Рабочая программа по физике. 8 класс

 

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика – наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.

Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам.

Физика – экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.

В 8 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 208  учебных часов, в том числе в 7, 8 по 70 учебных часов и 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Согласно учебному плану МБОУ Можайская СОШ предмет физика относится к области естественнонаучного цикла и на его изучение в 8-м классе отводится 70 часов (35 учебных недели), из расчета 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения обучающимися курса физики 8 класса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностные,  метапредметные, предметные  результаты

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

формирование способности к эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;

умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач;

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

установка на здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно — следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметными результатами обучения по темам  «Тепловые явления» и «Изменение агрегатных состояний вещества»  являются:

·      понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение росы

·      умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, удельная теплоту парообразования, влажность воздуха

·      владение экспериментальными методами исследования зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определения удельной теплоемкости вещества

·      понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

·      понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике

·      овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики

·      умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Предметными результатами обучения по теме «Электрические явления» являются:

·      понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока

·      умение измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление

·      владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

·      понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля-Ленца

·      понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

·      владение различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора

·      умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Предметными результатами обучения по теме « Электромагнитные явления » являются:

·       

·      понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током

·      владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи

·      умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Предметными результатами обучения по теме «Световые явления» являются:

·      понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света

·      умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы

·      владение экспериментальными методами исследования зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало

·      понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения и преломления света, закон прямолинейного распространения света

·      различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой

·      умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Контроль и оценка результатов является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, формы организации), должен соответствовать современным требованиям развития общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Такая система позволяет установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения. Система контроля ставит не только цель проверки знаний и выработку умений и навыков по конкретной теме, а определяет более важную социальную задачу: развить у обучающихся умений проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка в общеобразовательной школе имеют несколько функций: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная и функция управления.

Выделяют следующие виды контроля: текущий, тематический и итоговый.

Формы и методы контроля: устный опрос, письменная контрольная работа и практическая работа.

Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5» ставится:

• если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
• показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.

«4» ставится:

• если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков;
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя;
• допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.

«3» ставится:

• если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала;
• если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя;
• если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.

«2» ставится:

• если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала;
• обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
• допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках;
• обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5» ставится:

• работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» ставится:

• работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.

«3» ставится:

• в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

«2» ставится:

• в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5» ставится:

если обучающийся:

• правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
• самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
• научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
• опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
• проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
• эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

«4» ставится:

если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

• опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
• было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета;
• эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3» ставится:

если обучающийся:

• правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
• подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
• опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
• допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.

«2» ставится:

если обучающийся:

• не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
• опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
• в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
• допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания              Отметка

               85% и более                                  Отлично

                                                          69-84%%                                        Хорошо

                                                          50-68%%                               Удовлетворительно

                                                         менее 50 %                           Неудовлетворительно

Содержание учебного материала курса физики  8 класса

Тепловые явления (25 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсации. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования и конденсации. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Лабораторные работы и опыты

Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

Измерение удельной теплоты плавления льда.

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

Исследование процесса испарения.

Исследование тепловых свойств парафина.

Измерение влажности воздуха.

Демонстрации

Нагревание жидкости в латунной трубке.

Нагревание жидкостей на двух горелках.

Нагревание воды при сгорании сухого горючего в горелке.

Охлаждение жидкости при испарении.

Наблюдение процесса нагревания и кипения воды в стеклянной колбе.

Принцип действия термометра.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путем излучения.

Явление испарения.

Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Устройство калориметра.

Модель кристаллической решетки.

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Лабораторные работы и опыты

Опты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.

Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

Изготовление и испытание гальванического элемента.

Измерение силы электрического тока.

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Изучение последовательного соединения проводников.

Изучение параллельного соединения проводников.

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Изучение работы полупроводникового диода.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

Регулирование силы тока реостатом.

Демонстрации

Электризация тел.

Взаимодействие наэлектризованных тел.

Два рода электрических зарядов.

Устройство и действие электроскопа.

Обнаружение поля заряженного шара.

Делимость электрического заряда.

Взаимодействие параллельных проводников при замыкании цепи.

Устройство конденсатора.

Проводники и изоляторы.

Измерение силы тока амперметром.

Измерение напряжения вольтметром.

Реостат и магазин сопротивлений.

Электромагнитные явления (7 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Лабораторные работы и опыты

Исследование явления магнитного взаимодействия тел.

Исследование явления намагничивания вещества.

Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.

Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

Изучение действия электродвигателя.

Сборка электромагнита и испытание его действия.

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Демонстрации

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Взаимодействие постоянных магнитов.

Устройство и действие компаса.

Устройство электродвигателя.

Световые явления (8 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Лабораторные работы и опыты

Изучение явления распространения света.

Исследование зависимости угла отражения света от угла падения.

Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

Получение изображений при помощи линзы.

Демонстрации

Прямолинейное распространение света.

Получение тени и полутени.

Отражение света.

Преломление света.

Ход лучей в собирающей линзе.

Ход лучей в рассеивающей линзе.

Получение изображений с помощью линз.

Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

Модель глаза.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Название тем	Количество отводимых часов	Количество контрольных работ	Количество лабораторных работ
1	Тепловые явления	13	1	2
2	Изменение агрегатных состояний вещества	12	1	-
3	Электрические явления	29	1	5
4	Электромагнитные явления	7	1	2
5	Световые явления	8	1	1
6	Итоговое повторение материала за 8 класс	1	1
ИТОГО		70	6	10

Учебно - тематическое планирование

2 часа в неделю, итого 70 часов

№ урока	Содержание учебного материала	Кол-во часов
Раздел 1. Тепловые явления		13
1	Повторение материала, изученного в 7 классе: «Строение вещества. Атомы и молекулы. Строение газов, жидкостей и твердых тел»	1
2	Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения частиц вещества. Входной диагностический  тест.	1
3	Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела	1
4	Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение	1
5	Особенности различных видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике.	1
6	Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого при охлаждении.	1
7	Решение задач по теме «Количество теплоты»	1
8	Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры	1
9	Решение задач по теме «Расчет удельной теплоемкости»	1
10	Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	1
11	Топливо. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.	1
12	Решение задач.
13	Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»	1
Раздел 2. Изменение агрегатных состояний вещества		12
14	Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.	1
15	Решение задач	1
16	Испарение и конденсация	1
17	Влажность воздуха.  Способы определения относительной  влажности воздуха. Психрометр.  Лабораторный опыт «Измерение влажности воздуха»	1
18	Решение задач по  теме «Влажность воздуха.	1
19	Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации.	1
20	Решение задач по теме «Кипение. Расчет количества теплоты при парообразовании и конденсации»	1
21	Работа  газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	1
22	Паровая турбина.  Направления и достижения НТП в совершенствовании и создании новых видов тепловых двигателей.	1
23	КПД тепловых двигателей. Способы увеличения КПД. Экологические проблемы использования тепловых машин.	1
24	Повторительно –  обобщающий урок по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»	1
25	Контрольная работа 2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»	1
Раздел 3. Электрические явления		29
26	Электризация тел. Электрический заряд. Два рода зарядов. Взаимодействие электрических зарядов.	1
27	Электроскоп. Электрическое поле. Проводники, диэлектрики и полупроводники.	1
28	Делимость электрического заряда. Электрон.	1
29	Строение атомов. Закон сохранения электрического заряда. Объяснение электрических явлений.	1
30	Решение качественных задач по теме «Электризация тел».  Промежуточный диагностический тест.	1
31	Электрический ток. Источники тока. Электрический ток в металлах  Действия электрического тока.	1
32	Электрическая цепь, ее составные части. Направление тока.	1
33	Сила тока. Амперметр	1
34	Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока»	1
35	Напряжение. Вольтметр.	1
36	Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение напряжения на ее различных участках»	1
37	Зависимость силы тока от напряжения Электрическое сопротивление проводников.	1
38	Закон Ома для участка цепи.	1
39	Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Реостаты.	1
40	Лабораторная работа №5 «Регулирование силы тока реостатом».	1
41	Лабораторная работа №6 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	1
42	Решение задач по теме « Закон  Ома. Сопротивление»	1
43	Самостоятельная работа по теме «Электростатика. Закон Ома для участка цепи»	1
44	Последовательное  соединение проводников.	1
45	Параллельное  соединение проводников.	1
46	Решение задач по теме «Соединение проводников»	1
47	Работа и мощность электрического тока. Счетчик  электрической энергии.	1
48	Лабораторная работа №7 «Измерение работы и мощности электрического тока»	1
49	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля –Ленца	1
50	Решение задач по теме «Работа и мощность тока. Закон Джоуля - Ленца»	1
51	Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.	1
52	Носители электрического тока в полупроводниках, растворах электролитов и газах. Полупроводниковые приборы	1
53	Решение задач по теме «Электрические явления»	1
54	Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления»	1
Раздел 4. Электромагнитные явления		7
55	Магнитное поле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии	1
56	Магнитное поле катушки с током. Электромагнит.	1
57	Лабораторная работа №8 «Сборка электромагнита и испытание его действия»	1
58	Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.	1
59	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Электромагнитное реле.	1
60	Лабораторная работа №9 «Сборка модели электрического двигателя и изучение принципа его действия»	1
61	Повторительно - обобщающий урок по теме «Электромагнитные явления» Кратковременная  контрольная  работа №4 по теме «Электромагнитные явления	1
Раздел 5. Световые явления		8
62	Свет. Прямолинейное распространение света.	1
63	Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало	1
64	Преломление света.	1
65	Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.	1
66	Лабораторная работа № 10 «Измерение фокусного расстояния линзы и получение с ее помощью изображений»	1
67	Глаз как оптическая система. Оптические приборы.	1
68	Решение задач по теме «Линзы»	1
69	Контрольная работа №5 по теме «Световые явления»	1
70	Итоговое повторение материала за 8 класс. К/р	1

            Учебно-методическое обеспечение  образовательного процесса

1.Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е  издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013. - 221.

2.Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)

3.Дидактические материалы. 8 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.

4. Тесты. 8 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 8 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.

5. «Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);

6. Авторская программа основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.

7. ЭОР, созданные учителем

8. Собственные методические разработки.

9. Лабораторное оборудование

          Интернет-поддержка курса физики

Коллекция ЦОР                                                                            http://school-collection.edu.ru

Мир физики: физический эксперимент                                     http://demo.home.nov.ru

Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика   http://experiment.edu.ru

Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина    

                                                                                                       http://elkin52.narod.ru

Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной          http://class-fizika.narod.ru

Мир физики: физический эксперимент                                     http://demo.home.nov.ru

Перечень оборудования для лабораторных работ

Лабораторная работа №1. Калориметр, термометр, измерительный цилиндр, стакан.

Лабораторная работа №2. Калориметр, термометр, весы с разновесами, металлический цилиндр, сосуд с горячей водой.

Лабораторная работа №3. Источник питания, лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

Лабораторная работа №4. Источник питания, лампа на подставке, ключ, вольтметр, соединительные провода, спирали – резисторы (2шт.).

Лабораторная работа №5. Источник питания, ползунковый реостат, лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

Лабораторная работа №6. Источник питания, ползунковый реостат, исследуемый проводник, ключ, амперметр, вольтметр, соединительные провода.

Лабораторная работа №7. Источник питания, лампа на подставке, ключ, вольтметр, амперметр, соединительные провода, спираль - резистор, секундомер.

Лабораторная работа №8. Источник питания, ползунковый реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали для сборки электромагнита.

Лабораторная работа №9. Источник питания, ключ, соединительные провода, модель электродвигателя.

Лабораторная работа №10. Собирающая линза, экран с щелью, источник света, измерительная лента.