Рабочая программа по информатике

Кагальницкий  район,  ст. Хомутовская

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

Хомутовская  средняя общеобразовательная школа № 12

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор   МБОУ

Хомутовской   СОШ  № 12

______________  Т.И.Крикунова

                                                                                                                                                                         Приказ  №___

От ___________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по информатике

Уровень общего образования: основное общее образование

Класс: 9

на 2021 - 2022 учебный год

Срок реализации программы: 1год.

Количество  часов: 35

Учитель: Федорец Ирина Петровна

Программа разработана на основе примерной Программы по информатике для 7-9 классов. Автор: Л.Л. Босова., А.Ю. Босова. М.: Бином, 2016г.

Содержание:

1.     Пояснительная  записка

2.     Общая  характеристика  учебного  предмета

3.     Место  учебного  предмета  в  учебном  плане

4.     Планируемые результаты

5.     Содержание   учебного предмета

6.     Тематическое  планирование учебного предмета

7.     Календарно-тематическое  планирование учебного предмета

8.     Учебно – методическое  и  материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

9.     Система оценки планируемых результатов

1.     Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной Программы по информатике для 7-9 классов. Автор: Л.Л. Босова., А.Ю. Босова. М.: Бином, 2016г.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» на 2021 – 2022 учебный год для обучающихся 7-го класса МБОУ Хомутовской СОШ №12 разработана в соответствии с требованиями:

1. Федеральный от 29.12. 2012 № 273- ФЗ Закон «Об образовании в Российской Федерации» ;

2. Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

4.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования  и науки РФ № 1897  от 17.12.2010 г. (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации01.02 2011 г. № 19644) в действующей редакции;

4. Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» в действующей редакции;

5. Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.3.3648-20, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 28 сентября 2020 г. №28

6. Учебный план МБОУ Хомутовской СОШ № 12 для 9 класса при шестидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования на 2021-2022 учебный год.

7. Образовательная программа основного общего образования в контексте ФГОС ООО МБОУ Хомутовской СОШ № 12 на 2021-2022 учебный год.

8. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ Хомутовской СОШ № 12.

9. Программа разработана на основе примерной Программы по информатике для 7-9 классов. Автор: Л.Л. Босова., А.Ю. Босова. М.: Бином, 2016г.

Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·         y формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики благодаря развитию представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимания роли информационных процессов в современном мире;

·         y совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационно-коммуникационных технологий;

·          развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);

·         y воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

2.     Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всё возрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления; реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

            Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или углубленном уровне). В настоящей программе учтено, что, в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3.     Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно календарному учебному графику МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2021-2022  учебный год для 9 класса по программе предусмотрено 35 часов для обязательного изучения учебного  предмета, т.е. 1 час в неделю.  

4.     Планируемые результаты.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Личностные и метапредметные результаты освоения информатики

Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·          наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; y понимание роли информационных процессов в современном мире;

·          владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; y ответственное отношение к информации с учетом требований информационной безопасности правовых и этических аспектов ее распространения;

·          развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·          способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·           готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·           способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; y способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·          владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·          владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·          владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; y владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·          владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·          ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипер медиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации) и информационной безопасности.

Предметные результаты освоения информатики

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражают:

1) сформированность информационной культуры — готовности человека к жизни и деятельности в современном высокотехнологичном информационном обществе, умение эффективно использовать возможности этого общества и защищаться от его негативных воздействий;

2) сформированность представлений об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;

 3) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном обществе, предполагающего способность учащегося: разбивать сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги для достижения результата и т. д.;

4) сформированность алгоритмической культуры, предполагающей: понимание сущности алгоритма и его свойств; умение составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя с помощью определённых средств и методов описания; знание основных алгоритмических структур — линейной, условной и циклической; умение воспринимать и исполнять разрабатываемые фрагменты алгоритма — и т. д.;

5) владение умениями записи несложного алгоритма обработки данных на изучаемом языке программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык), отладки и выполнения полученной программы в используемой среде программирования;

6) сформированность представлений о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; о назначении основных компонентов компьютера; об истории и тенденциях развития компьютеров и мировых информационных сетей;

7) сформированность умений и навыков использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыков создания личного информационного пространства;

8) владение навыками поиска информации в сети Интернет, первичными навыками её анализа и критической оценки;

9) владение информационным моделированием как ключевым методом приобретения знаний: сформированность умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

10) способность cвязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость развития собственной информационной культуры в условиях развития информационного общества;

11) готовность к ведению здорового образа жизни, в том числе, и засчёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации технических средств информационно-коммуникационных технологий;

12) сформированность умения соблюдать сетевой этикет, другие базовые нормы информационной этики и права при работе с компьютерными программами и в сети Интернет;

13) сформированность интереса к углублению знаний по информатике (предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация) и выбору информатики как профильного предмета на уровне среднего общего образования, для будущей профессиональной деятельности в области информационных технологий и смежных областях.

В результате изучения учебного предмета «Информатика» в 9 классе ученик научится:

·         y оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

·          y оценивать мощность множеств, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

·         y определять количество элементов в множествах, полученных из двух базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

·         y использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);

·          y описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

·          y выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

·          y пользоваться различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

·         y записывать на изучаемом языке программирования (Паскаль) алгоритмы решения простых задач обработки одномерных числовых массивов;

·          y анализировать алгоритмы для исполнителей Робот, Черепаха, Чертежник; y использовать основные способы графического представления числовой информации (графики, круговые и столбчатые диаграммы);

·          y использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов;

·         y анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

·          y проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

·         y использовать приемы безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

·          y развить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

·         y соблюдать этические нормы при работе с информацией и выполнять требования законодательства Российской Федерации в информационной сфере.

В результате изучения учебного предмета «Информатика» в 9 классе ученик получит возможность:

·         y сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·         y познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;

·         y познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

·         y научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними;

·         y исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определенными индексами; суммирование элементов массива с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элемента массива и др.);

·         y научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

·         y расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

·          y научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;

·         y познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

·         y закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

·          y сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

5.     Содержание учебного предмета

Раздел 1. Моделирование и формализация

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. 

Раздел 2. Алгоритмизация и программирование на языке Паскаль

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных. 

Раздел 4. Коммуникационные технологии

Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.

Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Резерв (2ч)

6.     Тематическое планирование учебного предмета

№ п/п	Темы раздела	Количество часов
1	Моделирование и формализация	9
2	Алгоритмизация и программирование	9
3	Обработка числовой информации в электронных таблицах	8
4	Коммуникационные технологии	9
	Итого: 35 ч

7.     Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

УМК:

1.       «Информатика» 9 класс: учебник/ Л.Л.Босова., А.Ю.Босова., М.: БИНОМ, 2017год.

2.      Методическое пособие «Информатика» 7-9 классы, Л.Л.Босова., А.Ю.Босова., М.:БИНОМ, 2016 год

• Проектор

• Принтер

• Модем

• Устройства    вывода           звуковой        информации —        наушники      для индивидуальной работы со звуковой информацией

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; микрофон.

• Высокоскорстной интерент.

8.     Система оценки планируемых результатов

1. Отметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ выставляются по четырех бальной шкале.

1.1.Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

•   уверенное знание и понимание учебного материала;

•   умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

•   умение применять полученные знания в новой ситуации;

•   отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);

•   соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.2.  Отметка «хорошо»(4   балла)             выставляется,            если обучающийсядемонстрирует:

•   знание основного учебного материала;

•   умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи;

•   недочёты при воспроизведении изученного материала;

•   соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.3.            Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

•   знание учебного материала на уровне минимальных требований;

•   умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке; • наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;

•   несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.4.            Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

•                знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

•                отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

•                наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала; • несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2.Критерии выставления отметок за устные работы.

2.1. Отметка «отлично»(5   баллов)           выставляется,            если обучающийся:

•   последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

•   показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

•   самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи; • уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;

•   излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

•   рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

•   допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

2.2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

•   показывает знание всего изученного учебного материала;

•   дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

•   анализирует   и          обобщает       теоретический           материал,       результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

•   соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

2.3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

•   демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

•   применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;

•   допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

•   показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

•   затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;

•   дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

•   использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

2.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

•   не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;

•   не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

•   допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

3. Критерии выставления отметок за письменные работы.

3.1.                 Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

3.2.                 Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.

3.3.                 Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

•   не более двух грубых ошибок;

•   либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;

•   либо три негрубые ошибки;

•   либо одну негрубую ошибку и три недочета;

•   либо четыре-пять недочетов.

3.4. Отметка «неудовлетворительно»(2 балла) выставляется, если обучающийся:

•   выполнил менее половины работы;

•   либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

4. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы.

4.1. Отметка «отлично»      (5         баллов)           выставляется,            если обучающийся:

•   самостоятельно определил цель работы;

•   самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

•   выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

•   получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для учащихся 1х-11 классов);

•   грамотно,       логично          описал            проведенные наблюдения   и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);

•   экономно использовал расходные материалы;

•   обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

4.2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

•   самостоятельно определил цель работы;

•   самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

•   выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;

•   выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

4.3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

•   самостоятельно определил цель работы;

•   выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;

•   выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности; • выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

4.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

•   не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно; • выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности.

5. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ.

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

•   незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;

•   незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

•   неумением определить цель работы и не допускать отклонения от нее в ходе выполнения работы;

•   некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);

•   нарушением правил безопасности при выполнении работ;

•   небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования. К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

•   невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);

•   недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

•   нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;

•   некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

•   нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку). Недочетами при выполнении работ считаются:

•   несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);

•   непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

•   описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

•   нарушение установленных правил оформления работ;

•   использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;

•   небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

•   использование не общепринятых условных обозначений, символов;

•   отсутствие     ссылок           на        фактически    использованные       источники информации.