«Светлинская средняя общеобразовательная школа №1»
«Рассмотрено»на заседании ШМО протокол № 6 «27» мая 2020 г _____/Курманбаева Э.Н./
|
СогласованоЗам. директора по УВР _______/Решетнякова А.А./ «____» ____________2020 г. |
«Утверждаю»Директор МБОУ «ССОШ№1» ______/Нефедова С.В./ «____» __________ 2020 г.
|
для 8 класса
на 2020-2021 учебный год
Разработал:
Учитель первой категории: Курманбаева Э.Н.
Количество часов в неделю по учебному плану: 1 час
Количество в год: 34 часа
Планируемые предметные результаты освоения информатики
В результате изучения информатики в 8 классе учащиеся получат представление:
• об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
• об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
• о программном принципе работы компьютера - универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
• о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
• о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Учащиеся будут уметь:
• переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
• формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
• формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
• составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Содержание учебного предмета
Рабочая программа по информатике для 8 класса составлена на основе:
|
Порядковый номер учебника в Федеральном перечне |
Автор/Авторский коллектив |
Название учебника |
Класс |
Издатель учебника |
Нормативный документ |
|
1.2.4.4.1.2 |
Босова Л.Л.,Босова А.Ю. |
Информатика |
8 |
ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний" |
http://lbz.ru/books/576/7399/ |
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014, 2016.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
3. Информатика. Ресурсы образовательного сайта best-exam: https://best-exam.ru/
4. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
5. Комплекс методических разработок https://easyen.ru/
6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
7. Операционная система Linux
8. Проектор
9. Интерактивная доска
Тема 1. Математические основы информатики (13 ч)
Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.
Тема 2. Основы алгоритмизации (9 ч)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Тема 3. Начала программирования на языке Паскаль (12 ч)
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование - разработка алгоритма - кодирование - отладка - тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
|
№ |
Название темы |
Количество часов |
Характеристика
видов |
||
|
общее |
теория |
практика |
|||
|
1. |
Математические основы информатики |
13 |
10 |
3 |
Аналитическая деятельность: - выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний Практическая деятельность: - переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную,шестнадцатеричную) и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами. записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения. |
|
2. |
Основы алгоритмизации |
9 |
5 |
4 |
Аналитическая деятельность: - определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; - определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: - исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результатпри конкретных исходных данных для исполнителя,преобразующего строки символов; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения. |
|
3. |
Начала программирования |
12 |
4 |
8 |
Аналитическая деятельность: - анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: - программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства,решение квадратного уравнения и пр.), в том числес использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор(операторы) цикла. |
|
|
Итого: |
34 |
19 |
15 |
|
Практическая часть по информатике в 8 классе в 2020-2021 г.
|
Виды контроля |
1 чет. |
2 чет. |
3 чет. |
4 чет. |
год |
|
Контрольная работа |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
Практическая работа |
1 |
3 |
5 |
6 |
15 |
Календарно-тематическое планирование курса «Информатика» 8 класс
|
п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты
|
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Дата |
Примечание |
|||
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
план |
факт |
||||
|
Тема «Математические основы информатики» (13 ч) |
||||||||
|
1/1 |
Техника безопасности и организация рабочего места. Общие сведения о системах счисления.. |
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий |
Уметь: - анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; |
Знать/понимать: -общие представления -определение |
регулятивные: целеполагание; планирование; познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач; коммуникативные: инициативное сотрудничество |
|
|
|
|
2/2 |
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.
|
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий |
Уметь: анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; |
Знать/понимать: - перевод небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления; -выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами; |
регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль |
|
|
|
|
3/3 |
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления
|
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий |
|
Знать/понимать: - перевод небольших десятичных чисел в восьмеричную ишестнадцатеричную системы счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления; |
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия; познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: работать в парах и малых группах; управление коммуникацией; |
|
|
|
|
4/4 |
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q ПР №1 по теме «Перевод десятичных чисел в др. поз. с/с» |
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий |
|
Знать/понимать: - перевод небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием |
|
|
|
|
|
5/5 |
Представление целых чисел. Представление вещественных чисел
|
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий |
Уметь: - понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач.
