VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебник:
Коринская В.А.,Душина И.В.,Щенев В.А. География материков и океанов М. Дрофа 2012г.
2. Географический
атлас 7 класс М. Дрофа 2012г.
3. За
страницами учебника географии.-М.Дофа," 2012г.
4. Душина
И.В.,Коринская В. А.,Щенев В.А. Наш дом Земля.-М. Дрофа,2012г.
5. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев
В.А. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. - М.: Дрофа, 2012.
6.
Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9
классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И.
Елисеева и др. - М.: Глобус, 2012.
7.
В.И.Сиротин «Практические и самостоятельные работы учащихся на
уроках географии 6-10 классы» Москва; Просвещение; 2012год.
8. Интернет-ресурсы
Сайты:
·
http:
//www.gao.spb.ru/russian
·
http: //www.fmm.ru
·
http: //www.mchs.gov.ru
·
http:
//www.national-geographic.ru
·
http: //www.nature.com
·
http: //www.ocean.ru
·
http: //www.pogoda.ru
9. Карты:
мировые, отдельных материков, физические, тематические и комплексные.
10. Интерактивная
карта мира.
11. DVD:Уроки географии
Кирилла и Мефодия – 7 класс
12. DVD: природные зоны
мира
13. Гербарий
14. Таблицы
органического мира по материкам.
VII.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ГЕОГРАФИИ
Знать:
предмет изучения географии.
Части света. Карты материков.
Историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений
и процессов на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом; строение литосферы и земной коры,
материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость
между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых;
гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса;
климатообразующие факторы; типы климатических поясов. Знать: Мировой океан, свойства водных
масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши; гипотезу
возникновения жизни на Земле; расселение по
Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность; особенности
природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние
океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов; приемы определения
географического положения материка, имена исследователей континента и
результаты их работы; особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического
строения материка; особенности климата материка; особенности природных зон
материка; численность, плотность, особенности размещения населения; современную
политическую карту; состав территории и ее регионы, черты различия между
странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт,
народные промыслы, религия; крупные города; этапы развития географической
оболочки, как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность
человека на природу.
Уметь:
читать и анализировать географические карты; показывать крупные литосферные плиты,
платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.
Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф»; объяснять циркуляцию
воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и
давать их характеристику; описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений; анализировать карту природных зон; показывать крупнейшие народы
Земли, крупные города и их столицы; показывать океаны и их части на карте; определять
географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на
юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние
географического положения на особенности природы материка; называть и
показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать
климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять
зависимость климата от основных климатообразующих факторов; объяснять
своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей
материка; определять по карте географическое положение страны и ее столицы,
показывать по карте крупные страны и их столицы; имена исследователей континентов
и результаты их работы; определять географическое положение материка, крайних
точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и
километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы
материка; читать климатические диаграммы, характеризовать речную систему с
установлением связей: река - рельеф-климат, обозначать на контурной карте
крупные реки и озера; называть состав географической оболочки и объяснять
связи между ее компонентами объяснять причины географической зональности, значение
природных богатств для человека, влияние человека на природу.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
чтения карт различного
содержания;
·
учета фенологических
изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
решения практических задач
по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
КОНТРОЛЬ
ВВОДНЫЙ: нет
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ:
1. Практическая
работа «Определение географического положения материка»
2.
Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых»
3.
Практическая работа «Сравнение географического положения Австралии
и Африки»
4. Практическая
работа «Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки»
5.
Практическая работа «Выявление по картам взаимосвязи между компонентами
природы в одном из ПК»
6. Практическая
работа «Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка»
7.
Практическая работа «Комплексная характеристика одной из стран
материка»
8. Практическая
работа «Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа»
9. Практическая
работа «Определение типов климата по климатограммам»
10. Практическая работа
«Составление характеристики одной из рек Евразии».
ИТОГОВЫЙ:
Тестирование
Результатом проверки уровня усвоения учебного
материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в
изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. Хорошее знание
карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания
всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий
и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении
географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при
помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и
элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11.
При решении географических
задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно
на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание
географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи
наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов
и обобщений.
3. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые
ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка "5" ставится, если ученик:
ü
выполнил
работу без ошибок и недочетов;
ü
допустил
не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
ü
не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü
или
не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
ü
не
более двух грубых ошибок;
ü
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
ü
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
ü
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
ü
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
ü
допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
ü
или
если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
ü
Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
ü
Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
1. Критерии выставления оценок
за тест, состоящий из 10
вопросов.
ü Время выполнения работы: 10-15 мин.
ü Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок
за тест, состоящий из 20
вопросов.
ü Время выполнения работы: 30-40 мин.
ü Оценка «5» - 18-20 правильных
ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Отметка
"5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и
навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме.
Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем
или выбрана самими учащимися.
Отметка
"4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка
"3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено
много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка
"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Отметка «5» - правильный, полный
отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников
знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное
использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении задания
и в оформлении результатов.
Практические и самостоятельные
работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту,
мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками
карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов
старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту
более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо
точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов
подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно
без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за
небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на
карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите
главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням –
высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами,
выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по
возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать
название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии
|
Баллы
|
Оценка
группы
|
Оценка класса
|
Оценка
учителя
|
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
|
|
|
|
|
Титульный слайд с заголовком
|
3
|
|
|
|
Минимальное количество – 10 слайдов
|
3
|
|
|
|
Использование дополнительных эффектов
PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
|
3
|
|
|
|
Библиография
|
3
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
|
|
Сформулированы цель, гипотеза
|
3
|
|
|
|
Понятны задачи и ход исследования
|
3
|
|
|
|
Использование эффектов анимации
|
3
|
|
|
|
Вставка графиков и таблиц
|
3
|
|
|
|
Правильность изложения текста
|
3
|
|
|
|
Результаты и выводы соответствуют цели
|
3
|
|
|
|
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
|
|
|
|
|
Текст хорошо написан и сформированные идеи
ясно изложены и структурированы
|
3
|
|
|
|
Слайды представлены в логической
последовательности
|
3
|
|
|
|
Красивое оформление презентации
|
3
|
|
|
|
Единый стиль
|
3
|
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
|
|
|
|
Чёткое планирование работы группы и каждого
учащегося.
|
3
|
|
|
|
Оправданные способы общения и толерантность
в ходе работы над презентацией
|
3
|
|
|
|
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
|
3
|
|
|
|
Общее количество баллов
|
|
|
|
|
Принципы подведения итогов:
1.
Результаты, полученные по
всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
2.
Итоговый балл
классифицируется следующим образом:
25 – 34 баллов – оценка «3»
35 - 44 баллов – оценка «4»
45 – 51 баллов – оценка «5»
Критерии
|
Баллы
|
Само-
оценка
|
Оценка
групп
|
Оценка
педагога
|
Содержание
Постановка цели
Цитаты
Раскрытие темы
Трактовка понятий
Объем текста
|
5
|
|
|
|
Дизайн
Автор
Адрес
1-
страница
2-
страница
Графика
|
5
|
|
|
|
Орфография
Грамотность
|
2
|
|
|
|
Внешний вид
Cтиль
|
2
|
|
|
|
Практическая
значимость
|
4
|
|
|
|
Адрес, ссылки,
ресурсы
|
2
|
|
|
|
Всего:
|
20
|
|
|
|
Итог:
|
|
|
|
|
Принципы подведения итогов:
1.
Результаты, полученные по
всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
2.
Итоговый балл классифицируется
следующим образом:
10 – 13 баллов – оценка «3»
14 - 17 баллов – оценка «4»
18 – 20 баллов – оценка «5»
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
___________________
___________________
___________________
МБОУ СОШ №5
от _____ 2015г. №1
Рук. ШМО _______ / _____________
(подпись) / (ФИО)
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
__________ /
__________ 2015 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.