Рабочая программа по информатике для 6 класса

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа имени Д.И. Коротчаева»

Рассмотрено Руководитель МО _____________/________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________201__г.

Согласовано Заместитель директора  по УВР МБОУ «СШ им. Д.И. Коротчаева» _____________/___________/ ФИО  «__»____________201___г.

Утверждено Директор  МБОУ «СШ им. Д.И. Коротчаева» _____________/___________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____201___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Просеков Алексей Владимирович,  высшая квалификационная категория

__________________________________

Ф.И.О., квалификационная категория

Информатика и ИКТ

                                             __________________________________

предмет

6  а, б, в, г

       __________________________________

класс

Принято  на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «____»_________  2015 г.

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

Настоящая  рабочая  программа по предмету «Информатика и ИКТ» для 6 класса составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 №1897;

2.      Примерной  программы основного  общего  образования  по информатике  и  информационным  технологиям (2004 г.);

3.      Авторской программы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой, опубликованная в сборнике «Информатика. Программы для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».

Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели обучения информатике и ИКТ

Изучение информатики и ИКТ в  6 классе направлено на достижение следующих целей:

1.        развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

2.        целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

3.        воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи обучения информатике и ИКТ

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

1.        включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

2.        создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

3.        показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

4.        показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

5.        расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,  формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

6.        организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

7.        организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

8.        создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Описание места учебного предмета  в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ основного общего образования на изучение предмета  «Информатика и ИКТ» отводит в 6 классе 1 час в неделю за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

 освоения информатики и ИКТ

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

1.        наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

2.        понимание роли информационных процессов в современном мире;

3.        владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

4.        ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

5.        развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

6.        способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

7.        готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

8.        способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

9.        способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изуче­нии информатики в основной школе, являются:

1.         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

2.         владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

3.         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

4.         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5.         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

6.         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

7.         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

1.        формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

2.        формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация», «алгоритм», «модель» - и их свойствах;

3.        развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основны­ми алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;

4.        формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

5.        формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета

Объекты и системы (10ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора».

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

Человек и информация (3ч.)

Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления.

Компьютерный практикум

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Информационное моделирование (9ч.)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №8 «Создаем графические модели».

Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – графики и диаграммы».

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».

Алгоритмы и исполнители (13ч.)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Выполнение и представление индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ, презентация, анимация).

Компьютерный практикум

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».

Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности

№ п/п	Тема /раздел	Количество часов					Основные виды деятельности
		Теоретические	Практические		Контроль
1.	Объекты и системы	5	4,5		0,5		Аналитическая деятельность: ·       анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·       выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·       осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·       приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ·       изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ·       изменять свойства панели задач; ·       узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; ·       упорядочивать информацию в личной папке.
2.	Человек и информация	1,5	1,25	0,25		Аналитическая деятельность: ·      анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния; ·      выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·      выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); ·      планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; ·      определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений. Практическая деятельность: ·       создавать компьютерные документы; ·       конструировать и исследовать графические объекты.
3.	Информационное моделирование	4	4,5	0,5		Аналитическая деятельность: ·       различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ·       приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ·       создавать словесные модели (описания); ·       создавать многоуровневые списки; ·       создавать табличные модели; ·       создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ·       создавать диаграммы и графики; ·       создавать схемы, графы, деревья; ·       создавать графические модели.
4.	Алгоритмы и исполнители	6	6	1		Аналитическая деятельность: ·       приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·       придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·       выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; ·       планировать последовательность событий на заданную тему; ·       подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого  мультимедийного объекта. Практическая деятельность: ·       составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·       составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем.
	Итого:	16,5	16,25	2,25

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (ме­бель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям дей­ствующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормати­вов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики оборудованы одно рабочее место преподавателя и 13 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и ма­нипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьюте­ра обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизобра­жений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Обеспечено подключение ком­пьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет.

Компьютерное оборудование использует различ­ные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, ли­цензированы для использования на необходимом числе рабо­чих мест.

Оборудование и приборы

1.        принтер (черно-белой печати, формата А4);

2.        принтер (цветной печати, формата А4);

3.        мультимедийный проектор (потолочное крепление), подсо­единяемый к компьютеру преподавателя;

4.        интерактивная доска;

5.        сканер;

6.        акустические колонки в составе рабочего места преподава­теля;

7.        оборудование, обеспечивающее подключение к сети Ин­тернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет).

Программное обеспечение

1.        Операционная система: Windows7, AltLinux 7.0.4.

2.        Пакет офисных приложений: MS Office 2010, OpenOffice.org 4.1.1

3.        Файловый менеджер (в составе операционной системы).

4.        Почтовый клиент (в составе операционных систем или др.).

5.        Мультимедиа проигрыватель (в составе операционной си­стемы).

6.        Программа-архиватор: 7-Zip.

7.        Программа записи CD и DVD дисков: DeepBurner;

8.         Браузер: Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer.

9.         Антивирусная программа: Kaspersky;

10.    Компьютерные калькулятор (в составе операционной системы).

11.    Растровый графический редактор: GIMP, Adobe Photoshop.

12.     Редактор Flash-анимации: Macromedia Flash.

13.     Звуковой редактор: Audacity.

14.    Система захвата цифровых фото: digiKam.

15.     Система захвата и редактирование цифрового видео: KINO.

16.     Редактор электрических и логических схем sPlan.

17.     Конструктор электрических схем Начала электроники.

18.    Система программирования:Turbo Pascal 7.0,Turbo Delphi (Delphi 7.0), FreePascal 2.6.0., Кумир 1.9.0

Программные средства

1.        Плакаты Босовой Л.Л.

2.        Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru).

3.        Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru).

4.        Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса.

5.        Электронная тетрадь Дмитрия Тарасова (http://videouroki.net).

Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

§ 1. Объекты окружающего мира

1.        Презентация «Объекты окружающего мира»

2.        Плакат «Объекты»

3.        Плакат «Техника безопасности»

§ 2. Компьютерные объекты

1.        Презентация «Компьютерные объекты»

2.        Плакат «Компьютер и информация»

3.        Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

§ 3. Отношения объектов и их множеств

1.        Презентация «Отношения объектов и их множеств»

2.        Плакат «Объекты»

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

1.        Презентация «Разновидности объектов и их классификация»

§ 5. Системы объектов

1.        Презентация «Системы объектов»

2.        Плакат «Системы»

§ 6. Персональный компьютер как система

1.        Презентация «Персональный компьютер как система»

2.        Плакат «Компьютер и информация»

§ 7. Как мы познаём окружающий мир

1.        Презентация «Как мы познаём окружающий мир»

2.        Текст «Славянский цифровой алфавит»

§ 8. Понятие как форма мышления

1.        Презентация «Понятие как форма мышления»

§ 9. Информационное моделирование

1.    Презентация «Информационное моделирование»

2.    Плакат «Модели»

§ 10. Знаковые информационные модели

1.        Презентация «Знаковые информационные модели»

2.        Плакат «Модели»

§ 11. Табличные информационные модели

1.        Презентация «Табличные информационные модели»

§ 12. Графики и диаграммы

1.        Презентация «Графики и диаграммы»

§ 13. Схемы

1.        Презентация «Схемы»

§ 14. Что такое алгоритм

1.        Презентация «Что такое алгоритм»

2.        Плакат «Алгоритмы и исполнители»

3.        Текст «О происхождении слова «алгоритм»

§ 15. Исполнители вокруг нас

1.        Презентация «Исполнители вокруг нас»

2.        Плакат «Управление и исполнители»

§ 16. Формы записи алгоритмов

1.        Презентация «Формы записи алгоритмов»

§ 17. Типы алгоритмов

1.        Презентация «Типы алгоритмов»

§ 18. Управление исполнителем Чертёжник

1.        Презентация «Управление исполнителем чертёжник»

2.        Плакат «Исполнитель»

Компьютерный практикум

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы

1.        Работа 2

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов

2.        Работа 3

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов

3.        Работа 4

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

4.        Работа 5

Работа 6. Создаём компьютерные документы

5.        Работа 6

Работа 8. Создаём графические модели

6.        Работа 8

Работа 9. Создаём словесные модели

7.        Работа 9

Работа 10. Создаём многоуровневые списки

8.        Работа 10

Работа 11. Создаём табличные модели

9.        Работа 11

Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики

10.    Работа 13

Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья

11.    Работа 14

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками

12.    Работа 16

Работа 17. Создаём циклическую презентацию

13.    Работа 17

Внеурочная деятельность

Внеурочная (внеучебная) деятельность предполагает участие обучающихся в следующих познавательных  мероприятиях в течение учебного года:

1.    кружок «Робототехника»;

2.    школьная неделя информатики;

3.    школьная научно-практическая конференция «ШАН»;

4.    дистанционные конференции и проекты, «Интеллектуально – творческий потенциал России»,  где обучающиеся представляют результаты собственной проектной деятельности, реализуемой в рамках обучения по программе;