|
Знать/понимать: - представление о структуре памяти компьютера: память -ячейка - бит (разряд); представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой. |
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия; познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
|
|
|
6/6 |
Контрольная работа №1 по теме «Системы счисления» |
|
|
Знать/понимать: основные понятия темы «Системы счисления». |
|
|
|
|
|
7/7 |
Множества и операции с ними |
понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
Уметь: понимать связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами; |
Знать/понимать: представление о разделе математики алгебре логики, о высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями;
|
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать |
|
|
|
|
8/8 |
Высказывание. Логические операции. |
|
|
|
||||
|
9/9 |
Построение таблиц истинности для логических выражений. ПР №2 по теме «Построение таблиц истинности» |
понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
Уметь: -проводить формализацию и анализ логической структуры высказываний; -видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. -проводить анализ и преобразования |
Знать/понимать: -о таблице истинности для логического выражения.
|
|
|
|
|
|
10/10 |
Свойства логических операций. |
понять важность и значимость знаний основ логики для применения в жизни |
Уметь: -проводить формализацию и анализ логической структуры высказываний; -видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. -проводить анализ и преобразования -видеть инвариантную сущность во |
Знать/понимать: -о таблице истинности -о свойствах логических операций (законах алгебры логики); -преобразования
логических |
регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать |
|
|
|
|
11/11 |
Решение логических задач
|
понять важность и значимость знаний основ логики для применения в жизни |
Уметь: -проводить
формализацию -выбирать метод для решения конкретной задачи. |
Знать/понимать: - составление и преобразование логических выражений в соответствии с логическими законами. |
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия; познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество |
|
|
|
|
12/12 |
Логические элементы. ПР №3 по теме «Построение логических схем по заданной логической функции» |
понять важность и значимость знаний основ логики для применения в жизни |
Уметь: - представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема). |
Знать/понимать: -о
логических элементах -анализ электронных схем. |
регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи; познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
|
|
|
13/13 |
Контрольная работа №2. «Математические основы информатики». |
понимание роли информационных процессов в современном мире. |
Уметь: записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ.анализировать и формализировать логические высказываний; |
Знать/понимать: основные понятия темы «Математические основы информатики». |
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать |
|
|
|
|
Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч) |
||||||||
|
14/1 |
Алгоритмы и исполнители
|
Качества личности школьника: понять важность и значимость алгоритмов для применения в жизни |
Уметь: -понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его -понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой
команд на круг задач, |
Знать/понимать: -смысл
понятия -умение
анализировать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд. |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; сжато передавать содержание текста; составлять тексты; знаково-символические дейсвия; коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество |
|
|
|
|
15/2 |
Способы записи алгоритмов. ПР №4 по теме «Исполнители. Робот, Черепашка» |
понять важность и значимость алгоритмов для применения в жизни |
Уметь: -анализировать
предлагаемые - понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; -умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; -умение выбирать форму записи алгоритма, соответствующую |
Знать/понимать: - различные способов записи алгоритмов. |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
|
|
|
16/3 |
Объекты алгоритмов. |
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе. |
Уметь: -понимать сущность понятия «величина»; -понимать границы применимости величин того или иного типа. |
Знать/понимать: -представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; -правила
записи выражений на |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество |
|
|
|
|
17/4 |
Алгоритмическая конструкция следование ПР №5 по теме |
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе |
Уметь: -выделять линейные алгоритмы в -понимать
ограниченности |
Знать/понимать: -представление
об -исполнение
линейного алгоритма -составление простых (коротких) линейных алгоритмов для |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
|
|
|
18/5 |
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления. ПР №6 по
теме |
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе |
Уметь: -выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; -понимать
ограниченность |
Знать/понимать: -представление об
алгоритмической -исполнение алгоритма с ветвлением для формального исполнителя
с -составление простых (коротких)
алгоритмов с
ветвлением для |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
|
|
|
19/6 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы. |
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе |
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Знать/понимать: -представления
об алгоритмической -исполнение
циклического -составление простых циклических |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
|
|
|
20/7 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.
|
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе |
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Знать/понимать: -представления
об алгоритмической конструкции -исполнение
циклического - составление простых циклических
алгоритмов для |
|
|
|
|
|
21/8 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений. ПР №7 по
теме |
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе |
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Знать/понимать: -представления
об -исполнение
циклического |
|
|
|
|
|
22/9 |
Контрольная работа № 3 «Основы алгоритмизации» |
понимание роли информационных процессов в современном мире. |
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей; -соотносить свои действия с деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; владеть основами самоконтроля, самооценки |
Знать/понимать: - основные понятия темы «Основы алгоритмизации». |
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать |
|
Компьютерное тестирование |
Конструктор тестов MyTestX - Система КуМир |
|
Тема «Начала программирования» (12 ч) |
||||||||
|
23/1 |
Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных. |
Качества личности школьника: - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
|
Уметь: проводить анализ языка Паскаль как формального языка; - выполнять запись простых последовательностей действий на формальном языке.
|
Знать/понимать: -общие сведения о Языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы); -применение операторов ввода-вывода данных. |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; моделирование; знаково-символические действия; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
|
|
|
24/2 |
Программирование линейных алгоритмов
|
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи.
|
Знать/понимать: - первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных
|
|
|
|
|
|
25/3 |
Программирование линейных алгоритмов ПР №8 по теме «Встроенные функции Паскаля» |
Уметь: -самостоятельно
планировать пути -соотносить
свои действия с планируемыми результатами, -оценивать правильность |
Знать/понимать: Представление об операторах ввода и вывода |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
|
|
|
|
26/4 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. ПР №9 по теме «Условный оператор IF» |
Знать/понимать: представление об условном операторе |
|
|
|
|||
|
27/ 5 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Составной оператор. ПР №10по теме Сложные условия» |
Знать/понимать: представление о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
|
|
||
|
28/ 6 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Многообразие способов записи ветвлений. ПР №11 по теме «Оператор выбора CASE» |
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе. |
Знать/понимать: представление о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений |
|
|
|
||
|
29/7 |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы ПР №12 по теме «Цикл WHILE» |
Знать/понимать: представление о программирование циклов с заданным условием продолжения работы |
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; установление причинно- |
|
|
|
||
|
30/ 8 |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы ПР №13 по теме «Цикл REPЕAT» |
Знать/понимать: представление о программирование циклов с заданным условием окончания работы |
|
|
|
|||
|
31/ 9 |
Программирование циклов с заданным числом повторений ПР №14 по теме |
|
Знать/понимать: представление о программирование циклов с заданным числом повторений |
|
|
|
||
|
32/ 10 |
Решение задач с использованием циклов Промежуточная аттестация (электронное тестирование) |
|
|
|
||||
|
33/11 |
Контрольная работа №4 по теме «Начала программирования»
|
Уметь: - владеть общепредметными понятиями |
Знать/понимать: - темы курса.
|
следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
|
|
|
|
|
|
34/ 12 |
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур ПР №15 по теме «Вспомогательный алгоритм в Паскале PROCEDURE» |
|
Знать/понимать: различные варианты программирования циклического алгоритма |
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать |
|
|
|
|
График контрольных работ
|
№ |
Наименование |
Дата |
|
1 |
Контрольная работа №1 по теме «Системы счисления» |
|
|
2 |
Контрольная работа № 2 ««Математические основы информатики»» |
|
|
3 |
Контрольная работа №3 по теме «Основы алгоритмизации» |
|
|
4 |
Контрольная работа №4 по теме «Начала программирования» |
|
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 1
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 10111011012 и 1111112;
б) 10101110110102 и 110011012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)1100000000012 и 1112;
б)101100100012 и 1012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)10101010101102;
б)1010111010101111012;
в)1010001110011012.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)12310;
б)15110;
в)7710;
г)9610.
