Рабочая программа по химии 8-11 классы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа и система уроков по предметному курсу «химия» для (8-11)  классов составлены в соответствии с:

·         ​ Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.);

·          федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

·         примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·         Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

• Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
• СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
• ​Авторской программой «Химия 8-11 классы», авторы программы Габриелян О.С. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «. Химия  8-11 классы» Москва, М.: Дрофа, 2013.
• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Сосновской СОШ Белокалитвинского района Ростовской области

Общие цели основного общего образования с учетом специфики курса Химии

Цели химического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Основное общее образование - вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Главные цели основного общего образования состоят в:

1.    формировании целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;

2.    приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;

3.    подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение химии. Которое призвано обеспечить:

1.    формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2.    развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3.    выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;

4.    формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Целями изучения химии в основной школе являются:

1.    формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

2.    формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;

3.    приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Основными идеями учебного предмета Химия являются:

○ материальное единство веществ естественного мира, их генетическая связь;

○ причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами, получением и применением веществ;

○ познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;

○ объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

○ конкретное химическое соединение как звено в непрерывной цепи превращений веществ, участвующее в круговороте химических элементов и химической эволюции;

○ объективность и познаваемость законов природы; знание законов химии позволяет управлять химическими превращения ми веществ, находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;

○ взаимосвязанность науки и практики; требования практики — движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;

○ развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

Общая характеристика учебного предмета Химия

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме того, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов. Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами,исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Для реализации программы используется программа «химия» 8-11 классы, авторов: О.С.Габриелян.

 учебник для общеобразовательных учереждений :

  Габриелян О.С. «Химия. 8 класс», «Химия 9 класс», «Химия 11 класс» .-М.: Дрофа, 2014)

       Место учебного предмета  «химия»  в учебном плане.

Данная программа разработана в соответствии  учебным планом образовательного учреждения   в учебного предмета «химия», предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на 4 года обучения в 8-11  классах.  В соответствии с учебным планом на учебный предмет «химия» отводится в 8 классе  2 часа , в 9 классе-2 часа и в 11 классе- 2 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1.    в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность, самоконтроль и самооценка;

2.    в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере –мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятельностью.

Требования к уровню подготовки выпускников:

Выпускники научатся: знать

  · химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава; Периодический закон;

Выпускники умеют:

· называть: химические элементы, соединения изученных классов;

- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И.Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

- характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, степень окисления элемента в соединениях, тип

химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

- распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ; аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для безопасного обращения с веществами и материалами;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

- приготовления растворов заданной концентрации

Содержание программы учебного предмета «химия»

8 КЛАСС ( 68 ч)

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
			Практические работы	Контрольные работы	уроки
1.	Тема 1.Введение	6	№1,№2. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и наблюдение за горящей свечой.		4
2.	Тема 2. Атомы химических элементов	7		К.р. №1	6
3.	Тема 3. Простые вещества	5			5
4.	Тема 4. Соединения химических элементов	16	№3. Анализ почвы и воды. №4. Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного  вещества.	К.р. №2	13
5.	Тема 5. Изменения, происходящие с веществами.	12	№5. Признаки химических реакций.	К.р. №3	10
6.	Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.	22	№6.Свойства кислот, оснований, оксидов и солей. №7. Решение экспериментальных задач.	Итоговая К.р. №4		19
	Итого:	68	6	4		58

Темы уроков	Количество часов	Дата проведения	Дата факт
Введение	4ч
1. Вводный инструктаж по ТБ. Предмет химии. Вещества. Превращения веществ.	1	6.09
2. Роль химии в жизни человека. Краткий очерк истории химии.	1	8.09
3. Знаки химических элементов. ПСХЭ Д.И.Менделеева.	1	13.09
4. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы.	1	15.09
Тема 1. Атомы химических элементов.	10ч
5. Основные сведения о строении атомов.	1	20.09
6. Изотопы	1	22.09
7. Строение электронных оболочек атомов.	1	27.09
8. Строение электронных оболочек атомов.	1	29.09
9. Ионная химическая связь.	1	4.10
10. Ковалентная неполярная химическая связь.	1	6.10
11. Ковалентная полярная химическая связь.	1	11.10
12. Металлическая химическая связь.	1	13.10
13. Подготовка к контрольной работе.	1	18.10
14. Контрольная работа №1.	1	20.10
Тема 2. Простые вещества.	7ч
15. Простые вещества – металлы.	1	25.10
16. Простые вещества – неметаллы.	1	27.10
17. Количество вещества.	1	1.11
18. Молярный объем газов.	1	15.11
19. Решение задач.	1	17.11
20. Подготовка к контрольной работе.	1	22.11
21. Контрольная работа №2.	1	24.11
Тема 3. Соединения химических элементов.	12ч
22. Степень окисления.	1	29.11
23. Основные классы неорганических соединений.	1	1.12
24. Оксиды.	1	6.12
25. Важнейшие оксиды в природе и жизни человека. Водородные соединения элементов.	1	8.12
26. Основания.	1	13.12
27. Кислоты.	1	15.12
28. Соли.	1	20.12
29. Контрольная работа №3.	1	22.12
30. Кристаллические решетки. Закон постоянства состава вещества.	1	27.12
31. Чистые вещества и смеси.	1
32. Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора).	1
33. расчеты, связанные с понятием «доля».	1
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами.	10ч
34. Физические явления в химии.	1
35. Химические реакции. Закон сохранения массы веществ.	1
36. Уравнения химических реакций.	1
37. Расчеты по химическим уравнениям.	1
38. Реакции разложения.	1
39. Реакции соединения.	1
40. Реакции замещения.	1
41. Реакции обмена.	1
42. Расчеты по химическим уравнениям.	1
43. Контрольная работа №4.	1
Тема 5. Химический практикум. Простейшие операции с веществом.	5ч
44. Правила техники безопасности при работе в химической лаборатории. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.	1
45. Наблюдение за горящей свечой.	1
46. Анализ почвы и воды.	1
47. Признаки химических реакций.	1
48. Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.	1
Тема 6. Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.	16ч
49. Растворение. Растворимость веществ в воде.	1
50. Растворение. Растворимость веществ в воде (продолжение).	1
51. Электролитическая диссоциация.	1
52. Основные положения электролитической диссоциации.
53. Ионные уравнения.	1
54. Контрольная работа №5.	1
55. Кислоты, их классификация и свойства.	1
56. Основания, их классификация и свойства.	1
57. Оксиды, их классификация и свойства.	1
58. Соли, их классификация и свойства.	1
59. Генетическая связь между классами веществ.	1
60. Решение задач и упражнений.	1
61. Контрольная работа №6.	1
62. Окислительно-восстановительные реакции.	1
63. Окислительно-восстановительные реакции.	1
64. Итоговая контрольная работа №7.	1
Тема 7. Химический практикум. Свойства электролитов.	4 часа
65. Свойства кислот, оснований, оксидов, солей.	1
66 Решение экспериментальных задач	1
67- 68 . Резерв	1

Тематическое планирование по химии, 9 класс,

(2 часа в неделю, всего 68 часов,)

УМК О.С.Габриеляна.

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них		Дата
			Практические работы	Контрольные работы
1.	Повторение основных вопросов курса 8 класса.	6		По повторению
2.	Тема 1. Металлы	18	Практическая  работа №1. Осуществление  цепочки химических превращений металлов Практическая работа№2. Получение и свойства соединений металлов. Практическая работа№3.Решение экспериментальных	№ 1
3.	Тема 2. Неметаллы	25	№ 4. Эксперимен­тальные задачи по теме: «Под­группа кисло­рода». № 5. Эксперимен­тальные задачи по теме: «Под­группы азота и углерода». № 6. По­лучение, соби­рание и распо­знавание газов.	№ 2
4.	Тема 3. Органические соединения	12		№3
5.	Обобщение знаний по химии за курс основной школы	7		№4
6.	Итого	68	6	3

Поурочное планирование по химии, 9 класс

(2 часа в неделю, всего 68 часов  ),

УМК О.С.Габриеляна

№№ п/п	Тема урока		час	Дата план.	Дата /фактич
..1	Периодический закон и перио­дическая сис­тема химических элементов Д.И.Менделеева в свете учения о строении атома.		1		5.09
2	Характеристика элемента по его положению в пе­риодической системе хи­миче­ских элементов Д.И.Менделеева. Генетические ряды металлов и неметаллов		1		7.09
	Повт из 8кл
3	Химические свойства оксидов, кислот, основании. Ионные уравнения реакций		1		12.09
4	Переходные элементы .		1		14.09
5	Решение упражнений		1		19.09
6	Контрольная работа по повторению По теме 1		1		21.09
	Металлы 18 часов
7	Положение ме­таллов в перио­дической сис­теме химических элементов Д.И.Менделеева, строение их атомов		1		26.09
8	Физические и химические свойства метал­лов. Электрохи­мический ряд напряжений ме­таллов.		1		28.09
9	Металлы в при­роде. Способы  их получения		1		3.10
10	Общие понятия о коррозии. Сплавы		1		5.10
11-12	Щелочные ме­таллы и их со­единения.		2		10.10
13-14	Щелочнозе­мельные ме­таллы и их со­единения . Соединения кальция..		2		12-17.10
15-16	Алюминий и его соединения.		2		19-24.10
17	Решение задач		1		26.10
18-19	Железо и его со­единения.		2		31.10-2.11
20	Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы».		1		14.11
21	Контрольная ра­бота № 1 по теме 2		1		16.11
22	Практическая  работа  1. Осуществление  цепочки химических превращений металлов .		1		21.11
23	Практическая работа №2. Получение и свойства соединений металлов.		1		23.11
24	Практическая работа 3.Решение экспериментальных задач на распознавание и получению веществ.		1		28.11
Неметаллы 25 часов
25	Общая характе­ристика неме­таллов.		1		30.11
26	Водород, его физические и химические свойства.		1		5.12
27	Общая характе­ристика галоге­нов.		1		7.12
28	Соединения га­логенов.		1		12.12
29	Кислород, его физические и химические свойства.		1		14.12
30-31	Сера, её физиче­ские и химиче­ские свойства. Оксиды серы.		2		19-21.12
32	Серная кислота и её соли.		1		26.12
33	Азот, его физи­ческие и хими­ческие свойства.				28.12
34	Аммиак и его свойства.		1
35	Решение задач		1
36	Соли аммония.		1
37	Азотная кислота и её свойства. Соли азотной кислоты.		1
38	Фосфор, его фи­зические и хи­мические свой­ства.		1
39	Оксид фос­фора (V). Ортофосфорная ки­слота и её соли.		1
40	Углерод, его фи­зические и хи­мические свой­ства.		1
41	Оксиды угле­рода.		1
42	Угольная ки­слота и её соли.		1
43-44	Кремний и его соединения.Силикатная промышленность		2
45	Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы».		1
46	Контрольная ра­бота № 2 по теме 3		1
47	Практическая работа № 4. Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппа кислорода».		1
48	Практическая работа № 5 Эксперимен­тальные задачи по теме: «Под­группы азота и углерода».		1
49	Практическая работа № 6. По­лучение, соби­рание и распо­знавание газов.		1
50	Предмет орга­нической химии.		1
51	Предельные уг­леводороды (алканы)		1
52	Непредельные углеводороды (алкены).		1
53	Спирты.		1
54	Альдегиды Карбоновые ки­слоты.		1
55	Сложные эфиры. Жиры		1
56	Аминокислоты. Белки		1
57	Углеводы		1
58	Полимеры		1
59	Обобщающий урок по теме №4		1
60	Решение задач		1
61	Контрольная работа №3		1
Обобщение знаний за курс 11 класса – 7 часов
62	Периодический закон и перио­дическая сис­тема химических элементов Д.И.Менделеева в свете учения о строении атома.		1
63	Строение ве­ществ.		1
64	Классификация химических ре­акций.		1
65-66	Классификация веществ.		2
67	Итоговая контрольная работа		1
68	Решение задач		1

        КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО ХИМИИ  8-11 КЛАСС.

Отметка"5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устном ответе устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдена культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка"3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правильного оформления письменных работ.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правильного оформления письменных работ.

2. 2. Общая классификация ошибок

В оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Планирование контроля

1.Плановые контрольные и тестовые  работы:

 в 8-классе 7 часов;

2. Практические работы- 7 часов

        В 9 классе- контрольные работы- 3 часа, практические работы- 6 часов.

В 11 классе: контрольные работы- 4 часа, практические работы- 2 часа.

Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.

​ ​ 

​ Натуральные объекты. Натуральные объекты, используемые в обучении химии, включают в себя коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков, волокон и т. д. Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ, полупродуктов и готовых изделий позволяет получить наглядное представление об этих материалах, их внешнем виде, а также о некоторых физических свойствах. Значительные учебно-познавательные возможности имеют коллекции, изготовленные самими обучающимися. Предметы для таких коллекций собираются во время экскурсий и других внеурочных занятий.

Коллекции используются только для ознакомления учащихся с внешним видом и физическими свойствами изучаемых веществ и материалов. Для проведения химических опытов коллекции использовать нельзя.

Химические реактивы и материалы. Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры предосторожности указаны в соответствующих документах и инструкциях, а также в пособиях для учителей химии.

Наиболее часто используемые реактивы и материалы:

1. простые вещества - медь, натрий, кальций, алюминий, магний, железо, цинк, сера;
2. оксиды – меди (II), кальция, железа (III), магния;
3. кислоты - соляная, серная, азотная;
4. основания - гидроксид натрия, гидроксид кальция, гидроксид бария, 25%-ный водный раствор аммиака;
5. соли - хлориды натрия, меди (II), железа(III); нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди(II), железа(II), железа(III), алюминия, аммония, калия, бромид натрия;
6. органические соединения - крахмал, глицирин,  уксусная кислота, метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы. Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и демонстрационных опытов.

Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе протекающих в них физических и химических процессов с участием веществ, находящихся в разных агрегатных состояниях:

1. приборы для работы с газами - получение, собирание, очистка, сушка, поглощение газов; реакции между потоками газов;
2. аппараты и приборы для опытов с жидкими и твердыми веществами - перегонка, фильтрование, кристаллизация; проведение реакций между твердым веществом и жидкостью, жидкостью и жидкостью, твердыми веществами.

Вне этой классификации находятся две группы учебной аппаратуры:

1). для изучения теоретических вопросов химии - иллюстрация закона сохранения массы веществ, демонстрация электропроводности растворов, демонстрация движения ионов в электрическом поле; для изучения скорости химической реакции и химического равновесия;

2). для иллюстрации химических основ заводских способов получения некоторых веществ (серной кислоты, аммиака и т. п.).

Вспомогательную роль играют измерительные и нагревательные приборы, различные приспособления для выполнения опытов.

Модели. Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские аппараты, а также происходящие процессы. В преподавании химии используются модели кристаллических решеток алмаза, графита, серы, фосфора, оксида углерода(IV), иода, железа, меди, магния. Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул при изучении органической химии.

Учебные пособия на печатной основе. В процессе обучения химии используются следующие таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», «Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжений металлов».

Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.

Экранно-звуковые средства обучения. Экранно-звуковые пособия делятся на три большие группы: статичные, квазидинамичные и динамичные. Статичными экранно-звуковыми средствами обучения являются диафильмы, диапозитивы (слайды), единичные транспаранты для графопроектора. Серии транспарантов позволяют имитировать движение путем последовательного наложения одного транспаранта на другой. Такие серии относят к квазидинамичным экранным пособиям.

Динамичными экранно-звуковыми пособиями являются произведения кинематографа: документального, хроникального, мультипликационного. К этой же группе относятся экранно-звуковые средства обучения, для предъявления информации которых необходима компьютерная техника.

Технические средства обучения. При комплексном использовании средств обучения неизбежен вопрос о возможности замены одного пособия другим, например демонстрационного или лабораторного опыта его изображением на экране. Информация, содержащаяся в экранном пособии, представляет собой лишь отражение реального мира, и поэтому она должна иметь опору в чувственном опыте обучающихся. В противном случае формируются неправильные и формальные знания. Особенно опасно формирование искаженных пространственно-временных представлений, поскольку экранное пространство и время значительно отличаются от реального пространства и времени. Экранное пособие не может заменить собой реальный объект в процессе его познания ввиду того, что не может быть источником чувственного опыта о свойствах, существенных при изучении химии: цвете, запахе, кристаллическом строении и т. д. В то же время при наличии у учащихся достаточных чувственных знаний на некоторых этапах обучения воспроизведение химического опыта в экранном пособии может быть более целесообразным, чем его повторная демонстрация.

СОГЛАСОВАНО		СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета МБОУ Сосновской  СОШ		Заместитель директора по УВР
№1 от 29 августа 2017 года
подпись руководителя МС Абеленцева Н.В.		Хащимова Т.Н.
		31  августа   2017года

.