Рабочая программа по географии 5 класс по Е.М.Домагацких

Содержание

1.	Пояснительная записка	2 -3
2.	Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы	4- 5
3.	Требования к уровню подготовки учащихся	6- 9
4.	Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  учащихся	10 – 14
5.	Содержание рабочей программы курса географии 5 класс	15 – 21.
6.	Календарно – тематическое планирование	22 – 42.
7.	Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение учебного процесса	43.

1.     Пояснительная записка

             Программа данного курса подготовлена в соответствии с Фе­деральным государственным образовательным стандартом об­щего образования. Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изуче­ния географии в основной школе. «Введение в географию»  опи­рается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окру­жающий мир» начальной ступени обучения. Данная рабочая программа  рассчитана на 68  учебных часов в год по 2 часа в неделю.

Цели и задачи курса:

·        ознакомление учащихся с основными понятиями и законо­мерностями науки географии;

·        формирование географической культуры личности и обуче­ние географическому языку;

·        формирование умения использовать источники географи­ческой информации, прежде всего географические карты;

·        сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гид­росфере, литосфере, биосфере;

·        формирование правильных пространственных представ­лений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

 Содержание программы соответствует Федеральному госу­дарственному образовательному стандарту.  Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тема­тический раздел — «Наука география» — знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содер­жит сведения о методах географических исследований.

 Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» — не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изоб­ражения, но и носит пропедевтический характер по отношению к  последующим курсам географии.

Третий раздел — «История географических исследований» — знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собст­венную планету, вклад русских пу­тешественников в этот процесс. При изучении раздела реализу­ются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел — «Путешествие по планете Земля» — призван первично познакомить учащихся с особенностями при­роды материков и океанов.

Пятый раздел учебника — «Природа Земли» — знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосфе­рой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в форми­ровании первичных представлений о географии как динамич­но развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Формы организации образовательного процесса.

Программа предусматривает типы уроков, соответствующие возрасту учащихся: комбинированный урок; урок – объяснение; практическая работа; экскурсия; деловая игра; творческий урок и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью обучающихся, которые будут посещать  кружок краеведения на базе МБОУ СОШ №1. Рабочая программа предусматривает использование в учебном процессе  проблемных технологий, использование ресурсов Интернета и др.

Механизмом формирования ключевых компетенций обучающихся  являются использование различных источников информации,  поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах; владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности. Виды и формы контроля определяются локальными актами образовательного учреждения.

2.     Перечень нормативных  документов

 используемых при составлении рабочей программы:

1.       Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г., рег.№ 15785).

3.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089»

4.       Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 N 1047 (ред. от 14.08.2015) "Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.10.2013 N 30213)

5.       Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014N253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

6.       .Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 29.04.2014г № 08-546 «О федеральном перечне учебников».

7.       Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480)

8.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1644 от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» зарегистрирован Минюстом России 06.02.2015г., рег.№35915).

9.       Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 N 729 (ред. от 16.01.2012) "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 N 15987)

10.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

11.   Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2012 № 84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012-13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики".

12.   Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821-10  "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189).

13.   Приказ Министерства образования Республики Башкортостан № 905 от 29.04.2015г «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015-2016 учебный год».

14.   Основная образовательная программа Основная образовательная программа основного общего образования, Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №1 .

3.Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать (понимать):

·        форму и размеры Земли;

·        полюса, экватор;

·        части Мирового океана;

·        виды движения воды в океане;

·        материки и океаны Земли;

·        географические объекты, предусмотренные программой;

·        маршруты географических исследований и путешествий.

Учащиеся должны уметь:

·        анализировать, воспринимать, интерпретировать и обоб­щать географическую информацию;

·        использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, зна­ния о географических явлениях в повседневной жизни;

·        находить закономерности протекания явлений по резуль­татам наблюдений (в том числе инструментальных);

·        описывать по картам взаимное расположение географиче­ских объектов?-

·        объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·        приводить примеры географических объектов;

·        проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·        различать и сравнивать изученные географические объек­ты, процессы и явления; географические процессы и явле­ния, определяющие особенности природы и населения ма­териков и океанов;

·        составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географи­ческой информации;

·        формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

·        - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·        - осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

·        - сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на                  формировании универсальных учебных действий.  Личностные УУД:

·        - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

·        - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·        - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

·        - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону Республике Башкортостан, своей стране;

·        - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

·        Регулятивные УУД:

·        - способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

·        - умения управлять своей познавательной деятельностью;

·        - умение организовывать свою деятельность;

·        - определять её  цели и задачи;

·        - выбирать средства   и применять их на практике;

·        - оценивать достигнутые результаты.