Критерии оценивания. Контрольная работа содержит 20 примеров на подсчеты. За каждый пример Вы получаете 0,25 баллов.
20 правильных ответов – оценка «5» (5 баллов);
15 – 19 правильных ответов – оценка «4) (3,75 – 4, 75 баллов);
10 – 14 правильных ответов – оценка «3» (2,5 – 3,5 баллов);
Менее 10 правильных ответов – оценка «2» (<2,5 баллов).
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 2
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 11101110102 и 110011012;
б) 111011110111012 и 1000001111012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)1000111000112 и 1012;
б)1111011001012 и 1112;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)1101110101011012;
б)100000110101100101102;
в)100010100010101102.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)14710;
б)11110;
в)5610;
г)9810.
Критерии оценивания. Контрольная работа содержит 20 примеров на подсчеты. За каждый пример Вы получаете 0,25 баллов.
20 правильных ответов – оценка «5» (5 баллов);
15 – 19 правильных ответов – оценка «4) (3,75 – 4, 75 баллов);
10 – 14 правильных ответов – оценка «3» (2,5 – 3,5 баллов);
Менее 10 правильных ответов – оценка «2» (<2,5 баллов).
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 3
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 100010101102 и 100111012;
б) 1000101011012 и 10011101012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)111111010012 и 1012;
б)11111010111012 и 1112;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)101011011101110112;
б)1100011110101010102;
в)100010100010110111012.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)16310;
б)10210;
в)5510;
г)9810.
Критерии оценивания. Контрольная работа содержит 20 примеров на подсчеты. За каждый пример Вы получаете 0,25 баллов.
20 правильных ответов – оценка «5» (5 баллов);
15 – 19 правильных ответов – оценка «4) (3,75 – 4, 75 баллов);
10 – 14 правильных ответов – оценка «3» (2,5 – 3,5 баллов);
Менее 10 правильных ответов – оценка «2» (<2,5 баллов).
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 4
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 1011101101012 и 110000112;
б) 1011101110102 и 1111112;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)1101110012 и 1112;
б)11010100102 и 1012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)10111011101102;
б)111010100111012;
в)10001011010102.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)10610;
б)11810;
в)6510;
г)7810.
Критерии оценивания. Контрольная работа содержит 20 примеров на подсчеты. За каждый пример Вы получаете 0,25 баллов.
20 правильных ответов – оценка «5» (5 баллов);
15 – 19 правильных ответов – оценка «4) (3,75 – 4, 75 баллов);
10 – 14 правильных ответов – оценка «3» (2,5 – 3,5 баллов);
Менее 10 правильных ответов – оценка «2» (<2,5 баллов).
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 5
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 1101101110102 и 100101012;
б) 11100010101102 и 10001011012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)10110011001012 и 1112;
б)1011111111102 и 1012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)10010110101012;
б)1000111010111012;
в)1000101111011101102.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)12410;
б)10210;
в)6910;
г)5810.
Критерии оценивания. Контрольная работа содержит 20 примеров на подсчеты. За каждый пример Вы получаете 0,25 баллов.
20 правильных ответов – оценка «5» (5 баллов);
15 – 19 правильных ответов – оценка «4) (3,75 – 4, 75 баллов);
10 – 14 правильных ответов – оценка «3» (2,5 – 3,5 баллов);
Менее 10 правильных ответов – оценка «2» (<2,5 баллов).
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 6
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 10111011012 и 110011012;
б) 10101110110102 и 1111112;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)110001110010112 и 1112;
б)11011111111012 и 1012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)1000101110111012;
б)1000101110111012;
в)1000101110111012.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)11710;
б)9310;
в)12510;
г)3910.
Критерии оценивания. Контрольная работа содержит 20 примеров на подсчеты. За каждый пример Вы получаете 0,25 баллов.
20 правильных ответов – оценка «5» (5 баллов);
15 – 19 правильных ответов – оценка «4) (3,75 – 4, 75 баллов);
10 – 14 правильных ответов – оценка «3» (2,5 – 3,5 баллов);
Менее 10 правильных ответов – оценка «2» (<2,5 баллов).
Контрольная работа 1 по теме «Системы счисления»
Вариант № 7
Задание 1. Выполните арифметические действия (сложение и вычитание) со следующей группой чисел:
а) 11101110102 и 10011012;
б) 111011110111012 и 110011012;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 2. Выполните арифметические действия (умножение и деление) со следующей группой чисел:
а)1011111011112 и 1012;
б)1101000010112 и 1112;
Результаты подсчетов переведите в десятичную систему счисления!
Задание 3. Переведите данные числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления.
а)100110101101012;
б)10010111101011012;
в)11100111000111011012.
Задание 4. Переведите данные числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а)11110;
б)12610;
в)4710;
г)2510.
Контрольная работа №2 «Математические основы информатики»
8.
9. Проверьте, верно ли следующее равенство 334 = 217 ? В ответе укажите «Да» или «Нет».
10. Как будет представлено в 16-разрядной ячейке памяти ПК число + 41?
Критерии оценивания:
Возможное число баллов – 20
( по 1 баллу за каждый пример). 1-6 – оценка «2»,
7-12 – оценка «3»,
13 -17 – оценка «4»,
18-20 – оценка «5»
8.
9. Проверьте, верно ли следующее равенство 338 = 214 ? В ответе укажите «Да» или «Нет».
10. Как будет представлено в 8 - разрядной ячейке памяти ПК число - 21?
Критерии оценивания:
Возможное число баллов – 20
( по 1 баллу за каждый пример). 1-6 – оценка «2»,
7-12 – оценка «3»,
13 -17 – оценка «4»,
18-20 – оценка «5»
Контрольная работа №3 «Основы алгоритмизации»
Вариант 1.
I. Задания с выбором ответа.
 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
II. Задания с полной записью решения
6. Запиши выражения на алгоритмическом языке
а) 
б) 
7. Определи значение переменной b для следующего фрагмента алгоритма
x:=1000
a:=x div 10
b:= a div 5 mod 3
8. Определи значение переменной с после выполнения фрагмента алгоритма
9. По заданному алгоритму составь блок-схему
10. По фрагменту блок-схемы определи значения переменных a и b.
11.* Составь алгоритм на алгоритмическом
языке для исполнителя Робот, чтобы он прошел вдоль стены и закрасил клетки как
показано на рисунке.
Критерии оценивания:
Возможное число баллов – 11 ( по 1 баллу за каждый пример).
0-4 – «2»
5 -7 – «3»
8 -9 –«4»
10-11–«5»
Контрольная работа №3
«Основы алгоритмизации»
Вариант 2.
I. Задания с выбором ответа.
II. Задания с полной записью решения
6. Запиши выражения на алгоритмическом языке
а) 
б) 
7. Определи значение переменной b для следующего фрагмента алгоритма
x:=1250
a:=x div 8
b:= a mod 10 div 3
8. Определи значение переменной с после выполнения фрагмента алгоритма
9. По заданному алгоритму составь блок-схему
10. По фрагменту блок-схемы определи значения переменных a и b.
 |
11.* Составь алгоритм на алгоритмическом языке для исполнителя Робот, чтобы он прошел от стены до стены и закрасил клетки как показано на рисунке.
 |
|||
 |
|||
Критерии оценивания:
Возможное число баллов – 11 ( по 1 баллу за каждый пример).
0-4 – «2»
5 -7 – «3»
8 -9 –«4»
10-11–«5»
|
Контрольная работа №4 «Начала программирования» 1 вариант 1. Какого раздела не существует в программе, написанной на Паскале? а) описаний данных; в) заголовка; б) примечаний; г) описания действий. 2. Какие последовательности символов могут служить именем в Паскале? а) _mas; в) 2d; б) d2; г) maS1. 3. Вещественные числа относятся к типу данных: а) boolean; в) string; б) integer; г) real. 4. Для вывода результатов в Паскале используется оператор: а) print; в) readln; б) write; г) begin. 5. Для вычисления квадратного корня из х используется функция: а) abs(x); в) int(x); б) sqr(x); г) sqrt(x). 6. Определите значение переменной c после выполнения фрагмента программы: a:= 100; b:= 30; a:= a - b*3; if a>b then c:= a-b else c:= b-a; 7. Используя следующие фрагменты составьте условный оператор. а) a:=c; г) then; б) if; д) do; в) a=b; е) while. 8. В каком из операторов цикла допущена ошибка? а) while a>b do б) repeat в) for i:=1 to n do x:=x+1; x:=x+1; s:=s*i; a:=a-1; a:=a-1; until a<b; 9. Определите значения переменной s после выполнения фрагмента алгоритма:
|
Контрольная работа «Программирование на языке Паскаль» 2 вариант 1. Языковые конструкции с помощью которых в программах записываются действия, выполняемые в процессе решения задачи, называются: а) операндами; в) данными; б) операторами; г) выражениями. 2. Что из нижеперечисленного не входит в алфавит языка Паскаль? а) Латинские строчные и прописные буквы; в) знак подчеркивания; б) русские прописные и строчные буквы; г) служебные слова. 3. Целые числа относятся к типу данных: а) real; в) string; б) integer; г) boolean. 4. Для ввода данных в Паскале используется оператор: а) print; в) readln; б) write; г) begin. 5. Для вычисления модуля числах х используется функция: а) abs(x); в) int(x); б) sqr(x); г) sqrt(x). 6. Определите значение переменной c после выполнения фрагмента программы: a:= 60; b:= 10; a:= a - b*3; if a<b then c:= a-b else c:= b-a; 7. Используя следующие фрагменты составьте оператор цикла с условием. а) a:=c+1; г) then; б) for; д) do; в) a>b; е) while. 8. В каком из условных операторов допущена ошибка? а) if a<b then min:=a else min:=b; б) if a>b then max:=a; else max:=b; в) if b=0 then write (‘Деление невозможно’); 9. Определите значения переменной s после выполнения фрагмента алгоритма:
|
Критерии оценивания:
Возможное число баллов – 10 ( по 1 баллу за каждый пример, 2 балла за 9 б)).
0-4 – «2»
5 -7 – «3»
8 -9 –«4»
10 –«5»
Контрольная работа №4 «Начала программирования»
2 вариант
1. Языковые конструкции с помощью которых в программах записываются действия, выполняемые в процессе решения задачи, называются:
а) операндами; в) данными;
б) операторами; г) выражениями.
2. Что из нижеперечисленного не входит в алфавит языка Паскаль?
а) Латинские строчные и прописные буквы; в) знак подчеркивания;
б) русские прописные и строчные буквы; г) служебные слова.
3. Целые числа относятся к типу данных:
а) real; в) string;
б) integer; г) boolean.
4. Для ввода данных в Паскале используется оператор:
а) print; в) readln;
б) write; г) begin.
5. Для вычисления модуля числах х используется функция:
а) abs(x); в) int(x);
б) sqr(x); г) sqrt(x).
6. Определите значение переменной c после выполнения фрагмента программы:
a:= 60;
b:= 10;
a:= a - b*3;
if a<b then c:= a-b else c:= b-a;
7. Используя следующие фрагменты составьте оператор цикла с условием.
а) a:=c+1; г) then;
б) for; д) do;
в) a>b; е) while.
8. В каком из условных операторов допущена ошибка?
а) if a<b then min:=a else min:=b;
б) if a>b then max:=a; else max:=b;
в) if b=0 then write (‘Деление невозможно’);
9. Определите значения переменной s после выполнения фрагмента алгоритма:
|
а) на «4» s:= 0; m:=6: for i:=3 to m do s:=s+i; |
б) на «5» s:=0; i:=5; while i>0 do begin i:=i-1; s:=s+i; end;
|
Критерии оценивания:
Возможное число баллов – 10 ( по 1 баллу за каждый пример, 2 балла за 9 б)).
0-4 – «2»
5 -7 – «3»
8 -9 –«4»
10 –«5»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 296 материалов в базе
«Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Курманбаева Эльмира Нурулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.