Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Соль-Илецка»
Оренбургской области
Адаптированная
рабочая программа
по информатике
9 класс
для учащихся с ОВЗ (ЗПР)
Учитель: Николаева Лариса Анатольевна
Категория: высшая
Стаж работы: 27 лет
г. Соль - Илецк
2018-2019 учебный год
1.
Пояснительная записка.
Перечень
нормативных документов, используемых для составления адаптированной рабочей
программы.
Адаптированная рабочая программа по информатике и
информационным технологиям для 9 класса составлена в соответствии с:
·
законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ
«Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями);
·
федеральным компонентом государственного стандарта
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 5
марта 2004 года № 1089(с последующими изменениями);
·
примерной программой основного общего (7-9 классы)
образования;
·
постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях";
·
образовательной программой МОАУ основного общего
образования «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Соль-Илецка»
Соль-Илецкого района Оренбургской области;
·
учебным планом МОАУ «Средняя общеобразовательная
школа № 4 г. Соль-Илецка» Оренбургской области на текущий учебный год;
·
рабочей программой по информатике для 9 класса на
текущий учебный год.
Ведущие
целевые установки в предмете.
В адаптированной
рабочей программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте
государственного стандарта основного общего образования. Они направлены на
реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей
модели основной школы:
·
развитие личности
школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания
и умения учиться;
·
воспитание нравственных
и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и
окружающему миру;
·
освоение системы
знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта
разнообразных видов деятельности;
·
охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей;
·
сохранение и поддержка
индивидуальности ребенка.
Цели
обучения с учетом специфики учебного предмета:
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного
учреждения.
Цели обучения
информатике в 9 классе поставлены с учетом специфики образовательного
учреждения МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 4
г.Соль-Илецка» Оренбургской области и в полном соответствии с основной
образовательной программой данной образовательной организации, в основе
которой лежит системно-деятельностный подход, предполагающий воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся; ориентацию на достижение цели и основного результата образования
— развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познаниями освоения мира; признание решающей роли содержания
образования, способов организации образовательной деятельности и учебного
сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности основного общего, среднего (полного) общего и
профессионального образования; разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и
расширение зоны ближайшего развития.
Задачи
обучения по предмету:
·
сформировать у учащихся единую
систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией
и хранением информации;
·
научить пользоваться
распространенными прикладными пакетами программ;
·
показать основные приемы
эффективного использования информационных технологий;
·
сформировать логические связи с
другими предметами, входящими в курс общего образования;
·
развивать основные мыслительные операции: анализ,
синтез, умение проводить классификацию и обобщение основных понятий, работать
по словесной и письменной инструкции, по алгоритму;
·
развивать различные виды мышления:
наглядно-образное, словесно-логическое (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями);
·
корректировать зрительное и слуховое восприятие
учебного материала на основе упражнений на внимание;
·
работать над развитием речи учащихся, обогащением
словаря;
·
корректировать индивидуальные пробелы в знаниях;
·
способствовать коррекции нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы; работать над формированием устойчивого внимания
и положительного отношения к учению.
Общая
характеристика учебного предмета.
Информатика –
это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс
информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем
как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания
и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств
ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из
основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального
образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность
его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
Общая
характеристика учебного процесса.
Программа
обучения информатике в 9 классе предусматривает
такие же методы обучения, как и для других школьных
предметов, с учетом требований стандарта основного общего образования.
Основной формой обучения является урок, в ходе которого, обучающиеся
самостоятельно формулируют тему урока, ставят цели и задачи, осуществляют
исследовательскую деятельность, выполняют компьютерный практикум с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей соответствующего возраста,
осуществляют оценочную деятельность по определению успешности усвоения учебного
материала на каждом уроке.
Информатика
является метапредметной дисциплиной и становится все более востребованной, как
вспомогательный инструмент при изучении математики, русского языка, физики и
др. предметов. УМК авторского коллектива Семакина
И.Г., Залоговой Л.А., Русакова С.В., Шестакова Л.В, в достаточной мере
обеспечен методическими и дидактическими материалами. В данном УМК представлена система метапредметных понятий, относящихся к формированию общеучебных
действий, с учетом ступени обучения, а также наиболее актуальные знания по учебному предмету. В содержании
учебников представлены ключевые понятия современных теорий и идей, фактов,
относящиеся к области информатики, математики, русского языка, физики, с учетом ступени обучения. Они содержатся в федеральном перечне
рекомендованных к образовательному процессу учебных пособий на текущий учебный
год.
Описание места предмета в учебном плане образовательной организации.
Учебный предмет
«Информатика и ИКТ» реализуется за счет федерального
компонента. В соответствии с учебным планом МОАУ «СОШ № 4 г. Соль-Илецка»
на изучение информатики в 9 классе по
адаптированной программе отводится 34 учебных часа. Количество часов в
неделю: 1 час.
2.
Содержание программы. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 9
классе.
Введение.
Введение.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
средств ИКТ. Единицы измерения информации.
Раздел
«Информационные процессы»
Передача
информации
Процесс передачи
информации, источник, приемник, сигнал, кодирование и декодирование, искажение,
скорость передачи. Компьютерная сеть и ее обеспечение.
Работа в локальной сети.
Учащиеся
должны
знать: что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и
глобальными сетями; назначение основных технических и программных средств
функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты,
телеконференций, файловых архивов и др;
что такое
Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина —
WWW, основные этапы развития средств работы с информацией в истории
человеческого общества; историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
в чем состоит проблема информационной безопасности.
уметь: осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с
рабочими станциями одноранговой сети; осуществлять прием/передачу электронной
почты с помощью почтовой клиент-программы; осуществлять просмотр Web-страниц с
помощью браузера; работать с одной из программ-архиваторов; регулировать свою
информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами
общества.
Компьютерный
практикум:
Практическая
работа « Работа в сети Интернет».
Информационные
процессы в обществе
Предыстория
информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ. История
программного обеспечения и ИКТ. Информационные ресурсы общества,
образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная
безопасность, информационные этика и право.
Учащиеся
должны
знать: об истории ЭВМ и вычислительной технике, различных видах информационных
ресурсов общества, образовательных ресурсах, возможности организации личного
информационного пространства, безопасности, информационной этике и праве.
уметь: соблюдать информационную этику и правовые нормы, пользоваться
информационными и образовательными ресурсами, называть основные события в
истории вычислительной техники.
Компьютерный практикум: создание мультимедийных информационных презентаций.
Раздел
«Информационные технологии»
Организация
информационной среды
Организация
информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к
письмам, отправка и получение сообщения. Примеры
организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат. Создание
и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста,
веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.
Учащиеся
должны
знать: о существовании информационных средств коллективного использования:
электронной почты, чата, форумов.
уметь: регистрировать почтовый ящик, общаться в соответствии с нормами
русского языка и права.
Компьютерный
практикум:
Практическая
работа « Работа с электронной почтой».
Практическая
работа «Создание Web-страницы».
Поиск
информации
Компьютерные
энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные
каталоги; поисковые машины; формулирование запросов. Информация в компьютерных
сетях и некомпьютерных источниках. Компьютерные энциклопедии и справочники.
Поисковые машины, формулировка запросов.
Учащиеся
должны
знать: о существовании компьютерных энциклопедиях и справочниках;
некомпьютерных источниках информации и возможности их использования.
уметь: находить информацию в компьютерных и некомпьютерных источниках, в сети
Интернет с помощью формулировок запросов по правилам.
Компьютерный
практикум:
Практическая
работа « Поиск информации в сети Интернет».
Проектирование
и моделирование
Чертежи. Двумерная
и трехмерная графика. Конструирование графических объектов. Моделирование. Графические информационные модели. Использование
стандартных графических объектов и конструирование графических объектов:
выделение, объединение, геометрические преобразования
фрагментов и
компонентов. Диаграммы, планы, карты, таблицы. Практическая
работа «Создание табличной модели на ПК». Простейшие управляемые компьютерные
модели. Практическая работа «Моделирование полета ядра».
Учащиеся
должны
знать: что такое модель; в чем разница между натурной и информационной
моделями; какие существуют формы представления информационных моделей
(графические, табличные, вербальные, математические).
уметь: приводить примеры натурных и информационных моделей; работать с
интерактивными моделями; ориентироваться в таблично организованной информации.
Компьютерный
практикум:
Практическая работа
«Моделирование полета ядра».
Базы
данных
СУБД. Реляционная
база данных. Практическая работа «Создание записей в БД». Поиск данных в
готовой базе. Условия отбора и простые логические выражения. Выбор данных из
таблиц по простому логическому выражению. Запрос к БД. Поиск данных в готовой
базе. Условия отбора и сложные логические выражения. Сортировка данных БД.
Учащиеся
должны
знать: что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД),
информационная система; что такое реляционная база данных, ее элементы
(записи, поля, ключи); типы и форматы полей; структуру команд поиска и
сортировки информации в базах данных; что такое логическая величина, логическое
выражение; что такое логические операции, как они выполняются;
уметь: описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев, открывать
готовую БД в одной из СУБД реляционного типа; организовывать поиск информации в
БД; редактировать содержимое полей БД; сортировать записи в БД по ключу;
добавлять и удалять записи в БД; создавать и заполнять однотабличную БД в среде
СУБД.
Компьютерный
практикум:
Практическая
работа «Создание записей в БД».
Математические
инструменты, динамические (электронные таблицы)
Десятичная и двоичная системы
счисления. Числа в памяти компьютера. Таблица как средство моделирования. Электронная
таблица. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к
графическому представлению. Правила заполнения таблицы. Ввод математических
формул и вычисление по ним. Работа с диапазонами. Представление формульной
зависимости на графике. Деловая графика. Логические операции и условная
функция. Математическое и имитационное моделирование в ЭТ.
Учащиеся
должны
знать: что такое электронная таблица и табличный процессор;
основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы,
блоки и способы их идентификации; какие типы данных заносятся в электронную
таблицу; как табличный процессор работает с формулами; основные функции
(математические, статистические), используемые при записи формул в электронную
таблицу; графические возможности табличного процессора;
уметь: открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных
процессоров; редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой
электронной таблице; выполнять основные операции манипулирования с фрагментами
электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку; получать
диаграммы с помощью графических средств табличного процессора; создавать
электронную таблицу для несложных расчетов,
Компьютерный
практикум: заполнение
электронной таблицы, работа с диапазонами.
Обработка
информации
Управление и
кибернетика. Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Блок-схемы.
Алгоритмический язык. Алгоритмическая конструкция: линейный алгоритм. Логические
значения, операции, выражения. Решение задач на применение линейных алгоритмов.
Графический учебный исполнитель. Работа с графическим исполнителем Чертежник в
системе КуМир. Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы и
подпрограммы. Алгоритмическая конструкция: алгоритм с ветвящейся структурой.
Алгоритмическая конструкция: циклический алгоритм. Обрабатываемые объекты:
цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Решение задач на использование
циклов. Что такое программирование. Знакомство с языком Паскаль.
Алгоритмическая конструкция: линейная вычислительная программа. Разработка
программы, отладка и тестирование. Алгоритмическая конструкция: ветвление.
Программирование ветвлений на Паскале. Программирование диалога с компьютером.
Алгоритмическая конструкция: цикл. Программирование циклов. Алгоритм Евклида.
Разработка программы на применение циклов. Таблицы и массивы. Программирование
массивов в Паскале. Одна задача на обработку массива. Разработка программ на
Паскале.
Учащиеся
должны
Знать: что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки; сущность
кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и
обратной связи в этой схеме; что такое алгоритм управления; какова роль
алгоритма в системах управления; в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык; основные
алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных
алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный)
метод. основные виды и типы величин; назначение языков программирования; что
такое трансляция; назначение систем программирования; правила оформления
программы на Паскале; правила представления данных и операторов на Паскале; последовательность
выполнения программы в системе программирования.
уметь: пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном
алгоритмическом языке; выполнить трассировку алгоритма для известного
исполнителя;
составлять
линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных
исполнителей; выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные
алгоритмы, выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из
учебных исполнителей; выделять подзадачи; определять и использовать
вспомогательные алгоритмы ,работать с готовой программой на одном из языков
программирования высокого уровня; составлять несложные линейные, ветвящиеся и
циклические программы; составлять несложные программы обработки одномерных
массивов; отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
Компьютерный
практикум: разработка программ, отладка и тестирование,
управление исполнителями Чертежник, Робот.
