Рабочая программа по ФГОС (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для V класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы /сост. Е.И. Харитонова. – Дрофа, 2008 год»,  «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской.  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 

Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.  

Общая характеристика учебного предмета

     Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

     Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

      Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

    Согласно годовому календарному графику МБОУ Курагинская СОШ №1 от 19.06.2015г. приказ № 51.1 и расписанию на 2015 -2016 учебный год количество учебных недель в 5 классе – 35, количество часов – 175.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

  1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3)потребность сохранить чистоту русского языка;

4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.

         Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1)                 владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

•          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•          владение разными видами чтения;

•          адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

•          способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•          овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

•          умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

•          способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•          умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•          умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•          способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•              владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

•              соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•              способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

•              способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•              умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

                  Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка.

 Содержание учебного предмета:

№	Раздел	Содержание
1.	О языке	Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов.
2.	Речь	Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет. Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основ­ная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства. Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описания предмета, рассуждение-доказательство,  оценочные сужде­ния (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Язык. Правописание. Культура речи
3.	Закрепление и углубление изученного в начальных классах Фонетика, орфоэпия, графика	Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Знакомство с орфоэпическим слова­рем и его использование. Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.
4.	Письмо. Орфография	Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфо­граммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи–ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раздели­тельных ъ и ь; -тся// -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами.        Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.
5.	Слово и его строение. Морфемика	Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.
6.	Слово как часть речи. Морфология	Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
7.	Систематический курс русского языка. Синтаксис и пунктуация (вводный курс)	Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логиче­ское ударение. Предложения распространенные и нераспростра­ненные. Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
8.	Лексика. Словообразование. Орфография	Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные спо­собы толкования лексического значения слова: крат­кое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, приста­вочно-суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении и строении(-оват-ый, -а-тель-ниц-а и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- // -лаг-; -рос- // -раст- // -ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в пе­реносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устарев­ших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
9.	Морфология. Правописание Самостоятельные части речи. Глагол	Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив).   Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).  Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир-// -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Повелительное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.
10.	Имя существительное	Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существи­тельных. Правила   употребления   при   письме    суффиксов -чик- (-щик-), -ек-, (-ик-). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные.   Правила употребления прописной буквы при написании имён сущест­вительных. Род имён существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имён существитель­ных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён су­ществительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Твёрдое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа киломе'тр, обеспе'чение, щаве'ль и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».
11.	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагатель­ных. Разряды имён прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная и превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна'), прилагательных с твёрдыми и мягкими основами (бескрайний – бескрайный, искренно – искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имён прилагательных. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.
12.	Повторение

Тематическое планирование по русскому языку в 5^В классе на 2015-2016 учебный год

№	Программный материал	Кол-во часов	Р/р	Виды деятельности учащихся	Дата проведения
I  четверть ( 44 часа)
О языке и речи (5 часов)
1.	Зачем человеку нужен язык		1	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.	01.09
2.	Что мы знаем о русском языке		1	Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмов от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).	02.09
3.	Что такое речь в отличие от языка		1	Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник – потребность в общении – общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.	03.09
4.	Речь монологическая и диалогическая.		1	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий – слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).	04.09
5.	Входная контрольная работа	1			07.09
6.	Речь устная и письменная		1	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий – слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).	08.09
Закрепление и углубление изученного в начальных классах
Фонетика. Графика (3 часа)
7.	Звуки и буквы. Алфавит	1		Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.	09.09
8.	Что обозначают буквы е, ё, ю, я	1		Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.	10.09
9.	Фонетический разбор слова	1		Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.	11.09
Текст (4 часа)
10.	Что такое текст (повторение)		1	Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.	14.09
11.	Тема текста		1	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы.	15.09
12.	Основная мысль текста		1	Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи.	16.09
13.	Развитие речи. Сочинение «Памятный день летних каникул»		1	Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его.	17.09
Письмо. Орфография (10 часов)
14.	Зачем людям письмо	1		Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.	18.09
15.	Орфография. Нужны ли правила	1		Иметь представление от орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.	21.09
16.	Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами  гласных звуков	1		Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь.	22.09
17.	Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами  согласных звуков	1		Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.	23.09
18.	Буквенные сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; ЧК, ЧН, НЧ, РЩ, ЩН	1		Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.	24.09
19.	Буква Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов	1		Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.	25.09
20.	Разделительные Ъ и Ь	1		Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.	28.09
21.	НЕ с глаголами	1		Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.	29.09
22.	Правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах	1		Овладевать способом определения написания слов с –тся и –ться. Верно писать слова с данными орфограммами.	30.09
23.	Контрольный диктант по теме «Письмо. Орфография»	1		Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП).	01.10
Слово и его строение (2 часа)
24.	Почему приставка, корень, суффикс и окончание – значимые части слова	1		Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.	02.10
25.	Как образуются формы слова	1		Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).	05.10
Слово как часть речи. Морфология (3 часа)
26.	Самостоятельные части речи	1		Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.	06.10
27.	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы	1		Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.	07.10
28.	Служебные части речи: предлог, союз, частица	1		Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, частицы, союзы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).	08.10
Текст (продолжение) (4 часа)
29.	От чего зависит порядок расположения предложений в тексте		1	Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.	09.10
30.	Абзац как часть текста		1	Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном	12.10
31.	План текста		1	Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.	13.10
32.	Сжатие и развёртывание текста		1	Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.	14.10
Систематический курс русского языка
Фонетика. Орфоэпия (7 часов)
33.	Что изучает фонетика	1		Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.	15.10
34.	Звуки гласные и согласные	1		Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).	16.10
35.	Слог. Ударение	1		Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.	19.10
36.	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков	1		Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.	20.10
37.	Произношение согласных звуков	1		Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).	21.10
38.	Орфоэпический разбор слова	1			22.10
39.	Контрольная работа по фонетике и орфоэпии	1		Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.	23.10
Лексика. Словообразование. Правописание (19 часов)
40.	Как определить лексическое значение слова	1		Толковать лексическое значение слова разными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.	26.10
41.	Сколько лексических значений имеет слово	1		Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.	27.10
42.	Когда слово употребляется в прямом значении	1		Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.	28.10
43.	Когда слова употребляются в переносном значении.	1			29.10
44.	Как пополняется словарный состав русского языка	1		Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро – ра, оло – ла, ере – ре, ело – ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.	30.10
II четверть (36 часов)
45.	Как образуются слова в русском языке	1		Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.	09.11
46.	Как образуются слова в русском языке	1			10.11
47.	Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.	1		Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки.	11.11
48.	Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст-(-ращ-)	1		Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться – располагаться, предложить – предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём.	12.11
49.	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова	1		Знать правила употребления букв о – ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т.д.) и  верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.	13.11
50.	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	1		Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а – жадно пил-а; обиж-а-ть друга – о-беж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.	16.11
51.	Что такое профессиональные и диалектные слова	1		Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснять значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.	17.11
52.	О чём рассказывают устаревшие слова	1		Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.	18.11
53.	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова	1		Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.	19.11
54.	Правописание корней слов	1		Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него.	20.11
55.	Правописание приставок	1		Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т.д.; 2) разжать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления таких приставок. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём.	23.11
56.	Буквы И-Ы после Ц	1		Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.	24.11
57.	Значение, строение и написание слова	1		На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.	25.11
58.	Контрольный диктант по теме «Лексика. Словообразование»	1		Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с).	26.11
Стили речи (6 часов)
59.	Что изучает стилистика		1	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.	27.11
60.	Разговорная и книжная речь		1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.	30.11
61.	Культура речевого поведения		1	Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.	01.12
62.	Художественная речь		1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.	02.12
63.	Научно-деловая речь		1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 – много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.	03.12
64.	Развитие речи. Изложение «Барсучонок»		1	Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками.	04.12
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (22 часа)
65.	Что изучает синтаксис и пунктуация	1			07.12
66.	Словосочетание	1			08.12
67.	Словосочетание	1			09.12
68.	Предложение. Интонация предложения	1			10.12
69.	Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения	1			11.12
70.	Главные члены предложения	1			14.12
71.	Тире между подлежащим и сказуемым	1			15.12
72.	Предложения распространённые и нераспространённые	1			16.12
73.	Второстепенные члены предложения	1			17.12
74.	Однородные члены предложения	1			18.12
75.	Обобщающие слова при однородных членах	1			21.12
76.	Комплексный анализ текста	1			22.12
77.	Обращение	1			23.12
78.	Синтаксический разбор простого предложения	1			24.12
79.	Сложное предложение	1			25.12
80.	Сложное предложение	1			28.12
III четверть (52 часа)
81.	Сложное предложение	1			11.01
82.	Правописание –тся и  -ться в глаголах	1			11.01
83.	Прямая речь	1			12.01
84.	Прямая речь	1			13.01
85.	Диалог	1			14.01
86.	Повторение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии	1			15.01
87.	Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»	1			18.01
Типы речи (3 часа)
88.	Развитие речи. Что такое тип речи		1		19.01
89.	Развитие речи. Описание, повествование		1		20.01
90.	Развитие речи. Рассуждение		1		21.01
Строение текста (6 часов)
91.	Развитие речи. Оценка действительности		1		22.01
92.	Развитие речи. Строение текста типа рассуждения-доказательства		1		25.01
93.	Развитие речи. Строение текста типа рассуждения-доказательства		1		26.01
94.	Контрольная работа. Анализ текста: определение типа речи		1		27.01
95.	Развитие речи. Сочинение-описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»		1		28.01
96.	Развитие речи. Сочинение-описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»		1		29.01
Морфология. Правописание
97.	Самостоятельные и служебные части речи	1			01.02
Глагол (18 часов)
98.	Что обозначает глагол	1			02.02
99.	Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)	1			03.02
100.	Как образуются глаголы	1			04.02
101.	Вид глагола	1			05.02
102.	Корни с чередованием букв е-и	1			08.02
103.	Неопределённая форма глагола	1			09.02
104.	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	1			10.02
105.	Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	1			10.02
106.	Как образуется повелительное наклонение глагола	1			11.02
107.	Как изменяется глагол	1			12.02
108.	Времена глагола	1			15.02
109.	Спряжение глагола. Лицо и число	1			16.02
110.	Правописание личных окончаний глаголов	1			17.02
111.	Правописание личных окончаний глаголов	1			18.02
112.	Безличные глаголы.	1			19.02
113.	Переходные и непереходные глаголы	1			20.02
114.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1			24.02
Строение текста (5 часов)
115.	Развитие речи. Как связываются предложения в тексте.		1		25.02
116.	Развитие речи. «Данное» и «новое» в предложениях		1		26.02
117.	Развитие речи. Строение текста типа повествования		1		29.02
118.	Развитие речи. Строение текста типа повествования		1		01.03
119.	Развитие речи. Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима»		1		02.03
Имя существительное (15 часов)
120.	Что обозначает имя существительное	1			03.03
121.	Как  образуются имена существительные	1			04.03
122.	Правописание суффиксов существительных -ЧИК-,  -ЩИК-	1			07.03
123.	Правописание суффиксов существительных –ЕК-, -ИК- (-ЧИК-)	1			09.03
124.	НЕ с именами существительными	1			10.03
125.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1			11.03
126.	Собственные и нарицательные имена существительные	1			14.03
127.	Род имён существительных. Существительные общего рода	1			15.03
128.	Род несклоняемых имён существительных	1			16.03
129.	Число имён существительных	1			17.03
130.	Падеж и склонение имён существительных	1			18.03
131.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	1			21.03
132.	Употребление имён существительных в речи	1			22.03
IV четверть (43 часа)
133.	Употребление имён существительных в речи	1			31.03
134.	Контрольный диктант  по теме «Имя существительное».	1			01.04
Строение текста (продолжение) (7 часов)
135.	Развитие речи. Строение текста типа описания предмета		1		04.04
136.	Развитие речи. Редактирование текстов типа описания предметов		1		05.04
137.	Развитие речи. Редактирование текстов типа описания предметов		1		06.04
138.	Развитие речи. Создание текстов типа описания предмета художественного стиля		1		07.04
139.	Развитие речи. Создание текстов типа описания предмета делового стиля		1		08.04
140.	Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения-описания		1		11.04
141.	Развитие речи. Сочинение-описание на те-му «История жизни оленя»		1		12.04
Соединение типов речи в тексте (7 часов)
142.	Развитие речи. Типы речи в тексте		1		13.04
143.	Развитие речи. Анализ и редактирование текста		1		14.04
144.	Развитие речи. Анализ и редактирование текста		1		15.04
145.	Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения		1		18.04
146.	Развитие речи. Сочинение «Что я люблю делать и почему»		1		19.04
147.	Развитие речи. Подготовка к написанию изложения		1		20.04
148.	Развитие речи. Изложение «Друг детства»		1		21.04
Имя прилагательное (12 + 1)
149.	Что обозначает имя прилагательное	1			22.04
150.	Прилагательные качественные, относительные и притяжательные	1			25.04
151.	Прилагательные качественные, относительные и притяжательные	1			26.04
152.	Правописание безударных окончаний имён прилагательных	1			27.04
153.	Правописание безударных окончаний имён прилагательных				28.04
154.	Образование имён прилагательных	1			29.04
155.	Прилагательные полные и краткие	1			02.05
156.	Правописание кратких прилагательных на шипящий	1			03.05
157.	Как образуется сравнительная степень прилагательного	1			04.05
158.	Как образуется превосходная степень	1			05.05
159.	Развитие речи. Сочинение-описание по картине А.М.Герасимова «Натюрморт. Полевые цветы»		1		06.05
160.	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1			10.05
161.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1			11.05
Повторение в конце учебного года (11 + 3)
162.	Фонетика. Фонетический разбор слова	1			12.05
163.	Промежуточная аттестация за 5 класс	1			13.05
164.	Лексика. Словообразование	1			16.05
165.	Морфемика. Морфемный разбор слова	1			17.05
166.	Синтаксис. Синтаксический разбор предложения	1			18.05
167.	Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения		1		19.05
168.	Развитие речи. Изложение с элементами описания	1			20.05
169.	Глагол, морфологические признаки глагола	1			23.05
170.	Имя существительное, морфологические признаки существительного	1			24.05
171.	Имя прилагательное, морфологические признаки прилагательного	1			25.05
172.	Итоговый контрольный тест	1			26.05
173.	Развитие речи. Повторение, Стили речи		1		27.05
174.	Развитие речи. Повторение. Типы речи		1		30.05
175.	Комплексный анализ текста	1			31.05

          Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Для учителя:

1. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2007.
2. Г.А.Богданова. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1996.
3. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. Методич. пособие. – М., Просвещение, 2009.
4. И.В.Булгакова. Нестандартные уроки русского языка. 5-7 классы. – Ростов-на-Дону, 2002.
5. Л.А.Введенская, Н.П.Колесников. От серьёзной науки до словесных шуток. Рассказы об этимологии. – М.: Новая школа, 1996.
6. Н.А.Виноградова. Методические рекомендации по выполнению письменных работ.  – М., 1999.
7. К.А.Войлова, В.В.Леденёва и др. Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1998.
8. Газета «Русский язык». Приложение к газете «Первое сентября».
9. А.М.Гринина-Земскова. Обучение сочинениям. 5-8 классы. – Волгоград, 1999.
10. Диктанты и изложения для учащихся 5-8 классов/ Сост. Л.Н.Ситникова. – Волгоград, 1999.
11. Н.Ф.Ефимова. Изучение безударных гласных в средней школе. – М.: Просвещение, 1977.
12. Л.А.Жердева. Русский язык в средней школе: Дидактические материалы: Синтаксис и пунктуация: 5 класс. – М.: ВЛАДОС, 1998.
13. Журнал «Русский язык в школе».
14. Л.М.Зельманова, Е.Н.Колокольцев. Развитие речи. Русский язык и литература. Произведения изобразительного искусства. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 1999.
15. Е.Н.Илларионова, Т.В.Кротова. Уроки русского языка в 5 классе. – Ростов-на-Дону, 2002.
16. С.К.Каменова. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах). – М.: Лист, 1998.
17. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 кл./ Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
18. Н.Д.Кучеренко. Орфография. Русский язык в теории и практике. – М.: Лист, 1997.
19. Н.Д.Кучеренко. Тесты по русскому языку. – М.: Лист-Ньюс, 1998.
20. Т.А.Ладыженская, Л.М.Зельманова. Практическая методика русского языка. 5 класс. – М., 1999.
21. Т.А.Ладыженская и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методич. Рекомендации. –М., 2000.
22. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 1998.
23. С.Ю.Михайлова. Сочинение по картине: 5 класс. – М.,2004.
24. Е.М.Мордес. Искать, пробовать, обучать…(нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе). – Волгоград, 2002.
25. Л.Б.Парубченко. Почему дети делают ошибки и как их научить писать правильно. – М., 2001.
26. С.С.Петровская, И.Н.Черников. Диктанты по русскому языку: 5 класс. – М., 2001.
27. Предметные недели в школе: Русский язык и литература/ Сост. Л.И.Косивцова. – Волгоград, 2001.
28. М.М.Разумовская, С.И.Львова и др. Русский язык. 5 кл. – М,, 2008.
29. Е.Ю,Рогачёва. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку: 5 класс. – М., 2002.
30. Русский язык для 5-8 классов/ Сост. Л.А.Орлова. – Волгоград, 1998.
31. Русский язык. 5-10 классы. Интегрированные уроки/ Сост. А.А.Поспелова. – Волгоград, 2008.
32. З.И.Соловьёва. Русский язык. Карточки для опроса учащихся. 5 класс. – М., 2001.
33. Н.Н.Соловьёва, М.Ф.Шершавина. Диктанты: тренинг и контроль. Книга для учителя: 5-11 класс. – М., 2003.
34. Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 классов/ Сост. Л.Н.Ситникова. – Волгоград, 1999.
35. Тесты и задания по русскому языку для самоконтроля с ключами. – М.: ЮНИВЕС, 1997.
36. В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова. 250 диктантов по русскому языку для школьников. 5-9 класс. – М.: Дрофа, 1999.
37. Н.Ткаченко. Сборник текстов для изложений. – М.: Айрис, 1998.
38. Н.В.Халикова, В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по русскому языку.  5-7 классы. – М., 2000.
39. Н.Шапиро. Русский язык в упражнениях. 5-7 классы. – М., 2002.