5.    Международная олимпиада по основам наук УРФО;

6.    Международный конкурс по информатике «Кит»;

Список литературы (основной и дополнительной)

1.        Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.        Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.        Босова Л. Л. Информатика: методическое пособие для в 5-6 классов / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

4.        Босова Л. Л. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.  – 2-е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5.        Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Планируемые результаты учебного предмета

учащиеся научатся:

1.        понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,

«информационный объект»;

2.        приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

3.        приводить примеры древних и современных информационных носителей;

4.        классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

5.        кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

6.        определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

7.        определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые

8.        ими функции;

9.        различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

10.    запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

11.    создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

12.    вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

13.    выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятором;

14.    применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования

простейших текстов на русском и иностранном языках;

15.    выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

16.    использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

17.    создавать и форматировать списки;

18.    создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

19.    создавать круговые и столбиковые диаграммы;

20.    применять простейший графический редактор для создания и редактирования

простых рисунков;

21.    использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

22.    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

23.    ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

24.    соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования

25.    безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;

26.    понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

27.    различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

28.    «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

29.    перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

30.    строить простые информационные модели объектов из различных предметных

областей;

31.    понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

32.    понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда

исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

33.    осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

34.    понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

35.    подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

36.    исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

37.    разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

учащиеся получат возможность:

1.        сформировать представление об информации как одном из основных понятий

современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

2.        сформировать представление о способах кодирования информации;

3.        преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

4.        научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

5.        приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

6.        для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

7.        называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

8.        осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

9.        приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

10.    овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

11.    научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

12.    сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

13.    расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения

компьютера;

14.    приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

15.    создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы,

диаграммы, рисунки;

16.    осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью

средств текстового процессора;

17.    оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его

начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

18.    видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

19.    научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или

преобразованными фрагментами;

20.    научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические

изображения;

21.    демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью

проектора;

22.    научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и

пересылать сообщения);

23.    научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети

Интернет материалы;

24.    расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами;

25.    сформировать начальные представления о назначении и области применения

моделей;

26.    о моделировании как методе научного познания;

27.    приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

28.    познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

29.    выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

30.    по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

31.    разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Приложения к программе

 Контрольно-измерительные материалы для 6 класса

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

c понятием

c объектом

c предметом

c системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

c машина

c береза

c Москва

c Байкал

c Пушкин А.С.

c операционная система

c клавиатурный тренажер

c Windows 7

3. Отметьте объекты операционной системы:

c рабочий стол

c окно

c папка

c файл

c компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c свойства

c размеры

c поведение

c состояние

c действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

c является элементом множества

c входит в состав

c является разновидностью

c является причиной

6. Отметьте природные системы:

c Солнечная система

c футбольная команда

c растение

c компьютер

c автомобиль

c математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

c устройства ввода информации

c устройства хранения информации

c операционная система

c прикладные программы

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 2.

Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

 понятием

 объектом

 предметом

 системой

2. Отметьте общие имена объектов:

 машина

 береза

 Москва

 Байкал

 Пушкин А.С.

 операционная система

 клавиатурный тренажер

 Windows 7

3. Отметьте объекты классной комнаты:

 рабочий стол

 окно

 папка

 файл

 компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

 свойства

 поведение

 состояние

 возможности

 действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MSPaint»:

 является элементом множества

 входит в состав

 является разновидностью

 является причиной

6. Отметьте технические системы:

 Солнечная система

 футбольная команда

 растение

 компьютер

 автомобиль

 математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

 устройства ввода информации

 устройства хранения информации

 операционная система

 прикладные программы

Тест по теме «Человек и информация»

Вариант 1.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:

 Система счисления

 В вычислительной технике применяется двоичная система счисления

 Графический файл

 Текстовый документ

 Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

 Двоичные коды

 Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1) Человек — мозг = компьютер — …

 клавиатура

 системный блок

 память

 процессор

2) Человек — записная книжка = компьютер — …

 оперативная память

 жесткий диск

 системный блок

 память

4. Отметьте формы мышления:

 понятие

 восприятие

 анализ

 синтез

 суждение

 умозаключение

 обобщение

Тест по теме «Человек и информация»

Вариант 2.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:

 система счисления

 с вычислительной технике применяется двоичная система счисления

 графический файл

 текстовый документ

 файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

 двоичные коды

 всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

1) Художник — холст = компьютер — …

 сканер

 клавиатура

 экран

 процессор

2) Компьютер — память = фабрика — …

 цех

 контора

 ворота для ввоза сырья

 склад

4. Отметьте логические приемы формирования понятий:

 понятие

 восприятие

 анализ

 синтез

 суждение

 умозаключение

 обобщение

Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

 моделью

 копией

 предметом

 оригиналом

2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

 меньше информации

 столько же информации

 больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

 физическая карта

 глобус

 график зависимости расстояния от времени

 макет здания

 выкройка фартука

 муляж яблока

 манекен

 схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

 рисунок

 фотография

 словесное описание

 формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

 компьютер – процессор

 Новосибирск – город

 слякоть – насморк

 автомобиль – техническое описание автомобиля

 город – путеводитель по городу

Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

 внешнее сходство с объектом

 все признаки объекта-оригинала

 существенные признаки объекта-оригинала

 особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»

 разные модели объекта

 единственную модель объекта

 только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

 физическая карта

 глобус

 график зависимости расстояния от времени

 макет здания

 выкройка фартука

 муляж яблока

 манекен

 схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

 рисунок

 фотография

 словесное описание

 формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

 образной

 знаковой

 смешанной

 натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

 клавиатура – микрофон

 река – Днепр

 болт – чертеж болта

 мелодия – нотная запись мелодии

 весна – лето

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

 нумерованный список

 маркированный список

 система команд исполнителя

 конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом?

 Правила техники безопасности

 Список класса

 Кулинарный рецепт

 Перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

 рисунки

 списки

 геометрические фигуры

 формулы

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура                       используется в блок-схемах для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура                        используется в блок-схемах для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

 Человек разрабатывает алгоритмы.

 Компьютер разрабатывает алгоритмы.

 Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

 Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

 Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

 Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

 Человек исполняет алгоритмы.

 Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

 Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»

 линейным

 ветвлением

 циклическим

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

 нумерованный список

 конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

 блок-схема

 система команд исполнителя

2. Что можно считать алгоритмом?

 Правила организации рабочего места

 Телефонный справочник

 Схема метро

 Инструкция по пользованию телефонным аппаратом

3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»

 рисунком

 планом

 геометрической фигурой

 блок-схемой

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура                        используется в блок-схемах для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура                        используется в блок-схемах для обозначения …»

 начала или конца алгоритма

 ввода или вывода

 принятия решения

 выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

 Человек исполняет алгоритмы.

 Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

 Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

 Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

 Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

 Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

 Человек разрабатывает алгоритмы.

 Компьютер разрабатывает алгоритмы.

 Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»

 линейным

 ветвлением

 циклическим

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме

«Создание графических изображений»

Вариант 1.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.

2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из следующих рисунков:

3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме

«Создание графических изображений»

Вариант 2.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующие рисунки:

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме

«Создание графических изображений»

Вариант 3.

1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.bmp.

3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.

4. Сохраните результат работы в файле Мозаика.doc.

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

Вариант 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

 самая высокая работоспособность в понедельник;

 работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

 работоспособность во вторник и четверг одинакова;

 самый непродуктивный день — суббота;

 работоспособность заметно снижается в пятницу;

 самая высокая работоспособность в среду;

 пик работоспособности – в пятницу;

 всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

Вариант 2.

1. Решите задачу табличным способом.

Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

 самая высокая работоспособность в понедельник;

 работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

 работоспособность во вторник и четверг одинакова;

 самый непродуктивный день — суббота;

 работоспособность заметно снижается в пятницу;

 самая высокая работоспособность в среду;

 пик работоспособности – в пятницу;

 всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

1. Закончите определения.

Исполнитель – это ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Алгоритм – это _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

 симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

 ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

 фармацевт готовит лекарство по рецепту;

 врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

 автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

 компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите исполнителя Чертёжник по плану:

1) Имя ____________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3) Среда __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4) СКИ __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5) Система отказов _________________________________________________________

_____________________________________________________________________

6) Режимы работы _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

использовать Чертежник

алг рисунок

нач

. сместиться в точку (1,1)

. нц 5 раз

. . опустить перо

. . сместиться на вектор (1, 3)

. . сместиться на вектор (1, -3)

. . сместиться на вектор (-2, 0)

. . поднять перо

. . сместиться на вектор (3, 0)

. кц

кон

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 №1897;
2. Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям (2004 г.);

Авторской программы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой, опубликованная в сборнике «Информатика. Программы для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».