Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии по ФГОС 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии по ФГОС 6 класс

библиотека
материалов

КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)»

естественно-математического цикла

рук. МО ___________Л.Г.Ракитянская

Протокол № 1 от .08.2016г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора

____________И.А. Герасимова

августа 2016 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________Т.П. Рыковская

августа 2016 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

6 КЛАСС









Составитель:

учитель географии

Бейсенова Рауза Хайдаровна










2016/2017 учебный год









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «География. Начальный курс. 6 класс» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО)

  • Приказа Минобрнауки России от 31.05.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • На основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и программы авторов И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина, опубликованной в сборнике «Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. С.В.Курчина.-4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015». Учебник: География. Начальный курс.6 класс.: учебник для общеобразоват. учреждений /Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова.. - М.:Дрофа, 2013.

  • в соответствии с учебным планом и положением о рабочей программе педагога КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)».


1. Цели и задачи курса.

Основная цель курса - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе и в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • сформировать у учащихся представления о единстве компонентов природы, научить объяснять их взаимосвязи;

  • сформировать у учащихся представления о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;

  • развить у учащихся знания о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях протекающих в природе процессов;

  • сформировать у учащихся практические умения при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации;

  • развить у учащихся знания о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия;

  • воспитать у учащихся любовь к своему краю, своей стране, уважение к другим народам и культурам.


2. Общая характеристика предмета

Содержание курса географии в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Курс «География. Начальный курс 6 класс» формирует у учащихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатология, биогеография и др. Это ведет к пониманию сложной системы взаимосвязей компонентов природы. Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей учащихся.

Курс «География. Начальный курс 6 класс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения - 35 (1 час в неделю).


3. Место курса географии в базисном учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 – 6 классах по 35 часов (1 час в неделю), в 7, 8 и 9 классах – по 68 часов (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествуют курс «Окружающий мир» включающий определенные географические умения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «География. Начальный курс. 6 класс».


4.1. Личностные результаты.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии в 6 классе:

- гуманистические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

        

4.2. Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс 6 класс», основаны на формировании универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Учащийся должен уметь:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Учащийся должен уметь:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений,

- производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

- использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД.

Учащийся должен уметь:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


4.3. Предметные результаты.

1) Осознание роли географии в познании окружающего мира.

Учащийся должен уметь объяснять роль различных источников географической информации.

2) Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира.

Учащийся должен уметь:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3) Использование географических умений.

Учащийся должен уметь:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4) Использование карт как моделей.

Учащийся должен уметь определять на карте местоположение географических объектов.

5) Понимание смысла собственной действительности.

Учащийся должен уметь:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.


5. Содержание курса «География. Начальный курс.6 класс»


Введение  (1ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна — спутник Земли


Раздел 1: Виды изображений поверхности Земли (9ч)

Тема 1. План местности  (4ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки плана.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направление по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съёмка. Полярная съёмка. Маршрутная съёмка.

Практические работы: 

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.




Тема 2: Географическая карта.(5ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус – модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта – изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.

Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физической карте высот и глубин. Изображение на физической карте высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практическая работа:

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.


Раздел 2: Строение Земли. Земные оболочки (22ч)


Тема 3: Литосфера (5ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различия равнин по высоте. Изменение равнин во времени.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа:

5. Описание форм рельефа.


Тема 4: Гидросфера  (6ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Практическая работа. 

6. Составление описания внутренних вод.


Тема 5: Атмосфера  (7ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы. 

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Тема 6: Биосфера . Географическая оболочка. (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера

Практическая работа.

10. Составление характеристики природного комплекса.

Раздел 3: Население Земли (3 ч)

Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов.

Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема: «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность, Бразильское плоскогорье

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали.



Тема: «Гидросфера»

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Мексиканский, Персидский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское, Перуанское,.Реки: Амазонка, Амур, Волга, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

6. Тематическое планирование «География. Начальный курс.6 класс

Основная форма промежуточной аттестации - зачёт. В течение учебного года проводится 2 зачета (1 зачет в 1 полугодии и 1 зачет во 2 полугодии). Зачетные работы оцениваются по критериям, прописанным в текстах зачетных работ.

По программе на изучение материала отведено 35 часов в год. По учебному плану школы 36 часов за год, т.к. учебный год в очно-заочной школе состоит из 36 недель, то 1 ч. отведен на итоговое повторение.

Класс

По программе количество часов в год

По программе количество часов в неделю

По учебному плану количество часов в год

По учебному плану количество часов в неделю

Количество зачетов в год

6

35

1

36

1

2(1/1)

Тематическое планирование скорректировано в сторону увеличения следующим образом:

п/п


Содержание материала

Количество часов

по программе

Количество часов по

учебному плану

Количество часов на самостоятельное изучение

Форма контроля

1

Введение

1

1




Зачет №1


2

Виды изображений земной поверхности

План местности

Географическая карта

9


4

5

9


4

5


3

Строение Земли. Земные оболочки.

Литосфера.

Гидросфера.

Атмосфера.

Биосфера. Географическая оболочка.

22


5

6

7

4

22


5

6

7

4


Зачет №2

4

Население Земли

3

3



Обобщение и контроль знаний по курсу «География. Начальный курс»

-

1




Итого

35

36





Зачет №1 по географии, 6 класс.

по теме «Введение. Виды изображения земной поверхности. Строение Земли. Земные оболочки (Литосфера)»

1 вариант.
Часть А.

1. Найдите ошибку. Виды изображения земной поверхности:

а) план; б) карта; в) глобус; г) аэрофотоснимки; д) учебник

2. Найдите в цепочке лишнее:

а) мантия; б) земная кора; в) ядро; г) известняк.

3. Найдите ошибку. К высоким горам относятся:

а) Кавказ; б) Гималаи; в) Уральские.

4. На материке Евразия находится самое высокое нагорье мира:

а) Декан; б) Тибет; в) Памир.

5. Из спрессованного вулканического пепла образуется горная порода: а) гранит; б) уголь; в) пемза; г) базальт.

6. Участок земной поверхности с абсолютной высотой от 0 до 200 м называется:

а) нагорье; б) возвышенность; в) равнина; г) низменность.

7. Плоскогорье — это разновидность:

а) гор; б) равнин.

8. Изучение рельефа дна осуществляется с помощью:

а) сейсмографа; б) эхолота; в) лота.

9. Самые длинные горы на Земле:

а) Анды; б) Уральские; в) Кордильеры.

10. Часть вулкана, по которой поднимается магма, называется:

а) жерло; б) кратер; в) конус; г) очаг магмы.

11. Если вулкан Везувий извергался в 79 г. н. э., то этот вулкан считается: а) действующим; б) потухшим.

12. Рельеф Земли формируется под влиянием:

а) внутренних процессов;

б) внешних процессов;

в) и тех и других.

Часть Б

II. Дополните.

1. Природный, периодически фонтанирующий горячий источник —...

2. Состояние земной коры в результате разломов ее отдельных участков называется...



Критерии оценок:

Оценка «5» - все задания выполнены безошибочно.

Оценка «4» - безошибочно выполнены 9-11 заданий из части А и 2 задания из части Б

Оценка «3» - безошибочно выполнены 6-8 заданий из части А и 1 задание из части Б

Оценка «2» - правильно выполнено менее половины работы



Ключи по теме «Введение. Виды изображения земной поверхности. Строение Земли. Земные оболочки. Литосфера»

1 вариант

Часть А Ответы: 1 — д; 2 — г; 3 — в; 4 — б; 5 — в; 6 — г; 7 — б; 8 — б; 9 — а; 10 —а; 11 — а; 12 —в.

Часть Б

II 1. Гейзер 2. Землетрясением






Зачет №1 по географии, 6 класс.

по теме: «Введение. Виды изображения земной поверхности. Строение Земли. Земные оболочки (Литосфера)»

2 вариант.
Часть А.

1. Верхний твердый слой Земли:

а) ядро; б) мантия; в) земная кора.

2. Найдите ошибку. Виды масштаба:

а) линейный; б) численный;

в) именованный; г) разговорный

3. Если магма достигла поверхности земной коры и застыла, то образуется:

а) базальт; б) гранит.

4. Земной коре свойственны движения:

а) вертикальные; б) горизонтальные;

в) вертикальные и горизонтальные.

5. К потухшим вулканам относятся:

а) Казбек и Кракатау; б) Кракатау и Эльбрус в) Эльбрус и Казбек.

6. Географическая широта и долгота

а) геокоординаты; б) план; в) местность.

7. Прибор, регистрирующий землетрясения, называется:

а) эхолот; б) сейсмограф; в) литрограф.

8. Максимальное колебание земной коры при землетрясении соответствует силе:

а) 9 баллов; б) 10 баллов; в) 12 баллов.

9 Часть вулкана, по которой поднимается магма, называется:

а) жерло; б) кратер; в) конус.

10. В 79 г. н. э. произошло извержение вулкана Везувий. Этот вулкан считается:

а) потухшим; б) действующим.

11. Самые высокие горы на Земле — это:

а) Уральские; б) Гималаи; в) Анды.

12. Высочайшая гора суши — это:

а) Эверест; б) Эльбрус; в) Этна.

Часть Б

II Дополните.

  1. Место, где возник подземный удар, называется...

  2. Породы, из которых в основном состоит литосфера, —...


Критерии оценок:

Оценка «5» - все задания выполнены безошибочно.

Оценка «4» - безошибочно выполнены 9-11 заданий из части А и 2 задания из части Б

Оценка «3» - безошибочно выполнены 6-8 заданий из части А и 1 задание из части Б

Оценка «2» - правильно выполнено менее половины работы


Ключи по теме: «Введение. Виды изображения земной поверхности. Строение Земли. Земные оболочки (Литосфера)»

2 вариант
 
Часть А Ответы: 1 — в; 2 — г; 3 — а; 4 — в; 5 — в; 6 — а; 7 — б; 8 — в; 9 — а; 10 —а; 11 —б; 12 —а.

Часть Б

II 1. Эпицентр 2. Осадочных






Зачет №2 по географии, 6 класс.

Тема: Строение Земли. Земные оболочки (Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Географическая оболочка) Население Земли.

1 вариант

I.Теоретическая часть.

Выберите один правильный ответ.

1. Самая тонкая оболочка Земли:

б)

мантия


в)

земная кора


2. Верно ли утверждение, что океаническая земная кора «тоньше», чем материковая?

а)

да


б)

нет

3. Как называется воздушная оболочка Земли?

а)

литосфера



б)

гидросфера


в)

атмосфера


4. Как называется самый нижний слой атмосферы?

а)

тропосфера


б)

стратосфера

в)

мезосфера

5. Самый протяженный океан:

а)

Тихий


б)

Индийский




в)

Атлантический




6. Самая высокая точка волны:



а)

высота

б)

гребень

в)

подошва

7. Какова главная причина образования морских течений:

8. Государство с самым большим населением в мире: 9. Какой материк не принадлежит ни одному госуларству: 10. Что больше влияет на здоровье людей: II. Практическая часть.

1hello_html_m60dc37de.gif. Вычислите t воздуха на высоте 4 км над Москвой, если на поверхности было +22

2. Какого слоя нет в океанической земной коре?

3. Какой океан омывает 4 материка?

4. Почему в Арктике у животных присутствует один цветовой окрас, какой?

5. Какие государства лежат в двух частях света?





Зачет №2 по географии, 6 класс.

Тема: Строение Земли. Земные оболочки (Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Географическая оболочка) Население Земли.


1 вариант

Ответы:

I. Теоретическая часть.

1) в

2) а

3) в

4) а

5) а

6) б

7) а

8) б

9) б

10) в

II. Практическая часть.

1) -2

2) гранитный

3) Индийский

4) Белый цвет, дефицит солнечной энергии.

5) Египет, Россия, Турция



Критерии оценок:

Оценка «5» - все задания выполнены безошибочно.

Оценка «4» - безошибочно выполнены 8-10 заданий из части I и 4 из части II.

Оценка «3» - безошибочно выполнены 6-7 заданий из части I и 2-3 из части II.

Оценка «2» - правильно выполнено менее половины работы




























7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

7.1. Учебно-методическое обеспечение.


7.1.1. Учебники

1

География. Начальный курс. 6 класс

Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова


71.2. Учебно-методические пособия

1

География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие

О.А. Бахчиева

2

География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь.

Т.А. Карташева, С.В.Курчина


7.1.3. Дополнительная литература для учителя

1

Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы.

И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.Сиротин

2

Поурочные разработки по географии. Физическая география. 6 класс

Н.А. Никитина, Е.А. Жижина

3

Тесты. География. 6-10 кл.: Учебно-методическое пособие

А.А. Летягин


7.1.4. Дополнительная литература для обучающихся

1

Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт.

Омская картографическая фабрика

2

Большой географический атлас

Олма-Пресс, 2012

3

Энциклопедия для детей: география

Издательство «Аванта-плюс», 2000

4

География: начальный курс. Тесты. Учебное пособие для учащихся. 6 кл.

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013


7.2. Материально-техническое обеспечение.

7.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника


7.2.1.1. Учебное оборудование

1

Географические карты

2, 6-10, 12-17, 19, 21, 27-29, 33

2

Тематические таблицы

1, 16-18, 22, 24, 28, 34

3

Портреты выдающихся географов и путешественников

1

4

Компас

3

5

Глобус

6-8

6

Коллекция горных пород и минералов

11


7.2.1.2. Компьютерная техника и интерактивное оборудование

1

Компьютер, телевизор

Все темы курса

2

Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»

1


3


Интерактивное наглядное пособие «План и карта»


2 - 9


7.3. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении курса.


7.2.2.1. Электронные образовательные ресурсы

1

География. Начальный курс 6 класс. Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Дрофа» WWW. Drofa. ru).

Все темы курса


7.2.2.2. Свободные образовательные Интернет-ресурсы

1

Видео-уроки по предметам школьной программы (доступны для просмотра на сайте Interneturok.ru)

Все темы курса

2

Интернет-ресурсы (доступны для скачивания и использования на сайтах http://www.youtube.com/; http://www,openclass.ru/node; my-geography.ru; http: //www.national-geographic.ru)

Все темы курса


8. Планируемы результаты изучения курса «География. Начальный курс. 6 класс»

Ученик получит возможность научиться:

1. Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач.

2. Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

3. По результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности.

4. Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.


1. Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов.

2. Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

3. Строить простые планы местности.

4. Создавать простейшие географические карты различного содержания.

5. Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

6. Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

7. Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий.


8.1. Предметные результаты

Учащийся должен уметь:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;


- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

- называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

- приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- читать план местности и карту;

- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

- производить простейшую съемку местности;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

- объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

- называть и показывать основные географические объекты;

- работать с контурной картой;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

- описывать погоду и климат своей местности;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

- называть меры по охране природы;

- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

- приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

- составлять описание природного комплекса;

- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

8.2. Метапредметные результаты

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию по заданным признакам;


- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные и т. п.)


8.3. Личностные результаты

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- пониманием ценности здорового образа жизни;

- основами экологической культуры.





































Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Ученик:

- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

- показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач

«4»

Ученик:

- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины

  1. - Ответ самостоятельный;

  2. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  3. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  4. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  5. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  6. Понимание основных географических взаимосвязей;

  7. Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки

«3»

Ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

«2»

Ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

«4»

Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета

- не более двух недочетов

«3»

Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок

- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета

- не более двух-трех негрубых ошибок

- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов

Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2»

Ученик:

- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»

- если правильно выполнил менее половины работы


Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается

работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

«4» - 7 – 9 правильных ответов

«3» - 5 – 6 правильных ответов

«2» - менее 5 правильных ответов

20 вопросов

30 – 40 минут

«5» - 18 – 20 правильных ответов

«4» - 14 – 17 правильных ответов

«3» - 10 – 13 правильных ответов

«2» - менее 10 правильных ответов


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Оценка

Критерии оценивания

«5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

«4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

«3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

«2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2) незнание наименований единиц измерения;

3) неумение выделить в ответе главное;

4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5) неумение делать выводы и обобщения;

6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9) нарушение техники безопасности;

10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях;

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4) орфографические и пунктуационные ошибки.


Требования к работе в контурных картах:

-      Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся ставит свою фамилию и класс.

-      При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

-      Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

-      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-      Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

-      В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и обучающиеся делают ошибки.





















9. Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе (36 ч.)

(очно-заочная форма обучения)

п/п

урока в теме



Тема урока


Кол-во часов

Планируемые результаты

вид

конт-роля

дата

проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные универсальные учебные действия

(УУД)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникатив-ные УУД

план

факт

Введение (1 ч.)

1

1

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы

1

знать понятия «география», «малая родина», значение географических знаний


формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности.

умение работать с новым учебником, контурной картой и атласом

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

формулировать собственное мнение и позицию




Раздел 1: Виды изображений поверхности Земли (9 ч)


План местности (4 ч.)









2

1

Понятие о плане местности. Масштаб. ПРАКТИКУМЫ 1. Изображение здания школы в масштабе.

1

знать условные знаки, измерять расстояние, описывать маршрут по плану местности, уметь объяснять понятие «план местности»


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

контролировать действия партнера

геотест



3

2

Стороны горизонта. Ориентирование.

ПРАКТИКУМЫ 2

Определение направлений и азимутов по плану местности.

1

уметь определять направление сторон горизонта на карте и местности по местным признакам и с помощью компаса


ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, однаклассников, родителей и других людей

формулировать собственное мнение и позицию

Отчет о П/Р



4

3

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1

уметь изображать рельеф местности горизонталями, определять абсолютную высоту точки по плану, направление повышения или понижения рельефа,


ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о, себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

использовать речь для регуляции своего действия

схема



5

4

Составление простейших планов местности.

ПРАКТИКУМЫ 3

Составление плана местности методом маршрутной съемки.

1

уметь составлять план местности


установка на здоровый образ жизни

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

задавать вопросы в паре, группе

Отчет о П/Р



Географическая карта (5 ч.)

6

1

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

1

знать о форме и размерах Земли, о глобусе как о модели Земли


осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

схема



7

2

Градусная сеть на глобусе и картах.

1

знать понятия «параллель», «меридиан», уметь показывать на карте и глобусе параллели и меридианы, определять по параллелям и меридианам направление сторон горизонта.


готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

контролировать действия партнера

тест



8

3

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. ПРАКТИКУМЫ 4

Определение географических координат объектов.

1

уметь давать определение «географическая широта» и определять географическую широту объектов на карте и глобусе


ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, других людей.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Отчет о П/Р



9

4

Изображение на физических картах высот и глубин

1

П – уметь определять абсолютные высоты и глубины по карте по отметкам высот и шкале глубин,


формирование познавательного интереса к предмету исследований.

строить сообщения в устной и письменной форме

различать способ и результат действия

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

геодиктант



10

5

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

закрепление и повторение основных понятий и навыков


формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности

осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

тест



Раздел 2: Строение Земли. Земные оболочки (22ч.)

Литосфера (5ч.)

11

1

Земля и ее внутреннее строение

1

знать внутреннее строение, отличия океанической и материковой, способы изучения земной коры,


ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

владеть рядом общих приемов решения задач

актуальный контроль на уровне произвольного внимания, контроль по результату и по способу действия

владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

схема



12

2

Движения земной коры

1

уметь работать с картой, показывать области медленных вертикальных движений земной коры, сейсмических поясов, районов землетрясений


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

строить сообщения в устной и письменной форме, создавать творческие работы

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

работать в парах и группах, контролировать действия партнера

геодиктант



13

3

Рельеф суши. Горы.

1

П – знать что такое горы, различие гор по высоте, план описания ГП гор


широкая мотивационная основа учебной деятельности

ориентироваться на разнообразие способов решения задач, уметь работать с картами атласа

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

ребус



14

4

Равнины суши

ПРАКТИКУМЫ 5

Составление описания форм рельефа


1

знать что такое равнины, различие равнин по высоте, план описания ГП равнин


широкая мотивационная основа учебной деятельности

ориентироваться на разнообразие способов решения задач, уметь работать с картами атласа

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Отчет о П/Р



15

5

Рельеф дна Мирового океана

1

знать части дна Мирового океана и их особенности,


формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

уметь работать с картой океанов

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

тест



Зачет № 1 по теме: Введение. Виды изображений поверхности Земли. Строение Земли. Земные оболочки (Литосфера)

Гидросфера (6 ч.)

16

1

Вода на Земле. Части Мирового океана

1

уметь определять характерные явления гидросферы, знать понятие «гидросфера»


формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

уметь характеризовать свойства и местонахождение воды в природе

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

схема



17

2

Движение воды в океане

1

знать понятия «волна», «цунами», «прилив и отлив»


формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

уметь объяснять различия разных видов волн, определять причины их образования

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

схема



18

3

Подземные воды

1

знать о подземных водах, их особенностях, видах, значении, охране от загрязнений


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных

схема



19

4

Реки

1

знать понятия «реки», «долина», «пойма», «устье», отличие равнинной реки и горной, бассейн реки и водораздел


эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

тест



20

5

Озера

ПРАКТИКУМЫ 6

Составление описания внутренних вод

1

знать понятие «озеро», причины образования, виды озёр и озёрных котловин, уметь описывать озеро по плану, показывать крупные озера на карте


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

оценивать достигнутые результаты

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Отчет о П/Р



21

6

Ледники

1

знать понятия «снеговая граница», «морена», «айсберги», условия образования ледника, виды ледников

.

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

схема



Атмосфера (7 ч.)

22

1

Атмосфера: строение, значение, изучение

1

знать понятие «атмосфера», строение атмосферы, необходимость охраны


эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных

схема



23

2

Температура воздуха

ПРАКТИКУМЫ 7

Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

1

знать особенности суточного хода температуры, определять среднесуточные температуры, суточные амплитуды


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат (Р);


самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Отчет о П/Р



24

3

Атмосферное давление. Ветер

ПРАКТИКУМЫ 8

Построение розы ветров

1

знать понятие «атмосферное давление», способы измерения атмосферного давления, причины изменения атм. давления


выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

задавать вопросы, объяснять

Отчет о П/Р



25

4

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

ПРАКТИКУМЫ 9

Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным

1

знать понятия «абсолютная и относительная влажность, воздух, насыщенный и ненасыщенный, уметь определять абсолютную и относительную влажность воздуха.


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

решения проблемы, осознавать конечный результат

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (

Отчет о П/Р



26

5

Погода

1

знать понятие «погода», уметь описывать по условным знакам погоду своей местности


широкая мотивационная основа учебной деятельности

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

задавать вопросы

тест



27

6

Климат

1

знать понятие «климат», называть основные характеристики климата, описывать климат различных территорий


адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении

выделять существенную информацию из сообщений разных видов

различать способ и результат действия

обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения

рисунок



28

7

Причины, влияющие на климат

1

знать особенности влияния на климат географического положения, близости или удаленности океанов и морей, направления господствующих ветров


адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

задавать вопросы

схема



Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)

29

1

Разнообразие и распространение организмов на Земле

1

называть царства организмов, их основные характеристики, широтная зональность


основы экологической культуры

устанавливать аналогии

различать способ и результат действия

задавать вопросы

схема



30

2

Распространение организмов в Мировом океане

1

называть основные сообщества организмов океана, примеры приспособленности к окружающей среде


адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении

выделять существенную информацию из сообщений разных видов

различать способ и результат действия

обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения

геодиктант



31

3

Природный комплекс

ПРАКТИКУМЫ 10

Составление характеристики природного комплекса (ПК)

1

называть и показать компоненты ПТК, описывать ПТК


эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Отчет о П/Р



32

4

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

1

знать все понятия и закономерности по теме «Биосфера»


адекватно понимать причины успешности или не успешности в обучении

владеть рядом общих приемов решения задач

различать способ и результат действия (

обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения

тест



Население Земли (3 ч.)

33

1

Население Земли

1

называть и показать три расы людей,


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

контролировать действия партнера

тест



34

2

Человек и природа

1

знать численность населения, факторы, влияющие на ее изменение, об особенностях численности населения своей местности


ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

геодиктант



35

3

Стихийные природные явления

1

называть природные явления, определять влияние природы на жизнь и здоровье человека,


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

выдвигать версии решения проблемы

искать самостоятельно  и выбирать из предложенных средства достижения цели

обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения

схема



36

4

Обобщение и контроль знаний по курсу «География. Начальный курс»

1

знать понятия и закономерности, изученные в курсе «География. Начальный курс»


формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

тест



Зачет № 2 по теме: Строение Земли. Земные оболочки (Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Географическая оболочка). Население Земли.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Ученик:

- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

- показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач

«4»

Ученик:

- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины

  1. Ответ самостоятельный;

  2. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  3. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  4. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  5. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  6. Понимание основных географических взаимосвязей;

  7. Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки

«3»

Ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

«2»

Ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

«4»

Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета

- не более двух недочетов

«3»

Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок

- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета

- не более двух-трех негрубых ошибок

- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов

Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2»

Ученик:

- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»

- если правильно выполнил менее половины работы


Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

«5» - 10 правильных ответов

«4» - 7 – 9 правильных ответов

«3» - 5 – 6 правильных ответов

«2» - менее 5 правильных ответов

20 вопросов

30 – 40 минут

«5» - 18 – 20 правильных ответов

«4» - 14 – 17 правильных ответов

«3» - 10 – 13 правильных ответов

«2» - менее 10 правильных ответов


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Оценка

Критерии оценивания

«5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

«4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

«3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

«2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2) незнание наименований единиц измерения;

3) неумение выделить в ответе главное;

4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5) неумение делать выводы и обобщения;

6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9) нарушение техники безопасности;

10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях;

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4) орфографические и пунктуационные ошибки.


Требования к работе в контурных картах:

-      Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся ставит свою фамилию и класс.

-      При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

-      Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

-      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-      В течение учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и обучающиеся делают ошибки.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДБ-394893
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх