"Рабочая программа по информатике ФГОС" (9 класс) 1 час в неделю

Рабочая программа учителя

Словина Антона Александровича

по информатике для учащихся 9 класса 1 час в неделю

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика» для 9 класса составлена на основании:

1)      Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от «5»  марта  2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

2)      Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1897 от «17»  декабря  2010 г.

3)      Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

4)      Информатика. Программа для основной школы:5-6 классы, 7–9 классы. Авторы:. Босова Л.Л., Босова А. Ю.. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.

Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 часа в год.

Цели и задачи курса

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

ü     формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

ü     умений и способов деятельности в области информатики ;

ü     совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

ü     воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:

·                    овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

·                    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

·                    воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

·                    выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

·         владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·         опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

·         словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

·         наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

·         практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

·         проблемное обучение;

·         метод проектов;

·         ролевой метод.

Основные типы уроков:

·         урок изучения нового материала;

·         урок контроля знаний;

·         обобщающий урок;

·         комбинированный урок.

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Формы и методы контроля достижения планируемых результатов

Виды контроля:

• входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
• промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
• проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
• итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных практических работ – 4,

самостоятельных работ – 4,

интерактивных тестов –  4.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а во второй части урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 9 классах 15-25 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 9 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Формы обучения:

- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,

- внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),

- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания).

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
1	Моделирование и формализация	7	5	2
2	Алгоритмизация и программирование	12	6	6
3	Обработка числовой информации в электронных таблицах	5	2	3
4	Коммуникационные технологии	7	3	4
5	Итоговое обобщение	3	0	3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Информатика» 9 класс

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы	Д/з
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Глава 1. «Моделирование и формализация» (7 часов)
1		Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.	Объяснение нового материала	Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Плакат «Техника безопасности». Презентация Введение.	1.1.1
2		Моделирование как метод познания. Знаковые модели	Объяснение нового материала	Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования, о словесных, информационных, математических и имитационных моделях. Знать различия между натуральными и информационными моделями. Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели, моделировать ситуацию в системе массового обслуживания – магазине,  полет снаряда, выпущенного из пушки при различных исходных данных	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем.		Презентация «Моделирование как метод познания», «Знаковые модели»,  «Демонстрационная математическая модель», демонстрация к лекции «Демонстрационная имитационная модель», интерактивное задание «Изучение закона сохранения импульса», игра «Равноплечий рычаг».	1.1 1.2
3		Графические и табличные информационные модели	Объяснение нового материала	Иметь представление о графических и табличных информационных моделях (схема, чертеж, график, диаграмма, графы). Уметь применять и использовать графы и таблицы для решения задач. Знать различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект»			Презентация «Графические модели» «Табличные информационные модели»	1.3 1.4
4		База данных как модель предметной области. Система управления базами данных.	Объяснение нового материала	Иметь представление о базах данных, о системе управления базами данных (СУБД). Знать основные способы организации данных в базах данных (иерархический, сетевой, реляционный) и основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты)	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем.	Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.	Презентация «База данных как модель предметной области» «Система управления базами данных»	1.5 1.6
5		Создание базы данных. Запросы на выборку данных. Практическая работа	Объяснение нового материала. Практическая работа.	Иметь представление о системе управления базами данных (СУБД). Знать основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты)			Презентация «Система управления базами данных»	1.6
6		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация».	Повторение изученного материала	Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования, словесных, информационных, математических и имитационных моделях о системе управления базами данных (СУБД). Знать различия между натуральными и информационными моделями, графических информационных моделях (схема, чертеж, график, диаграмма, графы), табличных моделях, различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект», о базах данных, основные способы организации данных в базах данных (иерархический, сетевой, реляционный), основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты). Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели, использовать таблицы при решении задач.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	интерактивный тест «Моделирование и формализация»	Глава 1
7		Контрольная работа по теме «Моделирование и формализация».	Проверочный тест	Знать о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд).			Контрольная практическая работа	Глава 1
Глава 2. «Алгоритмизация и программирование» (12 часов)
8		Этапы решения задачи на компьютере	Объяснение нового материала	Иметь представление о классах рассматриваемых задач, понимать связи между исходными данными и результатами с помощью математических соотношений; уметь выбрать подходящий способ для решения задачи.	Регулятивные:  Формирование алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (тестирование, дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.). Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:  умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.	Презентация «Решение задач на компьютере »	2.1
9		Решение задач на компьютере	Практическая работа	Уметь выбрать подходящий способ для решения задачи.			Презентация «Решение задач на компьютере»	2.1
10		Одномерные массивы целых чисел.	Объяснение нового материала	Иметь представление об одномерных массивах и способах их описания			Презентация «Одномерные массивы целых чисел»	2.2
11		Различные способы заполнения и вывода массива. Вычисление суммы элементов массива.	Практическая работа	Иметь представление о способах заполнения, обработки и вывода одномерных массивов			Презентация «Одномерные массивы целых чисел»	2.2.2 2.2.3 2.2.4
12		Последовательный поиск в массиве. Сортировка массива.	Практическая работа	Иметь представление о способах заполнения, обработки и вывода одномерных массивов			Презентация «Одномерные массивы целых чисел»	2.2.5
13		Решение задач с использованием массивов. Практическая работа	Объяснение нового материала	Иметь представление о способах заполнения, обработки и вывода одномерных массивов			Презентация «Одномерные массивы целых чисел»	2.2
14		Последовательное построение алгоритма	Объяснение нового материала	Иметь представление о методе пошаговой детализации			Презентация «Конструирование алгоритмов»	2.3.1
15		Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот. Вспомогательные алгоритмы. Практическая работа	Объяснение нового материала	Иметь представление о методе пошаговой детализации			Презентация «Конструирование алгоритмов»	2.3.2 2.3.3
16		Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль.	Объяснение нового материала	Иметь представление о подпрограммах, процедурах.			Презентация «Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль»	2.4
17		Алгоритмы управления	Объяснение нового материала	Иметь представление об алгоритме управления, обратной связи			Презентация «Алгоритмы управления»	2.5
18		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование».	Повторение изученного материала	Иметь представление об объектах алгоритмов (величина).	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Интерактивный тест «Алгоритмизация и программирование»	Глава 2
19		Контрольная  работа по теме «Алгоритмизация и программирование».	Проверочная работа	Уметь обрабатывать массивы			Контрольная практическая работа	Глава 2
Глава 3. «Обработка числовой информации в электронных таблицах» (5 часов)
20		Электронные таблицы	Объяснение нового материала	Иметь представление об интерфейсе электронных таблиц, основных режимах работы электронных работ	Регулятивные: определять способы действий умение планировать свою учебную деятельность познавательные делать выводы на основе полученной информации умение структурировать знания владение первичными навыками анализа и критической оценки информации владение основными логическими операциями коммуникативные умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.	понимание важности логического мышления для современного человека готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества	Презентация «Электронные таблицы»	3.1
21		Организация вычислений в электронных таблицах	Объяснение нового материала	Иметь представление об относительных, абсолютных и смешанных ссылках			Презентация «Организация вычислений в электронных таблицах»	3.2
22		Средства анализа и визуализации данных. Практическая работа	Объяснение нового материала. Практическая работа	Иметь представление о способах сортировки и поиска данных, о видах диаграмм			Презентация «Средства анализа и визуализации данных»	3.3
23		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах».	Повторение изученного материала	Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием)	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Интерактивный тест «Обработка числовой информации в электронных таблицах»	Глава 3
24		Контрольная  работа по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах».	Проверочная работа	Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием)			Контрольная практическая работа	Глава 3
Глава 4. «Коммуникационные технологии» (7 часов)
25		Локальные и глобальные компьютерные сети	Объяснение нового материала	Иметь представление о локальных и глобальных компьютерных сетях	Регулятивные: определять способы действий, умение планировать свою учебную деятельность познавательные умение структурировать знания владение навыками анализа и критической оценки информации коммуникативные умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.	готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества	Презентация «Локальные и глобальные компьютерные сети»	4.1
26		Всемирная компьютерная сети Интернет	Объяснение нового материала	Знать, как устроен Интернет, иметь представление об IP-адресе компьютера, о доменной системе имён и протоколах передачи данных			Презентация «Всемирная компьютерная сеть Интернет»	4.2
27		Информационные ресурсы и сервисы Интернет	Объяснение нового материала	Иметь представление о серверах, структуре Всемирной паутины, об электронной почте, о телеконференциях, форумах, чатах, социальных сетях и сетевом этикете. Уметь работать с электронной почтой			Презентация «Информационные ресурсы и сервисы Интернет»	4.3
28		Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Практическая работа	Практическая работа	Иметь представление о технологии создания сайта,  содержание и структуру сайта			Презентация «Создание Web-сайта»	4.4
29		Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. Практическая работа	Практическая работа	Уметь оформлять сайт, размещать сайт в Интернет			Презентация «Создание Web-сайта»	4.4
30		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Коммуникационные технологии».	Повторение изученного материала	Иметь представление о локальных и глобальных компьютерных сетях, о доменной системе имён и протоколах передачи данных, о серверах, структуре Всемирной паутины, представления об электронной почте, о телеконференциях, форумах, чатах, социальных сетях и сетевом этикете, о технологии создания сайта. Знать, как устроен Интернет, иметь представление об IP-адрес компьютера, содержание и структуру сайта. Уметь работать с электронной почтой, оформлять сайт, размещать сайт в Интернет	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	интерактивный тест «Коммуникационные технологии»	Глава 4
31		Контрольная работа по теме «Коммуникационные технологии».	Проверочная работа				Контрольная практическая работа	Глава 4
Итоговое повторение (3 часа)
32		Моделирование и формализация	Промежуточный	Иметь представление о кодировании информации, единицах измерения, количестве информации	Регулятивные:  Формирование алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные:  умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
33		Алгоритмизация и программирование		Уметь анализировать алгоритмы. Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль
34		Обработка числовой информации в электронных таблицах		Уметь осуществлять поиск, отбор и анализ данных

Учебно – методические средства обучения и контроля.

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

-             учебник по базовому курсу Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. «Информатика» 9 класс – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г.;

-             рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г;

-             Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

Дополнительная литература

1.      Стандарт базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года.

2.      Примерная программа (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263)

3.      Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8–9 классы)/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. (http://metodist.lbz.ru)

4.      Пояснительная записка к учебнику «Информатика и ИКТ» для 9 класса. Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю. (http://metodist.lbz.ru)

5.      Е.В.Полякова   Информатика. 9-11 классы: тесты (базовый уровень) – Волгоград: «Учитель», 2008 [174]

6.      Кузнецов А.А., Пугач В. Тестовые задания. Методическое пособие. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 + дискета [160]

7.      Самылкина В. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 [161]

8.      Чернов А.В. Информатика. Тесты к олимпиадам и итоговому тестированию. – Волгоград: «Учитель», 2006 [175]

9.      Шакин В.Н. Информатика. Учебное пособие для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [176]

10.  Шакин В.Н. Информатика. Сборник задач для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [177]

11.  Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум - задачник по моделированию. – Спб. «Питер», 2004 [158]

12.  Тихомиров В.П. Информатика часть 1-5. МЭСИ. – Москва, 2005 [178]

13.  Ларина Э.С. Информатика. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. – Волгоград: «Учитель», 2009 [179]

14.  Пышная Е.А. Информатика. 5-11 классы. Материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. – Волгоград: «Учитель», 2009 [180]

15.  Мендель А.В. Информатика 9-11. Подготовка учащихся к олимпиадам. – Волгоград: «Учитель», 2009 [181]

16.  Энциклопедия учителя информатики ГИ №11-17.07

17.  Олимпиады по информатике ГИ №16.06, 23.06(стр. 22 – 40)

18.  Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)

19.  Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

20.  Ресурсы Википедии

Электронные учебные пособия

1.    http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО

2.    http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

3.    http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

4.    http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

5.    http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

6.    http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов