2;
б) С
п Н2п
в) С
п Н2п -2
г); С
п Н2п +2
д) правильного ответа нет.
6. С помощью бромной воды можно отличить :
а) этин от этена;
б) этан от метана;
в) ацетилен от дивинила;
г) гексен от циклогексана;
д) правильного ответа нет.

7. Реакция полимеризации возможна для 
а) бутадиена-1,3 б) пропана в) хлорэтана г) бензола.
8.Циклоалканам соответствует общая формула
а) Сn Н
2n+2 

б) Сn Н2n -6 
9.К классу алкинов относится углеводород, формула которого
а) С
3Н6  б) С2Н2  в) С6Н6  г) С5Н8
10.Бутадиен содержит
а) одну двойную связь б) две двойные связи 
в) одну тройную связь г) две тройные связи.
11. Реакция присоединения водорода к непредельным углеводородам называется
а) гидрирование б) галогенирование 
в) гидратация г) гидрогалогенирование.
12. Для диенов не характерна изомерия
а) углеродного скелета б) положения двойных связей в) геометрическая (цис-тран) г) положения функциональной группы.
13. Процесс получения резины из каучука называется
а) полимеризация б) вулканизация 
в) ректификация г) гидратация. 14. Для алкенов характерна изомерия а) положения функциональной группы б) углеродного скелета в) положения двойной связи г) геометрическая 15.  Углеводороды, молекулы которых содержат наряду с простыми связями также и двойную связь между 2 атомами углерода, относятся к классу: а) циклоалканов;   б) алкинов;   в) алкенов;     г) алканов. 16.  С  каждым  из  указанных  веществ:  водой,  бромоводородом, водородом – в  химическое  взаимодействие  вступает: а) пропан      б) бутен      в)  этан       г)  хлорметан. 17. Из  веществ, формулы которых:

а) СН3− СН= СН− СН2− СН3       б)  СН2=СН− СН2− СН3  в) СН3− СН2− СН2− СН=СН2     г)  СН3− СН2− СН= СН− СН2− СН3

 изомерами  положения  двойной связи  являются:  1) б,в     2)  а,б            3) а,в        4) б,г

18. Коэффициент  перед   кислородом  в  уравнении  реакции  горения  ацетилена  равен: а)7  б)5  в)  9     г)  10 

19. Схема, соответствующая  реакции  замещения:

а)   С2Н+ Сl2 →  ….           б) С2Н+ 3O2 →  ….         в)  С2Н4  +  С2Н4  + … →  ….    г)  С3Н8 (t,катализатор)→ …

20.  Для  обнаружения  непредельных углеводородов  можно  использовать  раствор:

а)нитрата  серебра       б)хлорида  бария       в)  аммиака         г)  бромной  воды.


ключи:  

5 баллов.

1.Ответ: 0,9 2.Ответ: 3 моль.  3.Ответ: 3 моль  4.Ответ: 0,2 моль.  5.Ответ: 0,5 моль 6.Ответ:0,2 моль.  7.Ответ: 5 моль.  8.Ответ: 0,6 моль. 
9.ответ: 6 моль. 10.Ответ: 2 моль.  11.Ответ: 1,5 моль 

8 баллов.

1.Ответ: 120г.  2.Ответ: 147г.  3.Ответ: 195г. 4.Ответ: 232г. 
5.Ответ:107г.  6.Ответ: 332,5г.  7.Ответ:320г.  8.Ответ: 97,5г.  9.Ответ: 390г. 
10.Ответ: 11,2г. 11.Ответ:677,5г 

10 баллов.

1.Ответ: масса соли-148,75 г, масса воды-31,5 г.,  2. Ответ: 50,4 *10-3м3  3.Ответ: 124,8 г. 4. Ответ: 0,735 г. 5. Ответ: 8,72 г. 6. Ответ: 139,1 г. 7. Ответ: 1096,7 кг  8. Ответ: 10,864 м3  9. Ответ: 25,74 г.  10. Ответ: 8,96 г. 11. Ответ: 196*10-3м3 


15 баллов.
1.Ответ: 80% 2. Ответ: 60% 3. Ответ:22 г.  4.Ответ: 1,6 л.  5.Ответ:13,685*10-3м3  6. Ответ: 16,59 г  7. Ответ: 25 г KHCO3.  8.Ответ: 93%  9.Ответ: 89%  10. Ответ: 89,2%  11. Ответ: 82 %. 


Зачёт № 2. 1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

б

в

а

в

в

г

в

в

в

в

в

б

в

а

б

б

в

а

в

г

Зачёт № 2. 2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

а

г

б

г

а

г

а

б

б

б

а

г

б

в,г

в

б

3

б

а

г

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ


Современные методы обеззараживания воды.

Аллотропия металлов.

Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.

«Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».

Синтез 114-го элемента – триумф российских физиков-ядерщиков.

Изотопы водорода.

Использование радиоактивных изотопов в технических целях.

Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.

Плазма – четвертое состояние вещества.

Аморфные вещества в природе, технике, быту.

Охрана окружающей среды от химического загрязнения.

Количественные характеристики загрязнения окружающей среды.

Применение твердого и газообразного оксида углерода(IV).

Защита озонового экрана от химического загрязнения.

Грубодисперсные системы, их классификация и использование в профессиональной деятельности.

Косметические гели.

Применение суспензий и эмульсий в строительстве.

Минералы и горные породы как основа литосферы.

Растворы вокруг нас.

Вода как реагент и как среда для химического процесса.

Типы растворов.

Жизнь и деятельность С. Аррениуса.

Вклад отечественных ученых в развитие теории электролитической диссоциации.

Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.

Серная кислота – «хлеб химической промышленности».

Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля.

Оксиды и соли как строительные материалы.

История гипса.

Поваренная соль как химическое сырье.

Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту.

Реакция горения на производстве.

Реакция горения в быту.

Виртуальное моделирование химических процессов.

Электролиз растворов электролитов.

Электролиз расплавов электролитов.

Практическое применение электролиза: рафинирование, гальванопластика, гальваностегия.

История получения и производства алюминия.

Электролитическое получение и рафинирование меди.

Жизнь и деятельность Г. Дэви.

Роль металлов в истории человеческой цивилизации.

История отечественной черной металлургии.

История отечественной цветной металлургии.

Современное металлургическое производство.

Специальности, связанные с обработкой металлов.

Роль металлов и сплавов в научно-техническом прогрессе.

Коррозия металлов и способы защиты от коррозии.

Инертные или благородные газы.

Рождающие соли – галогены.

История шведской спички.

Химия металлов в моей профессиональной деятельности.

Химия неметаллов в моей профессиональной деятельности.

Краткие сведения по истории возникновения и развития органической химии.

Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова.

Витализм и его крах.

Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической химии.

Современные представления о теории химического строения.

Экологические аспекты использования углеводородного сырья.

Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию углеводородного сырья.

История открытия и разработки газовых и нефтяных месторождений в Российской Федерации.

Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия.

Углеводородное топливо, его виды и назначение.

Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы.

Резинотехническое производство и его роль в научно-техническом прогрессе.

Сварочное производство и роль химии углеводородов в ней.

Нефть и ее транспортировка как основа взаимовыгодного международного сотрудничества.

Ароматические углеводороды как сырье для производства пестицидов.

Углеводы и их роль в живой природе.

Строение глюкозы: история развития представлений и современные воззрения.

Роль углеводов в моей будущей профессиональной деятельности.

Метанол: хемофилия и хемофобия.

Этанол: величайшее благо и страшное зло.

Алкоголизм и его профилактика.

Многоатомные спирты и моя будущая профессиональная деятельность.

Формальдегид как основа получения веществ и материалов для моей профессиональной деятельности.

Муравьиная кислота в природе, науке и производстве.

История уксуса.

Сложные эфиры и их значение в природе, быту и производстве.

Жиры как продукт питания и химическое сырье.

Замена жиров в технике непищевым сырьем.

Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее решения.

Мыла: прошлое, настоящее, будущее.

Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений.

Синтетические моющие средства (СМС): достоинства и недостатки.

Аммиак и амины – бескислородные основания.

Анилиновые красители: история, производство, перспектива.

Аминокислоты – амфотерные органические соединения.

Аминокислоты – «кирпичики» белковых молекул.

Синтетические волокна на аминокислотной основе.

«Жизнь это способ существования белковых тел…»

Структуры белка и его деструктурирование.

Биологические функции белков.

Белковая основа иммунитета.


Теоретические вопросы

по разделу: «Биология»


  1. Ароморфоз - главное направление эволюции. Основные ароморфозы в эволюции многоклеточный животных.

  2. Вид - его критерии.

  3. Сравнительно - анатомические доказательства эволюции.

  4. Основные положения клеточной теории.

  5. Формы размножения организмов.

  6. Химический состав клетки. Роль воды в жизнедеятельности организмов.

  7. Модификационная изменчивость, её значение в жизни организмов.

  8. Вирусы, их строение и функционирование. Опасные заболевания.

  9. Основные ароморфозы в эволюции растительного мира.

  10. Фотосинтез - его характеристика. Космическая роль растений.

  11. Идиоадаптация - направление эволюции органического мира. Значение идиоадаптации у птиц и растений.

  12. Движущие силы эволюции. Их роль в образовании новых видов.

  13. Основные положения клеточной теории.

  14. Мутационная изменчивость, её значение для эволюции.

  15. Доказательства происхождения человека от животных.

  16. Деление клеток – основа развития организмов. Митоз и его значение.

  17. Основные стадии эволюции человека.

  18. Популяция - структурная единица вида. Численность популяций. Причины колебания численности. Взаимоотношения особей в популяциях и между различными популяциями.

  19. Нуклеиновые кислоты. ДНК, её биологическая роль, строение, удвоение.

  20. Биогеоценоз, как экологическая система. Растения - начальное звено цепей питания в биогеоценозе.

  21. Гибридологический метод изучения наследственности.

  22. Биогеоценоз дубравы, его биотические и абиотические факторы, цепи питания в дубраве.

  23. Основные методы селекции растений.

  24. Биогеоценоз хвойного леса. Биотические и абиотические факторы. Цепи питания в лесу.

  25. Нуклеиновые кислоты. РНК, строение, её роль в синтезе белков.

  26. Биогеоценоз водоема, его биотические и абиотические факторы. Цепи питания в нем.

  27. Сравнительная характеристика искусственного и естественного отборов.

  28. Разнообразие сортов растений - результат селекционной работы. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.

  29. Агроценоз, его отличие от биогеоценоза.

  30. Белки-строение, значение в организме.

  31. Изменения биогеоценозов под влиянием деятельности человека, его последствия.

  32. Естественный и искусственный отбор. Их сходства и отличия.

  33. Основные методы селекции животных.

  34. Многообразие видов в природе, его причины, влияние деятельности человека на многообразие видов.

  35. Биосфера, её границы, причины бедности жизни в морских глубинах, в литосфере, в верхних слоях атмосферы.

  36. Изменения в биосфере под влиянием деятельности человека.

  37. Половое размножение. Строение и функции мужских и женских гамет. Развитие половых клеток.

  38. Приспособленность организмов к среде обитания. Её относительный характер.

  39. Изменения в биосфере под влиянием деятельности человека, сохранение равновесия в биосфере.


Блок тестовых заданий.  


1. В каждой живой клетке происходит обмен веществ, который представляет собой:

а) совокупность реакций образования органических веществ с использованием энергии;

б) совокупность реакций расщепления органических веществ с освобождением энергии;

в) совокупность процессов поступления веществ в клетку;

г) совокупность реакций синтеза органических веществ с использованием энергии и расщепления органических веществ с освобождением энергии.

2. Для каждого вида характерен определенный набор хромосом, который сохраняется постоянным благодаря процессам:

а) обмена веществ;

б) митоза, мейоза и оплодотворения;

в) биосинтеза белка;

г) фотосинтеза.

3. В процессе мейоза число хромосом в гаметах:

а) оказывается равным их числу в материнской клетке;

б) уменьшается вдвое по сравнению с материнской клеткой;

в) увеличивается вдвое по сравнению с материнской клеткой;

г) оказывается различным.

4. В растительной клетке из углеводов состоит:

а) плазматическая мембрана;

б) оболочка;

в) ядро;

г) цитоплазма.

5. В результате какого процесса все живое на Земле обеспечивается пищей и кислородом?

а) биосинтеза белка;

б) энергетического обмена;

в) фотосинтеза;

г) круговорота веществ.

6.О чем свидетельствует сходство клеток растений и животных?

а) об их родстве;

б) о происхождении растений от животных;

в) о происхождении животных от растений;

г) о сходстве их среды обитания.

7. Какова роль молекул АТФ в клетке?

а) обеспечивает транспорт веществ;

б) обеспечивает процессы жизнедеятельности энергией;

в) передает наследственную информацию;

г) ускоряет биохимические реакции в клетке.

8. В своей работе Г. Мендель применил метод скрещивания родительских форм, различающихся по определенным признакам, и наблюдал за появлением изучаемых признаков в ряде поколений. Как называется этот метод исследования?

а) гибридологический;

б) биохимический;

в) цитогенетический;

г) генеалогический.

9. Одно из направлений биотехнологии состоит в перестройке генотипа, что позволяет получать новые организмы с интересующими человека свойствами. Как называется это направление?

а) микробиологический синтез;

б) клеточная инженерия;

в) генетическая инженерия;

г) гибридизация соматических клеток.

10. Как называется метод окрашивания и рассматривания хромосом под микроскопом?

а) близнецовый;

б) генеалогический;

в) биохимический;

г) цитогенетический.

11. Какой из перечисленных методов используется только в селекции животных?

а) отдаленная гибридизация;

б) методы получения гетерозиса;

в) близкородственное скрещивание;

г) определение качества производителей по потомству.

12. Для изучения свойств клеток ученые помещают их на специальные питательные среды, где клетки начинают делиться и из них образуются ткани. Как называются эти методы?

а) методы гибридизации соматических клеток;

б) методы искусственного изменения генотипа;

в) методы выведения микроорганизмов, синтезирующих необходимые человеку вещества;

г) методы культивирования клеток и тканей.

13. В селекции для получения высокопродуктивных форм на клетки воздействуют рентгеновскими, ультрафиолетовыми лучами и химическими веществами. За счет этого повышается наследственная изменчивость организмов. Как называется данный метод селекции?

а) полиплоидия

б) гетерозис;

в) экспериментальный мутагенез;

г) отдаленная гибридизация.

14. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптизацию.

а) появление четырехкамерного сердца и теплокровности;

б) возникновение покровительственной окраски у кузнечика;

в) появление легочного дыхания;

г) появление многоклеточности.

15. Какой ароморфоз обусловил у млекопитающих появление:

а) легочного дыхания;

б) четырехкамерного сердца и теплокровности;

в) жаберного дыхания;

г) позвоночника.

16. Какой признак, в отличие от человекообразных обезьян, присущ только человеку:

а) трудовая деятельность;

б) четырехкамерное сердце и два круга кровообращения;

в) забота о потомстве;

г) наличие четырех групп крови.

17. Прямохождение у предков человека привело к:

а) формированию общественного образа жизни;

б) появлению S-образного изгиба позвоночника;

в) развитию головного мозга;

г) появлению речи.

18. Многие представители негроидной рассы имеют курчавые волосы. Какое значение имело это приспособление на ранних этапах формирования человеческих рас:

а) защищало от переохлаждения;

б) защищало от ультрафиолетовых лучей;

в) способствовало сохранению тепла;

г) воздушная прослойка защищала от перегрева.

19. Определенный ареал, занимаемый видом в природе, называется:

а) географическим критерием;

б) морфологическим критерием;

в) генетическим критерием;

г) экологическим критерием.

20. Определите движущие силы эволюции:

а) приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов;

б) наследственная изменчивость, борьба за существование, искусственнный отбор;

в) усложнение организации живых существ в ходе эволюции;

г) наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

21. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют:

а) абиотическими факторами;

б) биотическими факторами;

в) движущими силами эволюции;

г) экологическими факторами.

22. Антропогенный фактор – это:

а) воздействие на организмы, популяции, сообщества растений и животных;

б) воздействие света, воды на организмы, популяции, сообщества;

в) изменение среды обитания и самих организмов, популяций, сообществ под влиянием деятельности человека;

г) изменение среды обитания организмов в связи с изменением климатических условий.

23. Главным регулятором сезонных изменений в жизни растений и животных является изменение:

а) количества пищи;

б) длины дня;

в) влажности воздуха;

г) климата.


24. Каждый вид в природе существует в форме:

а) семейств;

б) популяций;

в) не связанных между собой особей;

г) разнородных группю.

25. Последовательное сокращение массы органического вещества от растений к каждому последующему звену пищевой цепи называется:

а) цепью питания;

б) правилом экологической пирамиды;

в) круговоротом веществ;

г) миграцией атомов.

26. Какие организмы относят к потребителям органического вещества:

а) бактерии;

б) водоросли;

в) мхи;

г) животные.

27. Главная роль растений в круговороте веществ состоит в:

а) расщеплении органических веществ;

б) использовании необходимой для круговорота солнечной энергии в процессе фотосинтеза;

в) поглощении воды из почвы;

г) выделении кислорода.

28. Ярусное расположение растений в биогеоцинозе служит приспособлением к:

а) использованию света;

б) сезонным изменениям;

в) антропогенному фактору;

г) биологическим ритмам.

29. Регулированию численности популяций способствует:

а) охрана и упорядочение промысла ряда животных;

б) наследственная изменчивость;

в) изменение продолжительности дня;

г) биологический регресс.

30. Назовите предмет изучения общей биологии:

а) строение и функции организма;

б) природные явления;

в) закономерности развития и функционирования живых систем;

г) строение и функции растений и животных.

31. Какое из утверждений правильное:

а) только живые системы построены из сложных молекул;

б) все живые системы обладают высокой степенью организации;

в) живые системы отличаются от неживых составом химических элементов;

г) в неживой природе не встречается высокая сложность организации системы.

32. На каком минимальном уровне организации жизни проявляется такое свойство живых систем, как способность к обмену веществ, энергии, информации:

а) на биосферном;

б) на молекулярном;

в) на организменном;

г) на клеточном.

33. Укажите высший уровень организации жизни:

а) биосферный;

б) биогеоценотический;

в) популяционно-видовой;

г) организменный.


34. Какой из научных методов исследования был основным в ранний период развития биологии:

а) экспериментальный;

б) микроскопия;

в) сравнительный метод;

г) метод наблюдения и описания объектов.

35. Какое из утверждений правильное:

а) все живые организмы обладают одинаково сложным уровнем организации;

б) все живые организмы обладают высоким уровнем обмена веществ;

в) все живые организмы одинаково реагируют на окружающую среду;

г) все живые организмы обладают одинаковым механизмом передачи наследственной информации.

36. Живые системы считаются открытыми потому, что они:

а) построены из тех же химических элементов, что и неживые системы;

б) они обмениваются веществом, энергией и информацией с внешней средой;

в) обладают способностью к адаптациям;

г) способны размножаться.

37. Межвидовые отношения начинают проявляться:

а) на биогеоценотическом уровне;

б) на популяционно-видовом уровне;

в) на организменном уровне;

г) на биосферном уровне.

38. Что является общим для всех известных уровней организации жизни:

а) сложность строения системы;

б) действующие на каждом уровне закономерности;

в) элементы, составляющие систему;

г) качества, которыми обладает данная система.

39. Какой из уровней жизни считается первым над организменным:

а) биосферный;

б) биогеоценотический;

в) популяционно-видовой;

г) клеточный.


Ключ к тестовому заданию:

1-г, 2-б, 3-б, 4-б, 5-в, 6-а, 7-б, 8-а, 9-в, 10-г, 11-г,

12-г, 13-в, 14-б, 15-б, 16-а, 17-б, 18-г, 19-г, 20-г, 21-г, 22-в, 23-б, 24-б, 25-а,

26-г, 27-б, 28-а, 29-б, 30-в, 31-б, 32-г, 33-а, 34-г, 35-г, 36-б, 37-а, 38-б, 39-в.



Примерные темы рефератов


Особенности жизнедеятельности вирусов.

Бактерии и их биологическая роль.

Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.

Прокариотические организмы и их роль в биоценозах.

Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.

Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.

Биологическое значение митоза и мейоза.

Бесполое размножение, его многообразие и практическое использование.

Половое размножение и его биологическое значение.

Партеногенез и гиногенез у позвоночных животных и их биологическое значение.

Эмбриологические доказательства эволюционного родства животных.

Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.

Закономерности фенотипической и генетической изменчивости.

Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.

Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.

История происхождения отдельных сортов культурных растений.

История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.

«Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.

Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии.

Ароморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных животных.

Современные представления о зарождении жизни.

Принципы и закономерности развития жизни на Земле.

Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.

Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.

Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.

Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме – биосфере.

Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.

Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.

Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.

Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах.

Рациональное использование и охрана (конкретных) невозобновимых природных ресурсов.

Рациональное использование и охрана (конкретных) возобновимых природных ресурсов.

Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.

Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.


Формы и нормы оценки и контроля знаний

обучающихся

Нормы оценки:

Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  1. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  2. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  1. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).


Оценка «3» ставится, если обучающийся:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  1. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  2. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  4. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  5. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  6. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  7. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если обучающийся:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Примечание.

  • По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка зачетных работ.


Оценка «5» ставится, если обучающийся:

набрал 34 балла в обязательной части зачета (вопросы тестового характера) и 6 баллов (3 вопроса) в дополнительной части (вопросы повышенного уровня с развернутой формой изложения ответа и предъявляемыми критериями к оценке «5» устного ответа);

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

набрал 30 баллов в обязательной части зачета (вопросы тестового характера) и 6 баллов (3 вопроса) в дополнительной части (вопросы повышенного уровня с развернутой формой изложения ответа и предъявляемыми критериями к оценке «5» устного ответа);

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

набрал 27 баллов в обязательной части зачета (вопросы тестового характера).

Оценка «2» не ставится.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предмету.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

  1. правильно определил цель опыта;

  2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов или измерений;

  3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

  4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;

  5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Оценка «4» ставится, если обучающийся: выполнил требования к оценке «5», но:

  1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

  2. или было допущено два-три недочета;

  3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

  4. или эксперимент проведен не полностью;

  5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

  1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

  2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);

  4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если обучающийся:

  1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  2. или опыты, наблюдения производились неправильно;

  3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

  4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ


п/п


Тема


Вид лабораторной работы

Кол-во

часов

1

Тема 1.4. Химическая реакция в водных растворах. Электролитическая диссоциация. Концентрация растворов.

Лабораторная работа №1 «Гидролиз солей»

2

2

Тема 1.6. Неметаллы и их соединения

Лабораторная работа. № 2 «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств»

Лабораторная работа № 3 «Сравнительная активность галогенов»

2



2

3

Тема 1.7. Металлы

Лабораторная работа № 4 «Общие свойства металлов»

Лабораторная работа № 5 «Свойства алюмения»

Лабораторная работа № 6 «Свойства железа»

2


2


2

4

Тема 2.10. Углеводороды

Лабораторная работа №7 «Получение этилена и ацетилена, изучение их свойств»

Лабораторная работа №8 «Свойства резины и каучука»

2


2

5

Тема 2.11 Спирты и фенолы

Лабораторная работа №9 «Свойства спиртов и фенолов»

2

6

Тема 2.18 Экология и защита окружающей среды

Лабораторная работа №10 «Влияние загрязнений среды на здоровье человека»

2

7

Биология. Тема 3.4 Строение и функции клетки

Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»

2

Всего:

22



ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


п/п

Тема

Вид практического занятия

Кол-во часов

1

Тема 1.2 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома.

Практическое занятие №1 «Составление электронно-графических формул атомов элементов»

2

2

Тема 1.6. «Неметаллы и их соединения»

Практическое занятие №2«Составление уравнений реакций, лежащих в основе синтеза неорганических соединений».

2


3

Тема 2.9. «Углеводороды».

Практическое занятие № 3

«Решение расчётных задач по теме «Углеводороды»


2

4

Тема11.Основные понятия генетики и селекции.

Практическое занятие №4 «Решение генетических задач»

Практическое занятие №5

«Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда»

2

2

Всего:

10


ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Виды внеаудиторной самостоятельной работы:


Наименование разделов и тем

Содержание работы

Вид работы

Кол-во час

1.1 Ведение

Составить кроссворд «Физика вокруг нас»

Составление кроссворда

2

1.2 Механика. 4


Решение задач

Подготовка сообщений по предложенным темам

Решение задач

Работа с дополнительной литературой и интернет ресурсами

2

2





1.3 Молекулярная физика. Термодинамика 11





Диффузия. Броуновское движение.


Решение задач

Виды теплообмена

Зависимость температуры кипения жидкости от внешнего давления

Сжижение газов и использование жидких газов в технике.

Смачивающие и не смачивающиеся жидкости

Составление кроссворда.

Подготовка к контрольной работе

Работа с учебником



Решение задач

Работа с учебником

Работа с учебником






Наблюдение явления


Составить кроссворд.



1



2

1

1



1



1


2

2

1.4. Электродинамика 15






















Наблюдение явления электризации

Подготовка сообщений по предложенным темам


Обозначения на электрических схемах

Решение задач


Заполнить таблицу.

«Характеристики магнитного поля»

Решение задач

Решить тест

Подготовка к контрольной

Наблюдение


Работа с дополнительной литературой и интернет ресурсами

Работа с учебником


Решение задач


Работа с учебником

Заполнить таблицу

Решение задач

Решить тест

Подготовка к контрольной

2


2



1


2


2




2


2


2

1.5Строение атома и квантовая физика 6







.


Фотоэлектрические приборы и их применение

Подготовка к зачёту


Работа с учебником и дополнительной литературой

Подготовка к зачёту


2



4

1.6 Эволюция Вселенной 2


Подготовка сообщений по предложенным темам

Работа с дополнительной литературой

2

Всего по разделу 40




ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


п/п

Тема

Вид самостоятельной работы

Кол-во часов

1

Химия

Раздел I .Неорганическая химия

Введение

Написание рефератов по теме. Составление тестов, кроссвордов

1


Тема 1.1. Классы неорганических веществ

Углублённое изучение материала по теме. Расчёты по химическим формулам и уравнениям

1

2

Тема1. 2. Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева в современных представлениях о строении атома.

Написание рефератов по теме. Моделирование атомов химических элементов.

2

3

Тема 1.3. Химическая связь. Строение вещества

Изготовление моделей кристаллических решёток.

2

4

Тема 1.4. Химическая реакция в водных растворах.

Устранение жёсткости воды, составление словаря терминов;

Решение задач на концентрацию растворов

4

5,6

Тема 1.5. закономерности химических реакций.

Тема 1.6. «Неметаллы и их соединения»

Составление коллекций. Написание уравнений реакций, лежащих в основе синтеза неорганических веществ. Написание рефератов на заданные темы

Составление опорно-логических схем, опорных конспектов

Составление тестовых заданий

8

7

Тема 1.7. «Металлы»

Написание рефератов на заданные темы. Получить представление об общих свойствах металлов.

С помощью учебника и других источников информации законспектируйте историю производства неорганических веществ.

Составление опорно-логических схем, опорных конспектов.

6

8

Раздел II. Органическая химия. Тема2. 8. Теория химического строения

Углублённое изучение материала по теме. Изготовление моделей молекул органических соединений.

1

10

Тема 2.9. Углеводороды.

Составление словаря терминов, прорабатывание Интернет-ресурсов

4

11

Тема 2.10. Спирты и фенолы

Подготовка докладов, рефератов по теме: «О губительном действии спиртов на организм человека»

2

12

Тема 2.11. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты.

Подготовка докладов, рефератов по теме: «Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты»

1

18

Тема 2.12. «Экология и защита окружающей среды»

Составление словаря терминов;

разработка коллективных творческих дел.

2

19,20

Раздел III Биология

Введение.

