1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по географии линии
учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования. Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в
соответствии с Базисным учебным планом (по одному часу в 6 классе).
Структура рабочей программы полностью
отражая основные идеи и предметные темы Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС). Содержание
основного общего образования по географии отражает комплексный подход к
изучению географической среды в целом и ее пространной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли. В основу содержания учебного
предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности
человека.
Содержание географического образования в
основной школе формирует у школьников знания географического пространства на
местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно
ориентироваться в пространстве. В связи с этим рабочая программа содержит
рекомендации по изучению регионального компонента по географии своей области,
так как изучение малой родины, её географических особенности, активная познавательная,
творческая и практическая деятельность учащихся являются необходимыми условиями
изучения географии своей страны.
Курс географии 6 класса направлена на
формирование у учащихся представлений о специфике природы, населения и
хозяйства на различный уровнях познания, на формирование познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и здоровья.
В курсе «Физическая география» происходит
знакомство учащихся с основными понятиями и закономерностями физической
географии. Объясняются строение и процессы, происходящие в литосфере,
атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными
оболочками Земли.
2.
Статус документа
Программа данного курса подготовлена в
соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует
федеральный компонент основного общего образования по географии в 6 классе.
Курс географии 6 класса открывает 5-летний
цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические
знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание»
начальной и основной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями
науки география;
- начать формировать географическую культуру личности и обучать
географическому языку;
- начать формировать умения использовать источники географической
информации, прежде всего карты;
- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере,
литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные пространственные представления о
природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до
глобальных.
Рабочая программа рассчитана на учеников 6 класса...............
занимающиеся по программе индивидуального обучения на дому общеобразовательной
школы. Учащиеся имеют проблемы со здоровьем, поэтому произведен отбор
материала, чтобы не создавать ситуацию перегрузки учащихся. для учащихся 6 класса................,
программа по географии скорректирована и опирается на основные термины и
понятия, закономерности, которые будут необходимы при дальнейшем изучении курса
географии. Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю),
предусматривает проведение практических работ.
учебник. Е. М.Домагацких, Н. И.Алексеевский География: Физическая
география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО
"ТИД "Русское слово - РС", 2014.
Количество часов в неделю:
- по программе: 17 ч.,
- по учебному плану школы: 0,5 ч (в неделю).
- практические работы: 6 часов
3. Построение начального
курса географии.
Материал курса сгруппирован в 6 разделов.
Введение знакомит учащихся с историей и
содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых
выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и
исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является
построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались
от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания
вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения»
реализуются межпредметные связи с историей.
Раздел «Земля как планета» не только
сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел,
входящих в ее состав, но и показывает как свойства нашей планеты (размеры,
форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит
пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.
Раздел«Способы изображения земной
поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам
ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются
межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении
географических координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника знакомят
учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой,
атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество
терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными.
Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии
природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной
деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных
разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание
курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии
и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел «Почва и географическая
оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах,
сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется
как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы
составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь
начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ
безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил
поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного
поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений
вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности
жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды
обитания в результате его же деятельности.
4. Место предмета в базисном
учебном плане
Согласно федеральному компоненту
образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 17часов.
В рабочей программе в соответствии с
требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды
контроля: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля:
проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно
проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.
Рабочая программа рассчитана на 17 часов.
Оценочных практических работ: 6.
Обобщающее повторение в форме тестирования:
3.
Формы организации учебно-познавательной
деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Технологии: развивающего типа (проблемное
обучение, деятельностный подход), личностно ориентированные (проектно–исследовательское
обучение, индивидуализации и дифференциации).
Методы: картографический, репродуктивный,
частично-поисковый, исследование, практический.
Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебно-наглядный
комплекс.
5.
Результаты изучения курса географии 6 класса
Личностные:
- осознание ценности
географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
- воспитание российской гражданской
идентичности;
- формирование познавательной и
информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с текстом
учебника;
- проявление устойчивого
познавательный интереса и готовности к самообразованию;
- использование подходящих
языковых средств для выражения своих мыслей и потребностей.
Метапредметные:
- самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта;
- выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия
простых явлений;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды
планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывать все уровни текстовой
информации;
- самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
- осознание роли географии в
познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
географической информации.
освоение системы географических
знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические
следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и
Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические
процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в
результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять
зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий
в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных
явлений в геосферах.
использование географических
умений:
- находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных
географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте
местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной
действительности:
- формулировать своё отношение к
природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические
знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и
охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
|
Тема
|
Учебные
понятия и персоналии
|
|
Введение
Тема1.
Земля как планета
(2
часа)
|
Солнечная
система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и
годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и
солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система
географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли.
Тепловые пояса.
Основные
понятия: Солнечная
система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс,
меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота,
географические координаты.
Персоналии: Клайд
Томбо.
Практическая работа: 1.
Определение по карте географических координат различных географических
объектов.
|
|
Тема2.
Способы изображения земной поверхности
(3
часа)
|
Способы изображения местности.
Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы
определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки:
значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная
высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие
о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин.
Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших
планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности
человека.
Основные понятия: географическая
карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты,
горизонтали, условные знаки.
Практические работы:
1. Определение направлений и расстояний
по карте.
2. Определение географических координат.
3. Определение сторон горизонта с
помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана
местности.
|
|
Тема3.
Литосфера
(3
часа)
|
Внутреннее
строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора –
верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения
земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и
метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.
Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры.
Землетрясения и вулканизм.
Основные
формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы,
изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод,
деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф
дна Мирового океана.
Особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.
Природные памятники литосферы.
Основные
понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя),
земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические,
биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр,
движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые
(осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и
внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Практические
работы:
1.
Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор,
равнин, низменностей.
2.
Составление схемы различий гор и равнин по высоте
3.
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной
деятельности человека (на примере своей местности).
|
|
Тема4.
Атмосфера
(3
часа)
|
Атмосфера:
ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха.
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака.
Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат
и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим
условиям.
Основные
понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера,
верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер,
конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы,
климат.
Практические
работы:
1.
Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой
погоды, обработка результатов.
2.
Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.
Выявление причин изменения погоды.
|
|
Тема5.
Гидросфера
(3
часа)
|
Гидросфера
и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и
его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и
межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с
атмосферой и сушей.
Воды
суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные.
Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные
и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники
(горные и покровные).
Основные
понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды,
внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские
воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и
бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Практические
работы:
1.
Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому
круговороту воды.
2.
Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
3. Определение
по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.
4.
Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли:
направление и характер ее течения, использование человеком.
|
|
Тема6.
Биосфера
(1
час)
|
Царства
живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и
неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Основные
понятия: биосфера, Красная книга.
Персоналии: В.П.Вернадский
Практическая
работа:
1. Ознакомление с
наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
|
|
Тема
7. Почва и геосфера
(1
час)
|
Почва
как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы.
Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные
зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека.
Основные
понятия:
почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный
комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Персоналии: В.В.
Докучаев, В.П. Вернадский.
Практические
работы:
1.
Изучение строения почвы на местности.
2.
Описание природных зон Земли по географическим картам.
3.
Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека
на примере своей местности.
|
Структура курса
|
№п/п
|
Тема (глава)
|
Количество часов
|
|
1.
|
Введение. Земля как планета
|
2
|
|
2.
|
Географическая карта
|
3
|
|
3.
|
Литосфера
|
3
|
|
4.
|
Атмосфера
|
3
|
|
5.
|
Гидросфера
|
3
|
|
6.
|
Биосфера
|
1
|
|
7.
|
Почва и геосфера
|
1
|
|
8.
|
Обобщающее повторение
|
1
|
|
|
Итого
|
17
|
Контроль
уровня обучаемости.
Перечень практических работ
|
№п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Практ. работа №1. Обучение определению направлений по карте:
определение географических координат по глобусу и карте.
|
1
|
|
2
|
Практ. работа №2. Организация и обучение приёмам учебной работы:
наблюдение за погодой, измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование
по Солнцу.
|
1
|
|
3
|
Практ. работа №3. Топографический диктант.
|
1
|
|
4
|
Практ. работа №4. Ориентирование на местности.
|
1
|
|
5
|
Практ. работа №5. Определение объектов местности по плану,
направлений и расстояний.
|
1
|
|
6
|
Практ. работа №6.Обозначение на контурной карте названных
объектов рельефа.
|
1
|
|
|
Итого
|
6
|
7. Календарно
- тематическое планирование
|
№ урока
|
сроки
|
Тема урока
|
УУД (в
соответствии с ФГОС)
|
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
оборудование
|
|
Земля как планета (2 часа)
|
|
1
|
|
|
Введение
Земля и Вселенная
|
Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле;
географические следствия движений Земли
|
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-
следственные связи
|
Понимания влияния космоса на Землю
|
Учебник, карты атласа, таблица
П.1,
в
|
|
2
|
|
|
Система географических координат.
Пр. р. №1
|
Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте,
определять географическую широту объекта на карте.
Пр. р. умение определять местоположение объекта по географическим
координатам.
|
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Пр. р. умение ставить учебную задачу и планировать свою деятельность.
|
Понимание важности умения определять свои координаты.
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П.2,
в
|
|
Географическая
карта (3 часа)
|
|
3
|
|
|
Географическая карта и её масштаб
Пр.р №2
|
Умение объяснять свойства географической карты и плана
местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки
плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным признакам план, карту,
глобус; умение определять расстояния по карте
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать
свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения
фактов, явлений
|
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П. 5,к/к
|
|
4
|
|
|
Виды условных знаков.
Ориентирование
Пр.р №3
|
Умение объяснять условные знаки; определять азимут по карте и на
местности
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать
свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения
фактов, явлений
|
Понимание важности умений работы с планом и картой
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П.
6, таблица
|
|
5
|
|
|
Изображение рельефа на карте
Пр.р №4
|
Умение объяснять специфику способов картографического
изображения; умение определять абсолютную и относительную высоты
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать
свою деятельность под руководством учителя
|
Понимание важности умений работы с картой
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П. 8,в
|
|
Литосфера
(3 часа)
|
|
6
|
|
|
Строение земного шара
|
Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли ; умение
определять отличие видов земной коры
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; планировать
свою деятельность под руководством учителя
|
Осознание важности исследований Земли
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П. 9,в
|
|
7
|
|
|
Виды горных пород и полезные ископаемые
|
Умение определять существенные признаки понятий, по заданным
признакам определять горные породы и минералы; умение объяснять виды.
размещение, применение полезных ископаемых
|
Уметь вести диалог, вырабатывать решение, выслушивать и
объективно оценивать
|
Осознание важности полезных ископаемых для человека
|
Учебник, карты атласа, таблица, коллекция горных пород
П.10,в,
к/к
|
|
8
|
|
|
Движения земной коры
Рельеф суши и дна Мирового океана
Пр.р. №5
|
Умение объяснять причины и следствия движения земной коры,
умение определять районы землетрясений и вулканизма; умение объяснять
особенности жизни и быта хозяйственной деятельности людей в горах и на
равнинах, определять виды форм рельефа
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; выявлять
причинно - следственные связи
|
Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П.12,в
|
|
|
Атмосфера
(3 часа)
|
|
9
|
|
|
Строение атмосферы
|
Умение объяснять вертикальное строение атмосферы, существенные
признаки понятий
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; выявлять
причинно - следственные связи
|
Осознание важности атмосферы жизни на Земле
|
Учебник, карты атласа,
таблица, рабочая тетрадь
П.15,в
|
|
10
|
|
|
Температура воздуха
Атмосферное давление
|
Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние
температуры, амплитуду; атмосферное давление и его изменение
|
Составить учебную задачу под руководством учителя; выявлять
причинно - следственные связи
|
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П.
16-17,в
|
|
11
|
|
|
Движение воздуха
Погода
Климат
|
Умение объяснять причины возникновения ветра, умение определять
направление ветра; объяснять причины изменения погоды, отличать погоду от
климата. зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря
|
Выявлять причинно - следственные связи, уметь вести диалог.
вырабатывать решения
|
Осознание важности метеорологических наблюдений. влияния климата
на жизнь и здоровье человека
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П.
18-20, таблица
|
|
Гидросфера
(3 часа)
|
|
12
|
|
|
Единство гидросферы
|
Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение
гидросферы в жизни планеты. выделение существенных признаков частей Мирового
океана
|
Выявлять причинно - следственные связи, уметь вести диалог.
вырабатывать решения
|
Осознание важности воды как основы жизни
|
Учебник, карты атласа, таблица, рабочая тетрадь
П.22,в
|
|
13
|
|
|
Воды суши: реки и озера
|
Умение объяснять строение рек т озёр, различия; определять вид
рек, озёр, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озёра
|
Определять критерии для сравнения фактов, явлений
|
|
Учебник, карты атласа, таблица
П. 23,в
|
|
14
|
|
|
Суши: подземные воды и природные льды
Пр.р. №6
|
Умение объяснять условия залегания и использования подземных во,
условия образования природных льдов, умение определять их виды
|
Умение работать с различными контрольно - измерительными
материалами
|
|
Учебник. рабочая тетрадь
П. 24,в
|
|
Биосфера
(1 час)
|
|
15
|
|
|
Биосфера
|
Царства живой природы
Биосфера и охрана природы
|
Ставить и объяснять роль царств природы. определять причины
разнообразия растений и животных, объяснять особенности приспособления
организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира,
определять сущность экологических проблем, характер влияния живого и неживого
мира
|
Понимание учебных задач, планирование своей деятельности под
руководством учителя. выявлять причинно-следственные связи
|
Учебник, атлас, рабочая тетрадь
П.25-26,
сообщение
|
|
|
Почва
и географическая оболочка (1 час)
|
|
16
|
|
|
Почва и природный комплекс
|
Умение объяснять закономерности образования почвы и её состав,
объяснять особенности состава географической оболочки, законы развития гео.
оболочки, взаимосвязь между всеми элементами
|
Выявлять причинно-следственные связи.
|
Осознание роли человека как одной из главных факторов в
изменении природы Земли
|
Учебник, дополнительный материал
П.
27-28,в
|
|
17
|
|
|
Обобщающее повторение по курсу
|
См. разделы курса
|
|
|
тест
|
8.
Планируемые результаты:
Осознание
роли географии в познании окружающего мира:
ü Объяснять
роль различных источников географической информации.
Освоение системы географических знаний о
природе, населении, хозяйстве мира:
ü Объяснять
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
ü Объяснять
воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
ü Выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
ü Определять
географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
ü Различать
видовое разнообразие компонентов природы в пределах географической оболочки;
ü Выявлять
главные причины различий в нагревании земной поверхности;
ü Выделять
причины стихийных явлений в геосферах;
Использование географические умений:
ü
Находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
ü
Составлять описания различных географических объектов на основе
анализа разнообразных источников географической информации;
ü
Применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
ü
Использование карт как моделей;
ü
Определять на карте местоположение географических объектов;
Понимание
смысла собственной деятельности:
ü Формулировать
свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
ü Использовать
географические знаний для осуществления мер по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явления;
ü Приводить
примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
Географическая
номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия,
Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное,
Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, новая Гвинея,
Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Индостан, Скандинавский, Лабрадор,
Сомали, Камчатка, Аляска.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь,
Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие
Американские.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая
Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал,
Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
9. Учебно -
методическое обеспечение
1.
Программа курса «География. 5-9 классы» / авт.-сост. Е.М.
Домогацких.
2.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Физическая
география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
3.
Болотникова Н.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевского. «География. Физическая география. 6 класс.»
4.
Домгацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к
учебнику Е.М. Домагцких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география. 6
класс»
5.
Ряховские С.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «География.
Физическая география. 6 класс: контрольно-измерительные материалы»
6.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Введение в география.
Физическая география. 5-6 классы»
7.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. «География.
Физическая география. 6 класс»
интернет - ресурсы:
- http^//www.gao.spb.ru/russian
- http^//www.fmm.ru
- http^//www.mchs.gov.ru
- http^//www.national-geographic.ru
- http^//www.nature.com
- http^//www.ocean.ru
- http^//www.pogoda.ru
- http^//www.weather.com
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.