Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей
№8 г. Буденновска Будённовского района»
Согласовано
Руководитель МО
_______________ / Емельяненко Н.А.
протокол №_____
«__»______2015 г.
|
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МОУ Лицея № 8
_______________ / Бессонова И. В.
«__»______2015 г.
|
Утверждено
Директор МОУ Лицея № 8
_______________ / Герман М. А.
Приказ №_____
«__»______2015 г.
|
учителя высшей категории
Орешковой Татьяны Григорьевны
по информатике и ИКТ (базовый уровень)
классы: 10-11
срок реализации: 2015/2016 учебный год
Рассмотрено
на
заседании педагогического совета
протокол №
_______
«_____»____________________2015
г.
Составлена на основе
Примерной программы общеобразовательных учреждений по информатике и ИКТ для 10–11
классов, авторской программы базового курса «Информатика и ИКТ» (10-11 классы)
для основной школы,
автор Н.Д.Угринович. Москва БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 год
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ В 10-11 КЛАССАХ
Базовый
уровень
Статус документа
Примерная программа
по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта базового уровня общего образования, авторской
программы профильного курса на базовом уровне в старшей школе Н.Д. Угриновича
в объеме 70 часов (10 класс – 35 часов, 11 класс – 35 часов).
Структура документа
Рабочая программа
включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью
изучения разделов и тем; тематическое планирование учебных часов, требования к
уровню подготовки выпускников.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение
информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение умениями
применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных
предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение опыта
использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Общая характеристика
учебного предмета
Информатика — это наука о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения,
развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников;
освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо
школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и
будущей жизни.
Информатика и информационные
технологии — предмет, непосредственно востребованный во всех видах
профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения.
Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:
•информация и информационные процессы,
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их
автоматизации;
•математическое и компьютерное
моделирование;
•основы информационного управления.
При раскрытии содержания линии
«Информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ) как средства их автоматизации» учащиеся осваивают базовые
понятия информатики; продолжается развитие системного и алгоритмического
мышления школьников в ходе решения задач из различных предметных областей. При
этом эффективность обучения повышается, если оно осуществляется в ИКТ -
насыщенной образовательной среде, где имеются соответствующие средства
визуализации процессов, датчики, различные управляемые компьютером устройства.
Содержание этого раздела обладает большой степенью инвариантности. Продолжается
развитие системного и алгоритмического мышления на базе решения задач в среде
языка программирования. Непосредственным продолжением этой деятельности
является работа в практикумах.
Освоение содержательной линии
«Математическое и компьютерное моделирование» направлено на формирование умений
описывать и строить модели управления систем различной природы (физических,
технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области
естествознания, обществознания, математики и т.д.
При изучении основ информационного
управления осуществляется: развитие представлений о цели, характере и роли
управления, об общих закономерностях управления в системах различной природы;
формирование умений и навыков собирать и использовать информацию с целью
управления физическими и техническими системами с помощью автоматических систем
управления.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему
развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в
различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование,
прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.
Программой предполагается проведение
практикумов - больших практических работ, ориентированных на получение
целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума - познакомить
учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных,
так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило,
используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках такого
знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и
интерес проекты, относящиеся к другим школьным предметам, жизни школы, сфере их
персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения,
относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться в
решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию.
Практикумы могут быть комплексными, в частности, выполнение одного проекта
может включать себя выполнение одним учащимся нескольких практикумов, а также
участие нескольких учащихся. Практикумы, где это возможно, синхронизируются с
прохождением теоретического материала соответствующей тематики.
Важной особенностью освоения данной
образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего
профессионального образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического
мышления в математическом контексте; воспитание правильных моделей деятельности
в областях, относящихся к ИКТ и их применениям; профессиональная ориентация.
Распределение часов по темам в курсе «Информатика и ИКТ» в
старшей школе на базовом уровне
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Всего
|
10
класс
|
11
класс
|
1
|
Информация и информационные процессы
|
|
|
|
2
|
Информационные технологии
|
|
|
|
3
|
Коммуникационные
технологии
|
|
|
|
4
|
Компьютер как
средство автоматизации информационных процессов
|
|
|
|
5
|
Моделирование и формализация
|
|
|
|
6
|
Базы данных.
Системы управления базами данных (СУБД)
|
|
|
|
7
|
Информационное общество
|
|
|
|
8
|
Повторение, подготовка к ЕГЭ
|
|
|
|
9
|
Резервное время
|
|
|
|
|
ВСЕГО:
|
70
|
35
|
35
|
В каждой теме предусмотрено выделение определенного
количества часов на изучение теории и выполнения работ компьютерного практикума
и решение задач. Распределение часов на изучение теории и компьютерный
практикум примерное, т. к. зависит от обеспеченности учебного процесса
аппаратными и программными ресурсами (конфигурация компьютеров, наличие
программного обеспечения, локальной сети и выхода в Интернет).
Содержание курса и требования к результатам обучения по ИИТ
1. Информация. Кодирование информации.
Вещественно-энергетическая и информационная картины
мира.
Информация как мера упорядоченности в неживой природе.
Информация и энтропия.
Информационные процессы в живой
природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и
использование информации. Информационные процессы в управлении. Системы с
обратной связью.
Информация и знания. Количество информации как мера
уменьшения неопределенности знаний. Единицы измерения количества информации.
Кодирование информации с помощью знаковых систем. Естественные и
искусственные языки.
Кодирование генетической информации. Генетический алфавит. Расшифровка
генома человека с использованием компьютерных технологий.
Двоичное кодирование информации. Кодирование аналоговой (непрерывной)
графической и звуковой информации методом дискретизации.
Системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления.
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Системы счисления,
используемые в компьютере.
Учащиеся должны:
1. иметь представление о том, что информация может рассматриваться как
мера упорядоченности в неживой природе;
2. приводить примеры получения, передачи, обработки и хранения
информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
3. приводить
примеры информационных процессов в управлении;
4. уметь решать
задачи на определение количества информации (как меры уменьшения
неопределенности знаний и с помощью алфавитного подхода);
5. знать единицы
измерения количества информации;
6. иметь
представление о кодировании генетической информации;
7. приводить
примеры двоичного кодирования информации;
8. приводить
примеры записи чисел в позиционных и непозиционных системах счисления;
9. знать правила
выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления;
10. уметь записывать
числа в шестнадцатеричной и восьмеричной системах счисления;
11. уметь
переводить числа из одной системы счисления в другую.
2. Основы
логики и логические основы компьютера Основы логики. Основные понятия
формальной логики.
Алгебра высказываний. Базовые логические функции. Логические
законы и правила преобразования логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические схемы основных устройств компьютера (сумматор,
регистр).
Учащиеся должны:
1. уметь применять основные логические операции (инверсия,
конъюнкция, дизъюнкция);
2. строить таблицы истинности логических выражений;
3. уметь строить логические схемы из основных логических элементов по
формулам логических выражений.
3. Алгоритмизация и программирование.
Понятие алгоритма,
свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя.
Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные
алгоритмические структуры ( линейная, ветвление, выбор, цикл). Вспомогательные
алгоритмы.
Алгоритмическое программирование:
основные типы и структуры данных (переменные, массивы). Процедуры и функции.
Объектно-ориентированное
программирование. Объекты: свойства и методы. Событийные и общие процедуры.
Графический интерфейс: форма и управляющие элементы.
Учащиеся должны:
1. объяснять структуру основных алгоритмических конструкций и уметь
использовать их для построения алгоритмов;
2. знать основные типы данных и операторы (процедуры) для
одного из языков программирования;
3. уметь разрабатывать и записывать на языке программирования типовые
алгоритмы;
4. уметь создавать проекты с использованием визуального объектно-ориентированного
программирования.
4.
Моделирование и формализация
Моделирование как метод познания. Модели материальные и модели
информационные.
Системный подход к окружающему миру. Объект и его свойства. Система как
целостная совокупность объектов (элементов). Объектно-ориентированное
моделирование.
Построение формальных моделей с использованием формальных языков (алгебры,
алгебры логики, языков программирования).
Построение и исследование с помощью компьютера информационных моделей
из физики, биологии, экономики, экологии и др.
