Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 - 9 КЛАССОВ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 - 9 КЛАССОВ

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»



Рассмотрено

на заседании ШМО учителей

Технологии

Протокол № 1

от 29 августа 2016 г.

Руководитель ШМО

_____________________


Л. Л. Кузнецова


Согласовано


31.09. 2016 г.

Заместитель директора

по УВР


____________________


С.А. Безносова


Утверждаю

Приказ № 119

от 01.09. 2016 г.

Директор МБОУ

«СОШ №10»


_________________


С.А. Комина






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 - 9 КЛАССОВ

(уровень: базовый, общеобразовательный)

НА 2016 - 2021 ГОДЫ





Разработчик программы

учитель информатики

Л. Л. Кузнецова

первая квалификационная категория
















2016 год





Пояснительная записка


Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (статья11) от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №10» на 2015- 2020 г.г.

  5. Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска;

  6. Примерная программа Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г., которая соответствует ФГОС ООО, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, обеспечена учебниками Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 5 класс»,2013 год, Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 6 класс»,2013г., Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 7 класс»,2013г., Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 8 класс»,2013г. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 9 класс»,2013г. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, для обучающихся 5,6,7,8,9 класса средних общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11


Рабочая программа по информатике для 5-9 классов МБОУ «СОШ № 10» г. Байкальска была разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО (основной образовательной программы основного общего образования)


Место предмета в учебном плане

В инвариантной части базисного учебного плана на изучение информатики в 5-9 классе отводится 170 часов, 1 час в неделю, всего 34 урока (34 учебных недели).


Планируемые результаты

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).



Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты


Введение. Информация и информационные процессы

Выпускник научится:

  • различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;

  • раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

  • приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных в живой природе и технике;

  • классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

  • узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

  • определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

  • узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;

  • узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

  • осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;

  • узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

  • описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

  • кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

  • оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

  • определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

  • определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

  • записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

  • определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

  • использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

  • описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

  • познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;

  • использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

  • познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

  • узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

  • познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;

  • познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;

  • ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);

  • узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

  • составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

  • выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

  • определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

  • определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

  • использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

  • выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

  • составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

  • использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

  • анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

  • использовать логические значения, операции и выражения с ними;

  • записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

  • познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

  • создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

  • познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

  • познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

  • познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

  • классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

  • выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

  • разбираться в иерархической структуре файловой системы;

  • осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

  • использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

  • использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

  • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

  • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

  • навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

  • различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

  • приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

  • основами соблюдения норм информационной этики и права;

  • познакомится с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

  • узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

  • узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

  • практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

  • познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

  • познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

  • познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

  • узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;

  • узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

  • получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

  • познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

  • получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.


Содержание учебного предмета

При реализации программыучебногопредмета«Информатика» у обучающихся формируется информационная и алгоритмическая культура; умения формализации и структурирования информации, способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


Цели и задачи


Цель курса – развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование таких учебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Задачи:

  • Показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и окружающем мире;

  • Показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в профориентационной деятельности человека;

  • Включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у обучающихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез, как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

  • Создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера (постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера);

  • Организовать в виртуальных лабораториях работу, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • Организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умения использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • Создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.


Введение

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Компьютер универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Математические основы информатики

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т. д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Подход А.Н.Колмогорова к определению количества информации.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.

Дискретизация

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.

Системы счисления

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Алгоритмы и элементы программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнения условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

  • нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;

  • нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

  • заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;

  • нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;

  • нахождение минимального (максимального) элемента массива.

Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Робототехника

Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.

Математическое моделирование

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Использование программных систем и сервисов

Файловая система

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование.

Файловый менеджер.

Поиск в файловой системе.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Электронные (динамические) таблицы

Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.

Базы данных. Поиск информации

Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет - сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.

Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).

Содержание программы по темам

5 класс - 34 часа


Информация вокруг нас – 16 часов

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код. Кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливание. Задачи на переправы.

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код. Кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливание. Задачи на переправы.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять информативность сообщения, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивид. использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.


Информационные технологии – 13 часов

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово. Предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление, замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания. Расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Информационное моделирование – 3 часа

Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Диаграммы. Схемы.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели.

Тематическое планирование

Информация вокруг нас

16

2

1

2.

Информационные технологии

13

10

-

3.

Информационное моделирование

3

2

1

4.

Итоговое повторение

2

-

1

Итого

34

14

3

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных работ

Темы практических работ

Темы контрольных работ

1.

Практическая работа. «Вспоминаем клавиатуру»

Контрольная работа «Обработка информации»

2.

Практическая работа «Электронная почта»

Контрольная работа «Компьютер и информация»

3.

Практическая работа. «Ввод текста»

Контрольная работа «Информация вокруг нас»

4.

Практическая работа «Текст»


5.

Практическая работа «Фрагмент»


6.

Практическая работа. «Создание текста»


7.

Практическая работа. «Создание простых таблиц»


8.

Практическая работа. «Создание диаграмм на компьютере»


9.

Практическая работа «Преобразование»


10.

Практическая работа «Создание рисунка»


11.

Практическая работа. «Задачи о переливаниях»


12.

Практическая работа «Изображения»


13.

Практическая работа «Анимация»


14.

Практическая работа «Создание презентации»



6 класс - 34 часа

Объекты и системы – 13 часов

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.


Информационные модели - 9 часов

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели.




Алгоритмика – 10 часов

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Тематическое планирование

Итого

34

19

3

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных работ

Темы практических работ

Темы контрольных работ

1.

Практическая работа .№1.Основные объекты ОС.

Контрольная работа №1 Конструируем и исследуем графические объекты

2.

Практическая работа.№2. Объекты файловой системы.

Контрольная работа №2. Использование графов при решении задач

3.

Практическая работа .№3 Работаем с объектами файловой системы.

Контрольная работа №3 Выполнение и защита итогового проекта

4.

Практическая работа .№4 Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора


5.

Практическая работа .№5 Создаем компьютерные документы


6.

Практическая работа .№6 Создаем компьютерные документы (продолжение)


7.

Практическая работа .№7 Конструируем и исследуем графические объекты


8.

Практическая работа .№8 Создаем графические модели


9.

Практическая работа .№9 Создаем словесные модели


10.

Практическая работа .№10 Создаем многоуровневые списки


11.

Практическая работа .№11 Создаем табличные модели


12.

Практическая работа .№12 Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре


13.

Практическая работа .№13 Создаем модели графики и диаграммы


14.

Практическая работа .№14 Создаем модели – графики и диаграммы (продолжение)


15.

Практическая работа .№15 Создаем модели – схемы, графики и деревья


16.

Практическая работа .№16 Создаем линейную презентацию Часы


17.

Практическая работа .№17 Создаем презентацию с гиперссылками Времена года


18.

Практическая работа .№18 Создаем циклическую презентацию Скакалочка


19.

Практическая работа .№19 Пример алгоритма управления Чертежником



7 класс - 34 часа

Информация и информационные процессы – 8 часов

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

  • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

  • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

  • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).


Компьютер как универсальное устройство обработки информации – 7 часов

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

  • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

  • определять основные характеристики операционной системы;

  • планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

  • получать информацию о характеристиках компьютера;

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

  • выполнять основные операции с файлами и папками;

  • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

  • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

  • использовать программы-архиваторы;

  • осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.


Обработка графической информации – 4 часа

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.


Обработка текстовой информации – 9 часов

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

  • форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

  • выполнять коллективное создание текстового документа;

  • создавать гипертекстовые документы;

  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

  • использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.


Мультимедиа – 4 часа

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

  • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).


Тематическое планирование

Обработка текстовой информации

8

5

1

5.

Мультимедиа

4

2

1

6.

Итоговое повторение

3



Итого

34

10

5

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных работ

Темы практических работ

Темы контрольных работ

Практическая работа №1 «Графические примитивы»

Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы»

Практическая работа №2 «Работа с фрагментами»

Контрольная работа №2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

Практическая работа №3 «Создание анимации»

Контрольная работа №3. Обработка графической информации

Практическая работа №4 «Ввод текста»

Контрольная работа №4. Обработка текстовой информации

Практическая работа №5 «Редактирование»

Контрольная работа №5. Мультимедиа

Практическая работа №6 «Прямое форматирование»


Практическая работа. №7 «Стилевое форматирование»


Практическая работа №8 «Визуализация информации в текстовых документах»


Практическая работа №9 Компьютерные презентации


Практическая работа №10 Создание мультимедийной презентации



8 класс - 34 часа

Математические основы информатики – 12 часов

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

  • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

  • анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

  • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

  • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

  • записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

  • строить таблицы истинности для логических выражений;

  • вычислять истинностное значение логического выражения.


Основы алгоритмизации – 10 часов

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

  • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

  • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

  • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

  • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Начала программирования – 10 часов

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать готовые программы;

  • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

  • выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

  • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла.

Тематическое планирование

Итоговое повторение

2



Итого

34

16

3

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных работ

Темы практических работ

Темы контрольных работ

1.

Практическая работа №1Правила перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

Контрольная работа №1 «Математические основы информатики».

2.

Практическая работа №2 Представление целых чисел

Контрольная работа №2 «Основы алгоритмизации».

3.

Практическая работа №3Построение таблиц истинности для логических выражений

Контрольная работа №3. Начала программирования

4.

Практическая работа №4 Алгоритмическая конструкция следование


5.

Практическая работа №5 Алгоритмическая конструкция ветвление.


6.

Практическая работа №6 Сокращённая форма ветвления


7.

Практическая работа №7 Алгоритмическая конструкция повторение.


8.

Практическая работа №8 Цикл с заданным условием окончания работы


9.

Практическая работа №9 Цикл с заданным числом повторений.


10.

Практическая работа №10 Организация ввода и вывода данных


11.

Практическая работа №11 Программирование линейных алгоритмов


12.

Практическая работа №12 Программирование разветвляющихся алгоритмов.


13.

Практическая работа №13 Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.


14.

Практическая работа №14 Программирование циклов с заданным условием окончания работы.


15.

Практическая работа №15 Программирование циклов с заданным числом повторений.


16.

Практическая работа №16 Различные варианты программирования циклического алгоритма.



9 класс - 34 часа

Моделирование и формализация – 8 часов

Понятия натурной и информационной моделей

Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.

Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

  • оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

  • определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

  • преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

  • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

  • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

  • создавать однотабличные базы данных;

  • осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

  • осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.


Алгоритмизация и программирование – 8 часов

Этапы решения задачи на компьютере.

Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • выделять этапы решения задачи на компьютере;

  • осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

  • разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

  • разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

    • (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;

    • подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

    • нахождение суммы всех элементов массива;

    • нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

сортировка элементов массива и пр.).


Обработка числовой информации – 6 часов

Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

  • строить диаграммы и графики в электронных таблицах.


Коммуникационные технологии – 10 часов

Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.

Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Учащиеся достигнут следующих предметных результатов

Аналитическая деятельность:

  • выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

  • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

  • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

  • анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;

  • распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.

Практическая деятельность:

  • осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

  • определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

  • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

  • создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты.






Тематическое планирование

Коммуникационные технологии

10

5

1

5.

Итоговое повторение

2



Итого

34

17

4

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных работ

Темы практических работ

Темы контрольных работ

1.

Практическая работа . №1 Табличные модели

Контрольная работа №1 «Моделирование и формализация»

2.

Практическая работа №2 Реляционные базы данных

Контрольная работа №2 «Алгоритмизация и программирование»

3.

Практическая работа №3 Система управления базами данных

Контрольная работа №3 «Обработка числовой информации в электронных таблицах»

4.

Практическая работа №4 Создание базы данных. Запросы на выборку данных

Контрольная работа №4 «Коммуникационные технологии»

5.

Практическая работа №5 Одномерные массивы целых чисел


6.

Практическая работа №6 Вычисление суммы элементов массива


7.

Практическая работа №7 Последовательный поиск в массиве


8.

Практическая работа №8 Сортировка массива


9.

Практическая работа № 9 Организация вычислений


10.

Практическая работа № 10 Встроенные функции. Логические функции.


11.

Практическая работа №11 Сортировка и поиск данных


12.

Практическая работа № 12 Построение диаграмм и графиков


13.

Практическая работа №13. Электронная почта.


14.

Практическая работа №14. Технологии создания сайта


15.

Практическая работа №15. Содержание и структура сайта


16.

Практическая работа №16. Оформление сайта


17.

Практическая работа №17. Размещение сайта в Интернете


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН обучающихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.


Оценка ответов обучающихся


Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.


Для письменных работ обучающихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.



Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у обучающихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме


Проектная деятельность оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно определил цель и задачи проекта;

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы проекта;

- работа над проектом выполнена полностью, представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа над проектом выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточно информации владение приемами проектирования в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- проект выполнен не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными знаниями в области проектирования для достижения поставленной цели и задач.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями по созданию проекта или значительная часть работы над проектом выполнена не самостоятельно.

оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у обучающихся обязательных знаний и навыков работы по созданию проектов.


Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение


1. Литература.

1. Босова, Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова, Л. Л. Изучаем информационные технологии в V–VI классах // Информатика в школе : Приложение к журналу «Информатика и образование». – 2004. – № 6. – М. : Образование и информатика, 2004.

3. Босова, Л. Л. Преподавание информатики в 5–7 классах / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.

4. Югова, Н. Л. Поурочные разработки по информатике : 5 класс / Н. Л. Югова, Р. Р. Камалов. – М. : ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).

2. Интернет-ресурсы.

        1. Бородин, М. Н. Информатика. УМК для основной школы. 5–6 классы. 7–9 классы : метод. пособие / М. Н. Бородин. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013. – Режим доступа : http://files.lbz.ru/pdf/mpBosova5-9fgos.pdf

        2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

        3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание информатики. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/informatics/

        4. Электронное приложение к учебнику.–Режим доступа: http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

    1. Список дополнительной литературы.

  1. Л. Л. Босова., А.Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская Занимательные задачи по информатике. 3-е издание. Москва БИНОМ. Лаборатория базовых знаний 2012 г.

  2. В. А. Хребтов. Понятия и определения: Информатика/Словарик школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», - 2013. – 64с.

  1. Технические средства обучения.

  1. Компьютеры.

  2. Интерактивная доска.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Сканер.

  5. Графический планшет.

  6. Web –камера.

  7. Цифровой фотоаппарат.

  8. Наушники и микрофон.

  9. Принтер (черно-белый).

  10. Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.

  11. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети интернет.

  1. Программные средства

  • Операционная система – Windows;

  • Система программирования;

  • Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;

  • Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);

  • Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;

  • Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики;

  • Программы –тренажеры;

  • Программы архиваторы;

  • Комплект презентаций по каждому классу;

  • Программы для создания и разработки алгоритмов.























Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по информатике для 5 – 6 классов

Кузнецовой Ларисы Леонидовны

на 2016 - 2017 учебный год

Количество часов в неделю:1; всего часов: 34






Используемый УМК

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Информатика 6 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г


Используемая программа

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы, которая соответствует ФГОС ООО, рекомендованная Министерством образования и науки РФ - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г

Календарно-тематический план 5 класс


урока


Раздел

Тема урока


Тип урока


Кол-во часов

Характеристика видов деятельности

Планируемые результаты


Формы

контроля

Дата проведения

предметные

УУД

По плану

Фактически

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Информация вокруг нас (1 час)

1.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас

Лекция

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • Приводить примеры информационных носителей;

  • Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Практическая деятельность:

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»; соблюдать требования
к организации компьютерного рабочего места.

Получат возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки

Познавательные: умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; определяют основную
и второстепенную информацию в тексте; проводят анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры действия в новом учебном материале, выделенные учителем.

Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

Соблюдение навыков безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

Коллоквиум

1 неделя

Сентябрь


Информационные технологии (3 часа)

2.

Компьютер  универсальная машина для
работы с информацией

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • Анализировать устройства компьютера;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективный способ выполнения заданий.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: Понимание роли компьютера в современной жизни; способность и готовность принятия ЗОЖ за счет знания основных гигиенических, эргономических, технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

Устный опрос

2 неделя

Сентябрь


3.

Ввод информации в память компьютера. Практическая работа. «Вспоминаем клавиатуру»

Практикум


1

Аналитическая деятельность:

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других механических средств;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: определять устройства ввода информации и выполняемые ими функции; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры; грамотно произносить названия клавиш.

Получат возможность: овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма


Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства; умеют сжато передавать содержание текста.

Регулятивные: проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения при работе
с клавиатурным тренажером; оценивают правильность выполнения учебного действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати на клавиатуре

Устный опрос

3 неделя

Сентябрь


4.

Управление компьютером. Вспоминаем приемы управления компьютером

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других механических средств;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры
и мыши


Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста параграфа; умеют сжато передавать содержание текста; выбирают основания и критерии для сравнения объектов; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: учитывают и координируют в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

Личностные: Понимание важности для современного человека владения навыками работы с компьютером

Устный опрос

4 неделя

Сентябрь


Информация вокруг нас (6 часов)

5.

Хранение информации

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • Приводить примеры информационных носителей;

  • Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ


Научатся: приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры современных и древних носителей информации; запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать, сохранять файлы.

Получат возможность: сформировать представление о хранении информации как информационном процессе, его роли в современном обществе; понять единую сущность процесса хранения информации человеком и технической системой

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве; работают с информацией разных видов.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные: Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Письменный опрос

1 неделя

Октябрь


6.

Передача информации

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • Приводить примеры информационных носителей;

  • Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; определять источник, приемник, канал информации; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности субъекта к его восприятию.

Получат возможность: сформировать представление о передаче информации как информационном процессе, его роли в современном обществе

Познавательные: работают с информацией разного вида (текст, графические изображения, аудио и видеоматериалы); создают и преобразуют модели и схемы в процессе выполнения заданий.

Регулятивные: составляют план действий и строго его придерживаются; оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы при необходимости.

Коммуникативные: аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию для построения действия

Личностные: Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; умение ясно, точно, грамотно передавать свои мысли в устной и письменной речи

Коллоквиум

2 неделя

Октябрь


7.

Электронная почта

Практическая работа «Электронная почта»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры передачи, информации;

  • Приводить примеры информационных носителей;

Практическая деятельность:

  • Работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);


Научатся: работать с электронной почтой (регистрировать бесплатный электронный почтовый ящик, писать, отправлять и получать электронные письма).

Получат возможность: приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию; структурируют знания; устанавливают аналогии.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают
достигнутый результат.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные: Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Устный опрос

3 неделя

Октябрь


8.

В мире кодов. Способы кодирования информации

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры кодирования информации;

  • Определять, способы кодирования информации;

Практическая деятельность:

  • Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды


Научатся: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

Получат возможность: сформировать представление о способах кодирования информации





Познавательные: перекодируют информацию из пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; умеют выборочно передавать содержание текста; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: контролируют, вносят коррективы, оценивают действия партнера

Личностные: Понимание значения различных кодов в жизни человека; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Письменный опрос

1 неделя

Ноябрь


9.

Метод координат

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Определять метод координат;

  • Определять координаты объекта;

Практическая деятельность:

  • Кодировать и декодировать информацию используя метод координат;

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений


Научатся: кодировать и декодировать сообщения при заданных правилах кодирования.

Получат возможность: сформировать представление о способах кодирования информации




Познавательные: понимают необходимость выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от поставленной задачи.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: Потребность в самовыражении и самореализации

Письменный опрос

2 неделя

Ноябрь


10.

Текст как форма представления информации. Компьютер  основной инструмент подготовки текстов

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры форм представления информации;

  • Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • Работать с клавиатурой при наборе текстового документа

Научатся: создавать несложные тексты.

Получат возможность: сформировать представление о тексте как форме представления информации; овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств; строят логические цепочки рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой форме; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Личностные: Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Устный опрос

3 неделя

Ноябрь


Информационные технологии (4 часа)

11.

Основные объекты текстового документа.

Практическая работа. «Ввод текста»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры;

  • Создавать, файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: применять правила ввода текста; создавать несложные текстовые документы, сохранять их, открывать ранее созданные документы и вносить изменения в текст.

Получать возможность: научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представление о текстовом документе, его основных объектах

Познавательные: умеют составлять тексты; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Личностные: Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Письменный опрос

4 неделя

Ноябрь



12.

Редактирование текста

Практическая работа «Текст»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других механических средств;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: применять текстовый редактор для редактирования простейших текстов.

Получат возможность: сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации; расширить знания о назначении и функциях текстового редактора

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обращаются за помощью к учителю, сверстникам

Личностные: Способность к эмоциональному восприятию информационных объектов

Письменный опрос

1 неделя

Декабрь



13.

Работаем с фрагментами текста

Практическая работа «Фрагмент»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: выделять, перемещать, удалять фрагменты текста, заменять один фрагмент текста на другой; создавать тексты с повторяющимися фрагментами.

Получат возможность: сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации; расширить знания о назначении и функциях текстового редактора; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора

Познавательные: устанавливают аналогии; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Личностные: Понимание важности грамотного редактирования компьютерных текстов; соблюдение моральных норм и этических требований

Устный опрос

2 неделя

Декабрь



14.

Форматирование текста.

Практическая работа. «Создание текста»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры обработки информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: использовать простые способы форматирования текстов (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта).

Получат возможность: сформировать представление о форматировании как этапе создания текстового документа; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; свободно воспринимают тексты разных жанров; умеют составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

Регулятивные: строят действия в соответствии с познавательной целью.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; используют речь для регуляции своей деятельности

Личностные: Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Устный опрос

3 неделя

Декабрь



Информационное моделирование (2 часа)

15.

Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа. «Создание простых таблиц»

Лабораторное исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры использования таблиц при описании объектов окружающего мира;

Практическая деятельность:

  • Создавать словесные модели (описания);

  • Создавать табличные модели

Научатся: создавать, форматировать, заполнять данными простые таблицы средствами текстового редактора.

Получать возможность: сформировать представление о структуре таблицы

Познавательные: применяют таблицы для представления разного рода однотипной информации с использованием компьютерных средств.

Регулятивные: учитывают ориентиры действия, выделенные учителем в новом учебном материале.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач

Личностные: Учебно-познавательный интерес к табличной форме представления информации

Письменный опрос

4 неделя

Декабрь




16.

Табличное решение логических задач

Контрольная работа «Обработка информации»

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

Практическая деятельность:

  • Создавать словесные модели (описания);

  • Создавать табличные модели


Научатся: перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы; вставлять картинку в таблицу и придавать рисунку размеры по своему усмотрению.

Получат возможность: научиться решать логические задачи на взаимное соответствие с использованием таблиц

Познавательные: представляют информацию в табличной форме; используют таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Коллоквиум

2 неделя

Январь



Информация вокруг нас (1 час)

17.

Разнообразие наглядных форм представления информации

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Классифицировать разнообразие наглядных форм представления информации;

  • Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • Систематизировать формы представления информации;

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений


Научатся: решать задачи на разъезды.

Получат возможность: представлять информацию в наглядной форме

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; составляют схемы на основе текстового материала.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Личностные: Готовность к равноправному сотрудничеству; соблюдение моральных норм и этических требований


Устный опрос

3 неделя

Январь



Информационное моделирование (1 час)

18.

Диаграммы. Практическая работа. «Создание диаграмм на компьютере»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • Приводить примеры использования диаграмм при описании объектов окружающего мира;

Практическая деятельность:

  • Создавать словесные модели (описания);

  • Создавать диаграммы и графики;

  • Создавать графические модели

Научатся: создавать столбиковые и круговые диаграммы; устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне; изменять тип диаграммы

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; грамотно визуализируют числовые данные.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия

Личностные: Положительное отношение к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Взаимоконтроль

4 неделя

Январь



Информационные технологии (3 часа)

19.

Компьютерная графика. Инструменты графического редактора

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять инструменты графического редактора;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью мыши;

  • Создавать, графические файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; действуют по алгоритму.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Личностные: Способность к эмоциональному восприятию графической информации

Письменный опрос

1 неделя

Февраль



20.

Преобразование графических изображений

Практическая работа «Преобразование»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

Определять технические средства, с помощью которых можно преобразовать графическую информацию;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью мыши;

  • Создавать, графические файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: определять устройства ввода графической информации; применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора

Познавательные: анализируют графические объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; составляют изображение из фрагментов, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.

Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в ситуации затруднения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Личностные: Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

Устный опрос

2 неделя

Февраль



21.

Создание графических изображений

Практическая работа «Создание рисунка»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода графической информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью мыши;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возможность: научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

Познавательные: выделяют в сложных объектах простые; анализируют условия и требования заданий; находят общие фрагменты в графических изображениях.

Регулятивные: планируют работу по конструированию сложных объектов из простых.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные: Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Устный опрос

3 неделя

Февраль



Информация вокруг нас (8 часов)

22.

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры обработки информации;

  • Систематизировать информацию по определенным признакам;

Практическая деятельность:

  • Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки


Научатся: приводить примеры обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике


Познавательные: выделяют предметы по общим признакам; систематизируют информацию различными способами; определяют основания классификаций для заданных классов.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем

Личностные: Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации

Устный опрос

4 неделя

Февраль



23.

Списки способ упорядочивания информации

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры упорядочивания информации;

  • Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • Упорядочивать информацию используя списки в текстовом редакторе;


Научатся: создавать маркированные и нумерованные списки в текстовом редакторе.

Получат возможность: создавать объемные текстовые документы, включающие списки

Познавательные: знают подходы к сортировке информации; понимают ситуации, в которых целесообразно использовать нумерованные и маркированные списки.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные: Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации

Устный опрос

1 неделя

Март



24.

Поиск информации

Контрольная работа «Компьютер и информация»

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры информационных носителей;

  • Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Практическая деятельность:

  • Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • Сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

Научатся: осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку).

Получат возможность: научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию с помощью компьютерных средств; при сохранении информации соблюдают порядок в личной папке.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; строят продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками

Личностные: Ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения

Коллоквиум

2 неделя

Март



25.

Кодирование как изменение формы представления информации

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры кодирования информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

Практическая деятельность:

  • Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды

Научатся: перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации.

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: преобразуют информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; перекодируют информацию из одной знаковой системы в другую; выбирают форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Личностные: Понимание роли информационных процессов в современном мире

Устный опрос

3 неделя

Март




26.

Преобразование информации по заданным правилам

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры преобразования информации;

  • Разрабатывать план действий преобразования информации по заданным правилам;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений

Научатся: выполнять арифметические вычисления с помощью программы «Калькулятор».

Получат возможность: преобразовывать информацию по заданным правилам



Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; выполняют преобразование информации по заданным правилам.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и способе контроля.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

Устный опрос

4 неделя

Март



27.

Преобразование информации путем рассуждений

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры преобразования информации путем рассуждений;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию путем рассуждений

Получат возможность: преобразовывать информацию путем рассуждений



Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; строят логические цепочки рассуждений, устанавливая причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Личностные: Понимание роли информационных процессов в современном мире

Коллоквиум

1 неделя

Апрель




28.

Разработка плана действий. Задачи о переправах

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.

Практическая деятельность:

  • Решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Научатся: разрабатывать план действий для решения задач на переправы.

Получат возможность: приобрести опыт решения задач на переправы

Познавательные: действуют по алгоритму; ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют пути достижения цели и определяют способы действий в рамках предложенных условий; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивают правильность поставленной задачи.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Личностные: Внимательное отношение к получаемой информации, стремление к организации собственной деятельности путем разработки плана действий

Устный опрос

2 неделя

Апрель



29.

Табличная форма записи плана действий. Практическая работа. «Задачи о переливаниях»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.

Практическая деятельность:

  • Решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Научатся: разрабатывать план действий для решения задач на переливания; представлять план действий в табличной форме.

Получат возможность: приобрести опыт решения задач на переливания


Познавательные: переводят текст в табличную форму; составляют схемы решения задач; выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные: планируют пути достижения цели и определяют способы действий в рамках предложенных условий; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивают правильность поставленной задачи.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной
жизни

Устный опрос

3 неделя

Апрель



Информационные технологии (3 часа)

30.

Создание движущихся изображений

Практическая работа «Изображения»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других механических средств;

  • Создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: запускать редактор презентаций; помещать на слайд ранее подготовленные рисунки; настраивать и просматривать анимацию; сохранять результаты работы в редакторе презентаций.

Получат возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию, слайды которой содержат графические изображения, анимацию

Познавательные: работают с информацией разного вида: текстовой, графической; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Личностные: Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

Устный опрос

4 неделя

Апрель



31.

Создание анимации по собственному замыслу

Практическая работа «Анимация»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера для создания анимации по собственному замыслу;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши


Научатся: создавать анимации по собственному замыслу.

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей


Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают аналогии; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: Понимание значимости подготовки
в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Устный опрос

1 неделя

Май



32.

Выполнение итогового мини-проекта

Практическая работа «Создание презентации»

Презентация знаний

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других механических средств;

  • Создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; обобщают информацию, полученную на уроке; делают выводы.

Регулятивные: различают способ и результат действия; проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные: Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Зачет

2 неделя

Май



Итоговое повторение (2 часа)

33.

Итоговое тестирование

Контрольная работа «Информация вокруг нас»

Презентация знаний

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

Практическая деятельность:

  • Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • Вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений

Получат возможность: работать
с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять коллективную и информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты на основе средств и методов информатики

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают уровень своих знаний.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Зачет

3 неделя

Май



34.

Резерв
учебного времени

Общественный смотр знаний.

1

Аналитическая деятельность:

  • Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • Сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

Получат возможность: работать с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять коллективную и информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты на основе средств и методов информатики

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные: Ответственное и избирательное отношение к информации

Коллоквиум

4 неделя

Май




Календарно-тематический план 6 класс

урока


Раздел

Тема урока


Тип урока


Кол-во часов

Характеристика видов деятельности

Планируемые результаты


Формы

контроля

Дата проведения

предметные

УУД

По плану

Фактически

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Объекты и системы – 13 часов

1.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. Практическая работа .№1.Основные объекты ОС.

Лекция

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • Приводить примеры информационных носителей;

  • Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Практическая деятельность:

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»; соблюдать требования
к организации компьютерного рабочего места.

Получат возможность: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коллоквиум

1 неделя

Сентябрь


2.

Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. Практическая работа.№2. Объекты файловой системы.

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять основные объекты операционной системы;

  • Анализировать объекты операционной системы;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками


Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Личностные: Понимание роли компьютера в современной жизни; способность и готовность принятия ЗОЖ за счет знания основных гигиенических, эргономических, технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

Фронтальный опрос

2 неделя

Сентябрь


3.

Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа .№3 Работаем с объектами файловой системы.

Практикум


1

Аналитическая деятельность:

  • Анализировать объекты файловой системы

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: Научаться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Получат возможность: овладеть приемами работы с объектами файловой системы


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Личностные: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

3 неделя

Сентябрь


4.

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: Научатся определять отношения объектов и их множеств


Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Личностные: Понимание важности для современного человека владения навыками работы с компьютером

Устный опрос

4 неделя

Сентябрь


5.

Отношения входят в состав. Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графического объекта

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры отношений

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ


Научатся: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

Получат возможность: сформировать представление о возможностях графического редактора- инструмента создания графического объекта

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Самоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Письменный опрос

1 неделя

Октябрь


6.

Отношение являются разновидностью. Классификация объектов

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры отношений по разновидностям;

  • Классифицировать объекты по признакам;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; определять источник, приемник, канал информации; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности субъекта к его восприятию.

Получат возможность: сформировать представление о классификации объектов

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: составляют план действий и строго его придерживаются; оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы при необходимости.

Коммуникативные: аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию для построения действия

Личностные: Понимание значения классификации объектов

Коллоквиум

2 неделя

Октябрь


7.

Классификация компьютерных объектов. Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры передачи, информации;

  • Приводить примеры информационных носителей;

Практическая деятельность:

  • Выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора


Научатся: форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

Получат возможность: вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию; структурируют знания; устанавливают аналогии.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают
достигнутый результат.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные: Понимание значения классификацияикомпьютерных объектов -познавательный интерес к новому учебному материалу

Устный опрос

3 неделя

Октябрь


8.

Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

Практическая деятельность:

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;


Научатся: создавать систему объектов

Получат возможность: сформировать представление о системе объектов





Познавательные: получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; преобразуют практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: контролируют, вносят коррективы, оценивают действия партнера

Личностные: Понимание значения различных кодов в жизни человека; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Письменный опрос

1 неделя

Ноябрь


9.

Система и окружающая среда. Система, как черный ящик. Практическая работа .№4 Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Определять метод координат;

  • Определять координаты объекта;

Практическая деятельность:

  • вставлять графические объекты в текст.

Научатся: кодировать и декодировать сообщения при заданных правилах кодирования.

Получат возможность: сформировать представление о возможностях текстового процессора




Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: Потребность в самовыражении и самореализации

Письменный опрос

2 неделя

Ноябрь


10.

Персональный компьютер, как система Практическая работа .№5 Создаем компьютерные документы

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры систем компьютера;

  • Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • Работать с клавиатурой при создании компьютерного документа

Научатся: создавать компьютерные документы.

Получат возможность: сформировать представление о создании компьютерных документов

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств; строят логические цепочки рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой форме; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Личностные: Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Устный опрос

3 неделя

Ноябрь


11.

Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа .№6 Создаем компьютерные документы (продолжение)

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Определять объекты окружающего мира

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры;

  • Создавать, файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: применять правила ввода текста; создавать несложные текстовые документы, сохранять их, открывать ранее созданные документы и вносить изменения в текст.

Получать возможность: научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представление о компьютерном документе, его основных объектах

Познавательные: умеют составлять тексты; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Личностные: Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Письменный опрос

4 неделя

Ноябрь



12.

Понятие, как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа .№7 Конструируем и исследуем графические объекты

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть создан графический объект

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с графическими объектами

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: конструировать графические объекты

Получат возможность: сформировать представление о понятии, как форме мышления

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обращаются за помощью к учителю, сверстникам

Личностные: Способность к эмоциональному восприятию информационных объектов

Письменный опрос

1 неделя

Декабрь



13.

Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты

Контрольная работа №1

«Объекты и системы»

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять основные определения понятия;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры конструирования графических объектов;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть создан графический объект;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: конструировать и исследовать графический объект.

Получат возможность: сформировать представление о компьютере как инструменте конструирования графического объекта;

Познавательные: устанавливают аналогии; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Личностные: Понимание важности грамотного конструирования графического объекта

Устный опрос

2 неделя

Декабрь



Информационные модели – 9 часов

14.

Информационное моделирование, как метод познания. Практическая работа .№8 Создаем графические модели

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса

  • Вводить информацию в компьютер с помощью мыши;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: использовать простые способы создания графической модели.

Получат возможность: сформировать представление о создании графической модели

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Регулятивные: строят действия в соответствии с познавательной целью.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; используют речь для регуляции своей деятельности

Личностные: Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Устный опрос

3 неделя

Декабрь



15.

Словесные информационные модели. Словесные описания (научные, художественные). Практическая работа .№9 Создаем словесные модели



Лабораторное исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры использования словесных информационных моделей;

Практическая деятельность:

  • Создавать словесные модели (описания);

Научатся: создавать, словесные описания (научные, художественные).

Получать возможность: сформировать представление о словесной модели

Познавательные: применяют возможности текстового процессора для создания словесной модели.

Регулятивные: учитывают ориентиры действия, выделенные учителем в новом учебном материале.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач

Личностные: Учебно-познавательный интерес к словесной модели

Письменный опрос

4 неделя

Декабрь




16.

Словесные информационные модели. Математические модели. Практическая работа .№10 Создаем многоуровневые списки

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

Практическая деятельность:

  • Создавать словесные модели (описания);

  • Создавать многоуровневые списки


Научатся: создавать математические модели

Получат возможность: научиться решать логические задачи на взаимное соответствие с использованием многоуровневых списков

Познавательные: представляют информацию в многоуровневых списках.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Коллоквиум

2 неделя

Январь



17.

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа .№11 Создаем табличные модели

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать табличные модели

Научатся: создавать табличные модели.

Получат возможность: представлять информацию в табличной форме

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; составляют таблицы на основе текстового материала.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Личностные: Готовность к равноправному сотрудничеству; соблюдение моральных норм и этических требований

Устный опрос

3 неделя

Январь



18.

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа .№12 Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • Приводить примеры использования таблиц для решения логических задач;

Практическая деятельность:

  • Создавать вычислительные таблицы в текстовом процессоре

Научатся: создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;


Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; грамотно визуализируют числовые данные.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия

Личностные: Положительное отношение к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Взаимоконтроль

4 неделя

Январь



19.

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление изменения процессов величин. Практическая работа .№13 Создаем модели графики и диаграммы

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять инструменты графического редактора;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых можно создавать схемы, графы, деревья

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: создавать диаграммы и графики.

Получат возможность: видоизменять наглядное представление изменения процессов величин.

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; действуют по алгоритму.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Личностные: Способность к эмоциональному восприятию графической информации

Письменный опрос

1 неделя

Февраль



20.

Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа .№14 Создаем модели – графики и диаграммы (продолжение)

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

Определять технические средства, с помощью которых можно преобразовать наглядное представление о соотношении величин;

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: определять устройства ввода для создания модели – графики и диаграммы.

Получат возможность: видоизменять готовые графики и диаграммы

Познавательные: анализируют графические объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; составляют изображение из фрагментов, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.

Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в ситуации затруднения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Личностные: Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

Устный опрос

2 неделя

Февраль



21.

Многообразие схем. Практическая работа .№15 Создаем модели – схемы, графики и деревья

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

приводить примеры использования схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Вводить информацию в компьютер с помощью мыши;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Научатся: создавать графические модели..

Получат возможность: научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

Познавательные: выделяют в сложных объектах простые; анализируют условия и требования заданий; находят общие фрагменты в графических изображениях.

Регулятивные: планируют работу по конструированию сложных объектов из простых.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные: Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Устный опрос

3 неделя

Февраль



22.

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

Контрольная работа №2. «Информационное моделирование»

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры информационных моделей на графах.;

  • Систематизировать информацию по определенным признакам;

Практическая деятельность:

  • Создавать модели на графах


Научатся: использовать графы при решении задач


Познавательные: выделяют предметы по общим признакам; систематизируют информацию различными способами; определяют основания классификаций для заданных моделей.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем

Личностные: Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации

Устный опрос

4 неделя

Февраль



Алгоритмика – 9 часов

23.

Что такое алгоритм

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры алгоритмов.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

Научатся:

определять СКИ, различать формальные исполнители

Получат возможность: создавать линейные алгоритмы

Познавательные: знают подходы к созданию линейных алгоритмов

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные: Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации

Устный опрос

1 неделя

Март



24.

Исполнители вокруг нас

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

Практическая деятельность:

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;


Научатся: придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

Получат возможность: определять СКИ, различать формальные исполнители

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию с помощью компьютерных средств; при сохранении информации соблюдают порядок в личной папке.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; строят продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками

Личностные: Ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения

Коллоквиум

2 неделя

Март



25.

Формы записи алгоритмов

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

Формы записи алгоритмов Практическая деятельность:

создание линейных алгоритмов

Научатся: создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Личностные: мотивация учебной деятельности

Устный опрос

3 неделя

Март




26.

Линейные алгоритмы. Практическая работа .№16 Создаем линейную презентацию Часы

Теоретическое исследование

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры преобразования информации;

  • Разрабатывать план действий преобразования информации по заданным правилам;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений

Научатся: Создавать линейную презентацию Часы

Получат возможность: преобразовывать информацию по заданным правилам



Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; выполняют преобразование информации по заданным правилам.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и способе контроля.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

Устный опрос

4 неделя

Март



27.

Алгоритмы с ветвлением. Практическая работа .№17 Создаем презентацию с гиперссылками Времена года

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры алгоритмов с ветвлением;

Практическая деятельность:

  • Преобразовывать информацию путем рассуждений

Научаться:

Создавать презентацию с гиперссылками Времена года

Получат возможность: преобразовывать информацию путем рассуждений



Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; строят логические цепочки рассуждений, устанавливая причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Личностные: мотивация учебной деятельности

Коллоквиум

1 неделя

Апрель




28.

Алгоритмы с повторением. Практическая работа .№18 Создаем циклическую презентацию Скакалочка

Эвристическая беседа

1

Аналитическая деятельность:

  • Разрабатывать план действий для создания алгоритма с повторением.

Практическая деятельность:

Создавать циклическую презентацию.

Научатся: создавать циклическую презентацию Скакалочка

Получат возможность: приобрести опыт создания циклической презентации

Познавательные: действуют по алгоритму; ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют пути достижения цели и определяют способы действий в рамках предложенных условий; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивают правильность поставленной задачи.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Личностные: Внимательное отношение к получаемой информации, стремление к организации собственной деятельности путем разработки плана действий

Устный опрос

2 неделя

Апрель



29.

Знакомство с исполнителем Чертежник. Практическая работа .№19 Пример алгоритма управления Чертежником

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Разрабатывать план действий для исполнителя Чертежник.

Практическая деятельность:

Пример алгоритма управления Чертежником

Научатся: Научаться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Получат возможность: приобрести опыт в создании вспомогательного алгоритма


Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Регулятивные: формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Личностные: Смыслообразование – мотивация учебной деятельности

Устный опрос

3 неделя

Апрель



30.

Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедуры ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер;

Практическая деятельность:

создавать вспомогательные алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Научатся: создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Получат возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию, слайды которой содержат графические изображения, анимацию

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Личностные: Смыслообразование – мотивация учебной деятельности

Устный опрос

4 неделя

Апрель



31.

Конструкция повторения

Практикум

1

Аналитическая деятельность:

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Конструкция повторения

Научатся: Научиться искать необходимую информацию

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей


Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение

Личностные: Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях
:

Устный опрос

1 неделя

Май



Итоговое повторение – 3 часа

32.

Выполнение и защита итогового проекта

Презентация знаний

1

Аналитическая деятельность:

  • Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера для создания итогового проекта

Практическая деятельность:

  • Выбирать и запускать нужную программу;

  • Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой,

  • Создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Получат возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи

Коммуникативные: задают вопросы, взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение

Личностные: Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Зачет

2 неделя

Май



33.

Контрольная работа №3 Выполнение и защита итогового проекта

Презентация знаний

1

Аналитическая деятельность:

  • Приводить примеры основных терминов по данной теме

Практическая деятельность:

  • Создавать примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Научатся:

применять знания в нестандартных ситуациях

Получат:

возможность: работать
с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять коллективную и информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты на основе средств и методов информатики

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают уровень своих знаний.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Зачет

3 неделя

Май



34.

Резерв
учебного времени

Общественный смотр знаний.

1

Аналитическая деятельность:

Применение основных терминов по курсу информатики 6 класса Практическая деятельность:

  • Моделирование информационных объектов;

  • Работа с исполнителем Чертежник

Получат возможность:

применять знания в нестандартных ситуациях

Познавательные: используют схемы для решения задач.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные: Ответственное и избирательное отношение к информации

Коллоквиум

4 неделя

Май




Приложение 2













Контрольные работы

по информатике для 5 - 6 класса


Кузнецовой Ларисы Леонидовны

на 2016 - 2017 учебный год

Количество часов в неделю:1; всего часов: 34






Используемый УМК

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Информатика 5 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Информатика 6 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г



Используемая программа

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы, которая соответствует ФГОС ООО, рекомендованная Министерством образования и науки РФ - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г














Контрольная работа №1 «Обработка информации» (текстовый документ).

Компьютерный вариант (программа MyTest)

Спецификация


Цель работы: итоговая проверка по информатике обучающихся пятых классов общеобразовательных учреждений на основе оценки уровня овладения обучающимися содержания учебного предмета.

Форма работы – комплексная. Теоретическая часть - тест с выбором правильных вариантов ответов, практическая часть – практическая работа с использованием ПК.

Структура работы

Общее количество заданий в тестовой работе – 16.

Комплексная работа состоит из двух частей, тестовая содержит 15 заданий с выбором правильного варианта ответа, практическая работа подразумевает набор и форматирование текста в текстовом процессоре. Задания относятся к основным тематическим блокам, изучаемым в 5 классе.

Распределение содержания работы по видам деятельности

Перечень элементов содержания, проверяемых итоговым тестом по информатике.


Элементы содержания, проверяемые итоговым тестом и практической работой

  1. Информация

  2. Компьютер. Ввод информации в память компьютера. Управление компьютером

  3. Хранение информации. Создание и сохранение файлов

  4. Текстовая информация

  5. Обработка информации

  6. Уровень тестовой работы - базовый


Время проведения работы

Контрольная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе.

На выполнение контрольной работы по информатике отводится 40 минут.


Критерии оценивания работы

Для того чтобы настроить обучающихся на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых рекомендуется придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности форматирования текста; самостоятельно и рационально выполняет задания; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно выполняет все требования к работе.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью; или если в ходе выполнения работы допущены ошибки набора и форматирования текста.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, не прослеживается форматирование текста.

Оценка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Каждый ученик получает две оценки - одна за теоретическую часть, вторая за практическую. В журнал выставляется общая оценка.

Требования к оборудованию

Индивидуально распечатанный тест и практическая работа, ПК.

Рекомендации для учителя по подготовке к работе

К тесту можно готовиться по учебникам Л.Босовой для 5 класса.

Контроль осуществляется по завершении четверти. В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование (теоретическая часть) и практическая работа (практическая часть). Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

менее 49% - «2» - (низкий уровень)

50-70% — «3» - (достаточный уровень)

71-85% — «4» - (высокий уровень)

86-100% — «5» - (оптимальный уровень)

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

При выполнении практической работы ученик должен продемонстрировать на каком уровне он владеет ИКТ. Именно на уроках информатики у школьников формируется достаточно широкий спектр пользовательских навыков, позволяющих им эффективно применять ИКТ в своей информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития.


Задание #1

Вопрос:

Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

Выберите несколько из 8 вариантов ответа:

1) Разговор по телефону

2) Посадка дерева

3) Кассета любимой музыкальной группы

4) Письмо приятелю

5) Выполнение контрольной работы

6) Разгадывание кроссворда

7) Просмотр телепередачи

8) Учебник математики


Задание #2

Вопрос:

Отметьте современные информационные носители.

Выберите несколько из 8 вариантов ответа:

1) Телевидение

2) Бумага

3) Интернет

4) Телефон

5) Дискета

6) Лазерный диск

7) Телеграф

8) Видеокассета


Задание #3

Вопрос:

Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Текстовая

2) Графическая

3) Числовая

4) Звуковая


Задание #4

Вопрос:

Наиболее удобной формой для представления бо­льшого количества однотипной информации является ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) текст

2) таблица

3) схема

4) рисунок


Задание #5

Вопрос:

Отметьте современные информационные каналы.

Выберите несколько из 8 вариантов ответа:

1) Телевидение

2) Бумага

3) Интернет

4) Телефон

5) Дискета

6) Телеграф

7) Лазерный диск

8) Видеокассета


Задание #6

Вопрос:

Отметьте, информация какого вида может быть использована в школьном учебнике.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Текстовая

2) Графическая

3) Числовая

4) Звуковая


Задание #7

Вопрос:

Наиболее удобной формой для наглядного пред­ставления числовых данных является ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) текст

2) диаграмма

3) схема

4) рисунок


Задание #8

Вопрос:

На одном заводе работают три друга: токарь, слесарь и сварщик. Их фамилии Борисов, Иванов и Семёнов. У слесаря нет ни братьев, ни сестёр. Он самый младший из друзей. Семёнов, женатый на сестре Борисова, старше токаря. Назовите фамилии слесаря, токаря и сварщика.

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Семенов, Иванов, Борисов

2) Борисов, Семенов, Иванов

3) Борисов, Иванов, Семенов

4) Иванов, Борисов, Семенов

5) Семенов, Борисов, Иванов


Задание #9

Вопрос:

Обработка информации, направленная на изменение формы представления информации происходит при:

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) преобразовании по правилам

2) систематизации исходной информации

3) поиске нужной информации

4) логическом рассуждении

5) кодировании информации

6) разработке плана действий


Задание #10

Вопрос:

Обработка информации, направленная на получение новой информации происходит при:

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) преобразовании по правилам

2) систематизации исходной информации

3) поиске нужной информации

4) логическом рассуждении

5) кодировании информации

6) разработке плана действий


Задание #11

Вопрос:

Наиболее удобной формой для того чтобы показать, как устроены окружающие нас объекты и как они связаны друг с другом является ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) текст

2) диаграмма

3) схема

4) рисунок


Задание #12

Вопрос:

Наиболее удобной формой для того чтобы помочь читателю быстро понять, о чем идет речь, и создать в его представлении определенные образы является ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) текст

2) диаграмма

3) схема

4) иллюстрации


Задание #13

Вопрос:

Определите координаты точек А, В, С соответственно

Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) А(1,1); В(5,3); С(1,5)

2) А(1,1); В(3,5); С(5,1)

3) А(3,5); В(3,3); С(5,5)

4) А(1,5); В(5,1); С(1,3)



hello_html_50ce473.png

Задание #14

Вопрос:

Возле школы растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и клен. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что береза ниже тополя, липа выше клена, сосна ниже ели, липа ниже березы, сосна выше тополя?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Высокое дерево - сосна, а самое низкое - клен

2) Высокое дерево - тополь, а самое низкое - береза

3) Высокое дерево - липа, а самое низкое - ель

4) Высокое дерево - ель, а самое низкое - клен

5) Высокое дерево - береза, а самое низкое - липа


Задание #15

Вопрос:

Школьники на уроке физкультуры строятся по росту. Определите, по какому принципу отсортированы (систематизированы) учащиеся...