Словари:

1. З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. – М., 1969.
2. Б.З.Букчина. Орфографический словарь русского языка. Слитно? Раздельно? Через дефис? – М.: АСТ-Пресс, 2001.
3. Б.З.Букчина, И.К.Сазонова, Л.К.Чельцова. Орфографический словарь русского языка. – М.: СТ-РЕСС, 2001.
4. Е.А.Быстрова. Фразеологический словарь русского языка. – М., 2000.
5. Л.А.Введенская. Словарь антонимов русского языка. – М.: АСТ, 2002.
6. В.И.Даль. Токовый словарь русского языка. Современная версия. – М.: ЭКСМО, 2005.
7. Разбор слова по составу: Словарик школьника / Сост. М.В.Славная. – СПб., 2002.
8. Словарь комплексный по русскому языку для 5-9 классов/ Сост. Л.А.Орлова. – Волгоград, 1998.
9. Толковый словарь иностранных слов в русском языке/ Сост. Т.В.Новик, В.А.Суханова. – Смоленск, 2003.
10. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь. – М., 2007.
11. Н.Г.Фролова, М.Г.Фролов. Греческие и латинские элементы в русском языке. Латынь вокруг нас. – Красноярск, 2010.
12. Школьный словарь синонимов русского языка/ Сост. А.А.Медведева. – М.,2003.
13. Школьный фразеологический словарь русского языка/ Сост. А.Ю.Москвин. – М., 2002.

Для учащихся:

1. Г.М.Астахова, А.Б.Малюшкин. Тематические зачёты по русскому языку. 5 класс. – М., 2001.
2. Л.А.Ахременкова. Тренинг по пунктуации (с ответами): 5-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
3. Г.А.Богданова. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах. – М.:АСТ, 1998.
4. Г.А.Богданова. Русский язык: Рабочая тетрадь для 5 класса. В 2-х ч. – М., 2004.
5. М.Г.Бройде. 25 таблиц по русскому языку для средней школы. 5-11 классы. – М.: АКВАРИУМ, 2002.
6. А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс. –М., 2007.
7. В.В.Леденёва, Н.В.Халикова. Русский язык: Тесты. 5-7 классы. – М., 2000.
8. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М., 2002.
9. Материал для дополнительной и самостоятельной работы по русскому языку (рабочая тетрадь). 5 класс. – Волгоград, 1998.
10. Е.А.Нефёдова, О.В.Узорова. 500 правил и упражнений по русскому языку: 5 класс. – М., 1999.
11. И.К.Новиченок. Русский язык: Грамматика в таблицах и схемах. – М.: Литера, 2006.
12. Н.Ю.Русова. Как стать грамотным: Таблицы. Упражнения. – М.: Айрис-пресс, 2004.
13. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 5-х классов / Сост. В.В.Андросов, Е.А.Стогний. – Донецк, 1998.
14. Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5 классе: Универсальная рабочая тетрадь. В 2 частях. – М.: ВЛАДОС, 1995.
15. Т.В.Шклярова. Сборник самостоятельных работ «Проверим навыки синтаксического разбора». – М., 2009.
16. Т.В.Шклярова. Сборник самостоятельных работ «Проверим навыки фонетического разбора». – М., 2009
17. Т.В.Шклярова. Сборник упражнений. 5-6 класс. (Пособие для средней школы). – М., 1998.
18. И.В.Шустина. Кроссворды для школьников. Русский язык. – Ярославль, 1997.
19. И.В.Щеглова. Русский язык: входные тесты за курс начальной школы: 5 класс. – М., 2010.

Портреты:

Русские и советские лингвисты.

Мультимедийные пособия:

1. 1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников.
2. Русский язык. Справочник школьника. (Лексика. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация. Культура речи). 5-11 классы.
3. Русский язык. Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М.Разумовской. 5 класс.
4. Русский язык. Поурочные планы по учебникам под ред. М.М.Разумовской. 5-6 классы.
5. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 лет.
6. Страна Лингвиния. Сборники диктантов, тренингов, электронных словарей.
7. Фраза. Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. С 1 по 9 класс.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·      участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·      использовать знание алфавита при поиске информации;

·      различать значимые и незначимые единицы языка;

·      проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·      проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·      проводить лексический анализ слова;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·      проводить морфологический анализ слова;

·      применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·      находить грамматическую основу предложения;

·      распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·      опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·      проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·      опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·      использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·      анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать различные выразительные средства языка;

·      писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·      использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.