Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Базарносызганская средняя школа № 2
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Зам .директора по УР Директор школы
естественнонаучного цикла ____________ М.Н.Зеленова ____________ Е.Н.Курочкина
протокол № 1 от 26.08.2020г. «___» ___________ 2020г. «___» ____________ 2020г.
приказ № ____ от _______2020г.
Рабочая программа
Наименование курса: химия
Класс: 10
Уровень общего образования: среднее образование
Учитель химии Гуртенко Светлана Николаевна
Срок реализации: 2020 - 2021_ учебный год (1 год)
Количество часов по плану: всего 34 часа в год, в неделю – 1 час
Рабочую программу составила: ________________/С.Н.Гуртенко/
р.п. Базарный Сызган
Аннотация к рабочей программе по химии в 10 классе (базовый уровень)
|
Предмет |
Класс |
Место предмета в учебном плане (кол-во часов) |
Содержание курса |
Нормативные документы |
Используемый УМК |
|
Химия |
10 |
34 час (1 час в неделю) |
Введение Тема 1. Теория строения органических соединений Тема 2. Углеводороды. Тема 3. Кислородсодержащие соединения. Тема 4. Углеводы Тема 5. Азотосодержащие соединения Тема 6 . Биологически активные вещества Тема 7. Искусственные и синтетические полимеры Повторение. Резерв |
Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012г. № 413); примерная программа для среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень); авторская программа О.С. Габриеляна: Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2015
|
Учебник: О.С.Габриелян «Химия. 10 класс. Базовый уровень» - М.: Дрофа, 2016г. |
I. Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
1. в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
2. в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;
3. в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
1. использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применении основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать: средства реализации цели и применять их на практике;
5. использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты:
Ученик научиться на базовом уровне:
1) в познавательной сфере:
а) давать определения изученным понятиям;
б) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык химии;
в) описывать и различать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;
г) классифицировать изученные объекты и явления; д) наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
е) делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
ж) структурировать изученный материал; з) интерпретировать химическую информацию, полученную из других источников;
и) описывать строение атомов элементов I—IV периода с использованием электронных конфигураций атомов;
к) моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;
2) в ценностно-ориентационной сфере - анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
3) в трудовой сфере — проводить химический эксперимент;
4) в сфере физической культуры — оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
- иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития;
- использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;
- устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения;
- устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний.
II. Содержание учебного предмета.
Введение (1 ч)
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Сравнение органических соединений с неорганическими. Значение и роль органической химии в системе естественных наук в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии.
Тема 1. Теория строения органических соединений (2 ч)
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории строения А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории. Работы А. Кекуле. Химическое строение и свойства органических веществ. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Виды изомерии в органической химии: структурная и пространственная. Разновидности структурной изомерии: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Разновидности пространственной изомерии. Геометрическая (цис-, транс-) изомерия на примере алкенов и циклоалканов. Оптическая изомерия на примере аминокислот. Электронное облако и орбиталь, их формы: s и p. Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбуждённом состояниях. Ковалентная химическая связь, ее полярность и кратность. Водородная связь. Валентные состояния атома углерода. Виды гибридизации: sp3-гибридизация (на примере молекулы метана), sp2-гибридизация (на примере молекулы этилена), sp-гибридизация (на примере молекулы ацетилена). Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Тема 2. Углеводороды. (12 ч)
Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов. Природный газ, его состав и практическое использование. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК.
Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия и номенклатура алканов. Физические и химические свойства алканов: реакции замещения, горение алканов в различных условиях, термическое разложение алканов, изомеризация алканов. Применение алканов. Промышленные способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти.
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов. Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов, спиртов. Реакции присоединения (гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование, гидратация). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Полиэтилен и его свойства. Применение алкенов на основе их свойств.
Решение расчетных задач на установление химической формулы вещества по массовым долям элементов.
Алкадиены и каучуки. Строение молекул, изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства, взаимное расположение пи-связей в молекулах алкадиенов. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их получение. Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В.Лебедева, особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными пи-связями
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения: галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова). Димеризация и тримеризация алкинов. Окисление. Применение алкинов.
Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола, сопряжение пи-связей. Получение аренов. Физические свойства бензола. Реакции электрофильного замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование, алкилирование. Ориентация при электрофильном замещении. Реакции боковых цепей алкилбензолов. Способы получения. Применение бензола и его гомологов.
Решение расчетных задач на вывод формул органических веществ по массовым долям и по продуктам сгорания.
Нефть. Состав и промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
Демонстрации. Горение этилена. Отношение веществ к растворам перманганата калия и бромной воде. Определение качественного состава метана и этилена по продуктам горения. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризацией полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.
Лабораторные опыты. 1.Определение элементарного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей углеводородов. 3.Обнаружение в керосине непредельных соединений. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки».
Тема 3. Кислородсодержащие соединения. (7 ч)
Единство химической организации живых организмов на Земле. Химический состав живых организмов.
Спирты. Состав и классификация спиртов (по характеру углеводородного радикала и по атомности), номенклатура. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксогрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутри молекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители спиртов: метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин. Физиологическое действие метанола и этанола. Рассмотрение механизмов химических реакций. Качественные реакции.
Каменный уголь. Фенолы. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Строение, изомерия, номенклатура фенолов, их физические свойства и получение. Химические свойства фенолов. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Классификация, строение их молекул, изомерия и номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации фенола с формальдегидом. Особенности строения и химических свойств кетонов.
Карбоновые кислоты. Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Одноосновные и многоосновные, непредельные карбоновые кислоты. Отдельные представители кислот.
Сложные эфиры. Строение сложных эфиров, изомерия (межклассовая и «углеродного скелета»). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции: этерификации- гидролиза; факторы влияющие на гидролиз.
Жиры - сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров. Омыление жиров, получение мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие об СМС. Объяснение моющих свойств мыла и СМС.
Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина. 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка.
Тема 4. Углеводы (2 ч)
Углеводы Этимология названия класса. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества.
Моносахариды. Их классификация. Гексозы и их представители. Глюкоза, ее физические свойства, строение молекулы. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди(II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнения строения молекул и химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.
Дисахариды. Строение, общая формула и представители. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
Полисахариды. Общая формула и представители: декстрины и гликоген, крахмал, целлюлоза (сравнительная характеристика). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Понятие о реакции поликонденсации и гидролиза полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов на основании их свойств.
Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. . Качественная реакция на многоатомные спирты.Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при различной температуре. Качественная реакция на фенол (с хлоридом железа (III). Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Химические свойства уксусной и муравьиной кислот. Получение сложного эфира. Коллекция масел. Качественная реакция на крахмал.
Лабораторные опыты. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.
Тема 5. Азотосодержащие соединения. (4 ч)
Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические и ароматические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с кислотами и водой. Основность аминов. Гомологический ряд ароматических аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматических аминов; анилина, бензола и нитробензола.
Аминокислоты. Состав и строение молекул аминокислот, изомерии. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами. Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот.
Белки - природные биополимеры. Получение белков реакцией поликонденсации. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции. Биологические функции белков. Значение белков.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Сравнение строения и функций ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Демонстрации.
Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакции анилин с бромной
водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.
Растворение и осаждение белков. Денатурация белков. Цветные реакции на белки:
ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель
молекулы ДНК. Переходы: этанол этилен этиленгликоль
этилен-гликолят меди (II);
этанол этаналь этановая кислота
Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.
Практическая работа № 1. Идентификация органических соединений.
Тема 6 . Биологически активные вещества. (2 ч)
Ферменты. Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов: селективность и эффективность
Витамины. Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.
Гормоны. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляции, жизнедеятельности организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.
Лекарства. Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Группы лекарств: сульфамиды, антибиотики, аспирин. Безопасные способы применения лекарственных форм. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.
Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.
Тема 7. Искусственные и синтетические полимеры. (3 ч)
Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.
Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров: линейная, разветвленная, пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.
Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетических волокон и изделий их них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химическим реактивам.
Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон, каучуков.
Практическая работа № 2. Распознавание пластмасс и волокон.
III. Тематическое планирование.
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
Практические работы |
|
1 |
Введение |
1 |
||
|
2 |
Теория строения органических соединений |
2 |
||
|
3 |
Углеводороды |
12 |
1 |
|
|
4 |
Кислородсодержащие соединения |
7 |
1 |
|
|
5 |
Углеводы |
2 |
|
|
|
6 |
Азотосодержащие соединения |
4 |
1 |
|
|
7 |
Биологически активные вещества |
2 |
|
|
|
8 |
Искусственные и синтетические полимеры |
3 |
|
1 |
|
9 |
Обобщение |
1 |
1 |
|
|
|
Всего |
34 |
3 |
2 |
Приложение.
Календарно - тематическое планирование.
Курс «Органическая химия» 10 класс (базовый уровень)
1 час в неделю, 34 час.
|
№ п/п |
дата |
Тема урока
|
Элементы содержания |
Информ.-методич. обеспечение. Эксперимент |
Виды учебной деят-ти |
Планируемые результаты освоения материала |
Д/з |
||
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
|||||||
|
Введение (1 ч) |
|||||||||
|
1 |
|
Предмет органической химии. Общие свойства органических веществ.
|
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. |
Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них. Презентация |
Индивидуальная |
Формировать самоуважение и эмоциона-льно-положи-тельное отношение к себе, готовн-ость открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать. |
Регулятивные 1.Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятель-ти. 2. Выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства (ресурсы) для решения задачи (достижения цели). Познавательные 1. Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономер-ностям. 2. Создавать вербальные, вещественные и информа-ционные модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные 1. Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации. |
Уметь характеризовать особенности орган. соединений. |
§1 |
|
|||||||
|
Тема 1. Теория строения органических соединений (2 ч) |
|
||||||||||||||||
|
2 |
|
Основные положения теории строения орга-нических соединений. Изомерия. Гомологи.
|
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории строения органических соединений. Изомерия, изомеры |
Д. модели молекул изомеров органических соединений Презентация |
Групповая |
Выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятель-ности вне школы, проявлять готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деят-ти. |
Р:1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. П: 1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. 2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) К:1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 2. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач. |
Знать основные положения теории строения органических соединений. Уметь объяснять понятия: валентность, химическое строение, углеродный скелет, структурная изомерия, формулы молекулярные и структурные, гомологи, изомеры |
§2 |
|
|||||||
|
3 |
|
Строение атома углерода.
|
Электронное облако и орбиталь, их формы. Электронно-графические формулы атома углерода в основном и возбуждённом состоянии. |
Д. Модели молекул.
|
Работа в парах, индивидуальная |
Знать строение атома углерода, s, p - орбиталь Уметь составлять электронно-графические формулы атома углерода в основном и возбуждённом состоянии. |
Повт§2, записи в тетради
|
|
|||||||||
|
Тема 2. Углеводороды (12 ч) |
|
||||||||||||||||
|
4 |
|
Природные источники углеводородов. Природный газ. Алканы |
Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа. Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. |
Д. Модели молекул алканов — шаростержневые и объемные.
|
Работа в парах, индивидуальная |
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках сам. деятельности вне школы. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Р: 1. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 2.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. П: 1. Адекватно оценивать полученные результаты, аргументировать свои действия, основанные на анализе учебных задач. 2. Формировать умения безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. К: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. |
Знать природные источники углеводородов, их практическое использование. Знать
состав алканов, гомологический ряд предельных углеводородов |
§3
|
|
|||||||
|
5 |
|
Номенклатура органических соединений: тривиальная и ИЮПАК Составление формул изомеров органических соединений. |
Номенклатура тривиальная и ИЮПАК |
Д. Модели молекул изомеров |
Работа в парах, индивидуальная |
Развивать убежденность в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества. |
Р: Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий. П: Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи. К: Иметь навыки конструктивного общения, взаимопонимания |
Уметь составлять формулы изомеров, называть их по международной номенклатуре ИЮПАК |
§3 |
|
|||||||
|
6 |
|
Алканы. Химические свойства. Применение.
|
Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложе-ние и дегидрирование. Применение алканов на основе этих свойств. |
Д.Определение элементарного состава органических соединений |
Групповая |
Понимать и принимать возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях.
|
Р:Выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели. П: Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргумен-тировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Знать химич. свойства алканов на примере метана, этана: реакции горения, замещения, дегидрирования, основные способы получения. Уметь составлять уравнения соответствующих реакций |
§3 |
|
|||||||
|
7 |
|
Алкены: состав, строение, изомерия, номенклатура |
Алкены:
гомологический ряд, изомерия и номенклатура алкенов. Этилен: строение
молекулы. |
Модели молекул алкенов |
индивидуальная |
Определять внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения.
|
Р: 1. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, работать с текстом параграфа, составлять план ответа. 2. Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. П:1.Выбирать основания и критерии для классификации, преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации. 2. Формулировать познавательную цель, ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. К: 1. Умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. 2. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
Знать состав алкенов, гомологический ряд, гомологи, виды изомерии: структурная изомерия, изомерия положения кратной связи формулы изомеров алкенов, называть их по номенклатуре ИЮПАК, составлять уравнения соответ-ствующих реакций |
§4 |
|
|||||||
|
8 |
|
Алкены. Химические свойства. Получение и применение алкенов
|
Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация. Реакция полимеризации. Полиэтилен, его свойства и применение. Получение этилена (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Применение этилена на основе его свойств |
Д: Качественные реакции на кратную связь. Д: получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполиме-ризацией полиэтилена коллекция образцов из полиэтилена |
Групповая |
Определять внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения.
|
Р: 1. Принимать учебную задачу, адекватно воспри-нимать информацию учителя, работать с текстом параграфа, составлять план ответа. 2. Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. П:1.Выбирать основания и критерии для классификации, преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации. 2. Формулировать познавательную цель, ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. К: 1. Умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. 2. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
Знать:
химич. свойства алкенов: Уметь: составлять уравнение реакции полимеризации на примере этилена
|
§4 |
|
|||||||
|
9 |
|
Алкадиены.
|
Понятие
об углеводородах с двумя двойными связями. |
Презентация |
индивидуальная |
1. Применять полученные знания в повседневной жизни. 2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самос-тоятельной деятельности вне школы. |
Р:1. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. 2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 3.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные:1. Адекватно оценивать полученные результаты, аргументировать свои действия, основанные на анализе учебных задач. 2. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. 3. Формировать умения безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. К:1.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 2. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. |
Знать
состав алка-диенов (диеновые углеводороды), полимеры, каучуки |
§5 |
|
|||||||
|
10 |
|
Алкины: строение, изомерия, номенклатура, физические и химичес-кие свойства, примене-ние и получение
|
Гомологический ряд алкинов, общая формула, строение ацетилена и др.алкинов, получение ацетилена пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода, гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение. |
Модели молекул, таблицы Д. Получение и свойства ацетилена
|
Групповая |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
Р:1.Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата. 2.Наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. П:1. Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2.Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм · К:1. Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). · 2. Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации. · |
Знать: определение понятий «пиролиз», «алкины»; общую формулу алкинов; правила составления названий алкинов в соответствии с междунар.номенклатурой; способы получение ацетилена, химич. свойства алкинов на примере ацетилена: реакции присоеди-нения, горения, гидратации (реакция Кучерова Уметь: составлять структурные формулы изомеров, называть алкины, проводить качественные реакции на кратную связь (отношение к раствору перманганата калия и бромной воде) |
§6 |
|
|||||||
|
11 |
|
Решение задач. |
Решение расчетных задач на установление химической формулы вещества по содержанию элементов и продуктам сгорания. |
|
индивидуальная |
Владеть основами социально-критического мышления, ориентироваться в особенно-стях социаль-ных отноше-ний и взаимо-действий. |
Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. П: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 2. Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Уметь решать расчетные задачи на установление химической формулы вещества по содержанию элементов и продуктам сгорания. |
|
|
|||||||
|
12 |
|
Арены. Бензол.
|
Получение
бензола из гексана и ацетилена. |
Модели молекул. Таблица Презентация Д: отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде |
групповаяиндивидуальная |
Формировать самоуважение и эмоциона-льно-положи-тельное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать. |
Р:1.Прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения. 2. Соотносить промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем. П: 1.Применять методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств. 2. Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. К:1.Использовать речь для регуляции своего действия. 2. Учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Знать особенности строения бензола и его гомологов; Знать формулу бензола, химические свойства:реакции дегидрирования, галогенирования, нитрования (реакция Коновалова) Уметь составлять уравнения соответствующих реакций |
§7 |
|
|||||||
|
13 |
|
Нефть и способы её переработки. |
Состав и промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Меры защиты окружающей среды от загрязнения нефтью и продуктами ее переработки. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
|
Д.Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки».
|
групповаяиндивидуальная |
Использовать знания химии при соблюде-нии правил использования бытовых химических препаратов |
Р: Корректировать деятель-ность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. П:1.Переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.). 2. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. К: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цели, функций участников, способы взаимодействия; постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Знать состав и промышленную переработку нефти: фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Нефтепродукты. Бензин. Уметь объяснять способы получения ректификационных газов, газолиновой фракции (бензин), лигроиновой, керасиновой фракции, дизельного топлива, мазута; уметь составлять уравнение крекинга. |
§8 |
|
|||||||
|
14 |
|
Обобщение сведений об углеводородах.
|
Генетическая связь. Упражнения в составлении уравнений реакций с участием углеводородов. Составление формул и названий изомеров и гомологов |
Модели, таблицы, схемы |
Групповаяиндивид. |
Уметь соотно-сить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата |
Р: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков/ анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. К: 1.Учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.
|
Знать: |
подготовиться к контрольной работе. Сообщения по теме «Спирты» |
|
|||||||
|
15 |
|
Контрольная работа № 1 по теме «Углеводороды» |
Контроль и учет знаний по изученной теме |
|
индивидуальная |
повторение |
|
||||||||||
|
Тема 3. Кислородсодержащие соединения (7 часов) |
|
||||||||||||||||
|
16 |
|
Одноатомные спирты.
|
Гидроксильная группа как функциональная. Представление о
водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его следствия и предупреждение. |
Модели молекул. Этанол, глицерин Презентация Д. этанол, натрий, фенолфталеин, стакан, фарфоровая чашка, пробирки, спички,
|
индивидуальная Группов |
1. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. 2. Использо-вать свои интересы для выбора индии-видуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профиль-ного образова-ния.
|
Р: 1. Проводить самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: 1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. 2. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: 1. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 2.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Знать: состав предель. одноатомных спиртов, их изомерию,
номенклатуру, химические свойства спиртов, получение этанола брожением
глюкозы, гидратацией этилена. |
§9 |
|
|||||||
|
17 |
|
Многоатомные спирты. |
Особенности многоатомных спиртов. Качественная реакция. Важнейшие представители |
Д. качественная реакция на много атомные спирты Глицерин, раствор CuSO4, NaOH |
Группов |
. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
|
Р: Проводить самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Знать состав многоатомных спиртов, молеку-лярную и структур-ную формулу глицерина, качественную реакцию на многоатомные спирты . Уметь проводить качест-венные реакции на многоатомные спирты Уметь соблюдать правила ТБ. |
§9 |
|
|||||||
|
18 |
|
Фенолы. |
Фенол, его строение, физические и химические свойства. Взаимное влияние атомов в молекуле. растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Кислотные свойства фенола. Способы получения фенола, качественная реакция (ионы железа), реакция поликонденсации, необходимость охраны природы при фенольном производстве |
Д: коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки», Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественная реакция на фенол. |
Группов Индивидуальная, фронтальная |
1. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достиже-ния, самосто-ятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. 2. Учиться признавать противоречивость и незавер-шённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. |
Р:1. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. 2. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: 1. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами. 2. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: 1. Оценивать поступки, прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. 2.Учится умению базировать основными понятиями и формулами, устанавливать между ними связь и выстраивать логические цепочки. |
Знать о феноле как о представителе ароматических углеводородов Знать способы получения фенола, качественную реакцию на фенол Уметь объяснять взаимное влияя-ние атомов в молекуле фенола, орто- и пара-ориентирующее действие в бензольном кольце, уметь записывать ур-я реакций электро-фильного замещения
|
§10 |
|
|||||||
|
19 |
|
Альдегиды и кетоны
|
Строение, функциональная группа. Гомологический ряд альдегидов. Строение и номенклатура кетонов. Получение. Свойства, обусловленные наличием карбонильной группы, качественные реакции.
|
Модели молекул, образцы формалина, ацетона Д. реакции «серебряного зеркала» Метаналь, раствор CuSO4, NaOH, AgNO3, аммиак 10%, пробирки, спиртовка, спички |
индивидуальная Группов |
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятель-ность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды, планировать свою инд. образовательную траекторию.
|
Р: 1. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 2. Делать выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 3. Уметь различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. 4. Уметь ставить и формулировать проблемы, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. П: 1. Владеть поиском нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. 2. Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. 3. Проводить рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: 1. Уметь разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, вести поиск и давать оценку альтернативным способам разрешения конфликта. 2. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. |
Знать: определение понятия «альдегид», физические и химические свойства формальдегида и ацетальдегида, правила составления названий в соответствии с международ. номенклатурой; способы получения альдегидов; Уметь: характеризовать особенности строения альдегидов, составлять структурные формулы изомеров, называть альдегиды записыать реакции окисления, качественные реакции на альдегиды, уметь осущест-влять цепочки превращений |
§11
Сообщения |
|
|||||||
|
20 |
|
Карбоновые кислоты: классификация, номенклатура, изомерия, Одноосновные кислоты: свойства, получение. |
Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе ее свойств |
Модели молекул. Образцы кислот Л: Свойства уксусной кислоты |
Парная |
1.Формировать самоуважение и эмоциона-льно-положи-тельное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать. 2.Использовать свои интересы для выбора индивидуаль. образовательной траектории |
Р: 1.Прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения. 2. Соотносить промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем. 3. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. П: 1.Применять методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств. 2. Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 3. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. К: 1.Использовать речь для регуляции своего действия. 2. Учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. 3. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 4. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). |
Знать строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы, классификацию кислот, записывать формулы предельных одноосновных карбоновых кислот: муравьиной, уксусной Уметь перечислять свойства карбоновых кислот: взаимодействие с металлами, основными и амфотерными оксидами, основаниями, амфотерными гидроксидами, солями, записывать реакции этерификации |
§12
|
|
|||||||
|
21 |
|
Сложные эфиры. Жиры
|
Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе их свойств. Состав, строение, классификация, физические, химические свойства. Жиры в природе, их роль. Понятие о СМС |
Модели. Образцы эфиров Д: Получение уксусно-этилового эфира Образцы продуктов переработки жиров(свечи, мыло, глицерин, олифа, маргарин, пищевые масла, лекарственные масла)
|
Группов индивидуальная |
1. Применять полученные знания в повседневной жизни. 2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самост. деятельности вне школы. 3. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Р: 1. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. 2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 3.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. П: 1. Адекватно оценивать полученные результаты, аргументировать свои действия, основанные на анализе учебных задач. 2. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. 3. Формировать умения безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. К: 1.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 2. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. |
Знать состав, номенклатуру сложных эфиров, жиров. Уметь объяснять способы получения сложных эфиров и жиров реакцией этерификации, химические свойства сложных эфиров и жиров: гидролиз (омыление) |
§13 |
|
|||||||
|
22 |
|
Контрольная работа № 2. |
Учет и контроль знаний по изученной темам |
|
индивидуальная |
Уметь соотно-сить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата |
Р:1. Планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения. 2. Проводить рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. П: 1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2. Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К: 1. Допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной. 2. Учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
Повторение |
|
|||||||
|
|
Тема 4. Углеводы (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
23 |
|
Понятие об углеводах, их состав и классифи-кация. Моносахариды
|
Классификация углеводов Биологическая роль углеводов. Глюкоза. Физические, химические свойства. Строение глюкозы. Применение глюкозы. Фруктоза как изомер глюкозы, её свойства, биологическая роль. |
Д.. Образцы углеводов. Д. взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II), реакция «серебряного зеркала» Глюкоза, раствор CuSO4, NaOH, спиртовка, спички, пробирки Презентация
|
Индивидуальная, групповая |
1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. 2.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятель-ность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. |
Р: 1. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. П: 1. Овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни. К: Организовывать учебное взаимодействие в группе. |
Знать классификацию моносахаридов (глюкоза, фруктоза), молекулярные формулы и биол. значение рибозы, дезоксирибозы, состав, строение глюкозы Уметь записывать уравнения реакций, отражающие хим. свойства глюкозы. Проводить качественные реакции на глюкозу |
§14
|
|
|||||||
|
24 |
|
Дисахариды. Полисахариды
|
Крахмал, целлюлоза. Физические и химические свойства. Превращение крахмала в организме. Понятие об искусственных волокнах
|
Крахмальный клейстер, раствор йода, вата, бумага |
Группов. индивидуальная |
1. Знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение. 2. Знать/ понимать: основные исторические события, связанные с развитием химии и общества; достижения в области химии. |
Р:1. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. П: 1. Принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. 2. Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. 3. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
|
Знать: понятия «углеводы», «полисахариды», «дисахариды», «моносахариды», «реакции поликонденсации», «гидролиз»; состав, физические свойства, нахождение в природе и применение полисахаридов (крахмала и клетчатки) и дисахаридов (сахарозы и мальтозы); качественную реакцию на крахмал; Уметь: харак-ть биологическое значение углеводов; особенности строения крахмала и целлюлозы, характеризовать химические свойства крахмала, целлюлозы, сахарозы. |
§15 |
|
|||||||
|
|
Тема 5. Азотсодержащие соединения (4 часа) |
|
|||||||||||||||
|
25 |
|
Амины. Анилин.
|
Понятие об аминах. Получение ароматического амина-анилина- из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств. |
Д: а)взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. б)реакция анилина с бромной водой |
Индивидуальная |
1. Демонстрировать интеллек-туальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета. 2.Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности. 3.Формировать критическое отношение к информации и избирательность её восприя-тия, уважение к информации о частной жизни и инфо-рмационным результатам других людей. |
Р: 1. Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 3.Корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне. П: 1. Формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий. 2. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. 3. Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом. К: 1. Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. 2. Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей. |
Знать состав аминов, классификацию (предельные, ароматические), изомерию и номенклатуру аминов, молекулярную и структурную формулы анилина – представителя ароматических аминов Уметь составлять формулы аминов, выделять функциональную группу, давать названия аминам по номенклатуре ИЮПАК, записывать уравнения реакций, отражающих химические свойства аминов, получение анилина |
§16 |
|
|||||||
|
26 |
|
Аминокислоты. Белки
|
Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие с щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств. Получение белков реакций поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная, третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков. |
Глицин, раствор CuSO4, NaOH, лакмус, раствор куриного яйца, спиртовка, спички, CuSO4, NaOH, азотная кислота Л. Свойства белков
|
Группов |
Знать состав аминокислот, изомерию и номенклатуру аминокислот , определения понятий пептидная связь, реакции поликонденсации, белки, их структуру, химические свойства белков: денатурация, гидролиз. биологические функции белков Уметь объяснять получение аминокислот, образование пептидной связи и полипептидов. характеризовать структуру (первичную, вторичную, третичную) и биологические функции белков Применение аминокислот на основе свойств |
§17 сообщения |
|
|||||||||
|
27 |
|
Нуклеиновые кислоты
|
Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функция РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии |
Таблица, модель молекулы
|
Групп., индив. |
1.Целеустремленно и настойчиво идти к достижению целей, проявлять готовность к преодолению трудностей. 2. Проявлять критичность к своим поступкам и умения адекватно их оценивать. |
Р:1. Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. 2. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. П:1. Уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи, устанавливать аналогии. 2. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию. К: 1.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. 2. В совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. |
Знать: понятия полинуклеотид, нуклеотид, биотехнология, генная инженерия; Состав и строение ДНК и РНК; Функции ДНК и РНК в организме |
§18
|
|
|||||||
|
28 |
|
Практическая работа №1 «Идентификация органических соединений»
|
Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений. |
Инструкция по технике безопасности |
Группов. |
1. Применять полученные знания в повседневной жизни. 2.Формировать интерес к изучаемым областям знания и видам деятельности.
|
Р: 1. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: 1. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. 2. Формировать умения безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. К: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Знать: 1. Техника безопасности на рабочем месте 2. Качественные реакции. Уметь: Проводить опыты по идентификации органических соединений |
повт §§9-16 |
|
|||||||
|
|
Тема 6. Биологически активные соединения (2 часа) |
|
|||||||||||||||
|
29 |
|
Ферменты
|
Биологические катализаторы. Особенности строения и свойств. Значение в биологии и применение в промышленности
|
Презентация |
Группов. |
Формировать готовность к переходу к самообразованию на основе учебно- познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования. |
Р:1. Самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 2. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П:1. Строить доказательства в отношении выдвинутых гипотез и формулирование выводов. 2. Представлять результаты исследования в заданном формате, составлять текст отчета и презентации с использованием информационных и коммуникационных технологий. 3. Осуществлять планирование проектных работ и выбора необходимого инструментария. К: 1.Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. 2. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Знать определения понятий :ферменты, гормоны; особенно-сти действия ферментов: селективность, эффективность, зависимость действия ферментов от температуры и рН среды раствора; области применения ферментов в быту и промышленности. Уметь использовать в повседневной жизни знания о ферментах |
§19 |
|
|||||||
|
30 |
|
Витамины. Гормоны Лекарства.
|
Классификация, обозначения, нормы потребления. Авитоминоз. Гипервитаминоз, гиповитаминоз БАВ, выполняющие эндокринную регуляцию жизнедея-тельности организмов Химиотерапевтические препараты. Группы лекарств. Безопасные способы применения. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика |
Образцы витаминных препаратов
Презентация |
Группов. |
Знать: определения понятий витамины, гормоны, лекарства, их значение для жизнедеятель-ности организма. Уметь использовать в повседневной жизни знания о витаминах, гормонах, лекарствах |
§20 |
|
|||||||||
|
Тема 7. Искусственные и синтетические полимеры. (3 часа) |
|
||||||||||||||||
|
31 |
|
Искусственные полимеры. |
Искусственные полимеры, пластмассы, целлулоид, волокна, ацетатное волокно, вискоза, медно-аммиачное волокно |
Коллекция пластмасс |
Группов парная |
1. Применять полученные знания в повседневной жизни. 2. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Р: 1. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. П: 1. Адекватно оценивать полученные результаты, Аргументировать свои действия, основанные на анализе учебных задач. 2. Формировать умения безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. К: 1.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
Знать химические способы получения волокон, их применение, области применения ВМС на основе их свойств |
§21 |
|
|||||||
|
32 |
|
Синтетические органические соединения. |
Полимеры, гомополимеры, сополимеры, полимеризация, поликонденсация Полиэтилен, полипропилен, полистирол, поливинилхлорид, синтетические волокна, синтетические каучуки, термореактивные и термопластичные
полимеры |
Коллекция полимерных материалов |
Группов. парная |
Знать основные свойства полимерный материалов, способы образования макромолекул. Уметь составлять реакции полимеризации и поликонден-сации уметь решать расчет-ные задачи. |
§22 |
|
|||||||||
|
33 |
|
Практическая работа № 2 «Распознавание пластмасс и волокон» |
Решение экспериментальных задач по распознаванию пластмасс и волокон |
Инструкция по технике безопасности |
Группов. |
1. Применять полученные знания в повседневной жизни. 2.Формировать интерес к изучаемым областям знания и видам деятельности.
|
Р: 1. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: 1. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. 2. Формировать умения безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. К: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Уметь проводить химические опыты, делать выводы, соблюдать правила по технике безопасности с органическими веществами |
Повт. §19-22 |
|
|||||||
|
34 |
|
Итоговая контрольная работа |
Контроль знаний |
Дидактические карточки |
Индивидуальная |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Р:1. Планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения. 2. Проводить рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. П: 1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2. Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К: Допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной. |
|
|
|
|||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 528 материалов в базе
«Химия. Базовый уровень», Габриелян О.С.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Гуртенко Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.