Рабочая программа по физике 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб­нике А. В. Перышкина «Физика» для  8 классов системы «Вер­тикаль».

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результа­там обучения, представленных в Стандарте основного обще­го образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формиро­вания системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Програм­ма может использоваться в общеобразовательных учрежде­ниях разного профиля.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разде­лов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тема­тическое планирование с определением основных видов учеб­ной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические за­коны, лежащие в основе мироздания, являются основой со­держания курсов химии, биологии, географии и астроно­мии. Физика вооружает школьников научным методом по­знания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими яв­лениями, методом научного познания, формирование основ­ных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный экспери­мент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение ос­новных физических законов, лабораторные работы стано­вятся более сложными, школьники учатся планировать экс­перимент самостоятельно.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

•   усвоение учащимися смысла основных понятий и зако­нов физики, взаимосвязи между ними;

•   формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

•   систематизация знаний о многообразии объектов и явле­ний природы, о закономерностях процессов и о законах фи­зики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

•   формирование убежденности в познаваемости окружаю­щего мира и достоверности научных методов его изучения;

•   организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

•   развитие познавательных интересов и творческих спо­собностей учащихся, а также интереса к расширению и уг­лублению физических знаний и выбора физики как про­фильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

•   знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

•   приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физиче­ских величинах, характеризующих эти явления;

•   формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;

•   овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребнос­тей человека.

Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса — объ­единение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы, как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логичес­кого мышления, а не простому заучиванию фактов.

Изучение строения вещества в 7 классе создает представ­ления о познаваемости явлений, их обусловленности, о воз­можности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула — атом; строение атома — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, дав­ления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмо­сферного давления.

В 8 классе продолжается использование знаний о моле­кулах при изучении тепловых явлений. Сведения по элек­тронной теории вводятся в разделе «Электрические явления». Далее изучаются электромагнитные и световые явления.

Курс физики 9 класса расширяет и систематизирует зна­ния по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, под­нимая их на уровень законов.

Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предше­ствует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5-6 классах воз­можно преподавание курса «Введение в естественно-науч­ные предметы. Естествознание», который можно рассматри­вать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содер­жание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного обра­зования, служит основой для последующей уровневой и про­фильной дифференциации.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

•   сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей уча­щихся;

•   убежденность в возможности познания природы, в необ­ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого обще­ства, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры;

•   самостоятельность в приобретении новых знаний и прак­тических умений;

•   готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•   мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

•   формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

•   овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста­новки целей, планирования, самоконтроля и оценки резуль­татов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

•   понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебны­ми действиями на примерах гипотез для объяснения извест­ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•   формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать получен­ную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, нахо­дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•   приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

•   развитие монологической и диалогической речи, уме­ния выражать свои мысли и способности выслушивать собе­седника, понимать его точку зрения, признавать право дру­гого человека на иное мнение; освоение приемов действий в нестандартных ситуа­циях, овладение эвристическими методами решения проб­лем;

•   формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

Учебно-тематический  план

№ темы	Название темы	Количество часов
1	Тепловые явления	23
2	Электрические явления	29
3	Электромагнитные явления	5
4	Световые явления	10
5	Итоговая контрольная работа	1
6	Резервное время	2

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Темпера­тура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Тепло­проводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теп­лообмене. Закон сохранения и превращения энергии в меха­нических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испаре­ние и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатно­го состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых маши­нах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы исполь­зования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1.  Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2.  Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3.  Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра­боты внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испаре­нии, кипение, выпадение росы;

- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавле­ния вещества, влажность воздуха;

- владение экспериментальными методами исследова­ния: зависимости относительной влажности воздуха от дав­ления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; опреде­ления удельной теплоемкости вещества;

- понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутренне­го сгорания, паровой турбины и способов обеспечения без­опасности при их использовании;

- понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

- овладение способами выполнения расчетов для нахож­дения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необхо­димого для нагревания тела или выделяемого им при охлаж­дении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной тепло­ты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектри­ки и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохране­ния электрического заряда. Делимость электрического заря­да. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напря­жение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участ­ка цепи. Последовательное и параллельное соединение про­водников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4.  Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5.  Измерение напряжения на различных участках элект­рической цепи.

6.  Регулирование силы тока реостатом.

7.  Измерение сопротивления проводника при помощи ам­перметра и вольтметра.

8.  Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: электризация тел, нагревание проводников электриче­ским током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

- умение измерять: силу электрического тока, электри­ческое напряжение, электрический заряд, электрическое со­противление;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости: силы тока на участке цепи от электриче­ского напряжения, электрического сопротивления провод­ника от его длины, площади поперечного сечения и матери­ала;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения элект­рического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоу­ля—Ленца;

- понимание принципа действия электроскопа, электро­метра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обес­печения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахож­дения: силы тока, напряжения, сопротивления при парал­лельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого про­водником с током, емкости конденсатора, работы электриче­ского поля конденсатора, энергии конденсатора;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле пря­мого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитно­го поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9.    Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: намагниченность железа и стали, взаимодействие маг­нитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости магнитного действия катушки от силы то­ка в цепи;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Световые явления (10 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. За­кон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние лин­зы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые лин­зой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Предметными результатами обучения по данной теме яв­ляются:

- понимание и способность объяснять физические явле­ния: прямолинейное распространение света, образование те­ни и полутени, отражение и преломление света;

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- владение экспериментальными методами исследова­ния зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распрост­ранения света;

- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное рас­стояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

- умение использовать полученные знания в повседнев­ной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Итоговая контрольная работа (1 ч)

Резервное время (2 ч)

Формы и средства контроля

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1.                    Традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь по теме оценки:

-           за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

-           за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

2.                    Зачетная система. В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого обучающегося, и по каждой теме может быть выставлена, только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка письменных  контрольных и самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

 Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

   Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии оценки устного ответа обучающегося на экзамене

    Оценка «5» - «отлично» ставится за развернутый, полный, безошибочный устный ответ, в котором выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение, характеризующий личную, обоснованную позицию ученика по спорным вопросам, изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений.

    Оценка «4» -  «хорошо» ставится за развернутый, полный, с незначительными ошибками или одной существенной ошибкой устный ответ, в котором выдерживается план сообщения основного материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями.

     Оценка «3» - «удовлетворительно» ставится за устный развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала при двух-трех существенных фактических ошибках, язык ответа должен быть грамотным.

     Оценка «2» - « неудовлетворительно» ставится, если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предъявляемых к «троечному» ответу.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения,

неумение выделить в ответе главное,

неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,

неумение делать выводы и обобщения,

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,

неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,

нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,

небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

   К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора (неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),

ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,

неумение решать задачи в общем виде.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1.                      Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.                      Неумение выделять в ответе главное.

3.                      Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.                      Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5.                      Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.                      Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.                      Неумение определить показания измерительного прибора.

8.                      Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1.        Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.        Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.        Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.        Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1.                      Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.                      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.                      Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.                      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.                      Орфографические и пунктуационные ошибки.

Оборудование, используемое при  выполнении лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ	Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)
Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.	Калориметр –1 Мензурка –1 Термометр –1 Стакан с горячей водой –1 Стакан с холодной водой –1
Измерение удельной теплоемкости твердого тела.	Металлическое тело на нити -1 Калориметр -1 Стакан с холодной водой -1 Сосуд с горячей водой -1 Термометр -1 Весы, разновес -1
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.	Источник питания (4,5 В) -1 Электрическая лампочка -1 Амперметр -1 Ключ -1 Соединительные провода -1
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.	Источник питания (4,5 В) -1 Две лампочки на подставке -1 Ключ -1 Амперметр -1 Вольтметр -1 Соединительные провода -1
Регулирование силы тока реостатом.	Источник питания (4,5 В) -1 Реостат -1 Ключ -1 Амперметр -1 Соединительные провода -1
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.	Источник питания (4,5 В) -1 Реостат -1 Ключ -1 Амперметр -1 Вольтметр -1 Резистор -1 Соединительные провода -1
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.	Источник питания (4,5 В) -1 Реостат -1 Ключ -1 Амперметр - 1 Вольтметр -1 Электрическая лампа на подставке -1 Соединительные провода -1
Сборка электромагнита и испытание его действия.	Источник питания (4,5 В) -1 Реостат -1    Ключ -1 Соединительные провода -1 Магнитная стрелка -1 Детали для сборки электромагнита -1
Изучение работы электрического двигателя постоянного тока.	Модель электродвигателя -1 Источник питания (4,5 В) -1 Реостат -1 Ключ -1 Соединительные провода -1
Получение изображения при помощи линзы.	Собирающая линза -1 Лампочка на подставке -1 Экран -1 Линейка -1 Источник питания (4,5 В) -1 Ключ -1 Соединительные провода -1

Отдел образования

Администрации Горшеченского района Курской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Болотская средняя общеобразовательная школа»

Принята                                                                       на заседании педагогического совета                                             МКОУ «Болотская СОШ»                                  Протокол №____ от «___» августа 2015 г.                       Председатель                                                              педсовета ____________Т.П. Боева

Утверждена Директор МКОУ «Болотская СОШ» _____________Л. С. Шабанова Приказ №_____ от «___» августа 2015 г.

Рабочая программа учебного курса

«Физика»

III уровень образования

 8 класс

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

Разработана на основе «Физика и астрономия» для общеобразовательных учреждений 7 – 11 классов  (Составители: Ю.И.Дик, В.А.Коровин, М.: Дрофа, 2010), авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.

Составил: учитель  Шатохина С.Н.

с. Болото

2015 г.

№ п/п	Дата пров.		Тема урока, практическое занятие	Тип урока	Вводимые понятия	Домашнее задание		Прим.
	План	Факт
Глава 1. Тепловые явления - 23 часа.
1.			Техника безопасности в кабинете физики. Тепловые явления. Температура. Внутренняя энергия.	Урок изучения новых знаний	Тепловое движение, температура. Кинетическая и потенциальная энергии, внутренняя энергия тела.		§ 1- 2стр. 3-8, упр. 1, вопросы
2.			Способы изменения внутренней энергии.	Комбинирован	Теплопередача		§ 3 стр.8-11, № 915- 917
3.			Виды теплопередачи. Теплопроводность.	Комбинирован	Теплопроводность		§ 4 стр. 11-14 упр.3
4.			Примеры теплообмена в природе и технике.	Урок закрепления знаний	Конвекция, излучение.		§ 5-6 стр. 14-21 упр. 4-5
5.			Количество теплоты. Единицы количества теплоты	Комбинирован	Количество теплоты.		§7 стр. 21-24 № 1007- 1010
6.			Удельная теплоемкость.	Комбинирован	Удельная теплоемкость.		§8 стр.24-26, упр. 7, вопросы
7.			Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении.	Урок закрепления знаний	Формула количества теплоты		§9 стр. 26-29, упр. 8 (1-3)
8.			Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры».	Урок практикум	Формула количества теплоты		Сборник задач по теме
9.			Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	Урок практикум	Формула количества теплоты		Сборник задач по теме
10.			Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	Урок изучения новых знаний	Удельная теплота сгорания топлива.		§10, вопросы, упр. 9 (1-3)
11.			Закон сохранения и превращения энергии  в механических и тепловых процессах.	Комбини­рован	Полная механическая энергия		записи в тетради §11 упр.10
12.			Контрольная работа №1 по теме: «Внутренняя энергия»	Урок контроля
13.			Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.	Урок изучения новых знаний	Агрегатное состояние. Плавление, температура плавления вещества, кристаллизация.		§12-13,  вопросы, доп. материал
14.			График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.	Урок закрепления знаний	Удельная теплота плавления		§14-15 упр. 12, задание
15.			Решение задач по теме: «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».	Урок практикум	Удельная теплота плавления.		№1087-1091, сборник задач
16.			Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара.	Комбини­рован	Парообразование, испарение, насыщенный пар, ненасыщенный пар, конденсация.		§ 16 - 17, вопросы
17.			Кипение. Влажность воздуха. Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»	Урок изучения новых знаний	Кипение, температура кипения. Влажность воздуха		§ 18-19, упр. 14-15, вопросы, таблица
18.			Решение задач по теме: «Расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)	Урок практикум	Удельная теплота парообразования.		Задачи из сборника
19.			Удельная теплота парообразования и конденсации.	Урок изучения новых знаний	Удельная теплота парообразования.		§20, упр. 16
20.			Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	Урок изучения новых знаний	Мертвые точки, ход поршня, четырехтактные двигатели, рабочий ход, турбины.		§ 21-22, вопросы
21.			Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	Урок изучения новых знаний	Паровая турбина, КПД		§23-24
22.			Решение задач по теме: «Количество теплоты».	Урок практикум			№ 1098-1102, сб. задач
23.			Контрольная работа №2. по теме: «Тепловые явления»	Урок контроля
Глава 2. Электрические явления - 29 часов.
24/1			Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.	Урок изучения новых знаний	Электрические явления, положительный и отрицательный заряды.		§ 25, упр. 18 стр. 75-78
25/2			Электроскоп. Электрическое поле.	Урок закрепления знаний	Проводники, непроводники, электрическое поле, электрическая сила.		§ 26-27, упр. 19, вопросы
26/3			Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.	Комбинирован	Электрон, электрический заряд.		§ 28-29, упр. 20, вопросы
27/4			Объяснение электрических явлений.	Комбинирован	Свободные электроны.		§30 упр. 21  (1-2)
28/5			Проводники, полупроводники и непроводники электричества.	Комбинирован	Проводники, полупроводники и непроводники электричества.		§31,  упр. 22  (1-2)
29/6			Электрический ток. Источники электрического тока.	Комбинирован	Электрический ток, термоэлемент, фотоэффект, электроды, приемники, схемы.		§ 32, задание
30/7			Электрическая цепь и её составные части.	Комбинирован	Приемники, потребители электрической энергии		§ 33, упр. 23,  вопросы
31/8			Электрический ток в металлах. Действие электрического тока.	Комбинирован	Действия тока, гальванометр.		§ 34 - 36, вопросы и задания
32/9			Сила тока. Единицы силы тока.	Комбинирован	Сила тока, количество электричества, кулон, ампер.		§37, упр. 24
33/10			Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока  в её различных участках»	Комбинирован	Амперметр		§38, упр. 25
34/11			Электрическое напряжение. Решение задач по теме.	Урок практикум	Напряжение, электрическое напряжение, вольт		§39-40, вопросы
35/12			Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.	Комбинирован	Вольтметр		§41-42, упр. 26-27
36/13			Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	Урок практикум	Сопротивление, электрическое сопротивление		§ 43 упр. 28
37/14			Закон Ома для участка электрической цепи.	Комбинирован	Закон Ома		§ 44, упр. 29
38/15			Расчет сопротивления. Удельное сопротивление.	Комбинирован	Удельное сопротивление.		§45, вопросы
39/16			Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения.	Комбинирован			§46, упр. 30
40/17			Реостаты. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»	Урок практикум	Реостаты		§ 47
41/18			Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления при помощи вольтметра и амперметра»	Урок практикум			повторить пройденное
42/19			Последовательное соединение проводников	Комбинирован	Сила тока, общее сопротивление, полное напряжение		§48, упр. 32 (3-4)
43/20			Параллельное  соединение проводников	Комбинирован	Сила тока, общее сопротивление, полное напряжение		§49, упр. 33 (4-5)
44/21			Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	Урок  закрепления    знаний			подготовиться к контрольной работе
45/22			Контрольная работа №3 «Электрические явления»	Урок контроля
46/23			Работа и мощность электрического тока.	Урок изучения новых знаний	Работа электрического тока, мощность электрического тока, ампер, ваттметры		§50-51, упр. 34-35
47/24			Единицы работы электрического тока. Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	Урок практикум			§ 52, упр. 36, задание.
48/25			Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.	Урок изучения новых знаний	Закон Джоуля - Ленца		§ 53, упр. 37
49/26			Конденсатор	Урок изучения новых знаний	Конденсатор, электроемкость конденсатора, энергия конденсатора		§54
50/27			Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители	Урок изучения новых знаний	Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители		§55-56
51/28			Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	Урок  закрепления    знаний			подготовиться к контрольной работе
52/29			Контрольная работа №4 по теме: «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца»	Урок контроля
Глава 3. Электромагнитные явления - 5 часов.
53/1			Магнитное поле тока. Магнитное поле прямого тока.	Урок изучения новых знаний	Магнитные силы, магнитное поле		§57-58, вопросы
54/2			Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»	Урок практикум	Магнитные линии, электромагнит		§59, упр. 41, задание.
55/3			Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов Магнитное поле Земли.	Комбинирован	Постоянные магниты, магнитное поле Земли		§60-61, упр. 42
56/4			Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока»  (на модели)	Комбинирован	Электрический двигатель		§62, задание, итоги главы..
57/5			Контрольная работа №5 «Электромагнитные явления»	Урок контроля
Глава 5. Световые явления - 10 часов
58/1			Источники света. Распространение света.	Урок изучения новых знаний	Источники света, видимое излучение, световой луч, тень, полутень, частичное затмение		§63, упр. 44 (3), задание.
59/2			Видимое движение светил	Урок изучения новых знаний	Видимое движение светил		§64, задание
60/3			Отражение света. Законы отражения.	Урок изучения новых знаний	Падающий и отраженный луч, угол падения, угол отражения, обратимость световых лучей		§65, упр. 45  (3- 4)
61/4			Плоское зеркало.	Комбинирован	Плоское зеркало, мнимое изображение		§66, упр. 46  (3 - 4)
62/5			Преломление света. Закон преломления света.	Комбинирован	Преломление света		§67, упр. 47
63/6			Линзы. Оптическая сила линзы.	Комбинирован	Линза, фокус линзы, мнимый фокус, рассеивающая и собирающая линзы, оптическая сила линзы		§ 68, упр. 48
64/7			Изображения, даваемые линзой.	Комбинирован	Рассеивающая и собирающая линзы, оптическая сила линзы		§ 69, упр. 49
65/8			Лабораторная работа №11  «Получение изображения при помощи линзы»	Урок практикум			Сборник задач
66/9			Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.	Урок  закрепления    знаний			№1609-1614, сборник задач
67/10			Глаз и зрение.	Комбинирован	Глаз, зрение, близорукость, дальнозоркость		§70
68			Итоговая контрольная работа.	Урок контроля			Повторить пройденное
69			Повторение материала.
70.			Повторение материала.