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) по алфавиту

2) в хронологической последовательности

3) в порядке убывания



Практическая работа набор и форматирование текста в текстовом процессоре WordPad.

1. Отредактируйте предложенный текст. Замените где требуется строчные буквы на прописные.

скоро у нас каникулы. Я поеду вместе с папой в сочи. митя с братом поедут в город иркутск, на озеро байкал. а таня будет отдыхать в деревне у тети зои. Эта деревня стоит на берегу оки. У тети в доме живет кот мурзик.

 

2. Удалите «лишние» слова из стихотворения.

У лукоморья дуб очень старый, но еще зеленый;

Златая тяжелая цепь на дубе том:

И днем и ночью, утром и вечером кот ученый

Всё ходит по цепи круг за кругом;

Идет направо - песнь тоскливую заводит,

Налево - страшную сказку говорит.

Там чудеса чудесные: там добрый леший бродит,

Русалка распрекрасная там на ветвях сидит…

 

3. Отредактируйте текст таким образом, чтобы каждая пословица начиналась с новой строки. (Используйте клавиши Delete, Enter и Backspace).

Шило в мешке не утаишь. Не все коту масленица.

Кончил дело, гуляй смело. Готовь сани летом, а телегу - зимой.

Пар кости

не ломит.

Без труда не

выловишь рыбку из пруда. Не все

золото, что блестит. Слово - серебро, молчанье - золото.

Раньше встанешь - раньше

работу кончишь. Цыплят по осени считают.

Делу - время, потехе -

 

час. Сначала подумай,

потом начинай. Семь раз примерь, один раз отрежь.

Работа страшна не

рукам, а глазам. Дело мастера

боится. От добра добра не ищут.



Контрольная работа №2 «Компьютер и информация» (текстовый документ).

Компьютерный вариант (программа MyTest)


Спецификация


1. Цель работы: итоговая проверка по информатике обучающихся пятых классов общеобразовательных учреждений на основе оценки уровня овладения обучающимися содержания учебного предмета.

2. Форма работы – комплексная. Теоретическая часть - тест с выбором вариантов ответов, практическая часть – практическая работа с использованием ПК.

3. Структура работы

Общее количество заданий в тестовой работе – 20.

Контрольная работа состоит из одной части, тестовая содержит 20 заданий с выбором варианта ответа. Задания относятся к основным тематическим блокам, изучаемым в 5 классе.

4. Распределение содержания работы по видам деятельности


Перечень элементов содержания, проверяемых итоговым тестом по информатике.


Элементы содержания, проверяемые итоговым тестом и практической работой

  1. Информация

  2. Компьютер. Ввод информации в память компьютера. Управление компьютером

  3. Передача информации

  4. Кодирование информации

  5. Наглядные формы представления информации


Уровень тестовой работы - базовый

Время проведения работы

Контрольная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе.

На выполнение контрольной работы по информатике отводится 40 минут.


Критерии оценивания работы

Для того чтобы настроить обучающихся на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых рекомендуется придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности форматирования текста; самостоятельно и рационально выполняет задания; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно выполняет все требования к работе.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью; или если в ходе выполнения работы допущены ошибки набора и форматирования текста.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, не прослеживается форматирование текста.

Оценка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.


Требования к оборудованию

Индивидуально распечатанный тест и практическая работа, ПК.


Рекомендации для учителя по подготовке к работе

К тесту можно готовиться по учебникам Л.Босовой для 5 класса.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения. В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование (теоретическая часть) и практическая работа (практическая часть). Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

менее 49% - «2» - (низкий уровень)

50-70% — «3» - (достаточный уровень)

71-85% — «4» - (высокий уровень)

86-100% — «5» - (оптимальный уровень)

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.



Задание #1

Вопрос:

Для ввода текстовой информации в компьютер служит ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Сканер

2) Принтер

3) Клавиатура

4) Монитор


Задание #2

Вопрос:

Для ввода звуковой информации в компьютер служит …


Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Мышь

2) Акустические колонки

3) Микрофон

4) Принтер

Задание #3

Вопрос:

Для вывода информации на бумагу служит ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Сканер

2) Принтер

3) Цифровая фотокамера

4) Монитор

Задание #4

Вопрос:

Для вывода звуковой информации используют …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Монитор

2) Акустические колонки

3) Микрофон

4) Принтер

Задание #5

Вопрос:

Для хранения информации используют …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Монитор

2) Процессор

3) Дисковод гибких дисков

4) Жёсткий диск


Задание #6

Вопрос:

Отметьте «лишнее»:

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Жесткий диск

2) Монитор

3) Дискета

4) Лазерный диск

5) Магнитная лента


Задание #7

Вопрос:

Продолжите ряд: монитор, принтер, …

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Системный блок

2) Клавиатура

3) Сканер

4) Акустические колонки

5) Мышь

Задание #8

Вопрос:

Клавиши {Home}, {PageUp}, {^}, {End}, {>} относятся к группе …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Функциональных клавиш

2) Клавиш управления курсором

3) Специальных клавиш

4) Символьных клавиш

Задание #9

Вопрос:

Для ввода прописной буквы одновременно нажимают клавишу с её изображением и клавишу:

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

2)

3)


Задание #10

Вопрос:

Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой: ИГРР|А

Чтобы исправить ошибку следует нажать клавишу:

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

2)

3) или



Задание #11

Вопрос:

Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой: ПРОЦЕС|ССОР


Чтобы исправить ошибку следует нажать клавишу:


Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

2)

3) или

Задание #12

Вопрос:

Укажите основную позицию пальцев на клавиатуре.


Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) ФЫВА - ОЛДЖ

2) АБВГ - ДЕЁЖ

3) ОЛДЖ - ФЫВА


Задание #13

Вопрос:

Иван набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у него стали вводиться

прописными. Что произошло?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Сломался компьютер

2) Сбой в текстовом редакторе

3) Случайно была нажата клавиша CapsLock

4) Случайно был зафиксирован режим ввода заглавных букв


Задание #14

Вопрос:

Выберите из списка минимальный основной комплект устройств для работы компьютера:

Выберите несколько из 8 вариантов ответа:

1) принтер

2) монитор

3) мышь

4) клавиатура

5) сканер

6) колонки

7) микрофон

8) системный блок

Задание #15

Вопрос:

Клавиатура. Клавиши F1 - F 12 относятся к…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) функциональным

2) символьным

3) специальным

4) дополнительным клавишам


Задание #16

Вопрос:

Для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера предназначен…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) жесткий диск

2) процессор

3) ПЗУ

4) сканер

Задание #17

Вопрос:

Какой значок обеспечивает доступ к различным устройствам компьютера и ко всей информации, хранящейся в компьютере?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Корзина

2) Мои документы

3) Мой компьютер

4) Сетевое окружение


Задание #18

Вопрос:

Отметьте элементы окна приложения WordPad

Выберите несколько из 9 вариантов ответа:

1) Полосы прокрутки

2) Строка меню

3) Кнопка закрыть

4) Кнопка свернуть

5) Панель инструментов

6) Палитра

7) Панель Стандартная

8) Панель Форматирование

9) Рабочая область

Задание #19

Вопрос:

Стереть символ справа от курсора можно клавишей…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Shift

2) Delete

3) Back space

4) Enter

Задание #20

Вопрос:

Как открыть (запустить на выполнение) объект, находящийся на Рабочем столе компьютера

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) щелчком левой кнопки мыши

2) щелчком правой кнопки мыши

3) двойным щелчком левой кнопки мыши

4) двойным щелчком правой кнопки мыши

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 3;

2) (1 б.) Верные ответы: 3;

3) (1 б.) Верные ответы: 2;

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.) Верные ответы: 4;

6) (1 б.) Верные ответы: 2;

7) (1 б.) Верные ответы: 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 2;

9) (1 б.) Верные ответы: 3;

10) (1 б.) Верные ответы: 2;


11) (1 б.) Верные ответы: 3;

12) (1 б.) Верные ответы: 1;

13) (1 б.) Верные ответы: 3;

14) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4; 8;

15) (1 б.) Верные ответы: 1;

16) (1 б.) Верные ответы: 2;

17) (1 б.) Верные ответы: 3;

18) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4; 5; 8; 9;

19) (1 б.) Верные ответы: 2;

20) (1 б.) Верные ответы: 3;



Практическая работа. Графический редактор Paint.


Зhello_html_m1742c98.pngадание «Фигуры из элементов мозаики»
  1. Откройте редактор Paint.

  2. Разделите область рисования на две части, как показано на рисунке.

  3. В одной из частей расположите Меню мозаики. Здесь нарисуйте фигуры, которые необходимы для рисования светофора, представленного на рисунке.

Во второй половине нарисуйте светофор, используя прием «скопировать - вставить», сложите фигуры

  1. Откройте графический редактор Paint

  2. Укажите крупный масштаб, используя пункт в строке меню ВИД – Масштаб - Крупный

  3. Далее выберите пункт ВИД – Показать сетку

  4. Создайте по пиксельно данный рисунок

  5. Сhello_html_m6337f635.pngохраните рисунок в своей папке под именем Мухомор.





