Рабочая программа по географии Алексеев А.И. «Полярная звезда» (по программе Алексеева А.И. 2020 года).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта общего образования( ФГОС);

• Фундаментального ядра содержания общего образования, М. «Просвещение». 2011 год.

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;

• Сборник примерных рабочих программ. Предметныелинии «Полярная звезда». 5—11 классы. В. П. Максаковского. 10—11 классы. Базовый уровень : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [А. И. Алексеев и др.]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2020.

• Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов образовательной деятельности обучающихся.

Рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5-9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева.

В программу А.И. Алексеева внесены следующие дополнения:

№ п/п	Класс	Тема	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	9	Раздел 1. Хозяйство России	22	23
	9	Раздел 2. Регионы России	38	40
	9	Раздел 3. Россия в мире	1	1
	9	Раздел 4. География своего региона	-	2
	9	Обобщение материала за курс 9 класса	-	2
ИТОГО: 9 класс			61	68

В 9 классе добавлено:

1 час в Раздел 1 Хозяйство России, 2 часа вРаздел 2. Регионы России, 2 часа в Раздел 4. География своего региона, 2 часа на обобщение материала за курс 9 класса. Программа сокращена до 68 часов. Все внесенные изменения были проведены согласно учебному плану школы и недостающие часы были взяты из резервного учебного времени.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить.

География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Общая характеристика курса географии

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Краткая характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

· ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российскогои других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатомобучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным наследием народов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.

Метапредметными результатамиосвоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятий, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств и информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатамиосвоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли восвоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современныхпрактических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использованияприборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе еёэкологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использованиягеографической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а вдальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности

Место учебного предмета в школьном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.География России в основной школе изучается в 8 и в 9 классах.

Основное содержание программы

Раздел 1. Хозяйство России

Тема 1. Общая характеристика хозяйства

Состав хозяйства: секторы, важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства, факторы их формирования и развития. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения. Валовой внутренний продукт (ВВП) и валовой региональный продукт (ВРП) как показатели

уровня развития страны и регионов. Факторы размещения производства. Человеческий капитал России. Природно-ресурсный капитал России. Производственный капитал России. Распределение производственного капитала по территории страны.

Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

Топливно-энергетический комплекс: состав и значение в хозяйстве.

Нефтяная, газовая и угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов

топливных ресурсов. Особенности современного этапа освоения шельфовых месторождений топлива.

Электроэнергетика: основные типы электростанций (включая станции, использующие возобновляемые источники энергии — ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Место России в мировом производстве электроэнергии. Атомные, тепловые и гидроэлектростанции.

Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Направления развития ТЭК России.

Практические работы

1) Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.

2) Сравнительная оценка возможностей для развития ВИЭ в отдельных регионах страны.

Тема 3. Металлургия

Состав и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. География металлургии чёрных и цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические районы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Направления развития металлургического комплекса России.

Практическая работа

Анализ различных источников информации, включая ресурсы Интернета, с целью определения структуры себестоимости производства алюминия.

Тема 4. Машиностроение

Состав и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей. Машиностроение и охрана окружающей среды. Направления развития машиностроения России.

Практическая работа

Анализ различных источников информации, включая ресурсы Интернета, с целью объяснения влияния географического положения машиностроительного предприятия (по выбору) на конкурентоспособность его

продукции.

Тема 5. Химическая промышленность

Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.

Место России в мировом производстве химической продукции. География важнейших отраслей. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Направления развития химической промышленности России.

Практическая работа

Анализ текстовых источников информации с целью объяснения размещения предприятий одной из отраслей химической промышленности (на примере производства синтетического каучука).

Тема 6. Лесопромышленный комплекс

Состав и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесопромышленного комплекса. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда. Направления развития лесопромышленного комплекса России.

Практическая работа

Анализ «Прогноза развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 г.» и «Стратегии развития лесопромышленного комплекса до 2030 г.» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.

Тема 7. Агропромышленный комплекс

Состав и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав и значение в хозяйстве, отличия от других

отраслей хозяйства. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Сельское хозяйство и окружающая среда.

Растениеводство и животноводство: главные отрасли и их география, направления развития.

Пищевая промышленность. Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Пищевая промышленность и окружающая среда. Направления развития пищевой промышленности России.

Лёгкая промышленность. Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Лёгкая промышленность и окружающая среда. Направления развития лёгкой промышленности России.

Практическая работа

Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.

Тема 8. Инфраструктурный комплекс

Состав и значение в хозяйстве.

Транспорт. Состав и значение в хозяйстве. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная система.

Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт: особенности, география, влияние на окружающую среду, направления развития.

Связь: состав и значение в хозяйстве. География связи. Направления развития связи в России.География туризма и рекреации.Наука и образование: значение в хозяйстве, география. Наукограды. Направления развития науки и образования.

Хозяйство России.

Выпускник научится:

· различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

· анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

· объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

· использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

· выдвигать и обосновывать с помощью анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

· обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Раздел 2. Регионы России

Темы 9—16.

Европейский Север, Европейский Северо-Запад,Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал,

Западная Сибирь, Восточная Сибирь и Дальний Восток. Европейская и азиатская части России: территория, географическое положение, природа, население, хозяйство.

Европейский Север, Европейский Северо-Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток: состав и географическое положение, особенности природы и природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Экологические проблемы и перспективы развития.

Практические работы

1) Составление географического описания природы, населения и хозяйства на основе использования нескольких источников информации.

2) Сравнение двух субъектов Российской Федерации по заданным критериям.

3) Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.

4) Оценка туристско-рекреационного потенциала региона.

Районы России

Выпускник научится:

· объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

· сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

· оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

· составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

· самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

· создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

· оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

· выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Раздел 3. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда.

Россия в мировой торговле. Россия в системе мировых транспортных коридоров.

Выпускник научится:

· сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

· оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

· выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

· объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

· оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Раздел 4. География Нижегородской области

Выпускник научится:

· объяснять особенности хозяйства Нижегородской области и Перевозского района;

· объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства Нижегородской области и Перевозского района;

· оцениватьНижегородскую область и Перевозский районс точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

· оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития Нижегородской области и Перевозского района;

· выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территорииНижегородской области и Перевозского района.

· создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях Нижегородской области и Перевозского района на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

Тематическое планирование 9 класс

Раздел, тема	Количество часов
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ	23
Особенности хозяйства России	3
Топливно-энергетический комплекс	4
Металлургия	2
Машиностроение	1
Химическая промышленность	1
Лесопромышленный комплекс	1
Агропромышленный комплекс	4
Инфраструктурный комплекс	5
Обобщение и контроль знаний	2
РЕГИОНЫ РОССИИ	40
Центральная Россия	6
Европейский Северо-Запад	4
Европейский Север	4
Европейский Юг	5
Поволжье	4
Урал	5
Обобщение и контроль знаний по темам 9 - 14
Сибирь	6
Дальний Восток	5
Обобщение и контроль знаний по разделу: «Регионы России».	1
Заключение. Россия в мире	1
География Нижегородской области	2
Обобщение и контроль знаний за курс 9 класса	2
Итого	68

9 класс. Календарно-тематическое планирование.

№

урока

Тема урока

Тип урока

Личностные результаты

Предметный

результат

Универсальные учебные действия

Дата проведе-

ния

Домаш. Задание

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

план

факт

Раздел 1. Хозяйство России – 23 часа.

1	Развитие хозяйства	Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно-му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;	Способности к самостоятельному приобре-тению новых знаний и прак-тических уме- ний, умения управлять поз- навательной деятельностью	Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.	Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди-торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информационной безопас- ности;	§1
2	Особенности экономики России	Комби- нирова- нный	формирование познавательной и информацион- ной культуры, в том числе разви тие навыков са- мостоятельной работы с учеб- ными пособия- ми, книгами, до ступными инст- рументами и те- хническими средствами ин- формационных технологий;	Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и поступках, принимать решения	Самостоятельно организовывать учебное взаимо-действие в груп-пе (определять общие цели, распределять роли, договари- ваться друг с другом и т.д.).	Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;	§2
3	Учимся с «Полярной звездой». Проект: «Что мы оставим потомкам».	Урок –практи-кум	Осознание себя как члена обще-ства на глобаль-ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов.	Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде-лять её цели и задачи, выби-рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты	Формирование коммуникатив-ной компетент-ности в сотруд- ничестве со сверстниками в творческом виде деятельности.	Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди-торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информационной безопас- ности;	§3
4	Топливно-эне- ргетический комплекс. Угольная промышлен- ность	Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости еѐ сохра-нения и рационального использования;	Подбирать к каждой проб-леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механиз-мом эквивален-тных замен).	Обобщать поня тия – осуществ-лять логическую операцию пере-хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;	§4
5	Нефтяная промышлен- ность.	Комби- нирова- нный	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и посту- пках, прини- мать решения	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами	Строить логи-ческое рассуж-дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;	§5
6	Газовая промышлен-ность	Комби- нирова- нный	формирование коммуникатив- ной компетент- ности в образо- вательной, обще ственно полез- ной, учебно-исследовательс- кой, творческой и других видах деятельности;	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации	Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;	Способности к самостоятельному приобре-тению новых знаний и прак-тических уме- ний, умения управлять поз- навательной деятельностью	Самостоятельно организовывать учебное взаимо-действие в груп-пе (определять общие цели, распределять роли, договари- ваться друг с другом и т.д.).	Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле-ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.	§6
7	Электроэнер-гетика. Практическая работа 1 Анализ стати-стических и текстовых ма-териалов с целью сравне- ния стоимости электроэнергии для населе- ния России в различных регионах. Практическая работа 2 Сравнительная оценка возмож ностей для развития ВИЭ в отдельных регионах РФ.	Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний	формирование познавательной и информацион- ной культуры, в том числе разви тие навыков са- мостоятельной работы с учеб- ными пособия- ми, книгами, до ступными инст- рументами и те- хническими средствами ин- формационных технологий;	формирование первичных навы- ков использова- ния территориаль ного подхода как основы географи ческого мышле- ния для осозна- ния своего места в целостном, многообразном и быстро изменяю- щемся мире и адекватной ориентации в нём;	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов.	Подбирать к каждой проб-леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;	Учиться критич-но относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его.	Давать опреде-ление понятиям на основе изученного на различ-ных предметах учебного мате- риала.	§7
8	Чёрная металлургия.	Комби- нирова- нный	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира	Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане-ты человеком, географических знаниях как ком-поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны	Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;	Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде-лять её цели и задачи, выби-рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механиз-мом эквивален-тных замен).	Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;	§8
9 9	Цветная металлургия. Практическая работа3 Анализ разли-чных источни-ков информа- ции, включая ресурсы Интернета, с целью определения структуры себестоимости производства алюминия.	Комби- нирова- нный	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира	Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане-ты человеком, географических знаниях как ком-поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны	Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;	Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде-лять её цели и задачи, выби-рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механиз-мом эквивален-тных замен).	Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;	§9
10	Машинострое-ние.Практическая работа 4 Анализ разли-чных источни-ков информа- ции, включая ресурсы Интернета, с целью объясне ния влияния географического положения машинострои- тельного пред приятия (по выбору) на конкурентоспособность его продукции.	Комби- нирова- нный	формирование познавательной и информацион- ной культуры, в том числе разви тие навыков са- мостоятельной работы с учеб- ными пособия- ми, книгами, до ступными инст- рументами и те- хническими средствами ин- формационных технологий	формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географичес- ких знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов,	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и посту- пках, прини- мать решения	Формирование коммуникатив-ной компетент-ности в сотруд- ничестве со сверстниками в творческом виде деятельности	Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле-ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.	§10
11	Химическая промышлен-ность. Практическая работа 5 Анализ текстовых источников информации с целью объяс-нения разме- щения пред- приятий одной из отраслей химической промышленно-сти	Комби- нирова- нный	освоение социа- льных норм и правил поведе- ния в группах и сообществах, заданных инсти тутами социали- зации соответст венно возрастно му статусу обу- чающихся, а так же во взрослых сообществах; формирование основ социаль- но-критическо- го мышления;	формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости еѐ сохра-нения и рационального использования;	Способности к самостоятельному приобре-тению новых знаний и прак-тических уме- ний, умения управлять поз- навательной деятельностью	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами	Строить логи-ческое рассуж-дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;	§11
12.	Лесопромыш-ленный комп-лекс. Практическая работа 6 Анализ «Прог-ноза развития лесного секто-ра Российской Федерации до 2030 г.» и «Стратегии развития лесо- промышленного комплекса до 2030 г.» с целью опреде- ления перспек- тив и проблем развития комплекса.	Комби- нирова- нный	Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;	Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости еѐ сохранения и рационального использования;	Подбирать к каждой проб-леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;	Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.	Обобщать поня тия – осуществ-лять логическую операцию пере-хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;	§12
13.	Сельское хо-зяйство. Расте-ниеводство	Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира	Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане-ты человеком, географических знаниях как ком-поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов.	Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде-лять её цели и задачи, выби-рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты	Самостоятельно организовывать учебное взаимо-действие в груп-пе (определять общие цели, распределять роли, договари- ваться друг с другом и т.д.).	Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди-торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информационной безопас- ности;	§13
114.	Сельское хо- зяйство.Жи-вотноводство.	Комби- нирова- нный	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.	Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости еѐ сохранения и рационального использования;	Способности к самостоятельному приобре-тению новых знаний и прак-тических уме- ний, умения управлять поз- навательной деятельностью	Формирование коммуникатив-ной компетент-ности в сотруд- ничестве со сверстниками в творческом виде деятельности	Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;	§14.
15.	Практическая работа 7 Определение влияния при-родных и со- циальных факторов на размещение отраслей АПК.	Комби- нирова- нный	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и посту- пках, прини- мать решения	Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.	Обобщать поня тия – осуществ-лять логическую операцию пере-хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;	§14.
16.	Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 8.«АПК моего района. Решение проблем АПК».	Урок –практи-кум	Осознание себя как члена обще-ства на глобаль-ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов.	Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде-лять её цели и задачи, выби- рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты деятельности.	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)..	Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди-торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информационной безопас- ности;	§15.
17.	Транспортная инфраструкту-ра (1).	Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний	Представление о России как субъекте миро-вого географи-ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Работать по са-мостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя оши-бки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интер- нет);	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами	Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выби-рать удобную для себя форму фик-сации и предста- вления информа- ции.	§16.
18.	Транспортная инфраструкту-ра (2).	Комби- нирова- нный	Представление о России как субъекте миро-вого географи-ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и посту- пках, прини- мать решения	Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректировать его.	Строить логи-ческое рассуж-дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;	§17
19.	Социальная инфраструкту-ра.	Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний	Представление о России как субъекте миро-вого географи-ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов	Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде- лять её цели и задачи, выби- рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты деятельности	Самостоятельно организовывать учебное взаимо-действие в груп-пе (определять общие цели, распределять роли, договари- ваться друг с другом и т.д.).	Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выби-рать удобную для себя форму фик-сации и предста- вления информа- ции.	§18.
20.	Учимся с «По- лярной звез- дой». Практическая работа 9. Изучаем сферу услуг своего района.	Урок –практи-кум	Осознание себя как члена обще-ства на глобаль-ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и посту- пках, прини- мать решения	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)..	Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди-торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информационной безопасности;	§19,
21.	Информацион-ная структура.	Урок сообще-ния и усвое- ния новых знаний	Представление о России как субъекте миро-вого географи-ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире	Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации	Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов	Работать по са-мостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя оши-бки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интер- нет);	Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректировать его.	Обобщать поня тия – осуществ-лять логическую операцию пере-хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;	§20, повт. §1 - §19.
22.	Повторение и обобщение ма-териала по теме: «Хозяйс-тво России».	Урок систематизации знаний	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности	Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы-словые устано- вки в своих действиях и посту- пках, прини- мать решения	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами	Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле-ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.	Повт. §1 - §20.
23.	Обобщение и контроль знаний по теме: «Хозяйс-тво России».	Контрольно- обобщающий урок.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.	Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.	.Подбирать к каждой проб-леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;	Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле-ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.	§1 - §20.