Учащиеся должны:
1. приводить
примеры моделирования и формализации;
2. приводить
примеры систем и их моделей;
3. уметь строить и
исследовать информационные модели на компьютере.
5. Компьютер и программное обеспечение
Функциональное устройство компьютера. Обмен информацией
между устройствами
компьютера. Производительность компьютера. Устройства ввода информации
(клавиатура, мышь, сканер, цифровые камеры, микрофон и звуковая карта).
Устройства вывода информации (монитор, принтер, плоттер, акустические системы).
Устройства хранения информации (магнитные и оптические носители информации).
Санитарно-гигиенические и
эргономические требования к компьютерному рабочему месту. Техника безопасности
в компьютерном классе.
Файловая система и ее представление с помощью графического
интерфейса. Установка программ. Защита информации.
Программное управление работой компьютера. Операционная
система. Основные объекты графического интерфейса (окна, панели, флажки и др.).
Представление файловой системы с помощью графического интерфейса. Стандартные,
служебные и мультимедиа программы. Установка аппаратного и программного
обеспечения.
Системы программирования (интерпретаторы и компиляторы).
Интегрированные среды разработки языков Visual Basic и Visual Basic for
Applications. Создание макросов на VBA и проектов на Visual Basic.
Прикладное программное обеспечение. Архиваторы. Компьютерные
вирусы и антивирусные программы.
Учащиеся должны:
1. знать функциональную схему компьютера;
2. знать, как характеристики основных устройств компьютера влияют на
его производительность;
3. перечислять состав и назначение программного обеспечения
компьютера;
4. знать назначение и основные функции операционной системы;
5. уметь работать с файлами (создавать,
копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
6. уметь работать с носителями информации
(форматирование, лечение от вирусов);
7. уметь инсталлировать программы;
8. соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и
сохранности информации при работе на компьютере.
6. Технология обработки текстовой информации
Создание, редактирование и
форматирование документов. Основные объекты в документе (символ, абзац) и
операции над ними. Шаблоны документов и стили форматирования. Печать
документов.
Основные форматы текстовых файлов и их преобразование.
Кодировки кириллицы.
Внедрение в документ различных объектов (таблиц,
изображений, формул и др.).
Создание типовых документов (заявление, объявление,
визитка и др.) и рефератов по различным предметам.
Перевод документов с бумажных носителей в компьютерную
форму с помощью систем оптического распознавания отсканированного текста.
Создание документов на иностранных
языках с использованием компьютерных словарей. Автоматический перевод
документов на различные языки с использованием словарей и
программ-переводчиков.
Учащиеся должны: ,
1. уметь применять текстовый редактор для редактирования и
форматирования текстов;
2.
уметь вставлять в документ объекты из других приложений;
3.
уметь создавать типовые документы на компьютере;
4. уметь
использовать системы оптического распознавания, словари и переводчики.
7. Технология обработки графической информации
Получение растровых изображений с помощью сканера и
цифровой камеры. Редактирование и преобразование (масштабирование, изменение
глубины цвета, изменение формата файла и др.) изображений с помощью графических
редакторов. Печать изображений.
Компьютерное черчение. Создание
чертежей и схем с использованием векторных графических редакторов и систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Создание мультимедийных компьютерных презентаций. Рисунки,
анимация и звук на слайдах. Интерактивные презентации (реализация переходов
между слайдами с помощью гиперссылок и системы навигации). Демонстрация
презентаций.
Создание образовательных презентаций по различным школьным
предметам.
Учащиеся должны:
1. объяснять различия растрового и векторного способа представления
графической информации;
2. уметь применять графический редактор для создания и редактирования
изображений;
3. уметь создавать мультимедийные компьютерные презентации;
4. иметь представление о назначении и возможностях систем
автоматического проектирования (САПР);
5. уметь создавать с помощью САПР простые чертежи.
8. Технология обработки числовой информации
Вычисления с использованием компьютерных калькуляторов и
электронных таблиц.
Исследование функций и построение их графиков в
электронных таблицах.
Наглядное представление числовой информации (статистической,
бухгалтерской, результатов физических экспериментов и др.) с помощью диаграмм.
Домашняя бухгалтерия.
Исследование информационных моделей из курсов математики,
физики, химии, истории и других с помощью электронных таблиц.
Учащиеся должны:
1.
описывать назначение и возможности электронных таблиц;
2.
уметь в электронных таблицах строить диаграммы и
графики;
3. уметь применять электронные таблицы для построения и
исследования компьютерных моделей.
9. Технология хранения, поиска и сортировки информации
Создание баз данных с использованием систем
управления базами данных (СУБД). Виды и способы организации запросов для
поиска информации. Сортировка записей. Печать отчетов.
Органайзеры (записные книжки). Словари, энциклопедии.
Создание баз данных по географии, истории и другим
предметам.
Учащиеся должны:
1. описывать назначение и возможности баз данных;
2. уметь создавать табличные базы данных (типа базы данных
«Записная книжка»);
3. уметь осуществлять сортировку и поиск записей;
4. уметь задавать сложные запросы при поиске информации.
10. Коммуникационные технологии
Информационное пространство глобальной компьютерной сети
Интернет. Система адресации (IP-aдpeca и доменные имена). Протокол передачи
данных TCP/IP. Универсальный указатель ресурсов (URL - Universal Resource Locator).
Основные информационные ресурсы сети Интернет. Линии связи и их
пропускная способность. Передача информации по коммутируемым телефонным
каналам. Модем.
Локальные компьютерные сети. Топология локальной сети.
Аппаратные компоненты сети (сетевые адаптеры, концентраторы, маршрутизаторы).
Работа с электронной почтой (регистрация
почтового ящика, отправка и получение сообщений, использование адресной
книги). Настройка почтовых программ. Почта с Web-интерфейсом.
WWW-технология. Всемирная паутина
(настройка браузера, адрес Web-страницы, сохранение и печать Web-страниц).
Загрузка файлов с серверов файловых архивов. Менеджеры
загрузки файлов.
Интерактивное общение (chat), потоковые аудио - и видео,
электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов,
файлов, людей).
Основы языка разметки гипертекста (HTML
– HyperТext Markup Language). Форматирование текста. Вставка графики и звука.
Гиперссылки. Интерактивные Web-страницы (формы). Динамические объекты на
Web-страницах. Система навигации по сайту. Инструментальные средства разработки.
Публикация сайта.
Защита информации от
несанкционированного доступа. Разработка Web-сайтов (учебных заведений,
образовательных, тематических и др.).
Учащиеся должны:
1. иметь представление о скорости передачи информации по различным
типам линий связи;
2. иметь представление о назначении модема и его основных
характеристиках;
3. описывать основные виды информационных услуг, предоставляемых
глобальной компьютерной сетью Интернет;
4. объяснять основные принципы технологии World Wide Web (WWW);
5. уметь пользоваться электронной почтой и файловыми архивами и
путешествовать по Всемирной паутине.
6. знать основы языка разметки гипертекста (HTML HyperТext Markup
Language);
7. уметь создавать и публиковать в Интернете Web-сайты.
11. Социальная информатика
Информационное общество - закономерности и проблемы
становления и развития. Проблемы информационной безопасности общества.
Правовая охрана программ и данных. Лицензионные, бесплатные и
условно-бесплатные программы.
Информационная культура и информационная
безопасность личности. Этические нормы поведения в компьютерных сетях.
Учащиеся должны:
1. иметь представление о влиянии информационных ресурсов
на социально-экономическое и культурное развитие общества;
2. иметь представление о проблемах информационной безопасности
общества и личности;
3. иметь представление об авторских правах на программное
обеспечение и правах пользователя на его использование;
4. уметь обосновывать основные составляющие информационной культуры
человека.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Критерий оценки устного ответа
Отметка
«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком:
ответ самостоятельный.
Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка
«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка
«2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерий оценки
практического задания
Отметка
«5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка
«4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка
«3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
В планировании использовались компоненты
программно-методического комплекса по информатике и информационным технологиям,
в который входят:
о Угринович Н. Д. Информатика и
ИКТ. Профильный уровень. Учебник для 10 класса. - М.: БИНОМ, 2011.
о Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ.
Профильный уровень. Учебник для 11 класса. - М.: БИНОМ, 2011.
о Угринович Н. Д., Босова л. Л., Михайлова
Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие
для общеобразовательных учреждений. - М.: БИНОМ, 2005.
о Угринович Н. Д. Компьютерный практикум. Электронный учебник на
CD-ROM. - М.: БИНОМ, 2005. (Содержит свободно распространяемое программное
обеспечение по всем темам курса, интерактивные тесты и др.).
Перечень средств
ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные
средства
§ Компьютер – универсальное устройство обработки
информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
§ Проектор, подсоединяемый к компьютеру,
видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности
– радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для
учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность
организационных и административных выступлений.
§ Принтер – позволяет фиксировать на бумаге
информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных
применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень
желательно использование бумаги и изображения большого формата.
§ Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к
сети – дает доступ к российским и мировым
информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
§ Устройства вывода звуковой информации –
наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные
устройства аналогичного назначения).
§ Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео
магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные
образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный
микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
§ Операционная система.
§ Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
§ Антивирусная программа.
§ Программа-архиватор.
§ Клавиатурный тренажер.
§ Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,
растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и
электронные таблицы.
§ Звуковой редактор.
§ Простая система управления базами данных.
§ Простая геоинформационная система.
§ Система автоматизированного проектирования.
§ Виртуальные компьютерные лаборатории.
§ Программа-переводчик.
§ Система оптического распознавания текста.
§ Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или
др.).
§ Система программирования.
§ Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
§ Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
§ Программа интерактивного общения
§ Простой редактор Web-страниц
Приложение
№ 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
к
рабочей программе по ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ для 10-11 классов
(всего
70 часов на 2 года, 1 час в неделю)
2015-2016
учебный год
10 класс (35 часов)
|
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего часов
|
Из них
|
Дата проведения
|
|
т
|
пр
|
|
план.
|
факт.
|
|
Аппаратные и программные средства ИКТ – 7 часов
|
|
1.
|
Архитектура компьютера. Магистраль: шина данных, шина адреса и шина
управления. Шины периферийных устройств.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Процессор: частота, разрядность и адресное пространство. Оперативная
память: тип, частота и информационная емкость.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Долговременная память. Магнитный и оптический принципы записи,
хранения и считывания информации. Flash-память.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Операционные системы: назначение, состав, загрузка. Прикладное
программное обеспечение. Системы программирования.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Файлы и файловые системы.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
6.
|
Защита информации от несанкционированного доступа. Компьютерные
вирусы и антивирусные программы.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
7.
|
Аппаратные и программные средства ИКТ (тестирование или зачетная
практическая работа)
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
7
|
4
|
3
|
|
|
|
Информация и информационные процессы – 6 часов
|
|
8.
|
Вещественно-энергетическая и информационная картины мира. Информация
и знания. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.
Единицы измерения количества информации. Определение количества
информации с использованием вероятностного подхода.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Определение количества информации с использованием алфавитного
подхода.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления.
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Перевод чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления
с основанием 2n
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
12.
|
Представление чисел в компьютере
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
13.
|
Представление текстовой, графической, звуковой информации
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
14.
|
Информация и информационные процессы. Системы счисления
(тестирование)
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
7
|
3
|
4
|
|
|
|
Основы логики - 6 часов
|
|
15.
|
Формы мышления. Алгебра высказываний.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Логические выражения и таблицы истинности.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Логические законы и правила преобразования логических выражений
|
1
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Решение задач.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
19.
|
Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы.
Сумматор двоичных чисел. Триггер
|
1
|
|
1
|
|
|
|
20.
|
Контрольная работа по теме «Основы логики»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
6
|
3
|
3
|
|
|
|
Алгоритмизация и программирование
вычислительного процесса (15 часов)
|
|
21.
|
Основные алгоритмические структуры Способы разработки и формы
представления алгоритмов Этапы подготовки и решения задач на ЭВМ. Понятие
алгоритма, его свойства.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Решение задач на конструирование алгоритмов
|
1
|
|
1
|
|
|
|
23.
|
Турбо Паскаль: назначение, функциональные возможности, описание
среды Турбо Паскаля. Понятие о величинах, переменных, их типах. Понятие
присваивания.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Понятие оператора. Базовые конструкции: следование и ветвление.
Решение задач. Полный и неполный условный оператор. Решение задач с использованием
полного и неполного условного оператора.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
25.
|
Проверочная работа по составлению программ
|
1
|
|
1
|
|
|
|
26.
|
Базовые циклические конструкции: цикл с параметром. Цикл с предусловием
Цикл с постусловием
|
1
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Решение задач с использованием циклов
|
1
|
|
1
|
|
|
|
28.
|
Решение задач с использованием циклов
|
1
|
|
1
|
|
|
|
29.
|
Стандартные функции. Решение задач
|
1
|
|
1
|
|
|
|
30.
|
Подпрограммы. Процедуры. Функции. Решение задач.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
31.
|
Строковый и символьный тип переменных. Основные операции по
обработке строкового и символьного типа переменных. Обработка строкового и символьного типа переменных.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
32.
|
Массивы. Одномерные массивы.
Двумерные массивы. Решение задач на действия с элементами одномерного массива.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
33.
|
Решение задач по программированию
|
1
|
|
1
|
|
|
|
34.
|
Решение задач по программированию
|
1
|
|
1
|
|
|
|
35.
|
Контрольная работа № 2
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
15
|
3
|
12
|
|
|
|
|
Итого в год
|
35
|
13
|
22
|
|
|
|
11 класс (35 часов)
|
|
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего часов
|
Из них
|
Дата проведения
|
|
|
т
|
пр
|
|
|
план.
|
факт.
|
|
|
Моделирование и формализация – 7 часов
|
|
|
|
1.
|
Моделирование как метод познания. Формы представления моделей.
Формализация. Системный подход в моделировании. Типы информационных моделей.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
2.
|
Исследование физических моделей.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Исследование математических моделей.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Биологическое моделирование Биологические модели развития популяций.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Информационные модели на графах
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Решение задач с использованием графов
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Тестирование по теме «Моделирование»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
7
|
1
|
6
|
|
|
|
|
Технологии хранения, поиска и сортировки информации –
6 часов
|
|
|
8.
|
Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления
базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы,
отчеты).
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
9.
|
Практическая работа № 8. Создание структуры табличной базы данных. Ввод и
редактирование данных.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Практическая работа № 12. Поиск и сортировка данных.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах
данных.
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
12.
|
Практическая работа № 12. Связывание таблиц в многотабличных базах данных
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Контрольная работа № 1. Технологии хранения, поиска и сортировки информации
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
|
Телекоммуникационные технологии – 7 часов
|
|
|
14.
|
Передача информации, источник и приемник информации, сигнал,
кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость
передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети.
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
15.
|
Адресация в Интернете IP-адреса и доменная система имен
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
16.
|
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей. Электронная
почта
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
17.
|
Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста
(HTML – HyperText Markup Language).
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Практическая работа № 20. Web-сайты и Web-страницы. Форматирование текста и
размещение графики.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Практическая работа № 21. Гиперссылки на Web-страницах.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
7
|
3
|
4
|
|
|
|
|
|
Информационная деятельность человека.
Информационная безопасность. (2 часа)
|
|
|
21.
|
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные
ресурсы. Информационная безопасность. Этика и право при создании и
использовании информации.
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
22.
|
Основные этапы развития средств информационных технологий. Правовая
охрана информационных ресурсов. Законы информационной безопасности
Информационные ресурсы и их эксплуатация человеком.
|
1
|
1
|
-
|
|
|
|
|
|
Итого
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение. Решение заданий ЕГЭ – 13
часов
|
|
|
23.
|
Решение заданий части А
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
24.
|
Решение заданий части
А
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
25.
|
Решение заданий части
А
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Контрольное тестирование в формате ЕГЭ (Часть А)
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Решение заданий части В
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
28.
|
Решение заданий части В
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
29.
|
Решение заданий
части В
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
30.
|
Контрольное
тестирование в формате ЕГЭ (Часть В)
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Решение заданий
части С (С1)
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Решение заданий
части с (с2)
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Решение заданий
части с (с3)
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
34.
|
Контрольное тестирование в формате ЕГЭ (часть В и С)
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Итоговый урок
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
13
|
7
|
6
|
|
|
|
|
|
Всего за 11 класс:
|
35
|
15
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.