Годовое
повторение + итоговый тест.
3. Тематическое планирование
с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся на основной ступени обучения.
Аналитическая
деятельность:
выявлять общие
черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать
достоверность найденной информации; различать натурные и информационные
модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный
анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки
зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в
зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц,
диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира; приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые
могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями
и циклами; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен
данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом
выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение
исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной
задачи.
анализировать
готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она
предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере; анализировать
пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять
условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая
деятельность:
строить и
интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы,
схемы, блок-схемы алгоритмов); преобразовывать объект из одной формы представления
информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;
исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с
поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными моделями из различных
предметных областей; создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск
записей в готовой базе данных; осуществлять сортировку записей в готовой базе
данных; исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки
команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя
арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при
конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять
алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; составлять
циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; строить
арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;
программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических,
строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие
оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение
квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических
операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для
обработки одномерного массива: нахождение минимального (максимального)
значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива,
удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива;
нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; сортировка
элементов массива и пр. ; осуществлять взаимодействие посредством электронной
почты, чата, форума; определять минимальное время, необходимое для передачи
известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; проводить
поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций; создавать с использованием конструкторов (шаблонов)
комплексные информационные объекты в виде Web -
странички, включающей графические объекты; проявлять избирательность в
работе с информацией, исходя из морально-этических соображений,
позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.
Виды деятельности на уроке:
·
чтение текста;
·
выполнение заданий и упражнений (решение информационных
задач);
·
наблюдение за объектом изучения (компьютером);
·
компьютерный практикум (работа с электронным
пособием);
·
работа со словарем;
·
контрольный опрос, контрольная письменная работа;
·
итоговое тестирование;
·
эвристическая беседа;
·
разбор домашнего задания.
|
№
|
Тема урока
|
|
|
Введение
|
|
1
|
Введение. Гигиенические, эргономические и
технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ. Единицы измерения
информации. Техника безопасности.
|
|
|
Раздел «Информационные процессы»
|
|
|
Передача, поиск информации
|
|
2
|
Процесс передачи информации,
источник, приемник, сигнал, кодирование и декодирование, искажение, скорость
передачи. Компьютерная сеть и ее
обеспечение. Работа в локальной сети. Входная диагностика.
|
|
3
|
Организация
информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к
письмам, отправка и получение сообщения. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум,
телеконференция, чат. Практическая работа «Работа с электронной почтой».
|
|
4
|
Компьютерные
энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные
каталоги; поисковые машины; формулирование запросов. Способы поиска в сети
Интернет. Практическая работа «Поиск информации в сети Интернет».
|
|
5
|
Контрольная работа №
1 по разделу «Поиск информации».
|
|
|
Проектирование и моделирование
|
|
6
|
Чертежи. Двумерная и
трехмерная графика. Конструирование графических объектов. Моделирование. Графические информационные модели.
|
|
7
|
Использование
стандартных графических объектов и конструирование графических объектов:
выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и
компонентов. Диаграммы, планы, карты, таблицы. Практическая работа «Создание табличной модели на ПК».
|
|
8
|
Контрольная работа №
2 по разделу «Проектирование и моделирование». Основные понятия баз данных.
|
|
|
Базы данных
|
|
9
|
СУБД. Реляционная
база данных. Практическая работа «Создание записей в БД».
|
|
10
|
Поиск данных в
готовой базе. Условия отбора и простые логические выражения. Выбор данных из
таблиц по простому логическому выражению. Запрос к БД.
|
|
11
|
Поиск данных в
готовой базе. Условия отбора и сложные логические выражения. Сортировка
данных БД. Контрольная работа № 3 по разделу «Базы данных».
|
|
|
Математические инструменты, динамические (электронные таблицы)
|
|
12
|
Десятичная и двоичная
системы счисления. Числа в памяти компьютера. Решение задач. Самостоятельная
работа.
|
|
|
Таблица как средство
моделирования. Электронная таблица.
Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому
представлению. Правила заполнения таблицы.
|
|
|
Ввод математических
формул и вычисление по ним. Работа
с диапазонами. Представление формульной зависимости на графике. Деловая
графика.
|
|
|
Логические операции и
условная функция. Математическое и имитационное моделирование в ЭТ.
Контрольная работа № 4 по разделу «Динамические (электронные таблицы)».
|
|
|
Обработка информации
|
|
|
Управление и кибернетика. Алгоритм. Свойства алгоритма.
Способы записи алгоритмов. Блок - схемы.
|
|
|
Алгоритмический язык. Алгоритмическая конструкция: линейный
алгоритм. Логические значения, операции, выражения. Решение задач на
применение линейных алгоритмов.
|
|
|
Графический учебный исполнитель. Работа с графическим
исполнителем Чертежник в системе КуМир.
|
|
|
Разбиение задачи на
подзадачи. Вспомогательные алгоритмы
и подпрограммы.
|
|
|
Алгоритмическая
конструкция: алгоритм с ветвящейся структурой. Алгоритмическая конструкция:
циклический алгоритм.
|
|
|
Обрабатываемые объекты:
цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Решение задач на
использование циклов.
|
|
|
Контрольная работа № 5
по теме «Обработка информации».
|
|
|
Что такое программирование. Знакомство с языком Паскаль.
Алгоритмическая конструкция: линейная вычислительная программа.
|
|
|
Разработка программы,
отладка и тестирование. Алгоритмическая конструкция: ветвление.
Программирование ветвлений на Паскале.
|
|
|
Программирование диалога
с компьютером. Алгоритмическая конструкция: цикл. Программирование циклов.
Алгоритм Евклида.
|
|
|
Разработка программы на
применение циклов. Таблицы и массивы.
|
|
|
Программирование
массивов в Паскале.
|
|
|
Одна задача на обработку
массива. Разработка программ на Паскале.
|
|
|
Контрольная работа № 6
по теме «Обработка информации».
|
|
|
Раздел «Информационные процессы»
|
|
|
Информационные процессы в обществе
|
|
|
Предыстория информатики.
История чисел и систем счисления. История ЭВМ. История программного
обеспечения и ИКТ.
|
|
|
Информационные ресурсы
общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация,
информационная безопасность, информационные этика и право.
|
|
|
Контрольная работа № 7
«Информационные технологии и общество».
|
|
|
Годовое повторение, итоговый тест, резерв учебного времени
|
|
33
|
Годовое повторение.
Итоговый тест.
|
|
34
|
Резерв времени.
|
4. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Состав учебно-методического комплекта
·
Семакин И.Г., Залогова Л.А.,
Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9
класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
·
Задачник-практикум по
информатике в II ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний,
2012.
·
Семакин И.Г., Залогова Л.А.,
Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса
«Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar.
Список
литературы для педагогов и учащихся.
Для учащихся:
·
Семакин И.Г., Залогова Л.А.,
Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9
класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
·
Задачник-практикум по
информатике в II ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний,
2012.
·
Семакин И.Г., Залогова Л.А.,
Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса
«Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar.
Для учителя:
·
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю.
Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
·
Семакин И.Г., Вараксин Г.С.
Структурированный конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний,
2010.
·
Семакин И.Г., Залогова Л.А.,
Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса
«Информатика и ИКТ. 8-9 класс». URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar
·
Семакин И.Г. Таблица
соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы Государственному
образовательному стандарту. URL:
·
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/ts8-9.doc
·
Программы для
общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
·
Примерная программа основного
общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для
общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
·
Программа базового курса
информатики / Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики
в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Перечень технических средств обучения.
Компьютер с установленной операционной
системой Windows.
Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета
ЭОР к курсу И.Г.
Семакина «Информатика и ИКТ», 8-9 классы. (http://lbz.ru/files/5558/)
единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов(http://school-collection.edu.ru/)
Состав медиатеки:
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя,
8-11 класс.
5.
Планируемые результаты.
Выпускник
научится: приводить примеры информационных
процессов, источников и приемников информации; кодировать и декодировать
информацию при известных правилах кодирования; переводить единицы
измерения количества информации; оценивать количественные параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации; записывать в двоичной системе целые
числа от 0 до 256; записывать и преобразовывать логические выражения с
операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; проводить
компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей; формально
исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд,
обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и
алгоритмическом языках; формально исполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения
(циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов
для формальных исполнителей; составлять линейные алгоритмы управления
исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке
программирования); создавать алгоритмы для решения несложных задач,
используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками
при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые
величины; создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования; оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности; создавать тексты посредством
квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств
текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки,
таблицы, изображения, диаграммы, формулы; читать диаграммы, планы, карты
и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и
процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц
(электронных таблиц), программ; переходить от одного представления
данных к другому; создавать записи в базе данных; создавать презентации на
основе шаблонов; использовать формулы для вычислений в электронных
таблицах; проводить обработку большого массива данных с использованием
средств электронной таблицы или базы данных; искать информацию с применением
правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах,
библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам; передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной
и личной переписке; пользоваться персональным компьютером и его
периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным
проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком). Выпускник получит
возможность: находить связь между информацией и знаниями человека;
отличать информационные процессы; различать естественные и формальные языки;
определять единицу измерения информации – бит (алфавитный подход); правила
техники безопасности и при работе на компьютере; определять состав основных
устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие, основные
характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств
ввода и вывода информации), структуру внутренней памяти компьютера (биты,
байты), понятие адреса памяти, принципы организации информации на внешних
носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура, назначение
программного обеспечения и его состав; представлять символьную информацию в
памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы); выполнять основные
режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический
контроль, поиск и замена, работа с файлами); распознавать способы представления
изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета,
видеопамяти, назначение графических редакторов, назначение основных компонентов
среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов,
графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.; определять что такое
мультимедиа, принцип дискретизации, используемый для представления звука в
памяти компьютера, основные типы сценариев, используемых в компьютерных
презентациях.
Приложение
№1.
Положение
по системе оценивания по информатике и ИКТ
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются
письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При
тестировании все верные ответы берутся за 100%,
тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент
выполнения задания
|
Отметка
|
|
90% и более
|
отлично
|
|
70-89%%
|
хорошо
|
|
50-69%%
|
удовлетворительно
|
|
менее 50%
|
неудовлетворительно
|
При
выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и
объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения;
мелкие
погрешности – неточности в устной и письменной речи,
не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это,
значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон
об образовании в РФ»).
Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при
выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при
наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при
выполнении половины от объема предложенных заданий;
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
«1» – не
ставится.
Устный
опрос осуществляется на каждом уроке
(эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько
оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении
учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой; изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
терминологию информатики как учебной дисциплины; правильно выполнил рисунки,
схемы, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами; продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков. Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя: допущены ошибка или более двух недочетов
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто
содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание
учебного материала; обнаружено незнание или неполное понимание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в
определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках,
схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Отметка «1» не ставится.
При выставлении
четвертной (полугодовой) отметки учитель руководствуется следующим:
- отметка «5»
выставляется при наличии большего количества отличных отметок, при отсутствии
неудовлетворительных отметок (однако, неудовлетворительная отметка не
учитывается, если учащийся в течение четверти (полугодия) показал более высокие
знания по этому же материалу и получил удовлетворительную отметку); средний
балл не менее 4,5;
- отметка «4»
выставляется при наличии большего количества отметок «4», при отсутствии
неудовлетворительных отметок (однако, неудовлетворительная отметка не
учитывается, если учащийся в течение четверти (полугодия) показал более высокие
знания по этому же материалу и получил удовлетворительную отметку); средний
балл не менее 3,5;
- отметка «3»
выставляется при наличии большего количества удовлетворительных оценок; средний
балл не менее 2,5;
-
неудовлетворительная отметка «2» выставляется, если учащийся не усвоил
изучаемый материал и имеет в основном отметки «2»;
- обучающимся,
находящимся на лечении в лечебном заведении, где были организованы учебные
занятия, учитывают отметки, полученные в лечебном заведении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.