·        Познавательные УУД:

·        - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

·        -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

·        Коммуникативные УУД:

·        - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

·        - называть методы изучения Земли;

·        - называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·        - объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

·        - приводить примеры географических следствий движения Земли.

Предметными результатами изучения курса «География» 5 класса являются следующие умения:

·        1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

·        - объяснять роль различных источников географической информации.

·        2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·        - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

·        - формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

·        - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·        3-я линия развития – использование географических умений:

·        - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

·        -составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

·        - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·        4-я линия развития – использование карт как моделей:

·        - определять на карте местоположение географических объектов.

·        5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

·        - определять роль результатов выдающихся географических открытий;

·        - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·        - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды на примерах своей местности ,своего региона.

4.Критерии и нормы оценки знаний,  умений и навыков  учащихся:

Оценка устных ответов:

·        Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

·        Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

·        Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы

·        В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

·        Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»

·        Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов

Оценка письменных контрольных работ

·        Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов

·        Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов

·        Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов

·        Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» ил правильно выполнено менее 2/3 всей работы

·        Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания

Оценка практических работ

·        Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно

·        Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

·        Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.

·        Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов

·        Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу

Оценка работ, выполненных по контурной карте

·        Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

·        Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

·        Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты

·        Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.

Критерии оценки презентации

Критерии	Баллы	Оценка группы	Оценка класса	Оценка учителя
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком	3
Минимальное количество – 10 слайдов	3
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	3
Библиография	3
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза	3
Понятны задачи и ход исследования	3
Использование эффектов анимации	3
Вставка графиков и таблиц	3
Правильность изложения текста	3
Результаты и выводы соответствуют цели	3
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	3
Слайды представлены в логической последовательности	3
Красивое оформление презентации	3
Единый стиль	3
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы  группы и каждого учащегося.	3
Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией	3
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ	3
Общее количество баллов

 Принципы подведения итогов:

1.     Результаты, полученные по всем критериям, складываются  и делятся на 3 (среднее арифметическое).

2.     Итоговый балл классифицируется следующим образом: 25 – 34 баллов – оценка «3»; 35 -  44 баллов – оценка «4»; 

        45 – 51 баллов – оценка «5»

Основные формы контроля:

Беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.

5. Содержание рабочей программы курса географии 5 класс

Тема 1. Наука география (3 часа)

Содержание темы: География как наука. Предмет географии. Методы географи­ческих исследований: описательный, картографический. Кос­мические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия: География, наука, метод, описательный метод, картографи­ческий метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии: Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи

·        География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

·        География располагает большим количеством разнообраз­ных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения

·        Ставить учебную задачу под руководством учителя;

·        планировать свою деятельность под руководством учителя;

·        выявлять причинно-следственные связи;

·        определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·        выслушивать и объективно оценивать другого;

·        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

·        специфику географии как науки;

·        специфику методов географических исследований.

Умение определять:

·        отличительные особенности географических методов ис­следования;

·        рациональность использования источников географичес­ких знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:  Составление описания учебного кабинета географии.

Тема 2. Земля и её изображение (9 часов)

Содержание темы: Первые представления о форме Земли. Доказательства ша­рообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и дви­жение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофото­снимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия: Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, по­лярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) дви­жение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографи­ческая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии: Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи

·        Представления об истинных форме и размерах Земли скла­дывались в течение долгого времени.

·        Форма и движение Земли во многом определяют особеннос­ти ее природы.   I

·        Картографические изображения земной поверхности — ве­личайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения

·        Ставить учебную задачу под руководством учителя;

·        планировать свою деятельность под руководством учителя;

·        выявлять причинно-следственные связи;

·        определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·        выслушивать и объективно оценивать другого;

·        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

·        особенности формы и размеров Земли;

·        свойства географической карты и плана местности;

·        географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

·        отличительные особенности изображений земной поверх­ности;

·        направления на карте и плане;       

·        стороны горизонта.

Тема 3. История географических открытий (26 часов)

Содержание темы: Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейер­дала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки, Гео­графия Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое круго­светное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Рус­ские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия: Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, мор­ской путь, эпоха Великих географических открытий, часть све­та, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии: Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афана­сий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Бе­ринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгау­зен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи: Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения

·        Ставить учебную задачу под руководством учителя;

·        планировать свою деятельность под руководством учителя;

·        выявлять причинно-следственные связи;

·        определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·        выслушивать и объективно оценивать другого;

·        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

·        результаты выдающихся географических открытий и путе­шествий;

·        влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

·        причины и следствия географических путешествий и от­крытий;

·        маршруты путешествий.

Практические работы: 1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий; 2. Составление таблицы по картам атласа «Географические объекты, названные в честь Х. Колумба»; 3. Составление сводной таблицы «Имена русских первопро­ходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (18 часов)

Содержание темы: Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия: Мировой океан, море, залив, пролив; окраинное, внутреннее и межостровное море; волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тун­дра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно- исследовательская станция.

Основные образовательные идеи: Мировой океан играет огромную роль в формировании при­роды Земли.Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения

·        Ставить учебную задачу под руководством учителя;

·        планировать свою деятельность под руководством учителя;

·        выявлять причинно-следственные связи;

·        определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·        выслушивать и объективно оценивать другого;

·        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

·        географические особенности природы и населения матери­ков и океанов;

·        особенности взаимодействия океана и суши;

·        значение Мирового океана.

Умение определять:

·        специфику природы и населения материков;

·        характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы: №1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли ; № 2 Составление перечня научно- исследовательских антарктических станций.

Тема 5. Природа Земли (6 час.)

Содержание темы: Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия: Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидро­сфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи

·        Природа Земли — сложное сочетание разнообразных при­родных объектов.

·        Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географи­ческую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения

·        Ставить учебную задачу под руководством учителя;

·        планировать свою деятельность под руководством учителя;

·        выявлять причинно-следственные связи;

·        определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·        выслушивать и объективно оценивать другого;

·        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения. Умение объяснять:

·        особенности оболочек Земли;

·        специфику географической оболочки.

Умение определять:

·        отличия природных объектов;

·        отличия оболочек Земли.

Практическая работа: Организация фенологических наблюдений в природе.

Географическая номенклатура

·        Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

·        Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ле­довитый.

·        Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

·        Полуострова: Аравийский, Индостан.

·        Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвиней­ский.

·        Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

·        Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

·        Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Кили­манджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

·        Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Кариб- ское.

·        Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

·        Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

·        Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

6. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2015-2016 учебный год  по географии для 5  класса

    (34 учебные недели, 2 часа в неделю)

 УМК:

(1)     Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.Плешаков. География. Введение в географию. 5 класс. //М.,Русское слово, 2015. (ФГОС. Инновационная школа).

(2)     «Рабочая тетрадь по географии» Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Москва: «Русское слово», 2015 год.

(3)     Контурные карты:  География. Введение в географию.5 класс. ООО «Дрофа»  ФГОС. Инновационная школа).  2015

(4)     Атлас:  География. Введение в географию.5 класс. ООО «Дрофа» - (ФГОС.   Инновационная школа).  2015.

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов	Использование элементов УМК			Планируемые виды деятельности учащихся			Сроки проведения	Кор ректировка
						предметные	метапредметные	личностные
1.	Что такое география?	1	(1)§1  Вып. задание.			Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии	Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное	Учебно-по­знаватель­ный интерес к географии	5а -1.09. 5б -05.09
2.	Методы географических исследований. Практическая работа. №1. Составление описания учебного кабинета географии.	1	(1)§2  Вып. задание.			Давать определение понятию картогра­фия. Называть методы географических ис­следований Земли. Распознавать отли­чия методов геогра­фических исследо­ваний.	Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Понимание значимости научного ис­следования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний	5а-04.09. 5б -07.09
3.	Обобщение и контроль по теме раздела	1	(2) Вып. задание.			Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла.	Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а -08.09. 5б -12.09.
	ЗЕМЛЯ И ЕЁ ИЗОБРАЖЕНИЕ (9 час)
4.	От плоской Земли к земному шару.	1	(1)§3, учить (2) с.16, 17 вып.			Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволю­цию знаний о фор­ме Земли. Приво­дить доказательства шарообразности Земли	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, структуриро­вать учебный материал	Осознание значения географии в развитии представле­ний о форме Земли	5а -11.09 5б -14.09.
5.	Древнегреческие ученые о шарообразности Земли.	1	(1)§3 (2) с.18,19. Вып. задание.						5а -15.09. 5б -19.09.
6.	Форма, размеры  Земли	1	(1)§4  (2) с.20,21			Давать определение понятиям: полюс, экватор. Знать, кто такой Исаак Ньютон и ка­кой вклад в геогра­фическую науку он внес. Знать разме­ры Земли	Умение рабо­тать с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации	Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений	5а -18.09. 5б -21.09.
7.	Движение Земли.	1	(1)§4 учить  (2) с.22,23			Объяс­нять, в каких видах движения участвует Земля и каковы гео­графические следс­твия этих движений.	Умение рабо­тать с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации.	Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений	5а -22.09. 5б -26.09.
8.	Глобус и карта. Знакомство с физической картой Республики Башкортостан.	1	(1)§5. учить  (2) Вып. задание.			Делать вывод об от­личиях географи­ческой карты от глобуса. Давать оп­ределение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности.	Овладение уме­нием читать изображения земной поверх­ности, нахо­дить черты их сходства и от­личия	Осознание многообра­зия видов изображения земной по­верхности	5а -25.09 5б -28.09
9.	Виды изображений земной поверхности.	1	(1)§5. учить  (2) Вып. задание.			Выявлять особен­ности различных фотографических изображений повер­хности Земли	Овладение уме­нием читать изображения земной поверх­ности, нахо­дить черты их сходства и от­личия.	Осознание многообра­зия видов изображения земной по­верхности	5а -29.09 5б -03.10
10.	Ориентирование на местности.	1	(1)§6 учить  (2) Вып. задание.			Давать определение понятию: ориенти­рование. Объяс­нять, что такое сто­роны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о на­значении компаса. Формулировать ал­горитм работы с ним.	Умение рабо­тать с измери­тельными при­борами	Понимание значения ориентиро­вания для повседнев­ной жизни и деятельности человека.	5а- 02.10 5б -05.10.
11.	Компас. Стороны горизонта.	1	(1)§6 учить  (2) Вып. задание.						5а- 06.10. 5б -10.10.
12.	Обобщающий урок по теме: Земля и ее изображение	1	Отв. на вопр.			Выделять сущест­венные признаки и особенности геогра­фических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географи­ческой карты и пла­на местности, гео­графические следствия вращений Земли. Определять отличительные осо­бенности изображе­ний земной поверх­ности; направления на карте и плане, стороны горизонта	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами	Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний	5а- 09.10 5б -17.10.
	ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ (26 час)
13.	По следам путешественников каменного века. Тур Хейердал.	1	(1)§7 учить  (2) Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход пу­тешествия.	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -13.10. 5б -19.10.
14.	Практическая работа №2. Обозначение на контурной  карте маршрутов путешествий.	1	(3); (4) Вып. задание.						5а -16.10. 5б -24.10.
15.	Путешественники древности Финикийцы.	1	(1)§8 раб. по к/к Вып. задание.			Выявлять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий, умение работать с картографическими источниками гео­графической ин­формации. Описы­вать ход путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле географичес­кой науки в древ­ности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -20.10. 5б –26.10.
16.	Путешественники древности. Пифей.	1	(1)§8 (2); (3) Вып. задание.						5а -23.10. 5б -07.11.
17.	Путешествия морских народов. Повесть о гренландцах.	1	(1)§9 учить  (2)вып. зад-е			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать геогра­фические открытия, совершенные ви­кингами. Выявлять особен­ности природы, ха­рактерные для Ис­ландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не счита­ют первооткрывате­лями Америки	Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля. Выявлять при­чинно-следс­твенные связи. Определять критерии для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать дру­гого. Уметь вести диалог.	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -27.10. 5б -09.11.
18.	Путешествия морских народов. Особенности природы открытых территорий.	1	(1)§9 Вып. задание.						5а -30.10. 5б -14.11.
19.	Первые европейцы на краю Азии. Марко Поло.	1	(1)§10 Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причи­ны и следствия гео­графических путе­шествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний.	Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля.	5а- 06.11. 5б -16.11.
20.	Первые европейцы на краю Азии. Особенности деятельности первых путешественников.	1	(1)§10 учить  (2)  Вып. задание.						5а- 10.11. 5б -21.11.
21.	Хождения за три моря. Афанасий Никитин.	1	(1)§11 Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание о жизни и деятель­ности Афанасия Никитина. Выяв­лять и показывать на карте географи­ческие объекты, связанные с путе­шествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афа­насия Никитина в Индию	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции.	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -13.11. 5б –23.11.
22.	Хождения за три моря. Особенности путешествия.	1	(1)§11 учить  (2)  Вып. задание.						5а -17.11. 5б -28.11.
23.	Эпоха географических открытий. Морской путь в Индию.	1	(1)§12  Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Да­вать определение понятию «эпоха Ве­ликих географичес­ких открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Барто­ломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль пор­тугальского принца Генриха Мореплава­теля в организации морских путешест­вий	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а- 20.11. 5б -05.12.
24.	Бартоломео  Диаш  и  Васко да Гама.	1	(1)§12 учить  (2)  Вып. задание.						5а -24.11. 5б -30.11.
25.	Открытие Америки. Христофор Колумб.	1	(1)§13 учить  (2) Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и наносить на карту маршруты пу­тешествий Христо­фора Колумба. Формулировать вы­вод о значении от­крытия Америки. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Христо­фора Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем ин­дейцы отличаются от индийцев	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а-27.11. 5б -05.12.
26.	Практическая работа № 3 Составление таблицы по картам атласа «Географические объекты, названные в честь Х. Колумба»	1	(1)§13 (2); (4) Вып. задание.						5а- 01.12. 5б -07.12.
27.	Первое кругосветное плавание. Фернан Магеллан.	1	(1)§14 Вып. раб. по к/к.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий.	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а- 04.12. 5б -12.12.
28.	Капитан Х.С. Элькано. Завершение кругосветного плавания.	1	(1)§14 учить  (2)  (4) Вып. задание.						5а -08.12. 5б -14.12.
29.	Поиски Южной Земли. Джеймс Кук.	1	(1)§15 учить.Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Фор­мулировать выска­зывания о причинах использования на звания «Неизвест­ная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описа­ние открытия Авс­тралии и особен­ностей животного мира материка -	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -11.12. 5б -19.12.
30.	Открытие Южного материка. Австралия.	1	(1)§15 учить Вып. задание.						5а -15.12. 5б -21.12.
31.	Поиски Южной земли продолжаются.	1	(1)§16 учить Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание жизни и деятель­ности Джеймса Ку­ка. Объяснять причины невозможности до­стижения Антарк­тиды Джеймсом Ку­ком. Формулировать вы­сказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -18.12. 5б -26.12.
32.	Третья экспедиция Д. Кука.	1	(1)§16 учить  (2) Вып. задание.						5а -22.12. 5б -28.12.
33.	Русские путешествен- ники.	1	(1)§17 учить Вып. задание.			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических знаний. Определять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий. Оп­ределять и показывать на карте маршруты путешест­вий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русскими путешественниками. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Семена Дежнёва, Витуса Бе­ринга и Алексея Чирикова	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную форму	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -25.12. 5б -16.01.
34.	Практическая работа  № 4. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»	1	(1); (4) Вып. задание.						5а- 29.12. 5б -18.01.
35.	Вокруг света под русским флагом. И. Крузенштерн.	1	(1)§18 учить			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и следствия географи­ческих путешествий и открытий. Опре­делять и описывать по карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание жизни и деятель­ности Ивана Кру­зенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а -15.01. 5б -23.01.
36.	Вокруг света под русским флагом. Ф. Беллинсгаузен. М. Лазарев.	1	(1)§18 учить  (2) отв. на вопросы						5а- 19.01. 5б -25.01.
37.	Обобщение  по теме раздела	1	Повтор. темы раздела			Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле	5а- 22.01. 5б -30.01.
38.	Коррекция знаний по теме раздела.	1	Повтор. темы раздела						5а -26.01. 5б -01.02.
	ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ  (18час)
39.	Мировой океан и его части.	1	(1)§19		Объяснять геогра­фические особен­ности природы Ми­рового океана. Определять специ­фику природы Ми­рового океана. Да­вать определение понятий по теме урока. Выделять со­ставные части Ми­рового океана и оп­ределять их отличительные чер­ты. Показывать на карте составные час­ти Мирового океана. Объяснять специ­фику распределения солености, темпера­туры поверхностных вод Мирового океа­на. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане		Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких свойств Мирового океана и его составных частей	5а -29.01 5б -06.02.
40.	Моря, заливы и проливы.	1	(1)§19 учить  (2) Вып. задание.						5а -02.02. 5б –08.02.
41.	Значение мирового океана для природы и человека.	1	(1)§20 Вып. задание.		Объяснять особен­ности взаимодейс­твия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Опреде­лять характер вза­имного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на кон­турной карте мате­рики и океаны Зем­ли		Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Осознание роли Миро­вого океана для природы и человека	5а -05.02. 5б -13.02.
42.	Практическая работа № 5. Обозначение на к/к материков и океанов земли.	1	(1); (4) Вып. задание.						5а -09.02. 5б -15.02.
43.	Путешествие по Евразии. Природа материка.	1	(1)§21 Вып.зад-е на к/карт		Объяснять особен­ности природы и населения Евразии. Определять специ­фику природы и на­селения Евразии по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Обозна­чать на контурной карте государства		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Евразии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а- 12.02. 5б -20.02.
44.	Моя малая Родина частичка Евразийского материка.	1	(4); (3) Вып. задание.						5а 16.02. 5б -22.02.
45.	Путешествие по Африке	1	(1)§22 учить  (2)  Вып. задание.		Объяснять особен­ности природы и населения Африки. Определять специфику природы и на­селения Африки по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Выде­лять специфические черты природы ма­терика		Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Африки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а- 19.02. 5б -27.02.
46.	Растительный и животный мир Африки.	1	(1)§22 (2); (4) учить						5а- 23.02. 5б -29.02.
47.	Путешествие по Северной Америке	1	(1)§23 учить  (2)Выпзад-е.		Объяснять особен­ности природы и населения Северной Америки. Опреде­лять специфику природы и населе­ния Северной Аме­рики по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а -26.02. 5б -05.03.
48.	Государства Северной Америки.	1	(4); (3) Вып. зад-е.						5а -01.03. 5б -07.03.
49.	Путешествие по Южной Америке	1	(1)§24 учить  (2) Вып. зад-е.		Объяснять особен­ности природы и населения Южной Америки. Опреде­лять специфику природы и населе­ния Южной Амери­ки по тексту и кар­там. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а 04.03. 5б -12.03.
50.	Государства  Южной Америки.	1	(4); (3) Вып. задание.						5а- 11.03. 5б -14.03.
51.	Путешествие по Австралии	1	(1)§25 учить  (2) Вып. зад-е.		Объяснять особен­ности природы и населения Австра­лии. Определять специфику природы и населения Австра­лии по тексту и кар­там. Называть и по­казывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной кар­те природные гео­графические объ­екты		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Австралии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а- 15.03. 5б -19.03.
52.	Природа Австралии.	1	(4); (3) Вып. задание.						5а -18.03. 5б -21.03.
53.	Путешествие по Антарктиде	1	(1)§26 учить  (2) Вып. зад-е.		Объяснять особен­ности природы и населения Антарк­тиды. Определять специфику природы и населения Антар­ктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.	Понимание специфичес­ких черт природы и населения АнтарктидыОсознание причин уни кальности природы и населения материка	5а- 22.03. 5б -04.04.
54.	Практическая работа № 6. Составление перечня научно- исследовательских антарктических станций.	1	Вып. зад-е.						5а- 05.04. 5б -09.04.
55.	Обобщение и контроль по теме раздела	1	Вып. зад-е.		Объяснять особен­ности природы и населения матери­ков. Определять специфику природы и населения мате­риков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт природы и населения материков. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а -08.04. 5б -11.04.
56.	Коррекция знаний по теме раздела.	1	отв.на вопросы		Объяснять особен­ности природы и населения матери­ков. Определять специфику природы и населения мате­риков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Готовить сооб­щения и пре­зентации	Понимание специфичес­ких черт природы и населения материков. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка	5а -12.04. 5б -16.04.
	ПРИРОДА ЗЕМЛИ (6 час)
57.	Что такое природа. Природа нашей Республики.	1		(1)§27 учить  (2) Вып. задание.	Выделять, опреде­лять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объ­ектами природы и природными явле­ниями (в том числе инструментальные)		Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Проводить наблюдения (в том числе инс­трументаль­ные)	Понимание специфичес­ких черт природы и видового разнообра­зия природ­ных объек­тов	5а- 15.04. 5б -18.04.
58.	Практическая работа № 7. Организация фенологических наблюдений в природе.	1		Вып. задание.					5а -19.04. 5б -23.04.
59.	Оболочки Земли.	1		(1)§28 учить  (2) Вып. задание.	Объяснять особен­ности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Опреде­лять отличия оболо­чек Земли друг от друга. Выделять су­щественные призна­ки и особенности тематического мате­риала. Знать прави­ла работы с конт­рольно-измеритель­ными материалами по географии		Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт оболочек Земли	5а -22.04. 5б -25.04.
60.	Географическая оболочка.	1		(1)§28 Вып. задание.					5а- 26.04. 5б -30.04.
61.	Обобщение и контроль по теме раздела.	1		Вып. задание.	Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла.		Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а- 29.04. 5б -02.05.
62.	Коррекция знаний по курсу	1		Вып. задание.					5а- 03.05; 5б-07.05
63.	Повторение по теме «Земля и ее изображение»	1		Вып. задание. (1)§3-§6,	Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла.		Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а- 06.05; 5б-14.05.
64.	Повторение по теме: «История географических открытий».	1		Вып. задание. (1)§7-§12	Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла.		Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а- 10.05; 5б-16.05.
65.	Повторение по теме: «История географических открытий»	1		Вып. задание. (1)§13- 17	Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла.		Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а- 13.05; 5б-21.05.
66.	Повторение по теме: «Путешествие по планете Земля»; Путешествие по родному краю.	1		Вып. задание. (1)§18- §23	Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла.		Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а- 17.05; 5б-23.05.
67.	Повторение по теме: «Путешествие по планете Земля»; Уфа- столица Республики Башкортостан - виртуальная экскурсия.	1		Вып. задание. (1)§24-§28	Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла. Форми­рование и кор­рекция навыков и уме­ний обобще­ния темати­ческого материала		Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами по географии.	5а- 20.05; 5б-28.05.
68.	Подведение итогов учебного года	1		.					5а- 24.05; 5б-30.05.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.     Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.Плешаков. География. Введение в географию. 5 класс. //М.,Русское слово, 2015. (ФГОС. Инновационная школа).

2.     Домогацких Е.М. «Программа по географии для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений». Москва: «Русское слово», 2015 год.

3.     Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. «Рабочая тетрадь по географии». Москва: «Русское слово», 2015 год.

4.     С.В.Банников, Д.В.Молодцов: Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домагацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова. География Введение в географию. 5 класс. //М.,Русское слово, 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

5.     Контурные карты:  География. Введение в географию.5 класс. ООО «Дрофа» ( ФГОС. Инновационная школа)2015

6.     Атлас:  География. Введение в географию.5 класс. ООО «Дрофа» - (ФГОС.   Инновационная школа).  2015.

7.     Мультимедиа проектор;

8.     СD диски: образовательная коллекция: География «Библиотека наглядных пособий 6-10кл»,  Образовательная коллекция: География начальный курс ;

9.     Набор таблиц: «География –начальный курс»; «География: учебное пособие»,

10. Тематические карты.

11. Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

 http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Книги для учителя. Учебная литература

1.      «Настольная книга учителя географии. Нормативные документы, методические рекомендации и справочные материалы для организации работы учителя». Москва, «АСТ», 2002 год.

2.     3D-атлас Земли Eingana. 2005 год.

3.       Географическая энциклопедия;  Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические  открытия; Атмосфера «Земля , воздух и вода»; .Семь чудес света; Занимательная география;

4.     Агапов С.В., Соколов С.Н., Тихомиров Д.И. «Географический словарь». Москва, «Просвещение», 1968 год.

5.     Агеева И.Д. «Веселая география на уроках и праздниках. Методическое пособие». Москва, «СФЕРА», 2002 год.

6.     Безруков А.М., Пивоварова Г.П. «Занимательная география». Москва, «Дрофа», 2005 год.

7.     Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 6 класс. 2005 год.

8.     Волкова Г.А. «География. Проверочные работы 5-6 классы». Издательство «Лицей», 2014 год.

9.     Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География». Москва: «Русское слово», 2014 год.

10. Константинова Т.В. «Первые уроки по физической географии». Москва, «Чистые пруды», 2005 год.

11. Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль. Тесты по курсу  «География. Введение в географию 5 класс»

12. Лазаревич К.С. «Физико-географические объекты в цифрах». Москва, «Чистые пруды», 2005 год.

13. Лазаревич К.С. «Я иду на урок географии. Общая физическая география. В двух частях». Москва, «Первое сентября», 2003 год.

14.   Пятунин В.Б. «Проверка и оценка результатов обучения географии. Методическое пособие». Москва, «АСТ», 2003 год.