Рабочая программа по индивидуальным занятиям по русскому языку.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бобровская средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа

по  

индивидуальным занятиям

по русскому языку

(с одаренными детьми)

для 1-4 классов

                                                                          Разработчики  программы

Коломыйцова И. Н.

Колотушкина Л. Ю.

I.      Пояснительная записка

Программа  курса по индивидуальным занятиям по русскому языку  разработана  для одарённых учащихся   1-4 классов в рамках реализации внеурочной деятельности согласно ФГОС НОО. Проблема работы  с  одаренными  учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества.  Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении. Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Одарённость, талант, гениальность – это высокий уровень развития каких-либо способностей человека. Общим для одарённых  детей  является потребность в знаниях. В связи с тем, что одарённые  дети  (выявлено Всемирной организацией здравоохранения) относятся к группе риска, им необходимо особое внимание: воспитание, отношение, специальные и индивидуальные учебные программы , подготовленные и ответственные педагоги.   Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства. Необходимость формировать конкурентоспособного выпускника   школы составляет новую задачу совершенствования системы образования и все больше зависит от достижений в области внедрения и использования передовых педагогических технологий.  Разработка программы  работы  с  одаренными  детьми  важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных  детей  и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала учащегося в целом.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО.   Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

·       соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

·       содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

     Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

·       определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. 

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

·   развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·   приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·   пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·   развитие мотивации к изучению русского языка;

·   развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·   совершенствование общего языкового развития учащихся;

·   углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·   воспитание культуры обращения с книгой;

·    формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

·   развивать  смекалку и сообразительность;

·   приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·   развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

·   учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.                      

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·   занимательность;

·   научность;

·   сознательность и активность;

·   наглядность;

·   доступность;

·   связь теории с практикой;

·   индивидуальный подход к учащимся.

         Формы проведения занятий:

  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·анализ и просмотр текстов;

·самостоятельная работа по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

·   игровая;

·   теоретическая;

·   практическая.

Основные методы и технологии

·технология  разноуровневого обучения;

·развивающее обучение;

·технология  обучения в сотрудничестве;

·коммуникативная технология.

II.  Описание места курса  в учебном плане

Согласно плану внеурочной деятельности МКОУ Бобровская СОШ №1  курс рассчитан на  68 часов. Занятия проводятся в 1-4 классах по 0,5 ч. в неделю,   17 часов в год в каждом классе.

III.           Планируемые результаты

1-2-й класс

Личностные результаты:

·  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·  обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·  определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·  учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·  слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·  выразительно читать и пересказывать текст;

·  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты:

·  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·  интерес к изучению языка;

·  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·  самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·  пользоваться словарями, справочниками;

·  осуществлять анализ и синтез;

·  устанавливать причинно-следственные связи;

·  строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·  задавать вопросы.

IV.Содержание занятий

1 класс

Тема 1. Дорога к письменности. Как обходились без письма?(1 ч.)

           Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы.  

Тема 2. Как возникла наша письменность? ( 1 ч.)

          Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».  

Тема 3.  Кто-кто   в   алфавите   живёт?(1 ч.)

          Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

 Тема 4.   Меня зовут Фонема. Для  всех  ли  фонем  есть  буквы? (1 ч.)

           Звуки.  Игра «Наперегонки». Стихотворение Б. Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные.  

Тема 5-6. Фонемы под  маской и без.  (Гласные), (Согласные) (2ч.)

              Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим                дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква.  

 Тема 7. Вопросы  для  любознательных.

Копилки слов.  

Тема 8. В   путь  за  «главным»  правилом.(1ч.)

Тема 9.   «Ошибкоопасные» места. (1 ч.)

             Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 10. Произносите слова правильно!(1ч.)

Тема 11. Куда переносит   «переносное  значение»?(1ч.)

Тема 12. Странички  для  любознательных.  (1ч.)

Тема 13. «Фонемные» и «нефонемные» правила. (1ч.)

              Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами.

Тема 14. Ребусы и кроссворды.

           Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 15. Зачем  нужна  интонация?    (1ч.)

Тема 16. Путешествуем  со  словарём! Экскурсия…  по себе. (1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре?   Работа со словарями.

Тема 17. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)  

          Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

2 класс

Тема 1. Меня зовут Фонема. Тайны фонемы.(1 ч.)

          Чередование фонем.  

Тема 2. Опасные согласные. 1 ч.)

          Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения  

Тема 3. На сцене гласные.(1 ч.)

          Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 4. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

         Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 5. На сцене гласные.(1ч)

  Игры со словами. Разгадывание ребусов.

Тема 6. Фонемы повелевают буквами» (1ч.)

Тренировочные упражнения.

Тема 7. Когда ь пишется, а когда не пишется?(1ч)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами.

Тема 8. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)    

          Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 9. Правила о непроизносимых согласных.(1 ч.)

          Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 10. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

          Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения.  Краткий пересказ.

Тема 11. Строительная работа морфем.(1ч.)

           «  Игра «Образуй слова».  

Тема 12. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 13. Поговорим обо  всех приставках сразу.(1ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок.  . Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-).  

 Тема 14. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 15. Кто командует корнями?(1ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения

Тема 16. «Не лезьте за словом в карман!»(1ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова.  . Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 17 «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

3 класс

Тема 1.   Путешествие в страну слов.  (1ч.)

Знакомство с тематическими группами слов.   Составление тематического словаря о грибах.   Игра « Найди лишнее слово»

Тема 2.  Чудесные превращения слов.(1 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».

Тема 3.  В гостях у слов родственников. (1ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаков слов – родственников.  

Тема 4.   Добрые слова (1ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 5.  Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова (1 ч.)

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 6.  Новые слова в  русском языке.(1ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».

Тема 7.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами.  Рассказ «Откуда  пришли слова - пришельцы».  

Тема 8.  Синонимы в русском языке (1ч.)

Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова - синонимы».

Тема 9. Слова -  антонимы  (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди».   Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов - антонимов.

Тема10.  Слова - омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 11.  Крылатые слова  (1ч.)

Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 12.  В королевстве ошибок. (1ч.)

Игра «Исправь ошибки».   Игра « Произноси правильно».

Тема 13.  В стране Сочинителей.(1ч.)

Беседа о рифмах.  Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.

Тема 14.  Искусство красноречия. ( 1ч.)

   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 15.  Трудные слова. (1ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 16.  Анаграммы и метаграммы.  (1ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 17. Шарады и логогрифы (1ч.)

        Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов - ответов.

4 класс

Содержание курса.

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема  3.        Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание».     Развитие фонематического слуха.

Тема  4.        Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 5.         «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.   Правильная постановка ударений в словах.

Тема  6.        Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Тема  7.        Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.

Тема 8.         «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 9.         Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.

Тема 10.       Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 11.       Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».

Тема 12.       Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 13.       Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.

Тема 14.       Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

         Тема 15. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

          Тема 16.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема17.        Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

V.Календарно – тематическое  планирование индивидуальных занятий с одарёнными детьми.

1  класс

№  п/п	Дата	Тема  занятия
1		Дорога к письменности. Как обходились без письма?
2		Как возникла наша письменность?
3		Кто    в   алфавите   живёт?
4		Меня  зовут  фонема.  Для  всех  ли  фонем  есть  буквы?
5		Фонемы под  маской и без.  (Гласные)
6		Фонемы под  маской и без.  (Согласные)
7		Задаём вопросы  для  любознательных.
8		В   путь  за  «главным»  правилом.
9		«Ошибкоопасные»     места.
10		Произносите слова правильно!
11		Куда переносит   «переносное  значение»?
12		Странички  для  любознательных.
13		«Фонемные» и «нефонемные» правила.
14		Ребусы и кроссворды.
15		Зачем  нужна  интонация?
16		Путешествуем  со  словарём! Экскурсия…  по себе.
17		Ваши старые знакомые. Практическое занятие.

  2 класс    (17  ч. )

№	Тема занятия	Количество часов
1	Меня зовут Фонема.  . Тайны фонемы	1
2	Опасные согласные.	1
3	На сцене гласные	1
4	«Фонемы повелевают буквами».	1
5	На сцене гласные	1
6	«Фонемы повелевают буквами»	1
7	Когда ь пишется, а когда не пишется?	1
8	Ваши старые знакомые	1
9	Правила о непроизносимых согласных	1
10	Волшебное средство – «самоинструкция»	1
11	Строительная работа морфем	1
12	Где же хранятся слова?	1
13	Поговорим о всех приставках сразу	1
14	Слова – «родственники»	1
15	Кто командует корнями?	1
16	«Не лезьте за словом в карман!»	1
17	«Пересаженные» корни	1

 3 класс         (17 ч.)

№	Тема занятия	Количество часов
1	Путешествие в страну Слов.	1
2	Чудесные превращения слов.	1
3	В гостях у слов родственников.	1
4	Добрые слова.	1
5	Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.	1
6	Новые слова в русском языке.	1
7	Встреча с зарубежными друзьями.	1
8	Синонимы в русском языке.	2
9	Слова - антонимы.	1
10	Слова - омонимы.	1
11	Крылатые слова.	1
12	В королевстве ошибок.	1
13	В стране Сочинителей.	1
14	Искусство красноречия.	1
15	Трудные слова.	1
16	Анаграммы и  метаграммы.	1
17	Шарады и логогрифы.	1

4 класс       (17 ч )

№	Тема занятия	Количество часов
1	Что такое орфоэпия?	1
2	Что такое фонография или звукозапись?	1
3	Звучащая строка.	1
4	Банты и шарфы.	1
5	Учимся орфоэпии.	1
6	Учимся  звукоподражаниию.	1
7	Имена вещей.	1
8	О словарях, которые рассказывают об истории слов.	1
9	Об одном и том же - разными словами.	1
10	Как возникают названия.	1
11	Слова – антиподы.	1
12	Фразеологические обороты.	1
13	Словари «чужих» слов.	1
14	Капитан и капуста.	1
15	Слова уходящие и слова – новички.	1
16	Паронимы, или «ошибкоопасные слова».	1
17	Отчество и фамилия.	1

VI.  Литература

1.   Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2.   Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3.   Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

4.   Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

5.   Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

6.   Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

7.   Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

8.   Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9.   Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

10.                      Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

11.                      Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

12.                      Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13.                      Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

14.                      Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

15.                      Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

16.                      Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

17.                      Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

18.                      Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.