Контрольная работа №3 «Информация вокруг нас» (текстовый документ)

Компьютерный вариант (программа MyTest)


Спецификация


1. Цель работы: итоговая проверка по информатике обучающихся пятых классов общеобразовательных учреждений на основе оценки уровня овладения обучающимися содержания учебного предмета.

2. Форма работы – комплексная. Теоретическая часть - тест с выбором вариантов ответов, практическая часть – практическая работа с использованием ПК.

3. Структура работы

Общее количество заданий в тестовой работе – 20.

Контрольная работа состоит из одной части, тестовая содержит 20 заданий с выбором варианта ответа. Задания относятся к основным тематическим блокам, изучаемым в 5 классе.

4. Распределение содержания работы по видам деятельности


Перечень элементов содержания, проверяемых итоговым тестом по информатике.


Элементы содержания, проверяемые итоговым тестом и практической работой

  1. Компьютер. Ввод информации в память компьютера. Управление компьютером

  2. Передача информации

  3. Кодирование информации

  4. Наглядные формы представления информации


Уровень тестовой работы - базовый

Время проведения работы

Контрольная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе.

На выполнение контрольной работы по информатике отводится 40 минут.


Критерии оценивания работы

Для того чтобы настроить обучающихся на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых рекомендуется придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности форматирования текста; самостоятельно и рационально выполняет задания; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно выполняет все требования к работе.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью; или если в ходе выполнения работы допущены ошибки набора и форматирования текста.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, не прослеживается форматирование текста.

Оценка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.


Требования к оборудованию

Индивидуально распечатанный тест и практическая работа, ПК.


Рекомендации для учителя по подготовке к работе

К тесту можно готовиться по учебникам Л.Босовой для 5 класса.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения. В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование (теоретическая часть) и практическая работа (практическая часть). Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

менее 49% - «2» - (низкий уровень)

50-70% — «3» - (достаточный уровень)

71-85% — «4» - (высокий уровень)

86-100% — «5» - (оптимальный уровень)

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

Задание #1

Вопрос:

Какие инструменты есть в графическом редакторе Paint?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Заливка

2) Валик

3) Кисть

4) Карандаш

Задание #2

Вопрос:

Есть разные формы…

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Распылителя

2) Кисти

3) Ластика

4) Карандаша


Задание #3

Вопрос:

Перед тем как начать рисовать необходимо:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Выбрать основной цвет

2) Выбрать фоновый цвет

3) Выбрать инструмент

4) Выбрать свойства инструмента


Задание #4

Вопрос:

Если удерживать Shift, то…

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Фрагмент будет скопирован

2) Будет нарисована окружность (круг)

3) Линия будет нарисована вертикально, горизонтально или под углом 45 градусов

4) Многоугольник будет правильным

Задание #5

Вопрос:

Чтобы изменить шрифт в Paint необходимо:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Щелкнуть по hello_html_m6c62b9a1.gif, Формат → Шрифт

2) Щелкнуть по hello_html_m6c62b9a1.gif, Вид → Панель атрибутов текста

3) Щелкнуть по hello_html_m6c62b9a1.gif, щелкнуть по рисунку, Вид → Панель атрибутов текста

4) Щелкнуть по hello_html_m4d3d24cf.gif, hello_html_6f15714.gif

Задание #6

Вопрос:

Фрагмент - это…(в Paint)

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Прямоугольная часть рисунка любого размера

2) Произвольная часть рисунка

3) Файл с рисунком

4) Рисунок → Очистить


Задание #7

Вопрос:

Как выделить фрагмент?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) hello_html_me8ecde6.gif, навести мышь в один из углов, удерживая левую кнопку переместить мышь в противоположный угол

2) hello_html_m1a487f73.gifи обвести фрагмент мышью

3) hello_html_m256c01f4.gif, навести мышь в один из углов, удерживая левую кнопку переместить мышь в противоположный угол

4) hello_html_m256c01f4.gifи обвести фрагмент

Задание #8

Вопрос:

Как поместить информацию в буфер обмена?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Выделить фрагмент, Правка → Копировать

2) Выделить фрагмент, Правка → Копировать в файл

3) Alt + Print Screen

4) Выделить фрагмент, Правка → Вырезать


Задание #9

Вопрос:

Как достать информацию из буфера обмена?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Выделить фрагмент, Правка → Вырезать

2) Выделить все → Правка → Вставить

3) Правка → Вставить из файла

4) Правка → Вставить

Задание #10

Вопрос:

Инструмент «Масштаб»:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Изменяет размер области рисунка

2) Изменяет размер рисунка на печати

3) Изменяет размер рисунка на экране

4) Изменяет размер рисунка в файле

Задание #11

Вопрос:

Текстовый редактор - программа, предназначенная для

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) создания, редактирования и форматирования текстовой информации;

2) работы с изображениями в процессе создания игровых программ;

3) управление ресурсами ПК при создании документов;

4) автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;

Задание #12

Вопрос:

При наборе текста одно слово от другого отделяется:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) точкой;

2) пробелом;

3) запятой;

4) двоеточием.


Задание #13

Вопрос:

Какая операция не применяется для редактирования текста:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) замена неверно набранного символа;

2) печать текста;

3) удаление в тексте неверно набранного символа;

4) вставка пропущенного символа;


Задание #14

Вопрос:

Курсор - это

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры символ;

2) устройство ввода текстовой информации;

3) клавиша на клавиатуре;

4) наименьший элемент отображения на экране.


Задание #15

Вопрос:

Редактирование текста представляет собой:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) процесс внесения изменений в имеющийся текст;

2) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;

3) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;

4) процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.


Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

2) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;

3) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;

4) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;

5) (1 б.) Верные ответы: 2;

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 2;

7) (1 б.) Верные ответы: 1; 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 1; 4;

9) (1 б.) Верные ответы: 4;

10) (1 б.) Верные ответы: 1; 3;

11) (1 б.) Верные ответы: 1;

12) (1 б.) Верные ответы: 2;

13) (1 б.) Верные ответы: 2;

14) (1 б.) Верные ответы: 1;

15) (1 б.) Верные ответы: 1;

Практическая работа


Задание «Фигуры из элементов мозаики»

  1. Откройте редактор Paint.

  2. Разделите область рисования на две части, как показано на рисунке.

  3. В одной из частей расположите Меню мозаики. Здесь нарисуйте фигуры, которые необходимы для рисования светофора, представленного на рисунке.

  4. Во второй половине нарисуйте светофор, используя прием «скопировать - вставить», сложите фигуры.

Зhello_html_317becda.pngадание «Моделирование окружающего мира»

  1. При помощи инструментов графического редактора создайте меню топографических знаков для вашего плана.

  2. Сохраните рисунок в файле с именем «Топографические знаки»

  3. На свободном пространстве изобразите план местности вокруг вашей школы, используя меню топографических знаков

  4. Сохраните свою работу в файле с именем «План школы»




























Контрольные работы

по информатике для 6 класса

Кузнецовой Ларисы Леонидовны

на 2016 - 2017 учебный год

Количество часов в неделю:1; всего часов: 34




Контрольная работа №1 « Объекты и системы» (текстовый документ).


Спецификация


Цель работы: итоговая проверка по информатике обучающихся шестых классов на основе оценки уровня овладения обучающимися содержания учебного предмета.

Форма работы – комплексная. Теоретическая часть - тест с выбором правильных вариантов ответов.

Структура работы

Контрольная работа в двух вариантах состоит из пяти заданий и одного дополнительного. Задания относятся разделу моделирования, изучаемому в 6 классе.


Время проведения работы

Контрольная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе.

На выполнение контрольной работы по информатике отводится 40 минут.


Критерии оценивания работы

Для того чтобы настроить обучающихся на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых рекомендуется придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности форматирования текста; самостоятельно и рационально выполняет задания; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно выполняет все требования к работе.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью; или если в ходе выполнения работы допущены ошибки набора и форматирования текста.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, не прослеживается форматирование текста.

Оценка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Рекомендации для учителя по подготовке к работе

К контрольной работе можно готовиться по учебникам Л.Босовой для 6 класса.

Контроль осуществляется по темы раздела. В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование (теоретическая часть).

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

менее 49% - «2» - (низкий уровень)

50-70% — «3» - (достаточный уровень)

71-85% — «4» - (высокий уровень)

86-100% — «5» - (оптимальный уровень)






Ответы Вариант 1


Информация – это сведения об окружающем нас мире

Информатика – наука, изучающая закономерности протекания процессов передачи, хранения и обработки информации в природе, обществе, технике, а так же способы автоматизации этих процессов с помощью компьютера

Объект – это любая часть окружающей действительности (предмет, процесс, явление), воспринимаемое как единое целое.

2.

Предмет: газета, книга , собака.

Процесс: радуга, мираж, дождь, гром, ветер.

Явление: чтение, прогулка

3.

А) станок, машина швейная, рубанок

Б) книга, тетрадь, диск

В) тетрадь, пенал, дневник

4.

А) Компьютер

Б) Фрукты

В) Реки

5.

А) Тип данных: числовой

Правило: К числу стоящему на входе прибавить число 17

Б) Тип данных: текстовой

Правило: Счетчик подсчитывает количество букв в слове

6.

А-2, В-1, Б-3


Ответы Вариант 2


Информация – это сведения об окружающем нас мире

Информатика – наука, изучающая закономерности протекания процессов передачи, хранения и обработки информации в природе, обществе, технике, а так же способы автоматизации этих процессов с помощью компьютера

Объект – это любая часть окружающей действительности (предмет, процесс, явление), воспринимаемое как единое целое.

2.

Предмет: магнитофон, попугай, цветок

Процесс: катание на лыжах, исполнение песни, цветение кактуса

Явление: Снег, шторм, вьюга, радуга.

3.

А) кисть, холст, карандаш

Б) холодильник, контейнер, шкаф

В) краски, карандаш, ластик

4.

А) животные

Б) цветы

В) столицы

5.

А) Тип данных: числовой

Правило: число на входе возвести в такое же число. 27

Б) Тип данных: текстовой

Правило: Из слов на входе выписывает все согласные

6.

А-3 Б-1

В-2


Контрольная работа № 1 «Объекты и системы» (текстовый документ)

Вариант 1


1 задание

Дайте определение:

Информация это_____________________________________________

Информатика это ____________________________________________

Объект это _________________________________________________

2 задание

Заполните таблицу:

Понятия:

Газета, Радуга, Книга, Мираж, Чтение, Прогулка, Собака, Дождь, Гром, Ветер.

3 задание

Назовите по 3 имени объектов:

А) Изучаемых на уроке технология _______________;

Б) Используемых для хранения информации _______;

В) Находящихся в вашем портфеле _______________;

4 задание

Дайте наиболее точное общее имя каждой группе объектов

А) Монитор, Системный блок, Клавиатура - _______.

Б) Яблоко, Груша, Вишня ______.

В) Нил, Конго, Дунай, Рейн______.

5 задание

Автоматическое устройство имеет один вход, можно подавать натуральные числа или последовательности символов и наблюдать результат на выходе. По таблице наблюдений определите тип входных данных и правило по которому осуществляется преобразование.

А)

Вход

2

8

монитор

23

9


 

Выход

17

?

Не могу

38

24











Б)

Вход

принтер

сканер

152

ребус

мышь

 

Выход

7

6

Не могу

?

4

Тип данных___________________

Правило______________________

Дополнительное задание

Установите соответствие между понятиями и отношениями







Контрольная работа № 1 «Объекты и системы» (текстовый документ)

Вариант 2

1 задание

Дайте определение:

Информация это_____________________________________________

Информатика это ____________________________________________

Объект это _________________________________________________

2 задание

Заполните таблицу:

Понятия:

Магнитофон, Вьюга, Попугай, Катание на лыжах, Снег, Шторм, Исполнение песни, Радуга, Цветок, Цветение кактуса.

3 задание

Назовите по 3 имени объектов:

А) Изучаемых на уроке ИЗО __________________________;

Б) Используемых для хранения продуктов питания _______;

В) Используемых для рисования картины _______________;

4 задание

Дайте наиболее точное общее имя каждой группе объектов

А) Собака, кошка, тигр, лев - _______.

Б) Роза, Ромашка, Гвоздика ______.

В) Москва, Астана, Лондон, Париж______.

5 задание

Автоматическое устройство имеет один вход, можно подавать натуральные числа или последовательности символов и наблюдать результат на выходе. По таблице наблюдений определите тип входных данных и правило по которому осуществляется преобразование.

А

Вход

5

1

3

10

а

 

Выход

125

1

?

1000

Не могу

Тип данных ___________________________________________

Правило____________________________________________

Б

Вход

принтер

сканер

45

монитор

мышь

 

Выход

пнр

сн

не могу

?

мь


Тип данных___________________

Правило______________________

Дополнительное задание

Установите соответствие между понятиями и отношениями



Контрольная работа №2 «Информационное моделирование»


Спецификация


Цель работы: итоговая проверка по информатике обучающихся шестых классов на основе оценки уровня овладения обучающимися содержания учебного предмета.

Форма работы – комплексная. Теоретическая часть - тест с выбором правильных вариантов ответов.

Структура работы

Контрольная работа состоит из трёх частей, в части А – 5 заданий; часть В - 5 заданий и часть С – 3 задания с выбором правильного ответа. Задания относятся разделу моделирования, изучаемому в 6 классе.


Время проведения работы

Контрольная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе.

На выполнение контрольной работы по информатике отводится 40 минут.


Критерии оценивания работы

Для того чтобы настроить обучающихся на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых рекомендуется придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности форматирования текста; самостоятельно и рационально выполняет задания; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно выполняет все требования к работе.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью; или если в ходе выполнения работы допущены ошибки набора и форматирования текста.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, не прослеживается форматирование текста.

Оценка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Рекомендации для учителя по подготовке к работе

К контрольной работе можно готовиться по учебникам Л.Босовой для 6 класса.

Контроль осуществляется по темы раздела. В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование (теоретическая часть).

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

менее 49% - «2» - (низкий уровень)

50-70% — «3» - (достаточный уровень)

71-85% — «4» - (высокий уровень)

86-100% — «5» - (оптимальный уровень)


Часть А Укажите верный вариант ответа

1.1. Объект, который используется в качестве «заместителя»,  представителя другого объекта с определенной целью, называется

  1. моделью

  2. копией

  3. предметом

  4. оригиналом

1.2. Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется

  1. понятием

  2. объектом

  3. предметом

  4. системой

1.3. Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …

  1. меньше информации

  2. столько же информации

  3. больше информации

1.4. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

  1. компьютер – процессор

  2. Новосибирск – город

  1. город – путеводитель по городу

  2. книга-тетрадь

1.5. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

  1. устройства ввода информации

  2. устройства хранения информации

  3. операционная система

  4. оперативная память

Часть В  Укажите верные варианты  ответов

2.1. Выберите  информационные модели
а) плюшевый мишка; б) макет застройки жилого района; в) расписание движения поездов; г) глобус
 д) бронзовый бюст писателя;
2.2. Выберите материальныемодели
а) плюшевый мишка; б) макет застройки жилого района; в) расписание движения поездов; г) глобус
 д) бронзовый бюст писателя;
2.3.  Выберите образные информационные модели
а) содержание книги; б) фотография; в) сборочный чертеж; г) карта местности; д) список учеников
класса; е) психологический портрет человека; ж) схема взаимодействия устройств компьютера з перечень основных устройств компьютера и их характеристик.
 2.4.  Выберите знаковые информационные модели
а) содержание книги; б) фотография; в) сборочный чертеж; г) карта местности; д) список учеников
класса; е) психологический портрет человека; ж) схема взаимодействия устройств компьютера з перечень основных устройств компьютера и их характеристик.
2.5.  Выберите смешанные информационные модели
а) содержание книги; б) фотография; в) сборочный чертеж; г) карта местности; д) список учеников
класса; е) психологический портрет человека; ж) схема взаимодействия устройств компьютера з перечень основных устройств компьютера и их характеристик.

Часть С  Дайте ответы на вопросы

3.1. Что такое моделирование?
3.2. Перечислите причины, по которым прибегают к моделированию.
3.3. Приведите пример объекта для которого существует и материальная и информационная модели.




Контрольная работа №3 «Выполнение и защита итогового проекта»

Спецификация


Цель работы: итоговая проверка по информатике обучающихся шестых классов на основе оценки уровня овладения обучающимися содержания учебного предмета.

Форма работы – комплексная. Теоретическая часть - тест с выбором правильных вариантов ответов.

Структура работы

Контрольная работа состоит из 5 частей. Задания относятся разделу алгоритмика, изучаемому в 6 классе.


Время проведения работы

Контрольная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе.

На выполнение контрольной работы по информатике отводится 40 минут.


Критерии оценивания работы

Для того чтобы настроить обучающихся на вдумчивую работу, важно им объяснить правила, которых рекомендуется придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности форматирования текста; самостоятельно и рационально выполняет задания; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно выполняет все требования к работе.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью; или если в ходе выполнения работы допущены ошибки набора и форматирования текста.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, не прослеживается форматирование текста.

Оценка «1» ставится, если работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Рекомендации для учителя по подготовке к работе

К контрольной работе можно готовиться по учебникам Л. Босовой для 6 класса.

Контроль осуществляется по темы раздела. В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование (теоретическая часть).

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

менее 49% - «2» - (низкий уровень)

50-70% — «3» - (достаточный уровень)

71-85% — «4» - (высокий уровень)

86-100% — «5» - (оптимальный уровень)


Задание 1


hello_html_16eeb87a.gif

Принятие решения

hello_html_m5e601acd.gif


Выполнение действия



hello_html_1ada5cba.gif

Ввод или вывод



hello_html_463b5eed.gif

Начало и конец

Задание 2

Напишите в столбик последовательность действий при:

      1. ежедневной чистке зубов

        пришивании оторванной пуговицы:

        Продолжите фразы:

        Алгоритм – это_______________________________________________________________________


        Разрабатывать алгоритмы может только__________________________________________________


        Исполняют алгоритм__________________________________________________________________


        Задание 3

        Какие исполнители могут выполнить следующие виды работ?


















        Задание 4

        Выполните устный счет по блок – схеме для чисел х = 64, 125.

        hello_html_70a754e0.gif


        hello_html_5f5e3091.gif

        +25

        +125

        *5

        :2

        -36

        hello_html_m3c4746dd.gifhello_html_m1c0c71dd.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gifhello_html_44ced4c8.gif

































        Задание 5

        Выполните вычисления по блок – схеме для чисел х = 33, 42.


        hello_html_599e7e21.gif

        hello_html_m5e156fc5.gifhello_html_m11c8a46a.gif

        hello_html_m11c8a46a.gif

        hello_html_1b873aa6.gifhello_html_29777116.gifhello_html_m5fa61306.gifhello_html_2ba3bbb6.gifhello_html_m50594c74.gifhello_html_5f9ef6f6.gifhello_html_m48ceb641.gifhello_html_m79652ff3.gifhello_html_5f9ef6f6.gifhello_html_m50594c74.gifhello_html_m2685de30.gifhello_html_2ba3bbb6.gifhello_html_3f7534d8.gifhello_html_m37d303df.gifhello_html_m446dd574.gifhello_html_m37d303df.gifhello_html_m3ce8ef49.gifhello_html_aff1049.gifhello_html_6bf047f6.gifhello_html_m3ce8ef49.gifhello_html_m11c8a46a.gifhello_html_m11c8a46a.gifhello_html_m11c8a46a.gifhello_html_m11c8a46a.gifhello_html_m11c8a46a.gifhello_html_m11c8a46a.gif















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

К учебнику: Информатика. 10 класс. Углубленный уровень. В 2 ч. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. М.: 2014 — Ч.1 - 184с., Ч.2 - 232с.

К уроку: 3.1. Технологии обработки текстов

Номер материала: ДБ-276610
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>