Тема 3.1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

Углублённое изучение материала по теме.

Составление тестов, кроссвордов.

Робота с интернет ресурсами.

3

21

Тема 3.2. Учение о клетке» «Химическая организация клетки

Составление словаря терминов; разработка коллективных творческих дел;

подготовка докладов, рефератов по теме

Составление опорно-логических конспектов

Углублённое изучение материала по теме

Робота с интернет ресурсами.

6

22

Тема 3.3.Эмбриональное и постэмбриональное развитие животных

Поисковая работа с различными источниками; подготовка докладов, рефератов по теме;


1

23

Тема 3.4. Основные понятия генетики и селекции

Написание рефератов по теме. Получить представление об истории возникновения генетики. С помощью учебника и других источников информации законспектируйте историю развития науки. Подготовка докладов, рефератов по теме;

составление опорно-логических схем, опорных конспектов.

7

24

Тема 3.5. Дарвинизм

С помощью учебника и других источников информации законспектируйте историю развития науки.

1

25

Тема 3.6. Микроэволюция и Макроэволюция

Работа с понятийным аппаратом

1

26

Тема 3.7. Развитие органического мира

Провести сравнительный анализ основных гипотез возникновения жизни на Земле. Результаты анализа оформите в виде таблицы

1


27

Тема 3.8. Происхождение человека

Подготовка докладов, рефератов по теме;

1



Тема 3.9. Понятие о биосфере

Написание рефератов по теме. Составление тестов, кроссвордов

1


Тема 3. 10. Основы экологии

Написание отчетов о проведенных исследованиях на определение влияния загрязнений окружающей среды на здоровье человека

2

Итого:

24


Основные виды самостоятельной работы

Виды самостоятельных работ по учебному курсу:


1. работа с понятийным аппаратом;

2. поисковая работа с различными источниками;

3. аннотирование учебной литературы для УМК;

4. выполнение проектных заданий;

5. выполнение исследовательских заданий;

6. выполнение контрольных работ.

7. составление словаря терминов;

8. обработка и анализ полученных данных;

9. написание отчетов о проведенных исследованиях;

10. разработка коллективных творческих дел;

11. подготовка докладов, рефератов по теме;

12. составление опорно-логических схем, опорных конспектов.


Примерные темы рефератов по биологии


Особенности жизнедеятельности вирусов.

Бактерии и их биологическая роль.

Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.

Прокариотические организмы и их роль в биоценозах.

Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.

Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.

Биологическое значение митоза и мейоза.

Бесполое размножение, его многообразие и практическое использование.

Половое размножение и его биологическое значение.

Партеногенез и гиногенез у позвоночных животных и их биологическое значение.

Эмбриологические доказательства эволюционного родства животных.

Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.

Закономерности фенотипической и генетической изменчивости.

Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.

Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.

История происхождения отдельных сортов культурных растений.

История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.

«Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.

Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии.

Ароморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных животных.

Современные представления о зарождении жизни.

Принципы и закономерности развития жизни на Земле.

Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.

Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.

Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.

Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме – биосфере.

Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.

Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.

Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.

Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах.

Рациональное использование и охрана (конкретных) невозобновимых природных ресурсов.

Рациональное использование и охрана (конкретных) возобновимых природных ресурсов.

Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.

Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.



6.2. Комплект тестов .Текущий и итоговый контроль

6.2.1 Химическая организация клетки

6.2.2 Строение клетки .

6.2.3 Пластический обмен клетки

6.2.4 Мейоз.Митоз

6.2.5 Размножение и развитие организмов

6.2.6 Основы генетики

6.2.7 Основы промышленной экологии



ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ


В результате изучения учебной дисциплины «Естествознание» обучающийся должен:

знать/понимать

  • смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле, электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера, энтропия, самоорганизация;

  • вклад великих ученых в формирование современной естественно-научной картины мира;


уметь

  1. приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

  2. объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

  3. выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

  4. работать с естественно-научной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации.




РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Основная литература:


  1. Пономарева И.Н., Биология: 10 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 2 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2010.-224стр.

  2. Габриелян О.Г., Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.Н. Теренин; под ред. В.И. Теренина. – 10- е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.- 318стр.

  3. Пинский А.А., Граковский Г.Ю. Физика. Учебник. М.: Форум - ИНФРА 2013.-560с.

  4. Смирнов С.А., Граковский Г.Ю.,. Глушков И.Е. «Сборник задач и вопросов по физике» М.: Форум – ИНФРА 2013г.



Дополнительная литература:

  1. Дмитриева В.Ф. «Физика» учебник для учреждений СПО. М.: «Академия» 2005- 464с..

  2. Касьянов В.А. «Физика». (10,11класс) Учебник для общеобразовательных школ. М.: ДРОФА. 2003г.

  3. Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике». Санкт.-Петербург.:Издательство «Специальная литература». 1997. -384с.

  4. Степанов С.В., Смирнов С.А. Лабораторный практикум по физике.- М. Форум – ИНФРА-М 2003.-112с.

  5. Захаров В.Б. «Общая биология»,М, «Дрофа», 2002г. 4.1.2.2. Афонина Т.В. «Общая биология», М, «Форум», 2003г. 4.1.2.3. Сухова Т.С. «Общая биология», М, «Дрофа», 2002г.


Словари/справочники:

1. А.С. Енохович. « Справочник по физике и технике» М. «Просвещение» 1989г.

2. Словарь биологических терминов.

3. словарь химических терминов.


Интернет-ресурсы:


1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Биология». Форма доступа: http://school-collection.edu.ru/collection

2. Газета «Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии» Форма доступа http://bio.1september.ru

3. Внешкольная экология. Программа «Школьная экологическая инициатива» Форма доступа http://www.eco.nw.ru

4. Вся биология: научно-образовательный портал Форма доступа

http://www.sbio.info

5. Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия Форма доступа http://www.livt.net

6. Заочная естественно-научная школа (Красноярск): учебные материалы по биологии для школьников. Форма доступа http://www.zensh.ru

7. Зеленый шлюз: путеводитель по экологическим ресурса. Форма доступа http://zelenyshluz.narod.ru

8. Биологическая картина мира: электронный учебник. Форма доступа http://nrc.edu.ru/est

9. Мир животных: электронные версии книг. Форма доступа http://animal.geoman.ru

10. Популярная энциклопедия «Флора и фауна». Форма доступа http://www.biodat.ru/db/fen/anim.htm

11. Редкие и исчезающие животные России и зарубежья. Форма доступа http://www.nature.ok.ru

12. Федеральный детский эколого-биологический центр. Форма доступа http://www.ecobiocentre.ru

13. Чарлз Дарвин: биография и книги. Форма доступа http://charles-darwin.narod.ru

14. Электронный учебник по биологии. Форма доступа http://www.ebio.ru

15. Материалы по всем разделам биологии. Научно-популярные и образовательные статьи. Ссылки на биологические интернет – ресурсы. Форма доступа http://www.repetitor.1c.ru/online/disp.asp?10;2
16.Биология в движении . Сборник лабораторных работ и анимированных презентаций, посвященных физиологии, цитологии и эволюции. Советы учителям биологии. Форма доступа
http://www.biologyinmotion.com/ 
17. Виртуальный репетитор по биологии. Виртуальный тренинг различного уровня сложности по всем аспектам изучения биологии в средней школе. Форма доступа
http://vschool.km.ru/repetitor.asp?subj=99 

18. Базовые разделы биологии. Интерактивный учебник по биологии. Разделы по зоологии, ботанике, микробиологии, истории науки. Персоналии. Вопросы и ответы. Тесты. Форма доступа
http://mediaterra.ru/project/biology 
19. Учебный курс по общей биологии: электронное пособие.  Теоретические основы цитологии, генетики, экологии, теории эволюции и материал для закрепления и усвоения (упражнения и вопросы). Обучающая программа по общей биологии (демо-версии программ). Форма доступа:
http://www.informika.ru/text/database/biology/ 

20. Портал фундаментального химического образования ChemNet. Химическая информационная сеть: Наука, образование, технологии. Форма доступа: http://www.chemnet.ru

21. Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии». Форма доступа: http://him.1september.ru

22. Единая коллекция ЦОР: Предметная коллекция «Химия». Форма доступа: http://school-collection.edu.ru/collection/chemistry

23. Естественнонаучные эксперименты: химия. Коллекция Российского общеобразовательного портала. Форма доступа: http://experiment.edu.ru

24. Органическая химия: электронный учебник для средней школы. Форма доступа: http://www.chemistry.ssu.samara.ru

25. Основы химии: электронный учебник. Форма доступа: http://www.hemi.nsu.ru

26. Занимательная химия. Форма доступа: http://home.uic.tula.ru/~zanchem

27. Онлайн-справочник химических элементов WebElements . Форма доступа: http://webelements.narod.ru

28. Популярная библиотека химических элементов. Форма доступа: http://n-t.ru/ri/ps

29. Химия: Материалы «Википедии» – свободной энциклопедии. Форма доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Химия

30. Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии. Форма доступа: http://school-sector.relarn.ru/nsm

31. Химия и жизнь – XXI век: научно-популярный журнал. Форма доступа: http://www.hij.ru

32. Энциклопедия «Природа науки»: Химия. Форма доступа: http://elementy.ru/chemistry

33. Популярная библиотека химических элементов .
История открытия, физические свойства элементов. Форма доступа:
http://www.n-t.org/ri/ps
34. Открытая химия. Учебное пособие по химии, содержащее базовый и дополнительный материал, иллюстрации, справочные таблицы, разбор решений типовых задач, задания для самостоятельной работы. Форма доступа:  
http://www.college.ru/chemistry/course/design/index.htm 

35. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (Электронный ресурс). Форма доступа: http//window.edu.ru, с регистрацией. – заглавие с экрана.

36. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет(Электронный ресурс). Форма доступа: http//edusite.ru, свободный.

37. Сайт цифровых учебно – методических материалов Центра Образования ВГУЭС. Форма доступа: http//abc.vvsu.ru/dis_all.asp, свободный.

38. Каталог ссылок на ресурсы по физике 
Энциклопедии, библиотеки, методики проведения уроков, тестирование, СМИ, учебные планы, вузы, научные организации, конференции и др. 
Форма доступа: http://www.ivanovo.ac.ru/phys

39. Стандарт физического образования в средней школе. Обзор школьных программ и учебников. Материалы по физике и методике преподавания для учителей. Экзаменационные вопросы, конспекты, тесты для учащихся. Расписание работы методического кабинета. Новости науки.  Форма доступа: http://www.edu.delfa.net/

40. Лабораторные работы по физике. Виртуальные лабораторные работы по физике для 10 и 11 классов по газовым законам, электричеству, электромагнитной индукции и оптике. Виртуальные демонострации по оптике. Форма доступа: http://phdep.ifmo.ru/labor/common/

41. Интерактивный калькулятор измерений. Перевод различных единиц измерения из одной системы в другую. Вес и масса, объем и вместимость, длина и расстояние, площадь, скорость, давление, температура, угловая мера, время, энергия и работа, мощность, компьютерные единицы. Форма доступа: http://ww w.convert-me.com/ru .

42. Активная физика: программное обеспечение для поддержки изучения школьного курса физики. Сведения о разработках и их предназначении: формирование основных понятий, умений и навыков решения простейших задач по физике и активного использования их в различных ситуациях. Представлено более 6000 вариантов заданий-ситуаций, которые можно использовать на уроке в виде небольших компьютерных фрагментов. Форма доступа: http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/

43. Учителю физики. Программы и учебники, документы, стандарты, требования к выпускнику школы, материалы к экзаменам, билеты выпускного экзамена, рекомендации по проведению экзаменов, материалы к уроку. Форма доступа:  http://www.edu.delfa.net:8101/teacher/teacher.html

44. Анимации физических процессов. Трехмерные анимации и визуализации по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями Форма доступа: http://physics.nad.ru/

45. Курс физики 11 класса. Традиционный курс физики для 11 класса из 6 тем: электромагнетизм, оптика и т.д. Форма доступа: http://vschool.km.ru/education.asp?subj=19

46. Курс физики 10 класса. Инте рактивный курс и справочник. В состав курса входят 8 больших тем от основ МКТ до переменного тока.Форма доступа: http://vschool.km.ru/education.asp?subj=4

47. Уроки по молекулярной физике. Семь уроков по молекулярной физике для учащихся 10 классов. Теория, задачи, список литературы, CD-ROM по физике, список Web-ресурсов по физике и ссылки на сайты дистанционного образования. Имеются задачи повышенной трудности. Форма доступа: http://marklv.narod.ru/mkt/

48. Ядерная физика. Общие сведения о физике ядра и частиц. Физика гиперядер. Таблицы элементарных частиц. Лауреаты Нобелевской премии по физике. Ссылки на ресурсы по ядерной физике. Задачи и вопросы для студентов. Информация для студентов. Форма доступа: http://nuclphys.sinp.msu.ru/

49. Дистанционный консультационный пункт для учителей и школьников. Подбор материалов по физике для интеллектуального развития школьников. Дистанционные консультации. Новости науки. Олимпиады и экзамены. Современные проблемы физики. Тесты. Работы школьников. Форма доступа: http://www.nsu.ru/materials/ssl/distance/about.html

50. Физика для школ через интернет. Конспекты лекций и интерактивные тесты для абитуриентов по различным разделам физики. Олимпиадные задачи по физике. Дистанционное обучение по физике и математике.  Форма доступа: http://www.spin.nw.ru

51. “Физика для всех”: сайт Сергея Ловягина. Для учащихся: описания самодельных приборов, интересные рассказы о физиках и физике, рисунки учеников и их размышления, а также юмор. Для учителей: концепция преподавания физики в классах гуманитарной ориентации, описания простых и наглядных экспериментов, идеи для проведения уроков и проектов. Форма доступа: http://physica-vsem.narod.ru/

52. Техника: изюминки. Подборка статей по занимательной физике. Форма доступа: http://www.nts.nm.ru/text/techno.htm

53. Физика: электронная коллекция опытов. Коллекция опытов по школьному курсу физики: видеоматериал, описание, коментарии, статьи. Форма доступа: http://www.school.edu.ru/projects/physicexp.




















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по предмету «Естествознание» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессии: 19.01.17 «Повар, кондитер» Она составлена на основе примерной программы по «Химии», рекомендованной Министерством Образования РФ, 2008г.

Примерная программа ориентирована на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

  • развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;

  • применение естественно-научных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.


В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Учащийся должен:

знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

  • смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

  • смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • основные уровни организации живой природы;

  • основные положения клеточной теории;

  • элементарный состав клетки;

  • учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира;

  • происхождение человека;

  • вид и его критерии;

  • учение Н.И. Вавилова о селекции, центрах происхождения культурных растений;

  • учение В.И. Вернадского о биосфере.

  • основные понятия и законы химии;

  • современные представления о химической связи;

  • положение неметаллов в ПСХЭ Д., Менделеева, их соединения, свойства и применение;

  • положение металлов в ПСХЭ Д.И. Менделеева, свойства, применение;

  • методы решения разных типов задач.

уметь:

  • описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

  • отличать гипотезы от научных теорий;

  • делать выводы на основе экспериментальных данных;

  • приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

  • приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

  • применять полученные знания для решения физических задач;

  • определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

  • измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом их погрешностей;

  • составлять уравнения реакций, отражающих связь между классами химических соединений;

  • составлять электронно-ионный баланс окислительно-восстановительных реакций;

  • проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций;

  • выполнять лабораторные работы с соблюдением правил техники безопасности;

  • составлять схемы процессов, протекающих в клетках;

  • сравнивать строение растительной и животной клеток;

  • сравнивать митоз и мейоз;

  • пользовать микроскопом;

  • пользоваться научной и популярной литературой;

  • оценивать состояние окружающей среды своего региона;

  • составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника;

  • решать генетические задач

Рабочая программа рассчитана на 282 часов аудиторных занятий (в том числе 60ч. - лабораторно-практических занятий).

Структурно программа состоит из трёх разделов:

1. «Физика»

2. « Химия»

  1. «Биология»

В них излагаются наиболее существенные вопросы физики, химии, биологии. Заметное место в программе занимают интегрирующие, межпредметные идеи и темы. Это, в первую очередь, содержание, освещающее естественнонаучную картину мира, атомно-молекулярное строение вещества, превращение энергии, человека как биологический организм и с точки зрения его химического состава, а также вопросы экологии.

При изучении учебной дисциплины необходимо постоянно обращать внимание учащихся на её прикладной характер, где и когда изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.

При проведении занятий могут быть использованы лекционно-семинарные занятия, организационно-деятельностные и деловые игры, разборы производственных ситуаций, работа с методическими и справочными материалами, кино-уроки, мультимедиа занятия.

В содержании учебной дисциплины по каждой теме приведены требования к формируемым представлениям, знаниям, умениям.

Для проверки знаний и умений учащихся в рабочей программе предусмотрено проведение контрольных работ по разделам.


В процессе изучения дисциплины, обучающиеся должны освоить общие компетенции:

ОК 1. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 2. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 3. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 4. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 5. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

В списке литературы указаны учебники и учебные пособия, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации.

























ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п\п

Наименование разделов и тем

Макс. нагрузка обучающегося, час

Самостоятельная работа обучающегося, час

Количество аудиторных часов при очной форме обучения





общие компетенции

всего

в том числе

лабораторные работы

практические задания


Раздел 1. Физика

120

40

80

18

4

ОК 1-5

1.1

Введение

6

2

4

2


ОК 1-5

1.2

Механика

12

4

8



ОК 1-5

1.3

Молекулярная физика.

Термодинамика

33

11

22

4

2

ОК 1-5

1.4

Электродинамика

45

15

30

10

2

ОК 1-5

1.5

Строение атома и квантовая физика

18

6

12

2


ОК 1-5

1.6

Эволюция Вселенной


4

2

2



ОК 1-5

1.7

Дифференцированный зачёт.

2


2





Раздел 2. Химия

186

62

124

30

2

ОК 1-5


Введение

3

1

2



ОК 1-5


Тема 1. Общая химия

Повторение, обобщение, систематизация знаний по общей химии. Основные химические понятия и законы.

3

1

2


-



ОК 1-5


Тема 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома.

6

2

4

2


ОК 1-5


Тема 3. Химическая связь. Строение вещества.

6

2

4

-


ОК 1-5


Тема 4. Химическая реакция в водных растворах. Электролитическая диссоциация. Концентрация растворов.

12

4

8

2


ОК 1-5


Тема 5. Закономерности химических реакций.

3

1

2

-


ОК 1-5


Тема 6. Неорганическая химия

Неметаллы и их соединения.



21



7



14



6






Тема 7. Металлы. Общая характеристика.

24

8

16

6




Тема 8. Промышленное получение неорганических веществ.

6

2

4

-




Контрольная работа №1.

2

-

2

-

-



Тема 9 .Органическая химия.Теория химического строения.

6

2

4

-




Тема 10. Углеводороды. (Алканы. Алкены. Алкины. Фенолы)

27

9

18

6




Тема 11. Спирты и фенолы.

15

5

10

2




Тема 12. Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты.

9

3

6

-




Тема 13. Сложные эфиры. Жиры.

6

2

4

2




Тема 14. Углеводы.

9

3

6

2




Тема 15. Азотсодержание соединения.

12

4

8

2




Тема 16. Синтетические высокомолекулярные вещества и полимерные материалы на их основе.

3

1

2

-




Тема 17. Генетическая связь между классами соединений.


3

1



2







Тема 18. Экология и защита окружающей среды.

6

2


4


2




Контрольная работа

3

1

2





Раздел 3 . Биология

117

39

78

2

4



Введение

3

1

2





Тема 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле. Многообразие живого мира

3

1

2





Тема 2. Возникновение жизни на Земле

3

1

2





Тема 3. Учение о клетке» «Химическая организация клетки

3

1

2





Тема 4. Строение и функции клетки

6

2

4

2




Тема 5. Обмен веществ и превращения энергии в клетки


4

4





Тема 6. Деление клетки

6

2

4





Тема 7. Размножение и индивидуальное развитие организмов.Формы размножения организмов

3

1

2





Тема 8.Эмбриональное развитие животных

6

2

4





Тема 9. Постэмбриональное развитие животных

3

1

2






Тема 10. Основные понятия генетики

6

2

4





Тема11.Основные закономерности наследственности

6

2

4


2



Тема 12. Основные закономерности изменчивости

9

3

6


2



Тема 13. Селекция растений, животных и микроорганизмов

9

3

6





Тема 14. Общая характеристика биологии в додарвиновский период

3

1

2





Тема 15. Дарвинизм

9

3

6





Тема 16. Микроэволюция

6

2

4





Тема 17. Макроэволюция

6

2

4





Тема 18. Развитие органического мира

3

1

2





Тема 19. Происхождение человека

6

2

4





Тема 20. Понятие о биосфере

3

1

2





Тема 21. Основы экологии

3

1

2





Тема 22. Биосфера и человек

3

1

2





Тема 23. Бионика

3

1

2





Контрольная работа по разделу


3

1

2





Всего

521

174

347

50

8



141 ? 282?


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


РАЗДЕЛ 1 «ФИЗИКА»

Введение

Студент должен:

Знать:

- основные и дополнительные единицы измерения в системе СИ, способы измерения,

- что изучает современная физика.

Уметь:

- производить измерения с помощью штангенциркуля, микрометра, решать задачи на определение плотности тел

- формулировать понятие материи.

Физика – наука о природе. Естественно-научный метод познания, его возможности и границы применимости. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Основные элементы физической картины мира.

Понятие о физических величинах и измерении . Международная система единиц СИ. Плотность вещества.

Лабораторная работа № 1 Определение объёмов и плотности тел различной формы.

1. МЕХАНИКА

Студент должен:

Знать:

- различные виды механического движения, понятия траектории, пути и перемещения

- основную задачу динамики, понятие массы, силы, законы Ньютона. Закон всемирного тяготения.

- понятия импульса тела, работы, мощности, различных видов энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии

Уметь:

- формулировать понятия: механического движения, скорости, ускорения, системы отсчета

- решать задачи с использованием формул для равномерного и равноускоренного движения

- решать задачи на применение законов Ньютона, закона всемирного тяготения

- решать задачи на применение закона сохранения импульса и механической энергии в классической механике.

Относительность механического движения. Системы отсчета. Характеристики механического движения: перемещение, скорость, ускорение. Виды движения (равномерное, равноускоренное) и их графическое описание.

Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона. Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Невесомость.

Закон сохранения импульса и реактивное движение. Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. Механические волны. Свойства механических волн. Длина волны. Звуковые волны. Ультразвук и его использование в технике и медицине.

Контроль знаний: Контрольная работа по теме «Механика»

Демонстрации

Зависимость траектории от выбора системы отсчета.

Виды механического движения.

Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело.

Сложение сил.

Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия.

Зависимость силы упругости от деформации.

Силы трения.

Невесомость.

Реактивное движение.

Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Образование и распространение волн.

Частота колебаний и высота тона звука.

.


2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА

Студент должен

Знать:

- основные положения МКТ

- понятия идеального газа, вакуума, температуры

- физический смысл понятий, внутренняя энергия, система изолированная и не изолированная, процесс, работы, количество теплоты, способы измерения внутренней энергии, принцип действия тепловой машины

- свойства насыщенного пара, особенности газообразного жидкого и твердого состояния вещества, явление поверхностного натяжения жидкости, свойства в данном агрегатном состоянии на основе характера движения и взаимодействия молекул, взаимодействие атмосферы и гидросферы Земли, виды кристаллических структур отличия кристаллических тел от аморфных.

Уметь:

- переводить значения температур из шкалы Цельсия в шкалу температур Кельвина и обратно

- строить и читать графики изопроцессов в координатах PV, VT, PT

- решать задачи с использованием уравнения Менделеева – Клапейрона, основного уравнения МКТ газов

- применять первое начало термодинамики к изопроцессам в идеальном газе

- решать задачи с использованием первого начала термодинамики и расчет работы газа при изобарном процессе, на определение КПД тепловых двигателей

- решать задачи на определение относительной влажности воздуха

История атомистических учений. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества. Масса и размеры молекул. Тепловое движение. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Объяснение агрегатных состояний вещества на основе атомно-молекулярных представлений. Модель идеального газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул газа. Изопроцессы. Модель строения жидкости. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение и смачивание. Модель строения твердых тел. Аморфные вещества и жидкие кристаллы. Изменения агрегатных состояний вещества.

Внутренняя энергия и работа газа. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. КПД тепловых двигателей.

Демонстрации

Движение броуновских частиц.

Диффузия.

Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

Изотермический и изобарный процессы.

Кипение воды при пониженном давлении.

Психрометр и гигрометр.

Явления поверхностного натяжения и смачивания.

Кристаллы, аморфные вещества, жидкокристаллические тела.

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.

Модели тепловых двигателей.

Практическая работа №1 Решение задач на использование уравнения Менделеева- Клапейрона, основного уравнения МКТ, изопроцессы.

Лабораторная работа №2 Определение относительной влажности воздуха.

Лабораторная работа№3 Измерение поверхностного натяжения жидкости.

Контроль знаний: Тестовый контроль знаний по теме «Молекулярная физика. Термодинамика»

3. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряженность поля. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи.

Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Мощность электрического тока.

Магнитное поле. Постоянные магниты и магнитное поле тока. Сила Ампера. Принцип действия электродвигателя.

Явление электромагнитной индукции. Принцип действия электрогенератора. Переменный ток. Трансформатор. Производство, передача и потребление электроэнергии. Проблемы энергосбережения. Техника безопасности в обращении с электрическим током.

Электромагнитное поле и электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Принципы радиосвязи.

Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света. Законы отражения и преломления света. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Оптические приборы.

Студент должен:

Знать:

- понятие электрического поля

- свойства электрического поля; потенциальный характер электрического поля, физический смысл и определение напряженности, потенциала, напряжения емкости, электрические свойства проводников и диэлектриков

- условия, необходимые для существования постоянного тока

- физический смысл ЭДС

- определение и свойства магнитного поля

- физический смысл магнитной индукции, действие магнитного поля на рамку с током

- возникновение ЭДС индукции при движении проводника в магнитном поле

- определение электромагнитных волн

- схему закрытого колебательного контура и основные энергетические процессы, происходящие в нем, физический смысл резонанса в электрической цепи, электромагнитных волн, физические процессы радиопередачи, принципы радиосвязи.

- получение переменного тока с помощью индукционного генератора, принцип действия трансформатора, области его применения

- понятия: когерентность и монохроматичность волн

- волновую природу света, физическую сущность явлений интерференции, дифракции, дисперсии света, действие дифракционной решетки, действие различных видов электромагнитного излучения

Уметь:

- изображать графически электрическое поле заряженных тел, поверхности равного потенциала.

- решать задачи на определение силы и плотности тока, с использование законов Ома, с использованием формул зависимости сопротивления проводника от температуры, формул работы и мощности электрического тока

- графически изображать магнитные поля прямого проводника с током, кругового тока, соленоида

- производить расчет электрических цепей при различных способах соединения потребителей

- определять направления линий магнитной индукции, направление силы, действующей на проводник с током в магнитном поле

- решать задачи на расчет силы Ампера, магнитной индукции

- определять направление индуктивного тока, используя правила Ленца

- изображать графически изменения тока и напряжения переменного тока

-решать задачи на определение зависимости между длинной волны и частотой электромагнитных колебаний, с использованием законов отражения и преломления света

- изображать луч, падающий, отраженный и преломленный и соответствующие углы


Демонстрации

Взаимодействие заряженных тел.

Проводники в электрическом поле.

Диэлектрики в электрическом поле.

Тепловое действие электрического тока.

Опыт Эрстеда.

Взаимодействие проводников с токами.

Электродвигатель.

Электроизмерительные приборы.

Электромагнитная индукция.

Работа электрогенератора.

Трансформатор.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Радиосвязь.

Интерференция света.

Дифракция света.

Законы отражения и преломления света.

Получение спектра с помощью призмы.

Оптические приборы

Лабораторная работа №4 Определение удельного сопротивления проводника.

Лабораторная работа №5 Определение температурного коэффициента меди.

Лабораторная работа №6 Исследование зависимости мощности лампы накаливания от напряжения на её зажимах.

Практическая работа №2 Решение задач на расчёт электрических цепей постоянного тока.

Лабораторная работа № 7 Определение показателя преломления стекла.

Лабораторная работа № 8 Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.

Контроль знаний: Контрольная работа по теме «Электродинамика»

4. СТРОЕНИЕ АТОМА И КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Волновые и корпускулярные свойства света. Технические устройства, основанные на использовании фотоэффекта.

Строение атома: планетарная модель и модель Бора.

Строение атомного ядра. Энергия расщепления ядра и ядерная энергетика. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.

Студент должен:

Знать:

- постулаты Бора

- сущность опыта Резерфорда, модель атома Резерфорда-Бора, уровни энергии в атоме, сущность радиоактивности, состав радиоактивного излучения и его характеристики, состав атомного ядра, механизм деления тяжелых атомных ядер, действие радиоактивных излучений на живые организмы

Лабораторная работа № 9 Исследование зависимости силы фототока от поверхностной

плотности потока излучения.

Контроль знаний: Тестовый срез знаний по теме «Строение атома и квантовая физика».


Демонстрации

Фотоэффект.

Излучение лазера.

Линейчатые спектры различных веществ.

Счетчик ионизирующих излучений.

5. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик. Большой взрыв. Возможные сценарии эволюции Вселенной.

Эволюция и энергия горения звезд. Термоядерный синтез.

Образование планетных систем. Солнечная система.

Студент должен:

Иметь представление:

- о сущности термоядерных реакции,

- о строении солнечной системы

Демонстрации

Солнечная система (модель).

Фотографии планет, сделанные с космических зондов.

Дифференцированный зачёт по разделу «Физика»


Перечень лабораторных работ


Название работы

Кол-во

часов

1

Определение объёмов и плотности тел различной формы.

2

2

Определение относительной влажности воздуха.

2

3

Измерение поверхностного натяжения жидкости.

2

4

Определение удельного сопротивления проводника.

2

5

Определение температурного коэффициента сопротивления меди.

2

6

Исследование зависимости мощности лампы накаливания от напряжения на её зажимах.

2

7

Определение показателя преломления стекла.

2

8

Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки

2

9

Исследование зависимости силы фототока от поверхностной

плотности потока излучения.

2


ИТОГО:

18








Перечень практических работ


Название работы

Кол-во

часов

2

Решение задач на использование уравнения Менделеева- Клапейрона, основного уравнения МКТ, изопроцессы.


2

8

Решение задач на расчёт электрических цепей постоянного тока.

2


ИТОГО:

4



Дифференцированный зачёт

Теоретические вопросы

по разделу: «Физика»

  1. Основные положения молекулярно-кинетической теории и явления подтверждающие их

  2. Агрегатное состояние веществ.

  3. Идеальный газ. Основное уравнение МКТ.

  4. Изопроцессы. Уравнение Менделеева – Клапейрона.

  5. Внутренняя энергия. Изменение внутренней энергии при теплообмене и совершении работы.

  6. Первый закон термодинамики и второй закон термодинамики.

  7. Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей.

  8. Значение тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

  9. Насыщенный пар. Свойства насыщенных паров.

  10. Влажность воздуха. Относительная и абсолютная влажность. Измерение относительной влажности.

  11. Электрический заряд. Закон сохранения заряда. Закон Кулона.

  12. Электрическое поле. Графическое изображение электрических полей. Напряжённость электрического поля.

  13. Потенциал электрического поля. Напряжение, единицы измерения.

  14. Электроёмкость, единицы электроёмкости. Конденсаторы. Соединение конденсаторов

  15. Электрический ток, сила тока, плотность тока, направление тока.

  16. Э.Д.С. источника электрической цепи. Электрическое сопротивление.

  17. Закон Ома для участка цепи и для замкнутой цепи.

  18. Работа и мощность электрического тока. Единицы измерения.

  19. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля Ленца.

  20. Магнитное поле и его свойства. Графическое изображение магнитного поля.

  21. Явления электромагнитной индукции. Закон индукции Фарадея. Правило Ленца.

  22. Переменный ток. Период и частота переменного тока, получение переменного тока.

  23. Преобразование переменного тока. Трансформатор, передача и распределение электроэнергии

  24. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны, скорость их распространения.

  25. Физические основы радиопередачи и радиоприёма.

  26. История развития взглядов на природу света. Электромагнитная теория.

  27. Явления подтверждающие волновую теорию света.

  28. Законы отражения и преломления света, показатель преломления.

  29. .Квантовая теория света. Внешний фотоэффект. Технические устройства на основе фотоэффекта

  30. Строение атома. Опыт Резерфорда. Постулаты Бора.

  31. Естественная радиоактивность излучения. hello_html_21a3abd8.gif hello_html_m35c14695.gif- излучения.

  32. Сущность деления тяжелых ядер урана. Цепная реакция. Атомная бомба, поражающие факторы.

  33. Термоядерные реакции.

Задачи.

  1. Сколько атомов содержится в 250 г. гелия?

  2. Баллон, какой вместимости нужен для содержания в нем газа, взятого в количестве

50 моль, если при максимальной температуре 360 К давление не должно превышать

6 МПа?

  1. Температура воздуха равна 280С. Температура, точки росы составляет 100С. Найти абсолютную и относительную влажность воздуха.

  2. Газ находится в баллоне при температуре 288 К и давлении 1,8 Па. При какой температуре давление газа станет 1,55 МПа? Вместимость баллона считать неизменной.

  3. Относительная влажность в комнате составляет 43 %, температура равна 240С. Что должен показывать влажный термометр психрометра?

  4. Для изобарного нагревания газа, количество вещества 500 моль, на 150 К ему сообщили количество теплоты 10 МДж. Определить работу газа и приращение его внутренней энергии.

  5. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной детали массой 180г от 200С до 3000С. Удельная теплоемкость железа 460 Дж/кг С.

  6. Объем газа при давлении 520 кПа и температурой 300 К равен 0,5 м3. При какой температуре тот же газ занимает объем 1,5 м3, если давление станет равным 200 кПа?

  7. Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 2 в процессе предоставленном на диаграмме Р-V рисунка. Какая работа совершена в этом процессе?





Р Па

1 2

20


10


1 2 3 V м3

  1. Тепловая машина работает в интервале температур 5000С и 200С. Каков теоретически максимальный КПД этой машины?

  2. Начертить график изобарического процесса в координатах V, Т.

  3. Каким способом осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?

  4. Начертить график изотермического процесса в координатах Р, V.

  5. Перечислить процессы в результате которых может изменяться внутренняя энергия.

  6. Почему газ легче сжимается, чем твердые тела и жидкости?

  7. Определение наибольшее и наименьшее значение силы, действующей на проводник длиной 0,60 м с током 10 А, при различных положениях проводника в однородном магнитном поле, индукция которого равна 1,5 Тл.

  8. Первичная обмотка повышающего трансформатора содержит 100 витков, а вторичная – 1000 напряжение в первичной цепи 120 В. Каково напряжение во вторичной цепи, если потерь энергии нет?

  9. На проводник длиной 50 см с током 2,0 А в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 0,1 Тл действует сила 0,05 Н. Вычислите угол между проводником с током и вектором магнитной индукции.

  10. В каком случае электромагнитная волна передает максимум энергии расположенному на её пути колебательному контуру?

  11. Прямолинейный проводник длиной 120 см движется в однородном магнитном поле под углом 170 к линиям магнитной индукции со скоростью 15 м/с. Определить индукцию магнитного поля, если в подводнике создается ЭДС индукции, равна 6,2 мВ.

  12. Луч света переходит из глицерина в воду. Определить угол преломления луча, если угол падения на границу раздела двух сред равен 300.

  13. Почему колебания высокой частоты, используемые при радиосвязи, называют несущими?


Виды внеаудиторной самостоятельной работы:


Наименование разделов и тем

Содержание работы

Вид работы

Кол-во час

1.1 Ведение

Составить кроссворд «Физика вокруг нас»

Составление кроссворда

2

1.2 Механика. 4


Решение задач

Подготовка сообщений по предложенным темам

Решение задач

Работа с дополнительной литературой и интернет ресурсами

2

2





1.3 Молекулярная физика. Термодинамика 11





Диффузия. Броуновское движение.


Решение задач

Виды теплообмена

Зависимость температуры кипения жидкости от внешнего давления

Сжижение газов и использование жидких газов в технике.

Смачивающие и не смачивающиеся жидкости

Составление кроссворда.

Подготовка к контрольной работе

Работа с учебником



Решение задач

Работа с учебником

Работа с учебником






Наблюдение явления


Составить кроссворд.



1



2

1

1



1



1


2

2

1.4. Электродинамика 15





















Наблюдение явления электризации

Подготовка сообщений по предложенным темам


Обозначения на электрических схемах

Решение задач


Заполнить таблицу.

«Характеристики магнитного поля»


Решение задач


Решить тест


Подготовка к контрольной

Наблюдение


Работа с дополнительной литературой и интернет ресурсами

Работа с учебником


Решение задач


Работа с учебником

Заполнить таблицу



Решение задач


Решить тест


Подготовка к контрольной

2


2



1


2


2




2


2


2

1.5Строение атома и квантовая физика 6





.

