Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для 6 классов.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике для 6 классов.

библиотека
материалов

«Утверждаю

Директор ГБОУ «Школа-интернат №2 VII вида»
Широкова В.В. ______________________

«Согласовано

Заместитель директора по УР» Чистякова С.О.
____________________

Рассмотрено на МО учителей математики и информатики Протокол №___ от ______2015г. Руководитель МО: _____________________

_____________________








Программа

по курсу информатики и ИКТ

для 6 классов

ГБОУ «Школа-интернат №2 VII вида»

на 2015 – 2016 учебный год.



Учитель: Колесникова В.С.


















Тверь,

2015г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 6 класса составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ для 5-7 классов общеобразовательной средней школы».

Программа рассчитана 34 часа в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение 6 контрольных работ (3 из которых практического характера и выполняются на компьютере) и 16 практических работ. Программа построена так, что может использоваться как учениками, изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой входа» в предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник «Информатика и ИКТ. 6класс. Босова Л.Л.,», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012; «Рабочая тетрадь по информатике для 6 класса», Босова Л.Л., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012; набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и методического пособия «Уроки информатики в 5-7 классах», Л. Босова, А. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Учебник «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 6 класса автора Босовой Л.Л. разработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

В учебнике представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и ИКТ в 6 классе, которая отражает идею о том, что данный этап является наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по учебникам Босовой Л.Л. предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8, 9 классах.

В структуре учебников представлены следующие разделы:

1. «Оглавление». Название параграфов и разделов после параграфов с указанием страниц каждого.

2. «Ваш учебник» или «Введение». Диалог с учеником о начале или о продолжении изучения нового учебного курса, важности умения самостоятельно работать с учебником, знакомство со специальными значками-опорами для ориентировки работы с текстами учебника (5, 6, 7 классы), акцентирование на умении чтения как одного их основных видов информационной деятельности человека, знакомство с основными моментами смыслового чтения, которые необходимо принимать во внимание при работе с учебными текстами (6 класс), актуализация умений, необходимых современному молодому человеку, которыми можно овладеть, изучая информатику и информационные технологии.

3. Главы, состоящие из нескольких параграфов. Параграф состоит из следующих частей: 1) актуализация имеющихся знаний; 2) новые знания; 3) ссылка на дополнительный материал для любознательных отдельной одноимённой главы (в некоторых параграфах); 4) ключевая информация параграфа «Самое главное»( 6 классы); 5) вопросы и задания.

4. «Материал для любознательных» - научно-популярные тексты (6 классы - опережающее обучение).

5. «Компьютерный практикум» - специальная глава с тематическими практическими работами.

6. «Терминологический словарик». Теоретические понятия из параграфов учебника.

7. «Справочный материал». Справки по работе с компьютером – техника безопасности, функциональные сочетания клавиш, форматирование текстов, системы команд исполнителей и т.п.

Таким образом, структура учебников позволяет развивать такие универсальные учебные умения, как:

1) умение выделять главное в тексте учебника; работать с основными понятиями темы; выявлять логическую тему текста отдельных параграфов, пользоваться простым и сложным планом, выполнять задания на уровне преобразующего воспроизведения (реконструировать текст в процессе подготовки ответа, при конспектировании материала); осуществлять частично-поисковую деятельность при выполнении учебных заданий; выполнять отдельные задания на установление межпредметных связей на основе знаний, использовать таблицы, схемы, графики для систематизации знаний; делать обобщающие выводы по теме.

2) учиться в процессе чтения, прослушивания объяснений учителя, сообщений учащихся, вести записи основного их содержания (в свободной форме), воспроизводить содержание прослушанного в форме простого или сложного плана; анализировать прослушанный текст с точки зрения соответствия его формы содержанию;

3) учиться работать с публицистической литературой, находить в книгах комментарии (авторские, комментарии, помещенные в конце книги); использовать ее справочный аппарат; учиться использовать сводный алфавитный указатель, справочные материалы; работать с периодическими изданиями, адресованными учащимся школьного возраста.

Структура и содержание учебных текстов, заданий и практических работ (в том числе компьютерного практикума) даёт возможность развивать:

1) умение анализировать учебную информацию вербального, практического и аудиовизуального характера в классной и домашней работах; анализировать учебную информацию более широкого объема (нескольких параграфов, учебной темы, однородных понятий в разных учебных предметах); анализировать межпредметные связи, указанные в учебных программах; развитие умений выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении научно-популярных и художественных произведений; знакомиться с приемами проблемного анализа информации на примере объяснения учителя;

2) умение выделять главное в классной и домашней работах вербального, практического и аудиовизуального характера; умение выделять главное в работе познавательного характера, пользоваться правилом-ориентиром выделения главного; умение составлять алгоритмы выделения главного, логические схемы текста; переносить умение выделять главное на усвоение материала нескольких параграфов, небольшой темы;применение различных типов сравнения, сравнение учебной информации вербального и аудиовизуального характера в классной и домашней работах, во внеклассной деятельности; умение сравнивать коммуникативные, организационные, мотивационные компоненты деятельности (своей и товарищей), давать оценки по результатам проведенного сравнения; умение применять имеющиеся ориентирующие модели и схемы сравнения, учиться составлять план и правила сравнения в групповой и самостоятельной работе.

3) умение обобщать различную информацию вербального и аудиовизуального характера, умение применять разные обобщения для осмысления и систематизации знаний, использование различных средств для обобщения информации, полученной в учебной и внеклассной работе познавательного характера, обобщать информацию более сложного характера и широкого объема: двух параграфов, темы, несложных межпредметных связей; составлять более сложные обобщающие характеристики, планы, таблицы, модельные схемы, способность обобщать умения и навыки, методы и приемы работы, используя опорные конспекты, логические схемы, трансформировать данные средства обобщения;

4) умение осваивать, применять структуру и правила логического определения, объяснения, описания, знакомиться с характеристикой понятий, исправлять неправильные определения товарищей, умение определять понятия в различных видах деятельности;

5) умение конкретизировать различную информацию, использование различных приемов и видов конкретизации для закрепления и применения знаний, умений и навыков, умение реконструировать конкретную информацию на основе планов, характеристик, схем, моделей, умение наблюдать; умение связно излагать мысли в виде рассказа или отчета (как письменного, так и устного);

6) умение индуктивно-дедуктивного доказательства и доказательства по аналогии, использование дедуктивных способов доказательства и опровержения, овладение полной структурой доказательства, умение строить доказательство в связном рассуждении, в отчете по лабораторной и практической работам, в анализе рассуждения товарища, умение решать познавательные задачи в несколько действий, доказывать выбор хода в дидактической игре, осваивать образцы проблемного доказательства (в рассказе учителя, в учебнике, несложном учебном фильме, диалоге);

7) умение понимания и оценки предложенных проблемных ситуаций, умение рассматривать предмет с различных точек зрения, видеть новые функции и целостную структуру объекта, самостоятельно строить гипотезы и план решения проблем, формулировать аналогичные проблемы, сравнивать различные пути решения, учиться оформлять результаты решения в виде описания, правила, формулы, алгоритма, проверять и уточнять результаты решения, осуществлять внутрипредметный перенос знаний и приемов работы на решение новых проблем.

Обучение информатике и ИКТ в 6 классе по учебнику БосовойЛ.Л.направлено на достижение следующих целей: формирование общеучебных умений и навыков на основе развития универсальных учебных действий средствами и методами информатики и ИКТ (овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты, а также воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся).

В настоящее время информатика как учебный предмет проходит этап становления, ещё ведутся дискуссии по поводу её содержания вообще и на различных этапах изучения в частности. Но есть ряд вопросов, необходимость включения которых в учебные планы бесспорна.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме — залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в нашем курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи.

Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Задача современной школы — обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления глобального информационного общества становится формирование у школьников представлений об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества.







Цели и задачи обучения

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • формированиеобщеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.







Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.






Особенности преподавания курса информатики в 6 классе

Уроки информатики проходят в кабинете информатики. Занятия по информатике делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части происходит знакомство с основными понятиями данного курса информатики.

В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 6 класса).

С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.

В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:

1) организационный момент;

2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);

3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;

4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);

5) подведение итогов урока.

Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является  ключевой  педагогической задачей  подросткового этапа образования и рассматривается, как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.

Методические особенности:

1. Используется подход от теории к практике.

2. Изучение основных понятий и решения различных задач происходит с привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.







Используемые технологии, методы и формы работы

При организации занятий школьников 5-6 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

  • проблемное обучение;

  • метод проектов;

  • ролевой метод.

Основные типы уроков:

  • урок изучения нового материала;

  • урок контроля знаний;

  • обобщающий урок;

  • комбинированный урок.

В 6 классе наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 6 классов не должна превышать 10-20 минут).

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Виды контроля:

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

  • промежуточный – осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

  • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

  • контрольная работа;

  • тест;

  • творческая работа.








Содержание тем курса информатики 6 класса

  1. Компьютер и информация

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

Файлы и папки.

Информация в памяти компьютера. Системы счисления.

Двоичное кодирование числовой информации.

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор.

Тексты в памяти компьютера.

Кодирование текстовой информации.

Единицы измерения информации.

Растровое кодирование графической информации

Векторное кодирование графической информации.

Единицы измерения информации

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Файлы и папки. Практическая работа №1.

Двоичное кодирование числовой информации. Практическая работа №2.

Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 (задание 1)

Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 (задание 2)

Практическая контрольная работа. Создание документов в текстовом процессоре Word.


2. Человек и информация

Информация и знания.

Чувственное познание окружающего мира.

Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.


Компьютерный практикум.

Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4.

Единицы измерения информации. Практическая работа №5

Информация и знания. Практическая работа №6 (задания 1-2)

Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 (задания 3-4).

Понятие как форма мышления. Практическая работа №7

Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа .

Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 (задания 3 – 5).

Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №9 (задания 1-3)

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 (задания 1-2)

Определение понятия. Практическая работа №9 (задания 3-6)

Практическая работа №10

Классификация. Практическая работа №8 (задания 7-8)

Суждение как форма мышления. Практическая работа №10

(задания 1-2)

Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №10 (задания 3-4)


3. Элементы алгоритмизации

Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Ханойская башня.

Компьютерный практикум.

Что такое алгоритм. Практическая работа №11.

Линейные алгоритмы. Практическая работа №12.

Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №13.

Циклические алгоритмы. Практическая работа №14.

Систематизация информации. Практическая работа №15.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Тематическийконтроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 6 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок следует придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 6классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 6 класса представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.
















п/п

Дата

Наименование урока

Тип урока

Требование стандарта

Форма контроля

§учебника,

Материалы РТ


6а

6б

6в

Поурочно-тематическое планирование 6-го класса (34 часа)





Компьютер и информация

1

02.09

03.09

07.09

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. ТБ и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

контроль знаний и умений.

Аппаратные средства, программное обеспечение

Включать, выключать ПК. Создавать, копировать, перемещать, осуществлять поиск файлов и папок.



Устный опрос;

подпись в журнале по ТБ;

Практическая работа

§1.1.

В классе:

3, 4 с.4

Домашнее задание:

1, 2 с.3

2

09.09

10.09

14.09

Файлы и папки. Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками»

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа.

Имя файла;

расширение файла;

исполнимые файлы;

текстовые документы;

графические файлы;

звуковые файлы;

система хранения файлов;

модификация, копирование, удаление и перемещение файла.





Знать из каких частей состоит файл, виды файлов, систему хранения файлов, какие действия можно проводить с файлами.

Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками»

§1.2

В классе:

5 с.5, №9 с.7 – 8, №10, c.8

Домашнее задание:

7 с.6, №6 с.5

3

16.09

17.09

21.09

Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word»(задание 1)




Комбинированный: проверка изученного, практическая работа.

Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная и позиционная системы счисления.

Знать структуру памяти компьютера, представление о числовой информации

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word»(задание 1)

§1.3 введение

В классе:

11 с.9, №13 с.10

Домашнее задание:

12, 14 с.10, №15, 16 с.11

4

23.09

24.09

28.09

Двоичное кодирование числовой информации. (Двоичная система счисления) Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word»(задание 2)




Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичная система счисления, двоичное кодирование

Иметь представление о позиционных системах счисления.

Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word»(задание 2)

§1.3 (1)

В классе:

17(1-2) с.12, №19 с.13, №18 с.12

Домашнее задание:

17, 18с.12

5

30.09

01.10

05.10

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор.



Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичная система счисления, двоичное кодирование

Иметь представление о позиционных системах счисления.

Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот

Работа с приложением Калькулятор.

§1.3 (1)

В классе:

20 с.13, №22, 23 с.16.

Домашнее задание:

21 с.14-15.

6

07.10

08.10

12.10

Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3. «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи»(задание 1)

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.

Иметь представление о двоичном кодировании текстовой информации.

Практическая работа №3. «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи»(задание 1)

§1.3 (2)

В классе:

24,25,26,27,29,30 с.17-23

Домашнее задание:

25,с.19, №26 с. 20, №29 с.23, №30 с.23

7

14.10

15.10

19.10

Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3. «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи» (задание 2)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа


Иметь представление о различных вариантах кодирования букв русского алфавита.

Практическая работа №3. «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи» (задание 2)

§1.3 (2)

В классе:

31 с.24, №32-34(1-2) с.25, №35 с.27

Домашнее задание:

32-35 с.25 – 28

8

21.10

22.10

26.10

Практическая контрольная работа.

Создание документов в текстовом процессоре Word.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа.

Проверить уровень сформированности навыков создания текстового документа


Домашнее задание:

36 с. 28- 29




9

28.10

29.10

09.11

Растровое кодирование графической информации.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала.

Пиксель;

Двоичное число

Уметь кодировать графическое изображение;

из кода изображения уметь представлять закодированное изображение.

Работа с РТ

§1.3 (3)

В классе:

37, 39(по 1 пр.) с.29

Домашнее задание:

37,39 с.29

10

11.11

12.11

16.11

Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4. «Нумерованные списки»

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Векторное кодирование, нумерованный список.

Иметь представление о векторном способе представления изображения. Уметь создавать нумерованные списки.

Практическая работа №4. «Нумерованные списки»

§1.3 (3)

В классе:

40 с.32-34 (1-2 рис)

Домашнее задание:

40, 41* с.32-35

11

18.11

19.11

23.11

Единицы измерения информации. Практическая работа №5. «Маркированные списки»

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, маркированный список.

Знать единицы измерения информации. Уметь создавать маркированные списки.

Практическая работа №5. «Маркированные списки»

§1.4

В классе:

43, 44 с.38

Домашнее задание:

42 с.35-37

12

25.11

26.11

30.11

Контрольная работа по теме «Компьютер и информация»

Контроль знаний и умений









Человек и информация

13

02.12

03.12

07.12

Информация и знания. Практическая работа №6.«Создаем таблицы» (задания 1-2)

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Информация, информативность, знание, факт, правило.


Практическая работа №6.«Создаем таблицы» (задания 1-2)

§2.1

Домашнее задание:

1-6 с. 39

14

09.12

10.12

14.12

Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6.«Создаем таблицы» (задания 3-4)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Ощущение, восприятие, представление.

Иметь представление о чувственном познании окружающего мира. Уметь структурировать информацию с помощью таблиц.

Практическая работа №6.«Создаем таблицы» (задания 3-4)

§2.2

Домашнее задание:

7 с.41

15

16.12

17.12

21.12

Контрольная работа за 1-е полугодие. Структурирование и визуализация информации

контроль знаний и умений

тестовая программа


тест, практическая контрольная работа №№4-8


16

23.12

24.12

22.12

Анализ контрольной работы.






17

13.01

14.01

11.01

Практическая работа №8.«Строим диаграммы» (задания 1-3)




Практическая работа №8.«Строим диаграммы» (задания 1-3)


18

20.01

21.01

18.01

Содержание и объем понятия. Практическая работа №8.«Строим диаграммы» (задания 3-5)

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Содержание понятия, объем понятия, единичное понятие, общее понятие.

Иметь представление о содержании и объеме понятия, о единичных и общих понятиях. Уметь работать с компьютерной графикой.

Практическая работа №8.«Строим диаграммы» (задания 3-5)

§2.3 (2)

Домашнее задание:

21,22 с.50

19

27.01

28.01

25.01

Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №9.«Изучаем графический редактор Paint» (задания 1-3)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Отношение тождества, пересечения, подчинения.

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий.Уметьстроить диаграммы.

Практическая работа №9.«Изучаем графический редактор Paint» (задания 1-3)

§2.3 (3)

В классе:

25 с.53

Домашнее задание:

23 с.52, №27 с.59

20

03.02

04.02

01.02

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9.«Изучаем графический редактор Paint» (задания 4-7)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Отношение соподчинения, противоречия, противоположности.

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий и отношений. Уметь работать с графическими объектами.

Практическая работа №9.«Изучаем графический редактор Paint» (задания 4-7)


§2.3 (3)

В классе:

30 с.63,
№24 с.52

Домашнее задание:

26 с.57,
№31 с.64

21

10.02

11.02

08.02

Определение понятия. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1-2)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Понятие, классификация, основание классификации, естественная и вспомогательная классификация.

Знать прием построения определение, классифицировать понятия. Уметь работать в графическом редакторе.

Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе»

§2.3 (4)

Домашнее задание:

32 с.64-65

22

17.02

18.02

15.02

Классификация. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 3-4)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа




Понятие, определение понятия, классификация, основание классификации, естественная и вспомогательная классификация.

Знать прием построения определение, классифицировать понятия. Уметь работать в графическом редакторе.


§2.3 (5)

В классе:

28 с.60

Домашнее задание:

29 с.62

3 с.55

23

24.02

25.02

22.02

Суждение как форма мышления.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа


Суждение, простое и сложное суждение, необходимое и достаточное условие, умозаключение.

Иметь представление о суждении и умозаключении как форме мышления. Уметь создавать графические изображения средствами текстового процессора.


§2.4

Домашнее задание:

34-35 с.67-72

24

02.03

03.03

29.02

Контрольная работа. Что такое алгоритм. Практическая работа №11.



контроль знаний и умений

тестовая программа

 

тест, практическая работа №12.

§3.1

В классе:

4,5 с.76,72

Домашнее задание:

1-3 с.75






Элементы алгоритмизации

25

09.03

10.03

07.03

Исполнители вокруг нас. Логическая игра.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Исполнитель, система команд исполнителя.

Знать назначение исполнителя.

 

§3.2, §3.3 РТ №7-10 (стр.79)

26

16.03

17.03

14.03

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Список, таблица как форма записи алгоритма, блок-схема.

Знать формы записи алгоритма. Уметь создавать графические изображения.

Практическая работа

§3.2, §3.3

27

23.03

24.03

21.03

Линейные алгоритмы.






28

06.04

07.04

28.03

Практическая работа №13 «Создаём информационные модели — диаграммы и графики». «Power Point. Часы»




Практическая работа №13


29

13.04

14.04

04.04

Алгоритмы с ветвлениями.






30

20.04

21.04

11.04

Практическая работа №14 «PowerPoint. Времена года»

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка.

Иметь представление о разветвляющихся алгоритмах. Уметь строить разветвляющий алгоритм.

Практическая работа №14

§3.4 (2)

Домашнее задание:

34,35 с.102,

40,42 с.108,109

31

27.04

28.04

18.04

Циклические алгоритмы.






32

04.05

05.05

25.04

Практическая работа №15 «PowerPoint. Скакалочка»

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, циклический алгоритм.

Иметь представление о циклических алгоритмах. Уметь строить циклические алгоритм.

Практическая работа №15

§3.4 (стр. 76-77) РТ № 44-46 (стр. 110)

33

11.05

12.05

02.05

Контрольная работа по теме: «Элементы алгоритмитизации». Систематизация знаний.

Контроль знаний и умений. Повторение

тестовая программа. Алгоритм, исполнитель, различные типы алгоритмов, блок-схема.

Систематизировать знания



34

18.05

19.05

09.05

Анализ контрольной работы. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками.»


Работа над ошибками.



Практическая работа №16


35

25.05

26.05

16.05

Итоговый мини – проект. Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу»




Практическая работа №17


36



23.05

Решение задач по алгоритмитизации.








Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-127793
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх