Рабочая программа по географии. Предметная линия "Полярная звезда 5-9 классы"

Рабочая программа

по географии

для 5-9 классов

предметная линия «Полярная звезда»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Формирование ИКТ-компетентностей обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятияинформации человеком.

Создание графических объектов

Выпускник научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать мультипликационные фильмы;

• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмичес-кими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствиис задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятиивнутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованиемвозможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Выпускник научится:

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровыхданных и обрабатывать их, в том числе статистическии с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование и проектирование, управление

Выпускник научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объектыи процессы, использовать системы автоматизированногопроектирования.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковыхсредств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной ситуации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

Выпускник научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);

расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

составление простейших географических прогнозов;

принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

адаптации человека к разным природным условиям;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов;

факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;

функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

описывать погоду своей местности; объяснять расовые отличия разных народов мира;

давать характеристику рельефа своей местности;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления; работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества;

 примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;

составлять описание природного комплекса;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

 выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.  Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли.  Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны.

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Тематическое планирование по географии для 5 класса

№ п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы или раздела	Темы уроков		КЭСы	Количество часов на изучение	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
			№ урока	название				личностные УУД	метапредметные УУД
									познавательные	коммуникативные	регулятивные
1	Развитие географических знаний о Земле	4	1	Зачем нам география и как мы будем ее изучать		1	Определять  значение  географических  знаний в  современной  жизни,  главные  задачи  современной  географии.  Выявлять  методы  географической  науки.  Оценивать  роль  географической науки  в  жизни общества.  Устанавливать  основные  приёмы  работы  с  учебником
			2-3	Как люди открывали Землю		2	Выявлять  изменения  географических  представлений  у  людей  в  древности,  в  эпоху  географических открытий.  Определять  вклад  величайших учёных  и  путешественников  в  развитие  географической  науки.  Систематизировать  информацию  о  путешествиях  и  открытиях.  Находить информацию  (в Интернете,  печатных  СМИ, дополнительной  литературе)  о  развитии  географических  знаний  о  Земле
			4	География сегодня		1	Определять  значение  современных  географических  исследований  для  жизни  общества.  Выделять и анализировать источники географической информации.  Оценивать  роль  космических  исследований  и  геоинформационных  систем  для развития  географии
2	Земля – планета Солнечной системы	4	5	Мы во Вселенной		1	Приводить  доказательства  того,  что  Земля  — одна  из  планет  Солнечной  системы.
			6	Движения Земли		1	Выявлять зависимость  продолжительности  суток  от  вращения  Земли  вокруг  своей  оси.  Составлять и  анализировать  схему  «Географические  следствия  вращения  Земли  вокруг  своей  оси».  Объяснять  смену  времён  года  на  основе  анализа схемы  орбитального  движения  Земли
			7	Солнечный свет на Земле		1	Наблюдать  модель  движения  Земли  вокруг Солнца  (схема  «Орбитальное  движение  Земли»)и  фиксировать особенности  положения  планеты  в  дни  солнцестояний  и  равноденствий. Определять  высоту  Солнца  и  продолжительность  дня  и  ночи  на  разных  широтах  в  разное время  года
			8	Итоговое повторение по темам «Развитие географических знаний о Земле» и «Земля – планета Солнечной системы»		1	Выполнять самостоятельно задания итоговой работы	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
3	План и карта	11	9	Ориентирование на местности		1	Определять  направление  по  компасу,  Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять  азимут.  Выявлять  особенности  плана  местности.  Находить  информацию  (в  Интернете и  других  источниках  информации)  о  значении ориентирования  в  пространстве  для  человека
			10- 11	Земная поверхность на плане и карте		2	Определять  с  помощью  условных  знаков  изображённые  на  плане  объекты.  Измерять  расстояния  и  определять  направления  на  местности  и  плане.  Составлять  и  читать  простейший план  местности
			12	Решение практических задач по плану и карте (практическая работа № 1 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Составлять и читать простейшие планы местности	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей		Отображать в речи содержание совершаемых действий	Формировать действия целеполагания, планировать пути достижения цели, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
			13	Географическая карта		1	Сравнивать  планы  местности  и  географические карты.  Определять  направления  на  глобусе. Выделять  основные  свойства  карты.  Систематизировать  карты  атласа  по  охвату  территории, масштабу,  содержанию
			14	Градусная сетка		1	Выявлять  на  глобусе  и  карте  полушарий  элементы  градусной  сетки.  Определять  направления  и  измерять  расстояния  по  карте
			15- 17	Географические координаты		3	Определять  географические  координаты  объектов  на  карте
			18	Решение практических задач по плану и карте (практическая работа № 2 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Определять  направления  и  расстояния  по  плану и  карте  с  помощью  линейного, именованного и  численного  масштабов.  Определять  абсолютные  и  относительные  высоты  точек  земной поверхности  по  топографической  и  физической карте.  Составлять  описание  маршрута  по  топографической  карте.  Находить  объект  на  карте по  его  координатам.  Выполнять  проектное задание  в  сотрудничестве	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Отображать в речи содержание совершаемых действий	Формировать действия целеполагания, планировать пути достижения цели, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
			19	Итоговое повторение по теме  «План и карта»		1	Выполнять самостоятельно задания итоговой работы	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
4	Человек на Земле	3	20	Как люди заселяли Землю		1	Определять  по  карте  гипотетические  места происхождения  человека  и  пути  его  расселения по  Земле.  Систематизировать  информацию о  приспособлении  людей  к  разным  условиям жизни
			21	Расы и народы		1	Выявлять  внешние  признаки  людей  различных рас.  Анализировать  различные  источники информации  с  целью  выявления  регионов  проживания  представителей  различных  рас.  Приводить  доказательства  о  равноценности  рас и  аргументировано  отстаивать  свою  точку зрения.  Определять  наиболее  и  наименее  заселённые  территории  суши.  Выделять  самые крупные  по  площади  государства  на  Земле
			22	Многообразие стран мира (практическая работа № 3 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Находить  и  показывать  на  карте  свою  страну. Находить  на  политической  карте  страны-соседи, наиболее  крупные  и  известные  страны  мира. Сравнивать  страны  по  величине  территории, расположению.  Систематизировать  новую  информацию	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций	Отображать в речи содержание совершаемых действий	Формировать действия целеполагания, планировать пути достижения цели, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
5	Литосфера – твёрдая оболочка Земли	9	23	Земная кора		1	Выявлять  особенности  внутренних  оболочек Земли.  Устанавливать  по  карте  границы  столкновения  и  расхождения  литосферных  плит
			24	Горные породы, минералы и полезные ископаемые		1	Классифицировать  горные  породы.  Описывать по  плану  минералы  и  горные  породы  школь- ной  коллекции.  Сравнивать  свойства  горных пород  различного  происхождения
			25-26	Движения земной коры		2	Выявлять  закономерности  распространения землетрясений  и  вулканизма.  Устанавливать с  помощью  географических  карт  сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту  районы  землетрясений  и  вулканизма
			27	Рельеф Земли. Равнины		1	Определять  по  географическим  картам  количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического  положения.  Выявлять  черты сходства  и  различия  крупных  равнин  мира. Наносить  на  контурную  карту  крупнейшие равнины  мира  и  России.  Описывать  равнину по  карте.  Представлять  информацию  в  письменной  форме  в  виде  плана-конспекта
			28	Рельеф Земли. Горы		1	Определять  по  географическим  картам  количественные и качественные характеристики крупнейших  гор  Земли,  особенности  их  географического  положения.  Сравнивать  по  плану  горные  системы  мира.  Наносить  на  контурную карту крупнейшие горные системы мира и России.  Описывать  горы  по  карте.  Описывать рельеф  своей  местности
			29	Решение практических задач по карте (практическая работа № 4 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Находить  географические  объекты  на  карте  по их  координатам  и  с  помощью  основных  ориентиров  (рек,  гор  и  т.  д.).  Находить  положение географических  объектов  на  контурной  карте и  наносить  их  на  неё.  Выполнять  проектное задание  в  сотрудничестве	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве	Осуществлять сравнение	Организовывать и планировать учебное сотрудничество	Самостоятельно контролировать свое время и управлять им
			30	Литосфера и человек		1	Определять  значение  литосферы  для  человека. Выявлять  способы  воздействия  человека  на литосферу  и  характер  изменения  литосферы в  результате  его  хозяйственной  деятельности
			31	Итоговое повторение по теме  «Литосфера – твердая оболочка Земли»		1	Выполнять самостоятельно задания итоговой работы	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
6	Итоговое повторение	2	32	Повторение и обобщение		1
			33	Итоговое повторение   по курсу		1	Выполнять самостоятельно задания итоговой работы	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
7	Резерв	1	34	Резерв		1

Тематическое планирование по географии для 6 класса

№ п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение раздела или темы	Темы урока		КЭСы	Количество часов на изучение темы	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
			№ урока	Название				личностные УУД	метапредметные УУД
									познавательные	коммуникативные	регулятивные
1	Гидросфера -  водная оболочка Земли	12	1	Состав и строение гидросферы		1	Сравнивать соотношение отдельных видов гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
			2-3	Мировой океан		2	Определять черты сходства и различия океанов. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины морей и океанов. Выделять части рельефа дна океана.

			4	Решение практических задач по карте (практическая работа №1 («Учимся с «Полярной звездой»)	1	Выполнять  проектное  задание  самостоятельно или  в  сотрудничестве.  Работать  с  контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной  работы
			5	Воды Океана	1	Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености воды в Океане. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице
			6-7	Реки – артерии Земли	2	Определять по картам истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста.
			8	Озера и болота	1	Определять по карте ГП и размеры крупнейших озер мира и России. Составлять описание озер по плану на основе анализа карт.
			9	Подземные воды и ледники	1	Описывать по карте районы распространения ледников.
			10	Решение практических задач по карте (практическая работа №2)	1	Работать  с  контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной  работы
			11	Гидросфера и человек	1	Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов Океана для человека.
			12	Итоговое повторение по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»	1	Выполнять самостоятельно задания	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
2	Атмосфера – воздушная оболочка Земли	11	13	Состав и строение атмосферы	1	Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера – кухня погоды»
			14-15	Тепло в атмосфере	2	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам
			16	Атмосферное давление	1	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
			17	Ветер	1	Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды.
			18-19	Влага в атмосфере	2	Решать задачи по расчету относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками. Составлять их описание по облику
			20	Погода и климат	1	Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами
			21	Наблюдение за погодой. Карты погоды (практическая работа № 3 (Учимся с «Полярной звездой»)	1	Наблюдать за погодой и выявлять ее особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата
			22	Атмосфера и человек	1	Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений
			23	Итоговое повторение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»	1	Выполнять самостоятельно задания	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
3	Биосфера – живая оболочка Земли	4	24	Биосфера – земная оболочка	1	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота
			25	Почвы	1	Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
			26	Биосфера – сфера жизни	1	Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климат). Высказывать мнение о значении биосферы и воздействии человека на биосферу своей местности.наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
			27	Итоговое повторение по теме «Биосфера – живая оболочка Земли»	1	Выполнять самостоятельно задания	Оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
4	Географическая оболочка Земли	4	28	Географическая оболочка Земли	1	Приводить примеры взаимосвязи частей ГО. Выявлять доказательства существования главных закономерностей ГО на основе анализа тематических карт.
			29	Природные зоны Земли	1	Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников географической информации.
			30	Культурные ландшафты	1	Составлять схему основных видов культурных ландшафтов. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу
			31	Итоговое повторение по теме «Географическая оболочка»	1	Выполнять самостоятельно задания	оценивать  свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности	Осуществлять расширенный поиск информации		Осуществлять констатирующий и превосходящий контроль по результату и способу действия
5	Итоговое повторение	2	32	Повторение и обобщение	1	Обобщить  и  закрепить  полученные  знания  и умения. Проанализировать  результаты  работы  класса, отдельных  учащихся  за  прошедший  учебный  год. Развивать  рефлексивные  умения,  способности  к  адекватной  самооценке. Наметить  перспективы  работы  в  следующем  учебном  году
			33	Итоговое повторение по курсу	1	Выполнять самостоятельно задания	Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения	Осуществляют поиск нужной информации	Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
6	Резерв	1	34	Резерв	1

Тематическое планирование по географии 7 класс

п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы или раздела	Темы урока		КЭСы	Количество часов на изучение темы	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
			№ урока	Название				личностные УУД	метапредметные  УУД
									познавательные	коммуникативные	регулятивные
1	Введение	3	1	Как вы будете изучать географию в 7 классе		1	Формировать целеполагание в учебной деятельности.  Самостоятельно  анализировать  условия и  средства  достижения  целей.  Планировать пути  достижения  целей  в  отношении  действий по  решению  учебных  и  познавательных  задач
			2	Решение практических задач (практическая работа №1 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Уметь  работать  с  различными  источниками информации,  полно  и  точно  выражать  свои мысли,  правильно  ставить  вопросы.  Сообщать информацию  в  устной  форме
			3	Географические карты		1	Приводить  примеры  различных  способов  картографического  изображения.  Анализировать  карты  атласа  по  плану
2	Население Земли	5	4	Народы и религии		1	Анализировать  схему  «Происхождение  ряда индоевропейских  языков».  Анализировать  карту «Народы  и  плотность  населения  мира»  с  целью установления  количества  языковых  семей и  народов,  входящих  в  эти  семьи.  Анализировать  карты  с  целью  выявления  географии  распространения  мировых  религий.  Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность  к  культуре,  религии,  традициям, языкам,  ценностям  народов  России  и  мира
			5	Городское и сельское население		1	Сравнивать  город  и  село.  Приводить  примеры крупнейших  городов  мира  и  городских  агломераций.  Определять  функции  городов  по  различным  источникам  информации.  Приводить примеры  разных  типов  сельских  поселений мира.  Интерпретировать  и  обобщать  информацию.  При  работе  в  паре  или  группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении
			6	Решение практических задач (практическая работа № 2 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Анализировать  диаграммы  изменения  численности  населения  во  времени  с  целью  определения тенденций  изменения  темпов  роста  населения мира.  Составлять  прогноз  изменения  численности  населения  Земли  на  несколько  десятилетий.  Анализировать  статистические  материалы с  целью  выявления  стран  с  экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного  прироста  в  мире.  Уметь  планировать последовательность  и  способ  действий.  Строить  логическое  рассуждение  и  устанавливать  связи  и  обобщения  на  примере  карт  и  диаграмм
			7	Многообразие стран мира		1	Выявлять  различие  стран  по  географическому положению,  величине  территории,  численности  населения,  политическому  устройству,  экономическому  развитию.  Анализировать  диаграммы  «Экономическая  мощь  стран»,  «Структура хозяйства  некоторых  стран».  Определять  по  статистическим  данным  страны  —  лидеры  в  сельском  хозяйстве  и  промышленности.  Анализировать  карты  с  целью  выявления  географии основных  видов  хозяйственной  деятельности. Выделять  главное  и  второстепенное  в  тексте, делать  выводы  на  основе  аргументации.  Оценивать  свои  действия  и  действия  одноклассников
			8	Итоговое повторение по темам «Введение» и «Население Земли»		1
3	Природа Земли	12	9	Развитие земной коры		1	Сравнивать  очертания  древних  и  современных материков.  Анализировать  схемы  образования материковой  и  океанической  земной  коры  и карты,  показывающие  основные  этапы  формирования  современных  материков
			10	Земная кора на карте		1	Анализировать  карту  строения  земной  коры. Сопоставлять  карту  строения  земной  коры и  физическую  карту  с  целью  выявления  закономерностей  отражения  в  рельефе  строения  земной  коры.  Уметь  планировать  последовательность  и  способ  действий  при  работе  с  картографической  и  текстовой  информацией.  Выявлять закономерности  в  размещении  гор  и  равнин
			11	Природные ресурсы земной коры		1	Выявлять по карте строения земной коры закономерности  размещения  топливных  и  рудных полезных  ископаемых.  Уметь  применять  схемы для  объяснения  последовательности  процессов и  явлений
			12	Тепло на Земле		1	Анализировать  карту  «Тепловые  пояса».  Выявлять  причинно-следственные  связи  зависимости  температуры  воздуха  от  географической широты,  подстилающей  поверхности,  морских течений
			13	Атмосферное давление		1	Анализировать  схему  «Формирование  поясов атмосферного  давления».  Анализировать  карту «Среднегодовое  количество  осадков».  Сопоставлять  физическую  карту  и  карту  «Среднегодовое  количество  осадков»  с  целью  выявления самых  влажных  и  самых  сухих  районов  Земли
			14	Воздушные массы и их свойства		1	Анализировать  схему  общей  циркуляции  атмосферы.  Выявлять  влияние  постоянных  ветров на  климат.  Систематизировать  знания  о  господствующих  ветрах  в  таблице
			15	Климат и климатические пояса		1	Анализировать  влияние  географической  широты,  подстилающей  поверхности,  морских  течений  на  климат.  Определять  тип  климата  по совокупности  признаков.  Составлять  описание климата  одного  климатического  пояса  по  картам.  Читать  и  анализировать  климатические диаграммы
			16	Роль Мирового океана		1	Выявлять  основные  причины  образования  океанических  течений.  Классифицировать  океанические  течения  по  происхождению,  физическим  свойствам,  расположению  в  толще  воды,устойчивости.  Анализировать  схему  основных поверхностных  течений  Мирового  океана. Устанавливать  взаимосвязи  Океана  и  атмосферы.  Давать  характеристику  течений  по  плану. Уметь  применять  схемы  для  объяснения  последовательности  процессов  и  явлений.  Искать и  отбирать  информацию,  рационально  использовать  инструменты  и  технические  средства информационных  технологий
			17	Реки и озера Земли		1	Приводить  примеры  зависимости  рек  от  рельефа  и  климата.  Сопоставлять  физическую  и  климатическую  карты  при  характеристике  рек и  озёр.  Находить  на  карте  крупнейшие  реки и  озёра  Земли.  Наносить  на  контурную  карту крупнейшие  реки  и  озёра  Земли.  Находить  географическую  информацию  о  реках  и  озёрах в  дополнительной  литературе  и  в  Интернете. Составлять  на  основе  информации  Интернета описание  реки  или  озера.  Производить  обмен полученной  информацией  с  одноклассниками
			18	Решение практических задач (практическая работа № 3 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Находить  географическую  информацию  в  Интернете.  Оценивать  достоверность  информации.  Составлять  на  основе  информации,  полученной в Интернете, описание географического объекта.  Обмениваться  информацией  с  одноклассниками
			19	Разнообразие растительного и животного мира Земли		1	Сравнивать  приспособленность  растений  и  животных  разных  природных  зон  к  среде  обитания.  Высказывать  мнение  о  причинах  различия флоры  и  фауны  на  разных  материках
			20	Почвы как особое природное образование		1	Объяснять  причины  разнообразия  почв  на  Земле.  Выявлять  по  карте  основные  зональные типы  почв  мира.  Сравнивать  мощность  гумусового  горизонта  почв  на  профиле.  Оценивать вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах
4	Природные комплексы и регионы	6	21	Природные зоны Земли		1	Объяснять  причины  смены  природных  зон. Анализировать  карту  «Природные  зоны  Земли».  Составлять  описание  природных  зон  по плану  и  карте.  Сравнивать  природные  условияразличных  природных  зон.  Приводить  примеры  изменения  природных  зон  под  воздействием  хозяйственной  деятельности  людей
			22-23	Океаны Земли		2	Устанавливать  по  карте  особенности  географического  положения  океанов.  Сравнивать размеры  океанов.  Выявлять  по  карте  системутечений  в  океанах.  Давать  оценку  хозяйственного  использования  океанов.  Подготавливать и  обсуждать  презентацию  одного  из  океанов. Составлять  описание  океана  по  плану
			24	Материки как крупные природные комплексы Земли		1	Находить  и  показывать  на  физической  карте  мира  материки.  Сравнивать  размеры  материков.  Описывать  географическое  положение  и  основные  черты  природы  материков. Уметь  планировать  последовательность  и  способ  действий.  Строить  логическое  рассуждениеи  устанавливать  связи  и  обобщения,  используя  карты. Сравнение  географического  положения  материков
			25	Деление Земли и мира на части		1	Определять  отличие  материков  от  частей  света. Находить  и  показывать  на  физической  карте мира  части  света.  Приводить  примеры  географических  и  историко-культурных  регионов. Устанавливать  по  карте  границы  между  регионами.  Определять  значение  объединений  стран в  союзы.  Определять  значение  ООН  для  решения  проблем  на Земле
			26	Итоговое повторение по темам «Природа земли» и «Природные комплексы и регионы»		1
5	Материки и страны	36	27	Африка: образ материка		1	Определять  географическое  положение  и  координаты крайних точек материка. Объяснять размещение  крупных  форм  рельефа  материка. Составлять  характеристику  рельефа  материка  по картам  атласа.  Описывать  крупные  формы рельефа  по  плану.  Сопоставлять  карту  строения земной коры и физическую карту с целью выявления  закономерностей  отражения  в  рельефе строения  земной  коры  материка.  Изучать  закономерности  размещения  полезных  ископаемых на  материке.  Выявлять  особенности  климатаАфрики:  влияние  на  климат  географической широты,  океанических  течений,  рельефа,  постоянных  ветров.  Объяснять  особенности  внутренних  вод  материка.  Изучать  по  картам  размещение  крупных  рек  и  озёр.  Объяснять  режим  рек по  картам.  Объяснять  особенности  размещения природных  зон.  Наносить  на  контурную  карту географические  объекты  материка
			28	Африка в мире		1	Подготавливать  презентации  об  истории  освоения  материка.  Объяснять  особенности  роста численности  населения  Африки  на  основе  статистических  данных.  Объяснять  зависимость  занятий  населения  от  природных  условий  и  ресурсов.  Строить  круговую  диаграмму  хозяйствен- ной  занятости  населения  Африки.  Cоставлять описание  населения  материка  и  определять территории  с  самой  большой  и  самой  маленькой  плотностью  населения  по  карте  «Народыи  плотность  населения  мира»
			29-30	Путешествие по Африке		2	Планировать  последовательность  и  способ  действий.  Наносить  маршрут  путешествия  на  контурную  карту.  Находить  на  карте  географические  объекты,  встречающиеся  на  маршруте, и  определять  их  географические  координаты. Сопоставлять  карты:  физическую,  природных зон,  политическую.  Характеризовать  особенности  рельефа,  климата,  растительного  и  животного  мира.  Читать  климатические  диаграммы.Выявлять  особенности  природных  зон  на маршруте.  Характеризовать  занятия  населения, его  проблемы.  Владеть  устной  речью,  строить монологическое  контекстное  высказывание. Интерпретировать  и  обобщать  информацию. При  работе  в  паре  или  группе  обмениваться с  партнёром  важной  информацией,  участвовать в  обсуждении.  Использовать  средства  информационных  технологий
			31	Многообразие стран (Египет)		1	Выявлять  черты  страны,  характерные  для  всего региона, и её специфические особенности. Выявлять  специфику  этнического  состава  населения. Выявлять  особенности  материальной  и  духовной культуры,  а  также  причины,  их  обусловившие. Выделять  основную  идею  текста,  делать  самостоятельные  выводы.  Подготавливать  и  обсуждать презентации  о  памятниках  Всемирного  культурного  наследия.  Описывать  страну  по  плану
			32	Решение практических задач (практическая работа № 4 (Учимся с «Полярной звездой»). Разработка  проекта  «Создание  национального  парка  в  Танзании»		1	Разрабатывать  проект  по  этапам.  Организовывать  и  планировать  учебное  сотрудничество и  совместную  деятельность  с  учителем  и  со сверстниками.  Извлекать  информацию  из  различных  источников  (включая  средства  массовой информации,  компакт-диски  учебного  назначения,  ресурсы  Интернета)  по  данной  теме.  Подготавливать  и  обсуждать  презентацию  проекта
			33	Австралия: образ материка		1	Определять  географическое  положение  материка,  координаты  его  крайних  точек  и  наносить их  на  контурную  карту.  Объяснять  размещение крупных  форм  рельефа  материка.  Составлять характеристику  рельефа  материка  по  картам атласа.  Описывать  крупные  формы  рельефа  по плану.  Сопоставлять  карту  строения  земной коры  и  физическую  карту  с  целью  выявления закономерностей  отражения  в  рельефе  строения  земной  коры  материка.  Изучать  закономерности  размещения  полезных  ископаемыхна  материке.  Выявлять  и  объяснять  особенности  климата  и  внутренних  вод  Австралии. Изучать  по  картам  размещение  крупных  реки  озёр.  Наносить  на  контурную  карту  основные  формы  рельефа,  речные  системы  Австралии.  Подготавливать  и  обсуждать  презентации об  уникальных  представителях  растительного и  животного  мира  материка.  Объяснять  особенности  размещения  природных  зон.  Наносить  на контурную  карту  географические  объекты  материка.  Характеризовать  население  материка  и  его жизнь,  быт,  традиционные  занятия
			34	Путешествие по Австралии		1	Ставить  учебную  задачу  и  планировать  последовательность и способ действий. Наносить маршрут  путешествия  на  контурную  карту.  Находить на  карте  географические  объекты,  встречающиеся  на  маршруте,  и  определять  их  географические  координаты.  Сопоставлять  карты:  физическую,  природных  зон,  политическую.  Характеризовать  особенности  рельефа,  климата,  растительного  и  животного  мира.  Читать  климатические  диаграммы.  Выявлять  особенности  природных  зон  на  маршруте.  Характеризовать занятия  населения,  его  проблемы.  Подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  памятнике Всемирного  природного  наследия  —  Большом Барьерном  рифе. Наносить  на  контурную  карту географические  объекты  материка.  Владеть  устной  речью,  строить  монологическое  контекстное высказывание.  Интерпретировать  и  обобщать информацию.  При  работе  в  паре  или  группе обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении.  Использовать средства  информационных  технологий
			35	Антарктида		1	Определять  географическое  положение,  крайнюю  точку  Антарктиды  и  её  координаты.  Анализировать  профиль  подлёдного  рельефа  Антарктиды.  Объяснять  особенности  климата  материка.  Характеризовать  растительный  и  животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и  страны,  которым  они  принадлежат.  Подготавливать  и  обсуждать  презентацию  об  исследовании  Антарктиды
			36-37	Южная Америка: образ материка		2	Сравнивать географическое положение и рельеф Южной  Америки  и  Африки.  Анализировать и  сравнивать  профили  рельефа  Южной  Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной  коры  и  физическую  карту  с  целью  выявления  закономерностей  отражения  в  рельефе строения  земной  коры  Южной  Америки.  Находить  на  карте  и  наносить  на  контурную  карту географические  объекты  Южной  Америки. Анализировать  карту  «Среднегодовое  количество  осадков  и  ветры  в  Южной  Америке». Составлять  описание  реки  Амазонки  по  плану. Анализировать  схему  и  выявлять  особенности высотной  поясности  в  Андах.  Находить  на  карте  и  наносить  на  контурную  карту  географические  объекты  Южной  Америки
			38	Латинская Америка в мире		1	Сравнивать  карты  плотности  населения  и  природных  зон.  Изучать  по  карте  размещение полезных  ископаемых.  Приводить  примеры воздействия  человека  на  природу  материка. Наносить  на  контурную  карту  полезные  ископаемые  региона
			39-40	Путешествие по Южной Америке		2	Планировать  последовательность  и  способ  действий.  Наносить  на  контурную  карту  маршрут путешествия.  Находить  на  карте  географические  объекты,  встречающиеся  на  маршруте, и  определять  их  географические  координаты. Сопоставлять  карты:  физическую,  природных зон,  политическую.  Характеризовать  особенности  рельефа,  климата,  растительного  и  животного  мира.  Читать  климатическую  диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте.  Характеризовать  занятия  населения,  его проблемы. Определять тип климата по климатической  диаграмме,  находить  районы  его  распространения  на  других  материках.  Владеть  устной речью,  строить  монологическое  контекстное высказывание.  Интерпретировать  и  обобщать информацию.  При  работе  в  паре  или  группе обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении.  Использовать средства  информационных  технологий
			41	Бразилия		1	Давать  оценку  географического  положения Бразилии.  Давать  характеристику  страны  по плану.  Наносить  на  контурную  карту  границы Бразилии,  столицу  и  крупные  города.  Подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  занятиях,  об  образе  жизни  населения.  Сравнивать хозяйственную  деятельность  жителей  Амазонии и  Бразильского  плоскогорья.  Выделять  основную  идею  текста,  делать  самостоятельные выводы
			42	Северная Америка: образ материка		1	Определять  географическое  положение  материка.  Объяснять  размещение  крупных  форм рельефа.  Анализировать  влияние  на  климат географической  широты,  течений,  рельефа. Строить  логическое  рассуждение  и  устанавливать  связи  и  обобщения,  используя  карты. Выявлять  влияние  на  климат  постоянных ветров.  Изучать  по  картам  размещение  крупных  рек  и  озёр.  Объяснять  особенности  размещения  природных  зон  на  основе  сопоставления  карт:  физической,  климатических  поясови  областей,  природных  зон.  Наносить  на  контурную  карту  географические  объекты
			43	Англо-Саксонская Америка		1	Объяснять  историю  освоения  территории. Выявлять  сходство  и  различие  США  и  Канады. Наносить  на  контурную  карту  месторождения главных  полезных  ископаемых  США  и  Канады. Подготавливать  и  обсуждать  презентации  об экономике,  о  культуре  США  и  Канады
			44-45	Путешествие по Северной Америке		2	Планировать  последовательность  и  способ  действий.  Наносить  маршрут  путешествия  на  контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять  их  географические  координаты.  Сопоставлять  карты:  физическую,  природных  зон,  политическую.  Характеризовать  особенности  рельефа,  климата,  растительного  и  животного  мира. Выявлять  особенности  природных  зон  на  маршруте.  Характеризовать  занятия  населения,  его проблемы. Сравнивать природные богатства горного  пояса  и  равнин  Северной  Америки.  Читать климатические  диаграммы.  Находить  на  карте пункты,  для  которых  даны  климатические  диаграммы.  Объяснять  изменение  климата  от  одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации  о  памятниках  Всемирного  природного  и  культурного  наследия.  Наносить  на  контурную  карту  географические  объекты  материка. Владеть  устной  речью,  строить  монологическое контекстное  высказывание.  Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении.  Использовать  средства  информационных  технологий
			46	Соединенные Штаты Америки		1	Составлять  описание  страны  по  плану.  Анализировать  карты  административного  деления США  и  размещения  хозяйства  США.  Наносить на  контурную  карту  природные  зоны  и  крупнейшие  города  США.  Сравнивать  освоение  территорий  Бразилии  и  США.  Выделять  основную идею  текста,  делать  самостоятельные  выводы
			47-48	Евразия: образ материка		2	Давать  характеристику  географического  положения  Евразии.  Определять  координаты  крайних  точек  материка.  Сравнивать  географическое  положение  Северной  Америки  и  Евразии. Определять  платформы,  лежащие  в  основании  Евразии.  Находить  на  физической  карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии.  Объяснять  особенности  строения  земной коры  и  рельефа.  Определять  по  карте  полезные  ископаемые  Евразии.  Анализировать  карту «Стихийные  явления  на  территории  Евразии»
							Объяснять,  как  рельеф  влияет  на  климатматерика.  Анализировать  климатические  карты.  Определять  по  карте  сезонность  осадков и  ветры  в  Евразии.  Сравнивать  площади,  занимаемые  климатическими  поясами,  в  Евразиии  Северной  Америке;  в  Евразии  и  на  южных материках.  Объяснять  разнообразие  растительного и животного мира, обилие рек и озёр особенностями  климата  и  рельефа.  Находить  на физической  карте  реки  и  озёра  материка,  наносить  их  на  контурную  карту.  Сравнивать  географическое  положение  и  январские  температуры Парижа  и  Владивостока,  Барсы  и  Шанхая,  Лиссабона  и  Шанхая.  Выявлять  особенности  природных  зон  Евразии
			49	Европа в мире		1	Определять географическое положение Европы. Объяснять  её  роль  в  формировании  современного  мира.  Выяснять  состав  населения  Европы. Выделять  регионы  Европы.  Сравнивать  города различных  регионов  Европы.  Характеризовать природные  условия  и  ресурсы.  Определять  по карте  полезные  ископаемые  Европы.  Наносить на  контурную  карту  самые  большие  по  территории  европейские  государства  и  их  столицы
			50-51	Путешествие по Европе		2	Планировать  последовательность  и  способ  действий.  Наносить  маршрут  путешествия  на  контурную  карту.  Находить  на  карте  географические  объекты,  встречающиеся  на  маршруте, и  определять  их  географические  координаты. Сопоставлять  карты:  физическую,  природных зон,  политическую.  Характеризовать  особенности  рельефа,  климата,  растительного  и  животного  мира.  Читать  климатическую  диаграмму.  Выявлять  особенности  природных  зон  на маршруте.  Подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  памятниках  Всемирного  природногои  культурного  наследия,  о  столицах  государств Европы.  Владеть  устной  речью,  строить  моно- логическое  контекстное  высказывание.  Интерпретировать  и  обобщать  информацию.  При работе  в  паре  или  группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать в  обсуждении.  Использовать  средства  информационных  технологий
			52	Германия		1	Определять географическое положение Германии. Составлять  описание  страны  по  плану.  Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения  земли  Германии»  и  «Наиболее  интенсивно  используемые  территории  Германии».  Подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  немецком образе  жизни,  об  особенностях  хозяйства  и  о культуре  Германии.  Выделять  основную  идею текста,  делать  самостоятельные  выводы
			53	Франция		1	Определять  географические  координаты  Парижа  и  Марселя.  Сравнивать  природные  условия и  ресурсы  Франции  и  Германии.  Анализировать  карту  «Сельское  хозяйство  Франции». Составлять  рассказ  о  жителе  Франции.  Выделять  основную  идею  текста,  делать  самостоятельные  выводы
			54	Великобритания		1	Сравнивать  географическое  положение  Великобритании  и  Германии.  Давать  характеристику природы  Великобритании.  Сравнивать  по  плану  государства  (Великобританию  и  Австрию). Характеризовать  жизнь  и  быт  англичан.  Выделять  основную  идею  текста,  делать  самостоятельные  выводы
			55	Азия в мире		1	Определять  географическое  положение  Азии. Характеризовать  по  тематическим  картам  её природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим  данным  и  карте  численность  и плотность  населения  различных  регионов  Азии. Находить  на  физической  карте  и  наносить  на контурную  карту  самые  большие  по  территории азиатские  государства,  их  столицы,  крупнейшие города.  Составлять  сравнительное  географическое  описание  стран  Азии  (по  выбору)
			56-57	Путешествие по Азии		2	Планировать  последовательность  и  способ  действий.  Наносить  маршрут  путешествия  на  контурную карту. Находить на карте географические объекты,  встречающиеся  на  маршруте,  и  определять  их  географические  координаты.  Сопоставлять  карты:  физическую,  природных  зон, политическую.  Характеризовать  особенности рельефа,  климата,  растительного  и  животного мира.  Наносить  на  контурную  карту  страны Персидского  залива,  богатые  нефтью.  Читать климатическую  диаграмму.  Выявлять  особенности  природных  зон  на  маршруте.  Подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о  столицах  государств  Азии.  Владеть  устной речью,  строить  монологическое  контекстное высказывание.  Интерпретировать  и  обобщать информацию.			При  работе  в  паре  или  группе обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении.  Использовать средства  информационных  технологий
			58	Китай		1	Определять  географическое  положение  Китая. Анализировать  карты  «Плотность  населения Китая»  и  «Использование  земель  в  сельском хозяйстве».  Характеризовать  население,  хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы  и  Хуанхэ  в  таблице.  Выделять  основную идею  текста,  делать  самостоятельные  выводы
			59	Индия		1	Определять  географическое  положение  Индии. Наносить  на  контурную  карту  границы  Индии, важнейшие  полезные  ископаемые,  столицу и  пограничные  государства.  Сравнивать  географическое  положение  Индии  и  Китая.  Сравнивать  особенности  хозяйства  Индии  и  Китая. Анализировать  карту  «Использование  земель в  Индии».  Выделять  основную  идею  текста, делать  самостоятельные  выводы
			60-61	Участие  в  проекте  «Традиции  и  обычаи народов  мира».  Самостоятельная  разработка  проекта  на  основе  анализа  информации		2	Организовывать  и  планировать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с  учителем  и  со  сверстниками.  Создавать  в  процессе  групповой  работы  проект.  Подготавливать и  обсуждать  презентации  проектов
			62	Итоговое повторение по теме «Материки и страны»		1
6	Итоговое повторение	2	63	Повторение и обобщение		1	Провести  диагностику  результатов  обучения в  7  классе. Подвести  итоги  учебной  работы  за  год. Наметить  перспективы  обучения  в  8  классе
			64	Итоговое повторение по курсу		1	Выполнять самостоятельно задания итоговой работы	Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения	Осуществляют поиск нужной информации	Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
7	Резерв	4	65-68	Резерв		4

Тематическое планирование по географии 8 класс

п/п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы или раздела

Темы урока

КЭСы

Количество часов на изучение темы

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

личностные УУД

метапредметные  УУД

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1

Россия в мире

7

1

Мы и наша страна на карте мира

1

Выявлять особенности ГП России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие ГП России. Сравнивать ГП и размеры государственной территории России с ГП и размерами территорий других государств. Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам и наносить их на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами

Осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину

формирование  умений: 1)  работать с  текстом,  картами  и  диаграммами;  2)  строить  логическое рассуждение и делать выводы на основе анализа диаграмм; 3)  определять  по  политико-административной  карте  соседей  России.

2

Решение практических задач (практическая работа № 1 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Выявлять влияние ГП России на её климат и жизнь россиян. Сравнивать по ГП свой район с более северными и более южными районами-соседями. Оценивать выгоды ГП России с учётом её северного положения

Определение своей личностной позиции в решении проблемы

формирование  умений:  1)  работать с  разными  источниками  географической  информации  - текстом,  картами; 2)  самостоятельно  решать  учебные  задачи;  3)  создавать  схемы  и  таблицы  для  решения  учебных  задач  на  основе  текста  параграфа  и  дополнительной информации;  4)  строить  логическое  рассуждение  и  делать выводы;  5)  осуществлять  учебное  сотрудничество  со  сверстниками;  6)  работать  в  группе.

3

Россия на карте часовых поясов.

1

Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей

Формирование коммуникативной компетентности в процессе учебной деятельности

формирование  умений: 1)  определять  положение  России  на  карте  часовых  поясов;  2)  решать  практические  задачи  по  определению  местного  солнечного  времени;  3)  находить  информацию  о  часовых поясах  в  Интернете.

4

Как ориентироваться по карте России.

1

Ориентироваться по физической карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления РФ. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять по карте состав и границы федеральных округов. Наносить на контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры. Обозначать на контурной карте границы федеральных округов, подписывать их названия и центры

Осознание практичес-кой значимости ориентиро-вания по картам России

формирование умений: 1) определять географические  объекты,  помогающие  ориентироваться  на карте  России;  2)  анализировать  физическую  карту  России и  карту  экономических  и  географических  районов  России; 3)  работать  с  текстом  и  делать  самостоятельные  выводы.

5

Формирование территории России

1

Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выявлять зависимость между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями её заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времён до наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации (сообщения) о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за прошлое многонационального народа страны; осознание вклада первопроходцев и исследова-телей в освоение территории России

формирование  умений:  1)  работать с  текстом  и  картами  учебника;  2)  извлекать  информацию из  различных  источников  и  преобразовывать  её  в  таблицу; 3)  формулировать,  аргументировать  и  отстаивать  своё  мнение;  4)  осуществлять  совместную  деятельность  с  учителем и  сверстниками;  5)  работать  самостоятельно.

6

Наше национальное богатство и наследие россиян

1

Оценивать национальное богатство страны и её природно-ресурсный капитал. Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия России. Подготавливать и обсуждать презентации (сообщения) об объектах природного и культурного наследия страны (по выбору)

Осознание значимости национального богатства России для её развития и процветания; развитие эстетического сознания через изучение объектов Всемирно- го природного и культурного наследия

формирование  умений: 1)  анализировать  информацию,  содержащуюся  в  таблице  и  схеме,  и делать  самостоятельные  выводы;  2)  давать  аргументированные  ответы  на  поставленные  учителем  вопросы;  3)  работать  в  группе.

7

Итоговое повторение по теме «Россия в мире»

1

Выполнять самостоятельно задания

2

Россияне

10

8

Численность населения России

Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своём регионе по статистическим данным. Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды». Строить и анализировать график изменения численности населения в своём регионе по статистическим данным. Прогнозировать темпы роста населения России и её отдельных территорий на основе статистических данных.

осознание  факта,  что  человек  —  высшая ценность  на  Земле.

формирование  умений: 1)  создавать простейшие  модели  (графики)  на  основе  статистических данных;  2)  находить  и  отбирать  информацию  в  соответствии  с  учебными  задачами;  3)  использовать  учебную  информацию  для  достижения  результата; 4)  работать  в  группе; 5)  анализировать  графики  и  делать  самостоятельные выводы.

9

Воспроизводство населения России

Анализировать график рождаемости и смертности населения России в ХХ в. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России по статистическим данным. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями воспроизводства населения других стран мира.

осознание  факта,  что  смена  поколений  — непрерывный  процесс.

формирование  умений:  1)  анализировать  текст  для  решения  поставленной  задачи;  2)  работать  с  фотографиями  как  с  дополнительным  источником географической  информации;  3)  анализировать  таблицы;  4)  создавать  на  основе  текста  таблицу, характеризующую  изменение  воспроизводства  населения  в разные  исторические  эпохи.

10

Наш «демографический портрет»

1

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Сравнивать среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и в других странах мира по статистическим данным

формирование  способностей  к  самораз- витию  и  самообразованию  на  основе  решения  учебных задач.

формирование  умений:  1)  определять понятия; 2) анализировать источники географической информации  —  диаграммы  и  карты;  3)  строить  логическое рассуждение  и  устанавливать  связи  и  обобщения  на  примере  карт  и  диаграмм;  4)  осуществлять  смысловое  чтение; 5)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  факторах, влияющих  на  среднюю  прогнозируемую  продолжительность  жизни.

11

Решение практических задач (практическая работа № 2 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Сравнивать  половозрастные  пирамиды  разных территорий  России,  своего  региона

формирование  способности  к  самообразо- ванию  и  саморазвитию  на  основе  мотивации  к  познанию демографической  ситуации  в  разных  регионах  России.

формирование  умений: 1)  анализировать  диаграммы  и  делать  самостоятельные  выводы; 2)  работать  в  группе.

12

Мозаика народов

1

Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России. Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма.

осознание своей этнической принадлежно- сти; формирование осознанного, уважительного и доброже- лательного  отношения  к  другому  человеку,  его  культуре, религии,  традициям,  языку,  ценностям  народов  России.

формирование  умений: 1)  определять  понятия  «этнос»,  «языковая  семья»,  «языковая  группа»; 2)  формулировать  выводы;  3)  извлекать  информацию из  различных  источников  знаний.

13

Размещение населения России

1

Выявлять факторы, влияющие на размещение населения России. Выявлять по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам закономерности размещения населения России. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения. Сопоставлять показатели плотности населения своего региона с показателями плотности населения других регионов России. Наносить на контурную карту главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону Крайнего Севера.

осознание  значимости  повышения  каче- ства  жизни  на  всей  территории  России.

формирование  умений: 1)  строить логическое  рассуждение  и  делать  выводы;  2)  устанавливать  причинно-следственные  связи; 3)  находить  и  использовать  различные  источники  географической  информации; 4)  включаться  в  обсуждение  проблем; 5)  формулировать  и аргументировать  свою  точку  зрения.

14

Города и сельские поселения. Урбанизация

1

Определять типы поселений России и своего региона. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять территории России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте. Определять типы городов России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Определять типы городов своего региона. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Определять типы сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.

осознание  факта,  что  города  и  сельские поселения  являются  феноменом  культуры;  развитие  эсте- тического  сознания  на  основе  знакомства  с  культурой, архитектурой  городов  и  сельских  поселений;  осознание необходимости  сохранения  качества  окружающей  среды  в городах  и  сельских  поселениях.

формирование  умений: 1)  осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и  сверстниками;  2)  осуществлять  проектную  деятельность; 3)  строить  логическое  рассуждение  и  делать выводы;  4)  работать  с  текстом;  5)  создавать  таблицу  для решения  учебной  задачи;  6)  работать  индивидуально  и  в группе.

15

Миграции населения России.

1

Определять типы и причины внутренних и внешних миграций. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов России.

осознание  значения  миграций  в  экономи- ческих,  социальных  и  культурных  процессах  России;  по- нимание  роли  миграций  в  судьбе  конкретного  человека,  его семьи; формирование толерантного отношения к мигрантам.

формирование  умений:  1)  интерпретировать  и  обобщать  информацию;  2)  при  работе  в  паре или  группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении.

16

Россияне на рынке труда

1

Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.

понимание  значимости  качества  трудо- вых  ресурсов  как  фактора  развития  общества;  осознание важности  выбора  профессии.

формирование  умений:  1)  определять  понятия; 2)  применять  схемы  для  объяснения  сути процессов  и  явлений; 3)  при  работе  в  паре  или  группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией.

17

Итоговое повторение по теме «Россияне»

1

Выполнять самостоятельно задания

3

Природа России

17

18

История развития земной коры

1

Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацией.

понимание  значимости  геохронологиче- ской  таблицы  и  геологической  карты  как  способов  изуче- ния  развития  земной  коры.

формирование  умений:  1)  строить логическое  рассуждение;  2)  устанавливать  связи  и  делать обобщения;  3)  планировать  последовательность  и  способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой  информацией.

19

Рельеф: тектоническая основа

1

Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте России. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тектонической картам. Составлять описание рельефа по карте

развитие  навыков  самостоятельной  рабо- ты  с  тектонической  картой.

формирование  умений: 1)  формулировать  выводы  и  делать  умозаключения  на  основе  выявления  причинно-следственных  связей;  2)  составлять  схемы; 3)  анализировать  таблицы.

20

Рельеф: скульптура поверхности

1

Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий

формирование  умений  использования географических  знаний  в  повседневной  жизни  для  объяс- нения  процессов  выветривания,  влияния  внешних  и  вну- тренних  сил  Земли  на  формирование  рельефа.

формирование  умений:  1)  устанавливать  причинно-следственные  связи;  2)  решать  учебные задачи;  3)  создавать  таблицы  и  схемы;  4)  работать  индивидуально  и  в  группе.

21

Ресурсы земной коры.

1

Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сопоставления физической карты России и карты строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготавливать и обсуждать презентации (сообщения) о различных видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями. Объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России.

формирование  умений  и  навыков  соблю- дения  мер  безопасности  в  случае  природных  стихийных явлений;  усвоение  правил  безопасного  поведения  в  чрез- вычайных  ситуациях.

формирование  умений:  1)  подготавливать  сообщения  о  стихийных  природных  явлениях  в  литосфере  и  правилах  безопасного  поведения  в  ситуациях, связанных с их проявлениями; 2) объяснять взаимозависимости  между  особенностями  литосферы,  жизнью  и  хозяйственной  деятельностью  населения  России; 3)  уметь  планировать  последовательность  и  способ  действий  при  работе с  картографической  и  текстовой  информацией;  4)  решать учебные задачи; 5) создавать таблицы и схемы; 6) работать индивидуально  и  в  группе.

22

Решение практических задач (практическая работа № 3 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых России. Подготавливать доклады (презентации, сообщения, аналитические справки, статьи и т. д.) о полезных ископаемых России и проблемах их рационального использования.

развитие  умений  самостоятельного  поис- ка  информации  в  книгах,  Интернете  и  на  картах.

формирование  умений:  1)  работать индивидуально  или  в  группе;  2)  принимать  участие  в  обсуждении  выступлений  одноклассников;  3)  анализировать и  систематизировать  информацию  о  полезных  ископаемых  России;  4)  подготавливать  материалы  (презентацию, сообщение  или  доклад,  аналитическую  справку  и  т.  д.)  о полезных  ископаемых  и  проблемах  их  рационального  использования.

23

Солнечная радиация

1

Выявлять факторы, определяющие климат России. Выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года

понимание  значимости  солнечной  радиа- ции  для  жизни  на  Земле.

формирование  умений: 1)  определять  понятия; 2)  использовать  текст  параграфа  и  географические  карты  для  получения  информации  о  солнечной радиации;  3) анализировать  информацию  и  делать  выводы;  4)  создавать  схемы.

24

Атмосферная циркуляция

1

Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных масс в своём регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий на климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своём регионе при приближении и прохождении тёплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов

формирование  способности  к  самообра- зованию  на  основе  мотивации  к  изучению  влияния  атмо- сферной  циркуляции  на  климат  России.

формирование  умений:  1)  устанавливать  причинно-следственные  связи  и  делать  выводы; 2) формулировать обобщения на основе изучаемого материала; 3)  создавать  схемы;  4)  анализировать  рисунки.

25

Зима и лето в нашей северной стране

1

Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осад- ков) для разных населённых пунктов. Определять по синоптической карте особенности погоды для разных пунктов

формирование  коммуникативной  компе- тентности  в  сотрудничестве  со  сверстниками.

формирование  умений: 1)  извлекать информацию из текста параграфа, анализировать её и делать выводы;  2)  строить  логическое  рассуждение,  устанавливать причинно-следственные  связи  и  делать  обобщения;  3)  работать  с  картами  параграфа;  4)  осуществлять  учебное  сотрудничество  с  учителем  и  сверстниками; 5)  работать  в  группе.

26

Решение практических задач (практическая работа № 4 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Анализировать карту климатических поясов и областей России, климатодиаграммы для разных населённых пунктов России. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самое большое и самое маленькое количество осадков. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану. Анализировать график годовых амплитуд температуры воздуха. Выявлять особенности распределения температуры и осадков в своём регионе. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией

формирование  способности  к  самообра- зованию  на  основе  мотивации  к  познанию  многообразия климатов  России.

формирование  умений:  1)  планировать  последовательность  и  способ  действий  при  работе  с картографической  и  текстовой  информацией; 2)  работать с  текстом  и  климатическими  диаграммами;  3)  работать  в группе

27

Как мы живем и работаем в нашей стране.

1

Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Выявлять по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприятными для проживания людей условиями. Подготавливать и обсуждать презентации (сообщения) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям. Определять особенности климата своего региона и способы адаптации человека к данным климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения для различных территорий России. Анализировать карту «Агроклиматические ресурсы», определять наиболее благоприятные для выращивания сельскохозяйственных культур районы России. Оценивать агроклиматические ресурсы своего региона для развития сельского хозяйства. Выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений. Определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам. Систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов

понимание  особенностей  климата  России и  его  влияния  на  жизнь  и  здоровье  человека;  понимание того, что адаптация человека к климатическим условиям — фактор  здоровья.

формирование  умений:  1)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  влиянии  климатических  условий  на  жизнь  человека  (на  быт,  жилище, одежду,  здоровье,  хозяйственную  деятельность)  и  способах адаптации  человека  к  разным  климатическим  условиям; 2)  систематизировать  знания  о  неблагоприятных  климатических  явлениях  в  таблице;  3)  анализировать  карты  и делать  выводы;  4)  создавать  схемы.

28

Наши моря

1

Выявлять особенности морей России. Наносить на контурную карту моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать презентации (сообщения) о природе российских морей и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути

осознание значения морей для России; оце- нивание  значения  моря  как  уникального  природного  ком- плекса;  формирование  основ  экологической  культуры;  раз- витие  опыта  рационального  использования  ресурсов  морей.

формирование  умений:  1)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  природе  российских морей  и  об  их  экологических  проблемах,  о  значении  для России  Северного  морского  пути;  2)  работать  с  текстом  и географическими  картами;  3)  создавать  таблицы  и  схемы.

29

Наши реки.

1

Определять состав внутренних вод на территории России. Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы. Подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять описание одной из рек по типовому плану. Определять падение и уклон рек России (по выбору).

понимание  значения  рек  для  человека  и хозяйства  России.

формирование  умений:  1)  работать с  текстом  и  картами  параграфа; 2)  осуществлять  смысловое  чтение  и  делать  самостоятельные  выводы;  3)  анализировать  рисунки;  4)  создавать  схемы; 5)  подготавливать  и обсуждать  презентации  об  опасных  явлениях,  связанных  с водами,  и  их  предупреждении.

30

Где спрятана вода

1

Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание одного из наиболее крупных озёр по плану.

осознание  значения  внутренних  вод  Рос- сии,  необходимости  сохранения  озёр,  болот,  ледников  и подземных  вод  для  нынешних  и  будущих  поколений.

формирование  умений: 1)  создавать  схемы;  2)  планировать  последовательность  и  способ  действий  при  работе  с  картографической  и  текстовой информацией;  3)  работать  индивидульно  или  в  группе; 4)  при  работе  в  паре  или  группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении, аргументировать  свою  точку  зрения; 5)  подготавливать презентации.

31

Водные дороги и перекрестки

1

Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий, своего региона. Определять особенности использования внутренних вод своего региона. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на контурную карту крупнейшие морские и речные порты России

формирование  коммуникативной  компе- тентности  в  сотрудничестве  со  сверстниками;  формиро- вание  понимания  ценности  водных  путей  для  развития страны.

формирование  умений:  1)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  роли  рек  в  жизни  чело века  и  развитии  хозяйства  России,  своего  региона;  2)  работать  с  текстом  и  географическими  картами; 3)  включаться в  дискуссию.

32

Решение практических задач (практическая работа № 5 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком.

формирование  личностного  отношения  к проблемам  преобразования  рек.

формирование  умений: 1)  формулировать,  аргументировать  и  отстаивать  своё  мнение; 2)  при работе  в  паре  или  группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении;  3)  участвовать  в  дискуссии.

33

Почва  - особое природное тело.

1

Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны. Наносить на контурную карту основные типы почв России. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хозяйственного использования. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования

осознание  значения  плодородия  почвы.

формирование  умений:  1)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  об  изменении  почв  в  ходе их  хозяйственного  использования;  2)  наблюдать  образцы почв  своей  местности,  выявлять  их  свойства  и  особенности  хозяйственного  использования; 3)  создавать  схемы; 4)  анализировать  почвенную  карту  и  почвенный  профиль и  делать  выводы.

34

Итоговое повторение по теме «Природа»

1

Выполнять самостоятельно задания

4

Природно-хозяйственные зоны

7

35

Северные безлесные зоны

1

Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Сравнивать географическое положение различных природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Определять особенности распространения ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности различных горных систем России

формирование  основ  экологической  куль- туры,  соответствующей  современному  уровню  экологиче- ского  мышления.

формирование  умений: 1)  искать  и отбирать  информацию  по  теме; 2)  подготавливать  и  обсуждать  презентации;  3)  работать  с  текстом  и  географическими  картами.

36

Лесные зоны

1

воспитание чувства гордости за свою Роди- ну;  формирование  основ  экологической  культуры,  соответ- ствующей современному уровню экологического мышления.

формирование  умений:  1)  работать с  текстом  и  географическими  картами;  2)  сопоставлять физическую  карту  России  и  карты  компонентов  природы; 3)  анализировать  картосхемы  и  делать  выводы; 4)  составлять  схемы; 5)  выявлять  проблемы,  связанные  с  лесными ресурсами,  и  обсуждать  их.

37

Степи и лесостепи

1

формирование экологического мышления; осознание  необходимости  охраны  степных  ландшафтов.

формирование  умений:  1)  работать в  группе; 2)  создавать  образы  степи  и  лесостепи; 3)  отбирать  и  анализировать  необходимую  информацию,  делать выводы.

38

Южные безлесные зоны

1

осознание  уникальности  каждой  природ- ной  зоны

формирование  умений: 1)  работать в  группе;  2)  создавать  презентации  о  южных  безлесных зонах  России;  3)  находить  и  отбирать  информацию; 4)  использовать  средства  информационных  технологий;  5)  создавать  графические  схемы;  6)  работать  с  текстом

39

Субтропики. Высотная поясность в горах

1

осознание  уникальности  субтропиков России;  оценивание  специфики  жизни  и  хозяйственной деятельности  людей  в  горах

формирование  умений: 1)  работать  с  текстом  и  иллюстративным  материалом  параграфа; 2)  создавать  графические  схемы;  3)  анализировать  рисунки и делать выводы; 4) обсуждать дискуссионные вопросы; 5)  участвовать  в  ситуационной  игре  для  развития  социального  опыта;  6)  работать  в  группе

40

Решение практических задач (практическая работа № 6 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Отбирать  и  анализировать  необходимую  информацию, делать выводы. Сопоставлять карту природно-хозяйственных зон и график «Смена природных  зон  с  севера  на  юг».  Сравнивать  природно-хозяйственные  зоны  России.  Составлять характеристику  природно-хозяйственной  зоны по  плану.  Сопоставлять  карты  природно-хозяйственных  зон  и  плотности  населения,  делать выводы.  Анализировать  карту  «Зональная  специализация  сельского  хозяйства».  Описывать особенности  жизни  и  хозяйственной  деятельности людей в сельской местности разных природных  зон.  Систематизировать  знания  о  природно-хозяйственных  зонах  в  таблице.

формирование  ценностного  отношения  к природе;  формирование  экологического  мышления

формирование  умений:  1)  работать в  группе;  2)  осуществлять  самостоятельную  деятельность и  сотрудничество  со  сверстниками  при  работе  в  группе; 3)  извлекать  необходимую  информацию  из  различных источников;  4)  характеризовать  природно-хозяйственные  зоны;  5)  обмениваться  учебной  информацией  с  одноклассниками  и  участвовать  в  обсуждении;  6)  отбирать, анализировать  и  систематизировать  информацию,  необходимую  для  изучения

41

Итоговое повторение по теме «Природно-хозяйственные зоны»

1

Выполнять самостоятельно задания

5

Хозяйство России

22

42

Развитие хозяйства

1

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества

осознание  необходимости  динамичного развития  экономики

формирование  умений:  1)  анализировать  схемы  и  таблицы  учебника,  делать  самостоятельные  выводы; 2)  высказывать  своё  мнение  и  аргументировать  свою  позицию;  3)  работать  с  текстом;  4)  включаться в  обсуждение  проблем  необходимости  развития  хозяйства России

43

Особенности экономики России

1

Выделять особенности национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать развитие экономики своего края (региона)

осознание  необходимости  прорыва  в  раз- витии  экономики  страны,  собственного  личностного  ро- ста  и  получения  качественного  образования  для  будущего России

формирование  умений:  1)  принимать  участие  в  дискуссии;  2)  прогнозировать  особенности развития  экономики  страны  и  своего  края;  3)  выдвигать гипотезы  и  обосновывать  их;  4)  работать  в  группе

44

Решение практических задач (практическая работа № 7 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

формирование  коммуникативной  компе- тентности  во  взаимодействии  со  сверстниками  при  созда- нии  собственного  проектного  продукта

формирование  умений:  1)  планировать  свою  деятельность;  2)  подбирать  и  систематизировать информацию  по  предложенным  темам;  3)  организовывать учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с  учителем  и  сверстниками:  определять  цели,  распределять  функции  и  роли  участников,  взаимодействие  и  общие  способы работы; 4)  формулировать,  аргументировать  и  отстаивать своё  мнение; 5)  при  работе  в  паре  или  группе  обмениваться с  партнёром  важной  информацией,  участвовать  в  обсуждении; 6) оценивать результат, подводить итоги; 7) применять информационные  технологии  для  создания  доклада

45

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.

1

Выявлять состав топливно-энергетического комплекса с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей — на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране.

осознание  роли  ТЭК  и  угольной  промыш- ленности  для  развития  экономики  России;  формирование экологического  мышления  на  основе  выявления  влияния угольной промышленности на состояние окружающей среды

формирование умений: 1) обсуждать проблемы  ТЭК  и  угольной  промышленности;  2)  извлекать информацию  из  различных  источников;  3)  прогнозировать пути  развития  ТЭК  и  угольной  промышленности;  4)  создавать  схемы; 5)  анализировать  таблицы  и  рисунки,  делать выводы

46

Нефтяная промышленность

1

Наносить на контурную карту основные месторождения нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об эко- логических проблемах нефтяной промышленности в виде таблицы

осознание  значения  нефтяной  промыш- ленности  в  хозяйстве  страны;  формирование  экологиче- ского  мышления  на  основе  выявления  влияния  нефтяной промышленности  на  состояние  окружающей  среды

формирование  умений:  1)  обсуждать  проблемы  нефтяной  промышленности; 2)  строить  логическое  рассуждение  и  делать  выводы;  3)  составлять  таблицы; 4)  участвовать  в  дискуссии

47

Газовая промышленность

1

Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой промышленности в таблице

формирование  экологического  мышления на  основе  выявления  влияния  газовой  промышленности  на состояние окружающей среды; осознание значения газовой промышленности  в  экономике  России

формирование  умений: 1)  сопоставлять  и  анализировать  информацию;  2)  принимать  участие в  обсуждении;  3)  работать  в  группе; 4)  составлять  обобщающие  таблицы;  5)  работать  с  кейсом

48

Электроэнергетика

1

Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или об отсутствии зависимости величины потребления электроэнергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства электростанции с учётом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

формирование  экологического  мышления на  основе  выявления  влияния  электроэнергетики  на  состо- яние  окружающей  среды;  осознание  необходимости  эконо- мии  электроэнергии

формирование  умений:  1)  определять  понятия;  2)  составлять  структурные  схемы;  3)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  о  выборе  места  для строительства  электростанции  с  учётом  факторов,  влияющих  на  размещение  (на  примере  ГЭС);  4)  анализировать диаграммы;  5)  искать  и  отбирать  информацию  об  электростанциях;  6)  использовать  средства  информационных  технологий;  7)  участвовать  в  дискуссии;   8)  аргументированно отстаивать  своё  мнение

49

Черная металлургия

1

Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и центры

формирование  экологического  мышления на  основе  выявления  влияния  чёрной  металлургии  на  со- стояние  окружающей  среды

формирование  умений: 1)  анализировать  диаграммы  и  схемы;  2)  вступать  в  диалог,  обсуждать  проблемы  чёрной  металлургии

50

Цветная металлургия

1

Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них

формирование  экологического  мышления на  основе  выявления  влияния  цветной  металлургии  на  со- стояние  окружающей  среды

формирование  умений:  1)  подготавливать  и  обсуждать  презентации  об  использовании  цветных  металлов  в  хозяйстве  и  о  причинах  возрастания  потребности  в  них;  2)  работать  в  группе;  3)  включаться  в диалог,  обсуждать  проблемы  цветной  металлургии

51

Машиностроение.

1

Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности

развитие  морального  сознания  и  компе- тентности  в  решении  проблем  отечественного  машиностро- ения;  осознание  роли  машиностроения  в  экономике  стра- ны  и  необходимости  его  модернизации

формирование  умений: 1)  работать с  текстом,  картами  и  схемами;  2)  проводить  сопоставительный анализ учебных материалов — текста, карт, схем; 3)  находить  необходимую  информацию  в  СМИ;  4)  участвовать  в  обсуждении,  высказывать  своё  мнение

52

Химическая промышленность

1

Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на контурную карту основные центры химической промышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств

формирование  экологического  мышления посредством  выявления  влияния  химической  промышлен- ности  на  окружающую  среду  и  здоровье  человека

формирование  умений: 1)  работать с  текстом  и  иллюстративным  материалом;  2)  создавать таблицы;  3)  анализировать  диаграммы  и  делать  выводы; 4) подготавливать эссе и сообщения о влиянии химической промышленности  на  окружающую  среду

53

Лесопромышленный комплекс

1

Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности.

формирование  экологического  мышления посредством  выявления  влияния  предприятий  лесопро- мышленного  комплекса  на  окружающую  среду

формирование умений: 1) работать в группе; 2)  в  процессе  групповой  работы  обсуждать  с  партнёром  проблемы  лесопромышленного  комплекса;  3)  работать  с  текстом  и  иллюстрациями  учебника;  4)  подготавливать  презентации  об  охране  лесов  России

54

Сельское хозяйство. Растениеводство.

1

Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Характеризовать отрасль растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона.

формирование  экологического  мышления посредством  выявления  влияния  сельскохозяйственного производства  на  окружающую  среду;  осознание  роли  сель- ского  хозяйства  в  экономике  страны

формирование  умений:  1)  осуществлять  поиск  необходимой  учебной  информации;  2)  использовать  средства  информационных  технологий; 3)  работать в  группе; 4)  вступать  в  диалог,  вести  дискуссию

55

Сельское хозяйство. Животноводство

1

Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства. Наносить на контурную карту основные животноводческие районы. Выяснять специализацию животноводства своего региона и перспективы его развития. Сравнивать показатели сельско- хозяйственного производства России и некоторых стран мира, формулировать выводы.

формирование  экологического  мышления посредством  выявления  влияния  сельскохозяйственного производства  на  окружающую  среду;  осознание  роли  сель- ского  хозяйства  в  экономике  страны

формирование  умений: 1)  обобщать материал  и  делать  самостоятельные  выводы;  2)  осуществлять  поиск  информации  в  Интернете; 3)  анализировать и  оценивать  информацию  для  получения  новых  знаний  и умений;  4)  создавать  таблицы

56

Решение практических задач (практическая работа № 8 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленного производства на основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и лёгкой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Приводить примеры предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего района с указанием факторов их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду

формирование  познавательной  и  инфор- мационной  культуры  в  процессе  самостоятельной  работы

формирование  умений: 1)  планировать  последовательность  и  способ  действий; 2)  осуществлять  смысловое  чтение;  3)  строить  логическое  рассуждение  и  делать  выводы;  4)  устанавливать  связи;  5)  работать с  текстом,  схемами,  картами;  6)  при  работе  в  паре  или группе  обмениваться  с  партнёром  важной  информацией, участвовать  в  обсуждении

57

Транспортная инфраструктура

1

Анализировать схему инфраструктурного комплекса. Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю железнодорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на контурную карту главные железнодорожные магистрали России

осознание  значения  транспорта  для  хозяй- ства  страны  и  жизнедеятельности  человека;  формирование экологического  мышления  посредством  выявления  влияния различных  видов  транспорта  на  состояние  окружающей среды;  формирование  правил  поведения  на  транспорте

формирование  умений:  1)  определять  понятия; 2)  работать  с  текстом,  схемами; 3)  давать характеристику  транспорта  по  плану;  4)  осуществлять  поиск  учебной  информации;  5)  вступать  в  дискуссию;  6)  работать индивидуально и в группе; 7) использовать средства информационных  технологий

58

Транспортная инфраструктура.

1

Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в транспортной работе. Определять по материалам учебника преимущества и недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику одного из видов транспорта (по выбору)

осознание  значения  транспорта  для  хо- зяйства  страны  и  жизнедеятельности  человека;  формиро- вание  экологического  мышления  посредством  выявления влияния  различных  видов  транспорта  на  состояние  окру- жающей  среды;  формирование  правил  поведения  на  транс- порте

формирование  умений: 1)  работать с  текстом,  схемами,  кейсом; 2)  давать  характеристику транспорта  по  плану;  3)  осуществлять  поиск  учебной  информации;  4)  вступать  в  дискуссию;  5)  работать  индивидуально  и  в  группе;  6)  использовать  средства  информационных  технологий

59

Социальная инфраструктура

1

Устанавливать долю сферы услуг в экономике России. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы услуг».

освоение  социальных  норм,  правил  по- ведения  в  социальной  жизни;  формирование  коммуника- тивной  компетентности  в  сотрудничестве  со  сверстниками

формирование  умений: 1)  осуществлять  поиск  и  отбор  учебной  информации; 2)  использовать средства  информационных  технологий;  3)  высказывать свою  позицию  о  развитии  сферы  услуг  в  России  и  своём регионе;  4)  работать  в  группе

60

Решение практических задач (практическая работа № 9 (Учимся с «Полярной звездой»)

1

Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень доступности сферы услуг своего района. Систематизировать знания о сфере услуг своего района в таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь предприятий сферы услуг своего района. Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях сферы услуг своего района. Высказывать предложения по улучшению качества обслуживания в своём районе.

формирование  коммуникативной  компе- тентности  в  сотрудничестве  с  учителем  и  сверстниками

формирование  умений: 1)  планировать  последовательность  и  способ  действий; 2)  строить логическое  рассуждение  и  делать  выводы;  3)  работать  индивидуально  и  в  группах;  4)  осуществлять  поиск  и  отбор учебной  информации;  5)  работать  с  различными  источниками  информации;  6)  использовать  средства  информационных  технологий

61

Информационная инфраструктура

1

Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности.

формирование  коммуникативной  ком- петентности  в  общении  и  сотрудничестве  с  учителем  и сверстниками;  определение  роли  информационной  инфра- структуры  в  жизни  общества  и  каждого  человека

формирование  умений: 1)  планировать  последовательность  и  способ  действий; 2)  строить  логическое  рассуждение  и  делать  выводы;  3)  осуществлять поиск  и  отбор  учебной  информации;  4)  работать  с  различными  источниками  информации; 5)  использовать  средства информационных  технологий

62

Итоговое повторение по теме «Хозяйство»

1

Выполнять самостоятельно задания

6

Итоговое повторение

2

63

Повторение и обобщение

1

Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе

64

Итоговое повторение по курсу

1

Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Выполнять самостоятельно задания итоговой работы

7

Резерв

4

65-68

Резерв

4

Тематическое планирование по географии 9 класс

п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы или раздела	Темы урока		КЭС	Количество часов на изучение темы	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
			№ урока	Название				личностные УУД	метапредметные  УУД
									познавательные	коммуникативные	регулятивные
1	Регионы России	11	1	Решение практических задач (практическая работа № 1 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Выяснять, как организовывать подготовку к экзамену. Находить наиболее эффективный способ подготовки к экзамену. Оценивать свои достижения на предварительном тестировании.		Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию. Формировать умения оценивать свои действия и действия одноклассников. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
			2	Районирование России.		1	Определять виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Приводить по картам примеры разных видов районирования. Анализировать диаграмму «Со- отношение районов России по территории, населению, объёму промышленного и сельско- хозяйственного производства». Выявлять алгоритм характеристики географического района. Наносить на контурную карту границы природных и географических районов
			3	Решение практических задач (практическая работа № 2 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Выявлять особенности изображения поверхности Земли на космических снимках. Определять отличие космического снимка от карты. Находить географические объекты при помощи компьютерных программ		Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.
			4	Великие равнины России — Восточно- Европейская и Западно-Сибирская		1	Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и устанавливать набор высотных поясов в горах Урала и Южной Сибири. Выяснять по тематическим картам влияние природных условий и ресурсов на размещение населения на Урале и в Южной Сибири. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальности природных регионов, особо охраняемых территорий
			5	Горный каркас России — Урал и горы Южной Сибири		1
			6	Мерзлотная Россия — Восточная и Северо-Восточная Сибирь		1
			7	Экзотика России — Северный Кавказ и Дальний Восток		1
			8	Экологическая ситуация в России		1	Оценивать экологическую ситуацию в России, различных её регионах и своей местности на основе анализа экологической карты, материалов СМИ. Определять факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации. Характеризовать виды экологических ситуаций. Выявлять сущность и пути решения экологических проблем
			9	Экологическая безопасность России		1	Выявлять значение экологической безопасности для природы и жизни людей. Характеризовать меры экологической безопасности. Определять значимость особо охраняемых природных территорий для обеспечения экологической безопасности. Выявлять мероприятия, проводимые для обеспечения экологической безопасности в своём регионе
			10	Решение практических задач (практическая работа № 3 (Учимся с «Полярной звездой»)		1	Анализировать текст учебника и дополнительные материалы с помощью изучающего чтения. Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы. Приводить аргументы в дискуссии. Обосновывать свою позицию
			11	Итоговое повторение по теме «Регионы России»		1	Выполнять самостоятельно задания
2	Европейская Россия	31	12	Пространство Центральной России	5.5	1	Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства информационных технологий
			13	Центральная Россия: освоение территории и население	5.5	1
			14	Центральный район	5.5	1
			15	Волго-Вятский район	5.5	1
			16	Центрально-Черноземный район	5.5	1
			17	Решение практических задач (практическая работа № 4 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			18	Москва и Подмосковье	5.5	1
			19	Решение практических задач (практическая работа № 5 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			20	Пространство Северо-Запада.	5.5	1
			21	Северо-Запад: «окно в Европу»	5.5	1
			22	Северо-Запад: хозяйство	5.5	1
			23	Санкт-Петербург — вторая столица России	5.5	1
			24	Решение практических задач (практическая работа № 6 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			25	Пространство Европейского Севера	5.5	1
			26	Европейский Север: освоение территории и население	5.5	1
			27	Европейский Север: хозяйство и проблемы	5.5	1
			28	Решение практических задач (практическая работа № 7 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			29	Пространство Северного Кавказа	5.5	1
			30	Северный Кавказ: освоение территории и население	5.5	1
			31	Северный Кавказ: хозяйство и проблемы	5.5	1
			32	Решение практических задач (практическая работа № 8 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			33	Пространство Поволжья	5.5	1
			34	Поволжье: освоение территории и население	5.5	1
			35	Поволжье: хозяйство и проблемы	5.5	1
			36	Решение практических задач (практическая работа № 9 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			37	Пространство Урала	5.5	1
			38	Урал: освоение территории и хозяйство	5.5	1
			39	Урал: население и города	5.5	1
			40-41	Решение практических задач (практическая работа № 10 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	2
			42	Итоговое повторение по теме «Европейская Россия»	5.5	1	Выполнять самостоятельно задания
3	Азиатская Россия	12	43	Пространство Сибири	5.5	1	Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять описания и характеристики, схемы, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства регионов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			44	Сибирь: освоение территории и население	5.5	1
			45	Сибирь: хозяйство	5.5	1
			46	Западная Сибирь	5.5	1
			47	Восточная Сибирь	5.5	1
			48	Решение практических задач (практическая работа № 11 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1
			49	Пространство Дальнего Востока	5.5	1
			50-51	Дальний Восток: освоение территории и население	5.5	2
			52	Дальний Восток: хозяйство	5.5	1
			53	Решение практических задач (практическая работа № 12 (Учимся с «Полярной звездой»)	5.5	1			Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий
			54	Итоговое повторение по теме «Азиатская Россия»	5.5	1	Выполнять самостоятельно задания
4	Россия в современном мире	3	55	Соседи России	5.6	1	Оценивать по статистическим данным и тематическим картам место и роль России в системе международного разделения труда. Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях) России с отдельными странами мир
			56-57	Сфера влияния России	5.6	2	Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды. Оценивать современное геополитическое и экономическое влияние России в мире. Определять структуру внешней торговли России. Определять по статистическим материалам соотношение экспорта и импорта России в мировой торговле
5	Итоговое повторение	6	58-59	Решение практических задач (практическая работа № 13 (Учимся с «Полярной звездой»)		2	Составлять реферат по плану. Подготавливать и проводить защиту реферата.
			60-61	Решение практических задач (практическая работа № 14 (Учимся с «Полярной звездой»)		2	Составление географической характеристики природы, населения, хозяйства своего края.
			62	Повторение и обобщение		1	Подвести итоги учебной работы за год
			63	Итоговое повторение по курсу		1	Провести диагностику результатов обучения в 9 классе. Выполнять самостоятельно задания итоговой работы
6	Резерв	5	64-68	Резерв		5

Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии. Предметная линия "Полярная звезда 5-9 классы"