.

Фотоэлектрические приборы и их применение


Подготовка к зачёту



Работа с учебником и дополнительной литературой


Подготовка к зачёту



2



4

1.6 Эволюция Вселенной 2


Подготовка сообщений по предложенным темам

Работа с дополнительной литературой

2

Всего по разделу 40



РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

Основная литература:

  1. Пинский А.А., Граковский Г.Ю. Физика. Учебник. М.: ФОРУМ : ИНФРА-М, 2014.-560с.

  2. Смирнов С.А., Граковский Г.Ю. Сборник задач по физике. М.: ФОРУМ, 2014.-176с.

  3. Габриелян О.Г., Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.Н. Теренин; под ред. В.И. Теренина. – 10- е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.- 318стр.

  4. Габриелян, О.С. Химия. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.-362, [6]с.: ил.

  5. Захаров В.Б. «Общая биология», М.: «Дрофа», 2002г. 4.1.2.2. Афонина Т.В. «Общая биология», М, «Форум», 2003г. 4.1.2.3. Сухова Т.С. «Общая биология», М, «Дрофа», 2002г.

  6. Биология Общ. биология Профильн.уровень.11класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.Б Захаров, С.Г Мамонтов , Н. И. Сонин, Е.Т. Захарова.- 5 изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2010.-283 с.



Дополнительная литература:

        1. 1. Дмитриева В.Ф. «Физика» учебник для учреждений СПО. М.: «Академия» 2005.-464с..

        2. Касьянов В.А. «Физика».10кл.: Учебник для общеобразовательных школ. М.: ДРОФА, 2003.-416с.

        3. Касьянов В.А. «Физика».11кл.: Учебник для общеобразовательных школ. М.: ДРОФА, 2003.-416с.

        4. Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике». Санкт.-Петербург.:Издательство «Специальная литература». 1997. -384с.

        5. Степанов С.В., Смирнов С.А. Лабораторный практикум по физике.- М.:

6. Форум – ИНФРА-М 2003.-112с. Пономарева И.Н., Биология: 10 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 2 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2010.-224стр.



Словари/справочники:

1.А.С. Енохович. « Справочник по физике и технике» М.: «Просвещение», 1989. – 224с.

2.Словарь химических терминов

3.Словарь биологических терминов



Интернет-ресурсы:

1. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (Электронный ресурс). Режим доступа: http//window.edu.ru, с регистрацией. – заглавие с экрана.

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет(Электронный ресурс). Режим доступа: http//edusite.ru, свободный.

3. Сайт цифровых учебно – методических материалов Центра Образования ВГУЭС. Режим доступа: http//abc.vvsu.ru/dis_all.asp, свободный.

4. Каталог ссылок на ресурсы по физике 
Энциклопедии, библиотеки, методики проведения уроков, тестирование, СМИ, учебные планы, вузы, научные организации, конференции и др. Режим доступа.
http://www.ivanovo.ac.ru/phys

5. Стандарт физического образования в средней школе. Обзор школьных программ и учебников. Материалы по физике и методике преподавания для учителей. Экзаменационные вопросы, конспекты, тесты для учащихся. Расписание работы методического кабинета. Новости науки.  Режим доступа. http://www.edu.delfa.net/

6. Лабораторные работы по физике. Виртуальные лабораторные работы по физике для 10 и 11 классов по газовым законам, электричеству, электромагнитной индукции и оптике. Виртуальные демонострации по оптике. Режим доступа. http://phdep.ifmo.ru/labor/common/

7. Интерактивный калькулятор измерений. Перевод различных единиц измерения из одной системы в другую. Вес и масса, объем и вместимость, длина и расстояние, площадь, скорость, давление, температура, угловая мера, время, энергия и работа, мощность, компьютерные единицы. Режим доступа. http://ww w.convert-me.com/ru .

8. Активная физика: программное обеспечение для поддержки изучения школьного курса физики. Сведения о разработках и их предназначении: формирование основных понятий, умений и навыков решения простейших задач по физике и активного использования их в различных ситуациях. Представлено более 6000 вариантов заданий-ситуаций, которые можно использовать на уроке в виде небольших компьютерных фрагментов. Режим доступа. http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/

9. Учителю физики. Программы и учебники, документы, стандарты, требования к выпускнику школы, материалы к экзаменам, билеты выпускного экзамена, рекомендации по проведению экзаменов, материалы к уроку.  http://www.edu.delfa.net:8101/teacher/teacher.html

10. Анимации физических процессов. Трехмерные анимации и визуализации по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями Режим доступа..  http://physics.nad.ru/

11. Курс физики 11 класса. Традиционный курс физики для 11 класса из 6 тем: электромагнетизм, оптика и т.д. Режим доступа. http://vschool.km.ru/education.asp?subj=19

12. Курс физики 10 класса. Инте рактивный курс и справочник. В состав курса входят 8 больших тем от основ МКТ до переменного тока Режим доступа.  http://vschool.km.ru/education.asp?subj=4

13. Уроки по молекулярной физике. Семь уроков по молекулярной физике для учащихся 10 классов. Теория, задачи, список литературы, CD-ROM по физике, список Web-ресурсов по физике и ссылки на сайты дистанционного образования. Имеются задачи повышенной трудности Режим доступа..  http://marklv.narod.ru/mkt/

14. Ядерная физика. Общие сведения о физике ядра и частиц. Физика гиперядер. Таблицы элементарных частиц. Лауреаты Нобелевской премии по физике. Ссылки на ресурсы по ядерной физике. Задачи и вопросы для студентов. Информация для студентов. Режим доступа.  http://nuclphys.sinp.msu.ru/

15. Дистанционный консультационный пункт для учителей и школьников. Подбор материалов по физике для интеллектуального развития школьников. Дистанционные консультации. Новости науки. Олимпиады и экзамены. Современные проблемы физики. Тесты. Работы школьников.  h Режим доступа. ttp://www.nsu.ru/materials/ssl/distance/about.html

16. Физика для школ через интернет. Конспекты лекций и интерактивные тесты для абитуриентов по различным разделам физики. Олимпиадные задачи по физике. Дистанционное обучение по физике и математике.  Режим доступа. http://www.spin.nw.ru

17. “Физика для всех”: сайт Сергея Ловягина. Для учащихся: описания самодельных приборов, интересные рассказы о физиках и физике, рисунки учеников и их размышления, а также юмор. Для учителей: концепция преподавания физики в классах гуманитарной ориентации, описания простых и наглядных экспериментов, идеи для проведения уроков и проектов. Режим доступа. http://physica-vsem.narod.ru/

18. Техника: изюминки. Подборка статей по занимательной физике. Режим доступа.  http://www.nts.nm.ru/text/techno.htm

1. Портал фундаментального химического образования ChemNet. Химическая информационная сеть: Наука, образование, технологии. Форма доступа: http://www.chemnet.ru

2. Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии». Форма доступа: http://him.1september.ru

3. Единая коллекция ЦОР: Предметная коллекция «Химия». Форма доступа: http://school-collection.edu.ru/collection/chemistry

4. Естественнонаучные эксперименты: химия. Коллекция Российского общеобразовательного портала. Форма доступа: http://experiment.edu.ru

5. Органическая химия: электронный учебник для средней школы. Форма доступа: http://www.chemistry.ssu.samara.ru

6. Основы химии: электронный учебник. Форма доступа: http://www.hemi.nsu.ru

7. Занимательная химия. Форма доступа: http://home.uic.tula.ru/~zanchem

8. Онлайн-справочник химических элементов WebElements . Форма доступа: http://webelements.narod.ru

9. Популярная библиотека химических элементов. Форма доступа: http://n-t.ru/ri/ps

10. Химия: Материалы «Википедии» – свободной энциклопедии. Форма доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Химия

11. Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии. Форма доступа: http://school-sector.relarn.ru/nsm

12. Химия и жизнь – XXI век: научно-популярный журнал. Форма доступа: http://www.hij.ru


1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Биология». Форма доступа: http://school-collection.edu.ru/collection

2. Газета «Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии» Форма доступа http://bio.1september.ru

3. Внешкольная экология. Программа «Школьная экологическая инициатива» Форма доступа http://www.eco.nw.ru

4. Вся биология: научно-образовательный портал Форма доступа

http://www.sbio.info

5. Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия Форма доступа http://www.livt.net

6. Заочная естественно-научная школа (Красноярск): учебные материалы по биологии для школьников. Форма доступа http://www.zensh.ru

7. Зеленый шлюз: путеводитель по экологическим ресурса. Форма доступа http://zelenyshluz.narod.ru

8. Биологическая картина мира: электронный учебник. Форма доступа http://nrc.edu.ru/est

9. Мир животных: электронные версии книг. Форма доступа http://animal.geoman.ru

10. Популярная энциклопедия «Флора и фауна». Форма доступа http://www.biodat.ru/db/fen/anim.htm

11. Редкие и исчезающие животные России и зарубежья. Форма доступа http://www.nature.ok.ru

12. Федеральный детский эколого-биологический центр. Форма доступа http://www.ecobiocentre.ru

13. Чарлз Дарвин: биография и книги. Форма доступа http://charles-darwin.narod.ru

14. Электронный учебник по биологии. Форма доступа http://www.ebio.ru








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6
Номер материала ДБ-310932
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх