- 09.10.2015
- 603
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 300
методических разработок по физике
Перейти в каталог
Рабочая программа
по физике основного общего образования.
7 класс.
(Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Перышкин. – М.:Дрофа, 2012. – 222 с. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель физики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по физике, в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1) Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. - М. : Дрофа. 2012.
2) Ханнанова, Т. А. Физика. 7 кл. : рабочая тетрадь / Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов. -М. : Дрофа. 2007.
3) Ханнанов, Н. К. Физика. 7 кл. : тесты / Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова. - М. : Дрофа. 2005.
4) Марон, А. Е. Физика. 7 кл. : дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М. : Дрофа. 2010.
5) Марон, А. Е. Физика. 7 кл. : тренировочные задания; Задания для самоконтроля; Самостоятельные работы и др. Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон. -М. : Дрофа. 2010.
6) Перышкин, А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: К учебникам А. В. Перышкина и других "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" / А. В. Перышкин; Сост. Н. В. Филонович. - М. : АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ. 2011.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Физика - наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.
Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.
Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.
В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
· развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
· понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
· формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
· знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
· приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
· формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
· овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
· понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, по 68 часов в год. Учебное время может быть увеличено до 3 уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В Примерной программе по физике для 7-9 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
5. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
6. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
6. развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ
Физика и физические методы изучения природы
Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Краткая история основных научных открытий. Наука и техника.
Механические явления.
Кинематика
Материальная точка как модель физического тела.
Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь - скалярная величина. Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.
Динамика
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса - скалярная величина. Плотность вещества. Сила - векторная величина. Движение и силы. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Условия равновесия твердого тела.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Законы сохранения импульса и механической энергии.
Механические колебания и волны
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Возобновляемые источники энергии.
Строение и свойства вещества
Атомно-молекулярное строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Броуновское движение. Диффузия. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ
1. Понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел
2. Умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию
3. Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды
4. Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии
5. Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
6. Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
7. Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Учебно-методическое оснащение учебного процесса
1) Перышкин, А. В. Сборник задач по физике. 7-9 кл.: К учебникам А.В. Перышкина и других "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" / А. В. Перышкин; сост. Н. В. Филонович. - М. : АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011
Учебно-тематический план. 7 класс
Раздел |
Тема |
Количество часов |
В том числе, контр. раб. |
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) |
|||
I |
Физика и физические методы изучения природы |
5 |
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач |
|||
II |
Первоначальные сведения о строении вещества |
6 |
1 |
III |
Взаимодейстивие тел |
21 |
1 |
IV |
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
18 |
1 |
V |
Работа и мощность. Энергия |
12 |
1 |
Рефлексивная фаза |
|||
VI |
Обобщающее повторение |
6 |
1 |
Итого |
|
68 |
5 |
Календарно-тематический план. 7 класс
№ |
п/п |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Этап учебной деятельности |
Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Дата |
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) |
|||||||||
|
Физика и физические методы изучения природы |
5 ч |
|||||||
1 |
1 |
Физика - наука о природе. |
Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело. |
Постановочный (вводный) урок |
Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления. |
Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения. |
|
2 |
2 |
Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. |
Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измереня. Измерительные приборы. Цена деления. Лабораторная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора" |
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий |
Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления |
Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Определяют последователь-ность промежуточ- ных целей с учетом конечного результата. |
Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. |
|
3 |
3 |
Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. |
Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Измеряют расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий |
Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. |
|
4 |
4 |
Научные методы познания. |
Гипотезы и их проверка. Физический эксперимент. Моделирование объектов и явлений природы |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают гипотезы и предлагают способы их проверки |
Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбрают знаково-символические средства для построения модели |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы |
|
5 |
5 |
Физика и мир, в котором мы живем. |
История физики. Наука и техника. Физическая картина мира |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап) |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами |
Ставят учебную задачу на год, предвосхища- ют временные характеристики достижения результата и уровень усвоения |
Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми |
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач |
|||||||||
|
Первоначальные сведения о строении вещества |
6 ч |
|||||||
6 |
1 |
Строение вещества. Молекулы |
Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Владеют вербальными и невербальными средствами общения |
|
7 |
2 |
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах |
Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Наблюдают и объясняют явление диффузии |
Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь |
|
8 |
3 |
Взаимное притяжение и отталкивание молекул |
Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы |
|
9 |
4 |
Агрегатные состояния вещества |
Агрегатные состяния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел |
Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД |
Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества |
Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
10 |
5 |
Строение вещества |
Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел |
Контроль и коррекция - формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения |
Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
|
11 |
6 |
«Строение вещества Контрольная работа» |
Агрегатные состяния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД Контроль |
Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия |
|
|
Взаимодейстиве тел |
21 ч |
|||||||
12 |
1 |
Механическое движение. Скорость |
Механическое движение. Траектория. Путь. Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости |
Вводный урок - постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия |
Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
13 |
2 |
Равномерное и неравномерное движение |
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
|
14 |
3 |
Расчет пути и времени движения |
Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. |
Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Составляют план и последовательность действий |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
15 |
4 |
Взаимодействие тел. Инерция. |
Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел |
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела |
Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
16 |
5 |
Масса тела |
Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
17 |
6 |
Масса тела |
Способы измерения массы. Весы. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия |
|
18 |
7 |
Плотность вещества |
Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов. Объём Лабораторная работа № 4 "Определение объёма тела" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки |
Составляют план и последовательность действий |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
19 |
8 |
Плотность вещества |
Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. Лабораторная работа № 5 "Определение плотности твердого тела" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Измеряют плотность вещества |
Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и сомволами |
Составляют план и последовательность действий |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
20 |
9 |
Расчет массы и объема тела по его плотности |
Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле |
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения |
Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
21 |
10 |
Сила. Сила тяжести |
Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил. Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести |
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела |
Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
22 |
11 |
Сила упругости. Закон Гука. Динамометр |
Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных |
Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
23 |
12 |
Равнодействующая сила |
Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Экспериментально находят равнодействующую двух сил |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
24 |
13 |
Вес тела. Невесомость |
Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости |
Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Составляют план и последовательность действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
25 |
14 |
Сила трения. Трение покоя |
Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»» |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Составляют план и последовательность действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
26 |
15 |
Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас |
Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела. |
Обощение и систематизация материала |
Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел" |
Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
27 |
16 |
Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас |
Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Решают задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел" |
Анализируют условия и требования задачи, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
28 |
17 |
Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас |
Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Решают качественные, количественные и экспериментальные задачи повышенной сложности по теме "Взаимодействие тел" |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
29 |
18 |
Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас. (урок-консультация) |
Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил |
Контроль и коррекция - формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения |
Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
30 |
19 |
Контрольная работа по теме "Взаимодействие тел" |
Скорость, путь и время движения. Средняя скорость. Плотность, масса и объем тела. Силы в природе |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
|
31 |
20 |
"Реальная физика" (урок-игра) |
Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения новых ЗУН и СУД в конкретно-практических ситуациях |
Выполняют творческие и проблемные задания в ходе игры |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
32 |
21 |
Движение и взаимодействие. (урок-презентация) |
Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей |
Оценивают достигнутый результат |
Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
|
|
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
18 ч |
|||||||
33 |
1 |
Давление |
Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления |
Постановка и решение общей учебной задачи |
Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления |
Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
34 |
2 |
Давление твердых тел |
Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес |
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
35 |
3 |
Давление газа |
Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры |
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
36 |
4 |
Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля |
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
37 |
5 |
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда |
Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
38 |
6 |
Сообщающиеся сосуды |
Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнооднородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
39 |
7 |
Вес воздуха. Атмосферное давление |
Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления |
Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Составляют план и последовательность действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
40 |
8 |
Измерение атмосферного давления. Барометры |
Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
41 |
9 |
Измерение давления. Манометры |
Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
42 |
10 |
Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина |
Гидравлические машины (устройства): пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
43 |
11 |
Архимедова сила |
Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда. Л/р № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения |
Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
|
44 |
12 |
Плавание тел |
Условия плавания тел. Л/р № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Исследуют и формулируют условия плавания тел |
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
45 |
13 |
Решение задач по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Плавание судов. Водоизмещение. Расчет максимального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вместимости судов |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Оценивают достигнутый результат |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
46 |
14 |
Решение задач по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Подводные лодки, батисферы, батискафы. Воздухоплавание: воздушные шары, аэростаты и дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей |
Осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
47 |
15 |
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда |
Обобщение и систематизация материала |
Работают с "картой знаний" |
Структурируют знания |
Осознают качество и уровень усвоения |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
48 |
16 |
Давление твердых тел, жидкостей и газов (урок-консультация) |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел |
Контроль и коррекция - формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения |
Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
49 |
17 |
Контрольная работа по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
50 |
18 |
"На земле, под водой и в небе..." (урок-презентация) |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел
|
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию |
Оценивают достигнутый результат |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
Работа и мощность. Энергия |
12 ч |
|||||||
51 |
1 |
Механическая работа |
Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют работу силы тяжести, силы трения |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
52 |
2 |
Мощность |
Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют мощность |
Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
53 |
3 |
Простые механизмы. |
Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
54 |
4 |
Момент силы. Рычаги |
Плечо силы. Момент силы. Л/р № 10 "Условия равновесия рычага" |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Изучают условия равновесия рычага |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Составляют план и последовательность действий |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
55 |
5 |
Блоки |
Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
56 |
6 |
"Золотое правило" механики |
Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш" |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
57 |
7 |
Коэффициент полезного действия |
Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости» |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
58 |
8 |
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия |
Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Вычисляют энергию тела |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
59 |
9 |
Превращения энергии |
Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
60 |
10 |
Решение задач по теме "Работа и мощность. Энергия" |
Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
61 |
11 |
Работа и мощность. Энергия |
Вычисление работы, совершенной при помощи различных механизмов, производимой при этом мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой |
Обобщение и систематизация знаний |
Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их |
Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
62 |
12 |
Контрольная работа по теме "Работа и мощность. Энергия" |
Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД |
Контроль |
Демострируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
Рефлексивная фаза |
|||||||||
|
Обобщающее повторение |
6 ч |
|||||||
63 |
1 |
Физика и мир, в котором мы живем |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и заимодействие. Силы. давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция |
Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
64 |
2 |
Физика и мир, в котором мы живем |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция |
Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД |
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
65 |
3 |
Итоговая контрольная работа |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
66 |
4 |
"Я знаю, я могу..." |
Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Развернутое оценивание - самоконтрольи самоценка |
Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
67 |
5 |
"На заре времен..." |
Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Развернутое оценивание - общественный смотр знаний |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
|
68 |
6 |
"На заре времен..." |
Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Развернутое оценивание - общественный смотр знаний |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
|
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Китанина Ольга Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.