Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа имени Всеволода Павловича Сергеева
с.
Родничок Балашовского района Саратовской области»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
ТГ
___/
С.В.Мухортова /
Протокол
№ ____от
«__» _________2019 г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МОУ СОШ с.Родничок
_
М.Т.Коваленко ../
«____»
_________2019 г
|
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ
с. Родничок
__________/О.Н.
Андрияненко/
Приказ № ___ от
«___» __________2019 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
« Информатика» для 9 класса
К учебнику «Информатика 9
класс»
(Автор:Л.Л Босова)
Корниенко Алексея Васильевича,
учителя физики и информатики
первой квалификационной категории
На 2019-2020 учебный год
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ ____ от
«____»
__________2019 г
2019 - 2020 учебный год
Структура
документа
Рабочая
программа включает в себя следующие разделы:
-
пояснительная записка;
-
планируемые результаты освоения учебного предмета;
-
содержание учебного курса;
-
тематическое планирование;
-
приложение: календарно-тематическое планирование.
Пояснительная
записка
Программа
по информатике для 9 класса составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании
следующих нормативно-правовых документов:
· Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
· Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;
· Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации «17» декабря2010
г. № 1897);
·
Приказа Министерства образования и науки РФ от 29
декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования";
·
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31
декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования";
·
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993 (далее - СанПиН
2.4.2.2821-10);
· Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования";
· Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N576 "Об внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 ";
· Примерной основной образовательной программы основного общего
образования;
· Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ
с.Родничок им.В.П.Сергеева.
·
В основу рабочей программы положена программа
авторов: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы:
5-6 классы. 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 88 с.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Босова Л.Л., А. Ю. Босова. Информатика:
Учебник для 9 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.- 184 с., ил.
2. Босова Л.Л. Информатика: методическое
пособие для 7-9 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 472 с.: ил.
3. Босова Л. Л.. А. Ю. Босова. Информатика:
рабочая тетрадь для 9 класса. – М. – БИНОМ. Лаборатория знаний. 2015. – 176 с.:
ил.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.,
Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006.
5.
Ресурсы Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
6.
Материалы авторской
мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3).
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных
связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне
инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью
непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический
курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или
профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Согласно
учебному плану на изучение курса информатики в 9 классе отводится 33 часов (1
час в неделю).
В
данной рабочей программе предусматривается следующее распределение часов по
темам:
|
Название
темы
|
Количество
часов по программе для 9 класса авторов Л. Л. Босова, А. Ю. Босова
«Информатика»
|
Количество
часов в рабочей программе
|
|
Введение
|
1
|
1
|
|
Моделирование
и формализация
|
8
|
8
|
|
Алгоритмизация
и программирование
|
8
|
8
|
|
Обработка
числовой информации в электронных таблицах
|
6
|
6
|
|
Коммуникационные технологии
|
10
|
10
|
|
Итого:
|
33
|
33
|
Цели и задачи курса
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
- формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического
осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
- умений
и способов деятельности в области информатики ;
- совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности
и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
- овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
- воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Личностные результаты – это сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник
научится …». Они показывают, какой уровень
освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально
достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания
базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня
(зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему,
размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной
практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Структура
содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе
может быть определена тремя укрупненными разделами:
1)
введение в информатику;
2)
алгоритмы и начала программирования;
3)
информационные и коммуникационные технологии.
В
курсе 9 класса изучаются темы из всех перечисленных выше разделов.
Раздел 1. Введение
в информатику
Выпускник
научится:
·
декодировать и кодировать информацию
при заданных правилах кодирования;
·
оперировать единицами измерения количества
информации;
·
оценивать количественные параметры информационных
объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время
передачи информации и др.);
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до
256;
·
составлять логические выражения с операциями И,
ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
·
анализировать информационные модели (таблицы,
графики, диаграммы, схемы и др.);
·
перекодировать информацию из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том
числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
информации;
·
выбирать форму представления данных (таблица,
схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
·
строить простые информационные модели объектов и
процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств
(таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной
модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
·
углубить и развить представления о современной
научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной
науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
·
научиться определять мощность алфавита, используемого
для записи сообщения;
·
научиться оценивать информационный объём сообщения,
записанного символами произвольного алфавита
·
переводить небольшие десятичные числа из
восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему
счисления;
·
познакомиться с тем, как информация представляется
в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических
изображений, звука;
·
научиться решать логические задачи с использованием
таблиц истинности;
·
научиться решать логические задачи путем
составления логических выражений и их преобразования с использованием основных
свойств логических операций.
·
сформировать представление о моделировании как
методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для
исследования объектов окружающего мира;
·
познакомиться с примерами использования графов и
деревьев при описании реальных объектов и процессов
·
научиться строить математическую модель задачи –
выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы
его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет
наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность,
понятность, результативность, массовость;
·
оперировать алгоритмическими конструкциями
«следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,
соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической
конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
·
понимать термины «исполнитель», «формальный
исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать
ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач,
решаемых исполнителем;
·
исполнять линейный алгоритм для формального
исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять линейные алгоритмы, число команд в
которых не превышает заданное;
·
ученик научится исполнять записанный на
естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
·
исполнять линейные алгоритмы, записанные на
алгоритмическом языке.
·
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на
алгоритмическом языке;
·
понимать правила записи и выполнения алгоритмов,
содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
·
определять значения переменных после исполнения
простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
·
разрабатывать и записывать на языке
программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
·
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и
повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять все возможные алгоритмы фиксированной
длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
определять количество линейных алгоритмов,
обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
подсчитывать количество тех или иных символов в
цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
·
по данному алгоритму определять, для решения какой
задачи он предназначен;
·
исполнять записанные на алгоритмическом языке
циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех
элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами;
суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества
элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего
элементов массива и др.);
·
разрабатывать в среде формального исполнителя
короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать и записывать на языке
программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
·
называть функции и характеристики основных
устройств компьютера;
·
описывать виды и состав программного обеспечения
современных компьютеров;
·
подбирать программное обеспечение, соответствующее
решаемой задаче;
·
оперировать
объектами файловой системы;
·
применять основные правила создания текстовых
документов;
·
использовать средства автоматизации информационной
деятельности при создании текстовых документов;
·
использовать основные приёмы обработки информации
в электронных таблицах;
·
работать с формулами;
·
визуализировать соотношения между числовыми
величинами.
·
осуществлять поиск информации в готовой базе
данных;
·
основам организации и функционирования компьютерных
сетей;
·
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
·
использовать основные приёмы создания презентаций в
редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
·
научиться систематизировать знания о принципах
организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
·
научиться систематизировать знания о назначении и
функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из
разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
·
научиться проводить обработку большого массива
данных с использованием средств электронной таблицы;
·
расширить представления о компьютерных сетях
распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов
общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований
информационной безопасности;
·
научиться оценивать возможное количество
результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации
(оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
·
закрепить представления о требованиях техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
·
сформировать понимание принципов действия различных
средств информатизации, их возможностей, технических и экономических
ограничений.
Формы контроля и возможные варианты
его проведения
Преобладающими формами текущего контроля являются устный опрос, работа
по карточкам, обучающая самостоятельная работа, контролирующая самостоятельная
работа, практическая работа, блиц-опрос и т. д.
Тематический контроль проверяет степень усвоения материала по
изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в
основном сформированы, систематизированы. Основные формы тематического
контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это контрольная работа,
тестирование.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Его задача –
зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый контроль проводится
в форме теста.
При
выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
·
50-70% — «3»;
·
71-85% — «4»;
·
86-100% — «5».
По
усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет
«судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно
проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу
ученика.
Основное содержание учебного предмета «Информатика»
Введение
Моделирование
и формализация
Модели
и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.
Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Графы,
деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных
процессов и явлений.
Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования:
построение математической модели, ее программная реализация, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Реляционные
базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.
Алгоритмизация и программирование
Этапы решения задач на компьютере.
Знакомство с табличными величинами. Одномерные массивы целых чисел.
Описание, заполнение и вывод массива. Сортировка массива.
Конструирование алгоритмов. Последовательное построение алгоритма.
Вспомогательные алгоритмы. Процедуры и функции в языке программирования.
Алгоритмы управления.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде
программирования.
Обработка числовой информации в электронных
таблицах
Электронные
(динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие
о сортировке (упорядочивании) данных.
Коммуникационные технологии
Коммуникационные
технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие
на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция,
сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые
архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой
системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные
каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема
достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке
достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из
разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к
доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые
современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные
сайты и документы и др.
Основы
социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества.
Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические
исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий,
анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение,
образовательные источники).
Основные
этапы развития ИКТ.
Информационная
безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от
несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые
представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия
(медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.
Итоговое повторение
Повторить основные темы, изученные в течение года
Тематическое планирование
|
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
0
|
|
2
|
Моделирование
и формализация
|
8
|
3
|
5
|
|
3
|
Алгоритмизация
и программирование
|
8
|
3
|
5
|
|
4
|
Обработка
числовой информации в электронных таблицах
|
6
|
1
|
5
|
|
|
Коммуникационные технологии
|
10
|
5
|
5
|
|
5
|
Итоговое повторение
|
2
|
2
|
0
|
|
|
Итого:
|
34
|
14
|
20
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.