Раздел 2. Регионы России – 40 часов.

Тема 9. Центральная Россия – 6 часов

24.

Пространство Центральной России

Урок «откры- тия нового знания»

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира;

Определять по картам местопо-ложение географических объектов.

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Выдвигать вер-сии решения проблемы, осо- знавать конеч- ный результат, выбирать из предложенных и искать само- стоятельно сре дства достиже- ния цели;

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (вла дение механиз- мом эквивален- тных замен);

Давать опреде-ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

§21.

25.

Центральная Россия: освоение территории и население.

Комби- нирова- нный

Осознание един ства географиче ского простран ства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, опреде ляющей общ- ность их истори ческих судеб;

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов.

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Выдвигать вер сии решения проблемы, осо- знавать конеч- ный результат, выбирать из предложенных и искать само- стоятельно сре- дства достиже- ния цели;

Самостоятельно организовывать учебное взаимо- действие в груп- пе (определять общие цели, распределять роли, договари- ваться друг с другом и т.д.).

Обобщать поня тия – осуществ- лять логическую операцию пере- хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;

§22.

26.

Центральная Россия: хозяйство. (1)

Комби- нирова- нный

Осознание себя как члена обще- ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Россий- ской Федера- ции, житель конкретного региона);

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Умения ориен- тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы- словые устано- вки в своих дей ствиях и посту- пках, прини- мать решения.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

§23.

27.

Центральная Россия: хозяйство. (2)

Комби-нирова- нный

Осознание един ства географиче ского простран- ства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, опре- деляющей общ- ность их истори ческих судеб;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

§24.

28.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 10 «Исследовате-льская работа с текстом.

Урок-практи-кум

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Выдвигать вер- сии решения проблемы, осо- знавать конеч- ный результат, выбирать из предложенных и искать само- стоятельно сре- дства достиже- ния цели;

Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле- ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

§25, повт. §21-24

29.

Москва – столица России.

Урок систематизации знаний

Умение оцени- вать с позиций социальных норм собствен- ные поступки и поступки других людей;

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Умения ориен- тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы- словые устано- вки в своих дей ствиях и посту- пках, прини- мать решения

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

§26 повт. §21-25.

Тема 10. Европейский Северо - Запад - 4 часа.

30.

Пространство Северо-Запада Географичес- кое положе- ние.

Урок «откры- тия нового знания»

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Способности к самостоятель ному приобре- тению новых знаний и прак- тических уме- ний, умения управлять поз- навательной деятельностью

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

§27.

31.

Северо- Запад: «окно в Европу».

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро-ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Подбирать к каждой проб-леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Давать опреде- ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

§28

32.

Северо- Запад: хозяйство

Комби- нирова- нный

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде- лять её цели и задачи, выби- рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

§29.

33.

Санкт- Петербург- «культурная столица России».

Урок актуа-

лизации

знаний и

умений

Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осоз- нанному выбо- ру с учетом по- знавательных интересов.

Умения ориен- тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы- словые устано-

вки в своих дей ствиях и посту- пках, прини- мать решения

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Строить логи ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§30, повт. §27–29.

Тема 11. Европейский Север – 4часа.

34.

Пространство Европейского Севера

Урок «откры- тия нового знания»

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходи мости еѐ сохра- нения и рациона льного использо вания;

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректировать его.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

§31.

35.

Европейский Север :освоение территории и население

Комби- нирова- нный

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане- ты человеком, географических знаниях как ком- поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны;

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Давать опреде- ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

§32.

36.

Европейский Север: хозяйство и проблемы

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Строить логи ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§33.

37.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 11 «Составление картосхемы Череповец - «Северная Магнитка».

Урок – практи- кум

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

§34, повт. §31-33.

Тема 12. Европейский Юг – 5 часов.

38.

Пространство

Европейского Юга

Урок сообще-ния и усвое- ния новых знаний

формирование коммуникатив- ной компетент- ности в образо- вательной, обще ственно полез- ной, учебно-исследовательс- кой, творческой и других видах деятельности;

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (вла дение механиз- мом эквивален- тных замен).

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

§35.

39.

Европейский Юг: население

Комби- нирова- нный

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

§36.

40.

Европейский Юг: освоение территории и хозяйство.

Комби- нирова- нный

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Работать по са- мостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя оши- бки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интер- нет);

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректировать его.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

§37.

41.

Республика Крым и Севастополь. Практическая работа 12 Составление географического описания природы, населения и хозяйства на основе использования нескольких источников информации.

Комби- нирова- нный

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Строить логи ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

Повт. §35 -37

42.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 13. «Развитие рекреации на Северном Кавказе».

Урок – практи- кум

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Анализировать,сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле- ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

§38, повт. §35 -37.

Тема 13. Поволжье – 4 часа.

43.

Пространство Поволжья.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний.

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осо- знанному выбо- ру с учетом поз- навательных интересов.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Давать опреде-ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

§39.

44.

Поволжье: освоение территории и население.

Комби- нирова- нный

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

§40.

45.

Поволжье: хозяйство и проблемы.

Комби- нирова- нный

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес-кими и др.;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

§41.

46.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа № 14. «Экологичес- кие проблемы Поволжья».

Урок – практи- кум

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Строить логи ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§42. повт. §39-41.

Тема 14. Урал – 5 часов.

47.

Пространство Урала.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Формирование ответственного отношения к учению, готов -ности и способ- ности к самораз витию и само- образованию.

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Давать опреде- ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

§43.

48.

Урал: население и города.

Комби- нирова- нный

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

§44.

49.

Урал: освоение территории и хозяйство.

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Строить логи ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§45, повт.

§21-§44

50.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 15. «Специфика проблем Урала».

Урок – практи-кум

Овладение осно- вами картографи- ческой грамотно- сти и использова- ния географичес- кой карты как одного из « язы- ков» международ ного общения

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

Строить логи ческое рассуж-дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§46, повт.

§21-§45.

Повторение, обобщение и контроль знаний по разделу: «Европейская часть России» - 1 час

51.

Повторение, обобщение и контроль знаний по разделу: «Европейская часть России»

Контро- льно- обобщающий урок

Осознание себя как члена обще- ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

§21-§46.

Тема 15. Сибирь – 6 часов.

52.

Пространство Сибири.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Умения ориен-тироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смы- словые устано- вки в своих дей ствиях и посту- пках, прини- мать решения

Строить логи-ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§47.

53.

Сибирь: освоение территории, население и хозяйство.

Комби-нирова- нный

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Работать по са-мостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя оши- бки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интер- нет);

Давать опреде-ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

§48.

54.

Западная Сибирь.

Комби- нирова- нный

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно-му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле-ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

§49.

55.

Восточная Сибирь.

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Строить логи- ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§50.

56.

Практическая работа 16 Сравнение двух субъектов Российской Федерации по заданным критериям.

Урок – практи- кум

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Самостоятельно организовывать учебное взаимо- действие в груп- пе (определять общие цели, рас- пределять роли, договариваться друг с другом).

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать правила информа ционной безопас- ности;

§50.

57.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 17. «Путешест-

вие по Транс-сибирской магистрали».

Урок – практи- кум

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

§51.

Тема 16. Дальний Восток. – 5 часов

58.

Пространство Дальнего Востока.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

формирование познавательной и информацион- ной культуры, в том числе разви тие навыков са- мостоятельной работы с учеб- ными пособия- ми, книгами, до ступными инст- рументами и те- хническими средствами ин- формационных технологий;

Умение форму- лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

§52

59.

Дальний Восток: освоение территории и население.

Комби- нирова- нный

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно-му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

§53.

60.

Дальний Восток: хозяйство.

Практическая работа 18 Кла-ссификация субъектов Российской Федерации одного из гео- графических районов РФ по уровню социа- льно-экономи- ческого разви- тия на основе статистичес- ких данных.

Комби- нирова- нный

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Формирование коммуникатив- ной компетент- ности в сотруд- ничестве со сверстниками в творческом виде деятельности.

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

§54.

61.

Дальний Восток: хозяйство и перспективы. Практическая работа 19 Оценка туристско-рек-реационного потенциала региона.

Комби- нирова- нный

Подбирать к каждой проб- леме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

§55, повт. §21-54.

62.

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа-проект 20: «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века».

Урок- практи- кум

формирование коммуникатив- ной компетент- ности в образо- вательной, обще ственно полез- ной, учебно-исследовательс- кой, творческой и других видах деятельности

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Строить логи- ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

§56, повт. §21-55.

Обобщение и контроль знаний по теме: «Регионы России». – 1 час.

63.

Обобщение и контроль знаний по теме: «Регионы России».

Урок систематизации и обоб-щения знаний,умений

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценкиявлений и процес сов.

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос-тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

Повт.

§21 - §56.

Раздел 3 .Заключение. Россия в мире – 1 час.

64.

Заключение. Россия в мире.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Формирование умений и навы-ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Умение форму-лировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Способности к самостоятельному приобре-тению новых знаний и прак- тических уме- ний, умения управлять поз- навательной деятельностью

Учиться кри-тично относи-ться к своему мнению, с дос- тоинством признавать ошибочность и корректиро вать его.

Самому созда-вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информационной безопасности;

§57.

Раздел 4. География Нижегородской области и Перевозского района – 2 часа

65.

Хозяйство Нижегородс-кой области.

Комби-нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Умения орга-низовывать свою деятель-ность, опреде-лять её цели и задачи, выби- рать средства реализации цели и приме- нять их на пра- ктике, оцени- вать достигну- тые результаты деятельности.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (вла дение механиз- мом эквивален- тных замен)..

Записьвтетради,

повт. §1 - §57

66.

География Перевозского района.

Комби-нирова- нный

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Работать по са-мостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя оши- бки, используя самостоятельно подобранные средства

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выби- рать удобную для себя форму фик- сации и предста- вления информа- ции.

Записьв тетради,

повт. §1 - §57

Обобщение и контроль знаний за курс 9 класса – 2 часа.

67.

Обобщение знаний за курс 9 класса.

Урок систематизации знаний

Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

§1 - §57.

68.

Контрольное тестирование за курс 9 класса в форме ОГЭ.

Контрольно- обобщающий урок.

Готовность к осознанному выбору дальней шей профессио-нальной траек- тории в соотве- тствии с собст- венными инте- ресами и возмо- жностями;

Уметь оценить степень успеш- ности своей индивидуаль- ной образовате- льной деятель- ности;

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Практические работы.

1. Практическая работа №1 «Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах. Сравнительная оценка возможностей для развития ВИЭ в отдельных регионах страны».

2. Практическая работа №2 «Сравнительная оценка возможностей для развития ВИЭ в отдельных регионах страны.

3. Практическая работа №3 «Анализ различных источников информации, включая ресурсы Интернета, с целью определения структуры себестоимости производства алюминия».

4. Практическая работа №4 «Анализ различных источников информации, включая ресурсы Интернета, с целью объяснения влияния географического положения машиностроительного предприятия (по выбору) на конкурентоспособность его продукции».

5. Практическая работа №5 «Анализ текстовых источников информации с целью объяснения размещения предприятий одной из отраслей химической промышленности (на примере производства синтетического каучука)».

6. Практическая работа №6 «Анализ «Прогноза развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 г.» и «Стратегии развития лесопромышленного комплекса до 2030 г.» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса».

7. Практическая работа №7 «Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК».

8. Практическая работа №8 «АПК моего района. Решение проблем АПК».

9. Практическая работа 9. «Изучаем сферу услуг своего района».

10. Практическая работа №10«Исследовательская работа с текстом».

11. Практическая работа №11 «Составление картосхемы Череповец - «Северная Магнитка».

12. Практическая работа №12 «Составление географического описания природы, населения и хозяйства на основе использования нескольких источников информации».

13. Практическая работа № 13 «Развитие рекреации на Северном Кавказе».

14. Практическая работа № 14. «Экологические проблемы Поволжья».

15. Практическая работа № 15. «Специфика проблем Урала».

16. Практическая работа № 16. «Сравнение двух субъектов Российской Федерации по заданным критериям».

17. Практическая работа № 17. «Путешествие по Транссибирской магистрали».

18. Практическая работа № 18 «Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов РФ по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных».

19. Практическая работа 19 «Оценка туристско-рекреационного потенциала региона».

20. Практическая работа-проект № 20 «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века».

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы.

Литература:

1. А.И. Алексеев Академический школьный учебник «Полярная звезда».

География 9 класс. Москва, «Просвещение», 2020 г.

2. В.В. Николина « Мой – тренажер». 9класс.Москва, «Просвещение», 2019 г.

3. В.В. Николина География. Поурочные разработки9класс.Москва, « Просвещение», 2019 г.

4. География. «Конструктор» текущего контроля. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2019.

5. География. Проекты и творческие работы. 5 – 9 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Москва, Просвещение, 2017г.

2.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. « География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2020г

Список литературы для учащихся.

1. Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / А.Ф. Трешников. - М .: Сов. энцикл., 1988.

2. Н.А. Касаткина «География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям» изд. Волгоград 2005

3. Н.В. Болотникова «География. Уроки – игры в средней школе», изд. Волгоград 2007

4. В.Г. Чернова «География в таблицах и схемах», изд. Санкт – Петербург

4. С.Н. Труднева «География в кроссвордах» изд. Дрофа Москва – 2004г

5. Энциклопедия «Города России», под редакцией Г.М.Лаппо 1998 год. Москва. «Терра-книжный клуб»

6. Г.Н.Элькин «Справочный материал», С-Петербург, «Паритет» 2002 год

7. Справочные материалы Интернет сайтов «Города России».

8. Энциклопедия для детей. Том 12. Россия.- М., Аванта плюс.

В результате изучения курса географии 9 класса ученик должен

знать/понимать

· основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

· географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

· различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

· специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

· составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

· определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

· проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

· определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

· решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

· проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

· основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

· основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

· географические районы, их территориальный состав;

· отрасли местной промышленности.

Описывать:

· природные ресурсы;

· периоды формирования хозяйства России;

· особенности отраслей;

· традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

· экономические связи районов;

· состав и структуру отраслевых комплексов;

· основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

· различия в освоении территории;

· влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

· размещение главных центров производства;

· сельскохозяйственную специализацию территории;

· структуру ввоза и вывоза;

· современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

· возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Оснащение кабинета

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии должен быть оснащён:

1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;

2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

— аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

— компьютер;

— мультимедиа-проектор;

— медиатека;

— широкополосный Интернет;

— оборудование для спутниковой навигации;

3) комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

б) картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

7) экспозиционными стендами.

Критерии оценивания результатов учебной деятельности.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

· сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

· ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

· сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

· сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

· сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

· знания моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:

1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;

2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

· оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);

· оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);

· психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся специалистами районного отдела образования один раз в год на выпускниках начальной школы.

Внутренняя оценка.

1. Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений. Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.

Система проверочных, тестовых заданий по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.

3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам (возможны варианты):

· сформированности внутренней позиции обучающегося;

· ориентации на содержательные моменты образовательного процесса;

· сформированности самооценки;

· сформированности мотивации учебной деятельности.

Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:

· решение задач творческого и поискового характера, творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);

· проектная деятельность

· текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;

· комплексные работы на межпредметной основе.

Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей, представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями.

В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения.

Например, комплексная проверочная работа по русскому языку, кроме предметных знаний и умений, проверяет личностные (принятие значимости ценности труда), познавательные (выделение главного; различение информации и отношения, формы слова и однокоренных слов; моделирование предложения), коммуникативные (монологический текст как ответ на вопрос).

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей используем как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать работу по освоению УУД.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой в образовательном учреждении).

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

1. Текущая аттестация:

· устный опрос;

· письменная самостоятельная работа;

· тесты;

· работа с контурной картой;

· доклад;

· творческая работа;

· диагностическая работа

2. Итоговая аттестация:

· контрольная работа;

· итоговое тестирование.

· проектная работа

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»

Оценка письменных проверочных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одногонедочета, не более трех недочетов

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы

Оценка практических работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшиепомарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков.но правильно указаны основные географические объекты

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю

Примерные темы учебных проектов

Историко-культурные памятники нашего района.
История картографии
Как адаптироваться сельскому жителю в крупном городе?
Как взаимосвязаны красота ландшафтов и продовольственная проблема?
Как продолжительность жизни зависит от окружающей среды и образа жизни?
Как решить проблему загрязнения городов автомобильным транспортом?
Как решить проблему обустройства русских переселенцев на территории России?
Как спасти природу и сохранить здоровье людей?
Как улучшить здоровье и повысить уровень жизни населения моего района?
Как человек меняя среду обитания, меняется сам?
Каким может быть проект возрождения сельских поселений Центральной России?.
Можно ли производить экологически чистые продукты и при этом накормить всё население?
Можно ли управлять миграционными процессами?
Мониторинг изменения состояния здоровья жителей моего города (района, дома и т.п.).
Не разрушаем ли мы природную кладовую, которая должна стать экономической базой будущего?
Непризнанные государства. Общие особенности и проблемы.
Нужны ли иностранные инвестиции промышленности России?

Похож ли мой город на город моей бабушки?
Проект создания мирового центра туризма на Кавказе.
Проект создания мировых курортов в районе Кавказских Минеральных вод.
Развитие туризма в моем крае.
Растения в государственной символике стран.
Растения и животные в мире геральдики.
Региональные различия в климате России, как фактор определяющий специализацию сельского хозяйства .
РоАЭС - ядерный меч или панацея от энергетического кризиса?
Российская Арктика (географическое положение, физико-географические особенности, научные исследования, проблемы).
Сравнительная характеристика морей России.
Страны с переходной экономикой – Россия, Восточная Европа, Китай. Сравнительная характеристика.
Что лучше: жить на пособие по безработице или заниматься нелюбимой работой?

Список электронных образовательных ресурсов.

1) Географические обучающие модели. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=28

2) География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28

3) Географический атлас (geography.su/atlas)http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/

4) Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/

5) Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ.http://megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ

6) Мир карт (mirkart.ru). http://www.mirkart.ru/

7) Электронное приложение к газете “1 сентября» http://geo.1september.ru/urok/

8) Открытый банк заданий ОГЭ (fipi.ru)/ http://www.fipi.ru/

9) Презентации по географии (ppt4web.ru/geografija) http://ppt4web.ru/geografija

10) География http://geographyofrussia.com/

11) Интерактивные карты России http://www.edu.ru/maps/cmn/tematic_maps.shtml?#2

12) Федеральная служба статистики http://www.gks.ru/

13) Единая коллекция образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/

14) Российская Электронная библиотека http://elibrary.rsl.ru/

15) Федеральный центр электронных образовательных ресурсов http://eor.edu.ru/

16) Географический справочник http://geo.historic.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 9 класса по географии Алексеев А.И. «Полярная звезда» (по программе Алексеева А.И. 2020 года)."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 075 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий по математике (9 класс)

17.08.2020
1788
171

docx

Рабочая программа по немецкому языку для 5го класса с КТП

17.08.2020
197
0

docx

Правило употребления scale of amount

17.08.2020
157
0

docx

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

17.08.2020
231
4

docx

ПРОГРАММА ЛИКВИДАЦИИ ПРОБЕЛОВ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Иностранный ЯЗЫК»

17.08.2020
648
9

docx

Рабочая программа по биологии для 11 класса

17.08.2020
138
0

docx

Рабочая программа "Решение нестандартных задач" в 4 классе

17.08.2020
192
3

docx

Рабочая программа по химии для 8 класса

17.08.2020
142
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.08.2020 3004
- DOCX 205.1 кбайт
- 341 скачивание
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шабаров Сергей Васильевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шабаров Сергей Васильевич
- На сайте: 6 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 203360
- Всего материалов: 40